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PAGEPAGE3“形”“聲”兼?zhèn)?，打造高效生物課堂摘要：本文通過實例敘述了音頻、視頻、動畫在初中生物教學中的重要性，在創(chuàng)設教學情境、教學重難點突破、情感教育等方面的輔助作用；及音頻、視頻和動畫的應用需要注意的問題和對策，最終達到打造高效生物課堂的目的。關鍵詞：視頻；動畫；直觀形象；靜動轉化；激發(fā)興趣正文：生物課雖是一門貼近生活、自然和社會的學科，但它又是一門科學性極強的學科。有些知識如果沒有直觀的教學方法，學生很難理解；因此作為生物教師我們在教學時必須力求做到化抽象為形象，化深奧為直觀。把生物知識由“靜”變“動”,由“死”變“活”,使抽象的內容變得形象化、具體化。借助聲形并茂的音頻、視頻、動畫,能刺激學生多種感官,這種刺激能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，打造一個高效的生物課堂。本人就生物教學中音頻、視頻、動畫運用的優(yōu)勢及注意點談談自己的體會。一．生物教學中應用音頻、視頻、動畫的優(yōu)點（一）有助教學情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣 美國心理學家布魯納曾說：“學習最好的刺激源是對學習材料的興趣”。在生物課堂教學中，激發(fā)學生的興趣更是教學的重點，利用音頻、視頻、動畫創(chuàng)設學習情境來導入新課，可調動學生的學習積極性激發(fā)學生的學習熱情，