《多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)策略研究》 論文

多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)策略研究摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)課堂快速更新。多媒體的輔助打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的機(jī)械講解的模式，及大地豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生交際能力，對(duì)于小學(xué)生而言，這更是給傳統(tǒng)的課堂注入了新的活力。多媒體的運(yùn)用讓孩子們猶如身臨其境，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情大大地提高。本文以多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用為切入點(diǎn)，對(duì)多媒體在教學(xué)中的使用進(jìn)行思考分析，并提出一些改進(jìn)辦法。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)多媒體輔助一、多媒體輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教育模式已經(jīng)不再適合如今的英語(yǔ)課堂。現(xiàn)在，有了多媒體這個(gè)媒介，教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了多樣化，擺脫千篇一律。把多媒體技術(shù)融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)許多學(xué)校和老師的實(shí)踐，得到了社會(huì)各方面的支持和認(rèn)同。尤其針對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生，老師可以結(jié)合教材，制作課件，從多角度設(shè)計(jì)各種游戲和競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，發(fā)展學(xué)生橫向，類比聯(lián)想等思維，不僅讓學(xué)生能夠輕松愉快地掌握所教內(nèi)容，還能夠激發(fā)孩子的發(fā)散思維，結(jié)合英語(yǔ)去創(chuàng)造，增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)新能力。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育理念已經(jīng)深入人心。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以人為本”，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)探索是廣大教師熱衷的教學(xué)方法。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在多媒體技術(shù)的輔助下，課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，學(xué)生能夠多方位，多層次的接受教學(xué)內(nèi)容，既減少了傳統(tǒng)意義下教師繁重的教學(xué)任務(wù)，也提高了課堂的效率，從而達(dá)到優(yōu)化課堂的作用。多媒體手段在課堂中的運(yùn)用，讓學(xué)生在貼近真實(shí)情景的氛圍中充分感受英語(yǔ)，學(xué)生的輕松有趣活潑的課堂氣氛中積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到了交流思想，情感和信息的目的。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)言的產(chǎn)生依賴于一定的環(huán)境。有了多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以有效地創(chuàng)設(shè)更真實(shí)和生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，從而有效提高了課堂時(shí)間的使用率。同時(shí)，多媒體的正確運(yùn)動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，制作出適合小學(xué)生的情景練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生積極練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。多媒體輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)1.多媒體無(wú)法完全替代教師的作用。鑒于多媒體輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效果有著及其顯著的作用，因此，借助多媒體上課已成為大勢(shì)所趨。但在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位常常因?yàn)槎嗝襟w的使用而被削弱。事實(shí)上，教師的很多作用是計(jì)算機(jī)無(wú)法取代的，師生之間互動(dòng)性的交流仍然是最有效的教學(xué)途徑。此外，多媒體的過(guò)分使用不但不能提高課堂效率，反而影響了教學(xué)效果。有的教師以為多媒體課件使用的越多，教學(xué)效果就會(huì)越好，于是，在制作課件的時(shí)候，教室過(guò)分地重視課件的色彩，動(dòng)畫，音響等效果，導(dǎo)致課堂教學(xué)重點(diǎn)被沖淡，學(xué)生注意力被分散，教學(xué)效率低下。2.多媒體技術(shù)應(yīng)被正確使用。隨著多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)這一新興的現(xiàn)代化教學(xué)模式逐步被推崇，英語(yǔ)教師的職責(zé)不僅在于備好書本內(nèi)容，還要學(xué)好多媒體的運(yùn)用手段。有些英語(yǔ)教師由于計(jì)算機(jī)水平低下，對(duì)操作軟件不夠熟悉，課件制作的能力不夠，因此不能夠很好的駕馭課堂。在授課過(guò)程中也會(huì)時(shí)而不時(shí)地發(fā)生一些故障，導(dǎo)致課堂教學(xué)中斷。在這種情況下，多媒體不但沒有起到輔助教學(xué)的作用，反而干擾了原本的教學(xué)計(jì)劃，破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)目標(biāo)更難以達(dá)成。因此，作為新時(shí)代背景下的教師，應(yīng)在加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓多媒體課件中的內(nèi)容最大化的被學(xué)生思考和接納。3.教師對(duì)多媒體課件講解不夠。多媒體雖然是英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的平臺(tái)，但它始終是一種輔助工具，在教學(xué)過(guò)程中，老師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。隨著多媒體越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)中，不少教師和學(xué)生對(duì)多媒體出現(xiàn)了過(guò)分依賴的現(xiàn)象，更有許多教師在展現(xiàn)多媒體課件內(nèi)容時(shí)候，不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容只知一二，并不能真正的掌握理解。這樣的課堂教學(xué)模式，不符合課堂教學(xué)的要求，多媒體也并沒有起到很好的輔助作用。過(guò)分依賴和使用課件，使教學(xué)形式單一，師生以及生生之間交流過(guò)少，影響了教學(xué)效果。如果一節(jié)課完全以課件為主，忽略面對(duì)面的真實(shí)交流，這樣就達(dá)不到運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。三、促進(jìn)多媒體輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式之所以會(huì)被取代，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語(yǔ)課堂往往局限在單純的教師講解和錄音上。英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)類科目，要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體去實(shí)踐和鍛煉。多媒體輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂，要以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平為目的，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正確的使用多媒體這個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)媒介，才能給現(xiàn)代英語(yǔ)課堂注入新的力量，使之與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著不可比擬的優(yōu)越性。優(yōu)化多媒體課件。針對(duì)小學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用的課件必須經(jīng)過(guò)教師多方面的考量和思考。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于鮮艷的圖片和動(dòng)畫以及直觀性的東西比較感興趣，但他們的閱讀能力有限，因此，不能用單純的文字在制作課件。小學(xué)生初涉英語(yǔ)學(xué)習(xí)，復(fù)雜的單詞和句子超出他們的記憶容量，因此，要避免“把書本搬上電腦”式的課件，盡量將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫，聲音，圖片的形式傳遞給學(xué)生，讓他們?cè)谧约焊信d趣的同時(shí)學(xué)到書本內(nèi)容。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，更應(yīng)該深度解讀英語(yǔ)教材，從多方面多角度對(duì)多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將書本上枯燥的知識(shí)只管，生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解并運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生思維和獨(dú)創(chuàng)性都得到很好的發(fā)展，這樣，學(xué)生的全面素質(zhì)也就得到了提高。借助多媒體技術(shù)增強(qiáng)語(yǔ)言情境的真實(shí)性和趣味性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，有了多媒課件的輔助，教師可以在輕松的氛圍下展開情景教學(xué)，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第三單元Ilikecarrots的storytime第一課時(shí)，我錄制了一些真實(shí)場(chǎng)景下去超市購(gòu)買蔬菜和水果的視頻，在課上播放給學(xué)生觀看，若是口頭的講解會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，而播放影片的方式，尤其是真實(shí)場(chǎng)景下的情境，將抽象的語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的視覺內(nèi)容，非常容易抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p的過(guò)程中主動(dòng)開口去感知和接受新知識(shí)。同時(shí)，課件以及課堂的全部?jī)?nèi)容要經(jīng)過(guò)教師的反復(fù)斟酌，不可偏多或者偏少，偏多的課堂內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生失去興趣，從而掌握不深，偏少的課堂內(nèi)容則會(huì)讓課堂失去很多趣味性。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不去挖掘和創(chuàng)建相應(yīng)的情境，并使之充滿真實(shí)性和趣味性，鼓勵(lì)督促學(xué)生進(jìn)行討論和對(duì)話，這樣不僅能營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氣氛，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)重建課堂師生關(guān)系。有了多媒體課件的輔助后，教學(xué)課堂無(wú)疑會(huì)變得更加輕松易操控，但教師作為多媒體多媒體英語(yǔ)課堂的引導(dǎo)者，也不能一味地只講自己的想法和理念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，并適時(shí)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行交流，利用得到的反饋信息反復(fù)修改磨合課件，將最適合師生交流和合作的課件運(yùn)用于課堂上。小學(xué)英語(yǔ)課文中，有些教材針對(duì)小學(xué)生比較難懂，尤其是低年級(jí)學(xué)生，光靠老師的串講會(huì)顯得枯燥乏味，學(xué)生容易注意力分散，長(zhǎng)期下去會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)，就需要教師根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一種最有利于師生交流的多媒體課件，能讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元What’sthis?這一課時(shí)，單純地利用師生問(wèn)答或者生生問(wèn)答的方式會(huì)讓課堂顯得單調(diào)乏味。因此，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自由畫畫并展示詢問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生自己挑選喜歡的任意玩具，水果，蔬菜類食物進(jìn)行詢問(wèn)，并且利用顏色和聲音來(lái)豐富整節(jié)課的內(nèi)容，收到的效果相當(dāng)不錯(cuò)。因此，教師在備課的時(shí)候，就要設(shè)想好教學(xué)中的互動(dòng)過(guò)程，并預(yù)計(jì)可能遇到的困難，處理好知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與互動(dòng)的關(guān)系，盡量讓學(xué)生在更廣闊的思維空間里整合消化知識(shí)。有了多媒體的輔助，教師就能以一個(gè)領(lǐng)路人和指導(dǎo)者的身份，把學(xué)生放在主體的地位，充分挖掘?qū)W生的聰明才智，豐富師生之間的互動(dòng)交流。四、結(jié)語(yǔ)多媒體技術(shù)無(wú)疑為小學(xué)英語(yǔ)課堂提供了全新且有效的教學(xué)方式，多媒體形象直觀，圖文聲像并茂，表現(xiàn)形式豐富多樣，因而為英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)，也為新時(shí)代教學(xué)提供了了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在運(yùn)動(dòng)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不僅要熟練掌握好多媒體的運(yùn)用技術(shù)，還要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，進(jìn)行合理的創(chuàng)作并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的功能?？傊?，我認(rèn)為多媒體技術(shù)不但是現(xiàn)代較為先進(jìn)的一種輔助教學(xué)的手段，也將是未來(lái)課堂的主要運(yùn)用方式。合理地運(yùn)用這一手段，才能實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化，是我們的英語(yǔ)課堂高效進(jìn)行，提高學(xué)生水平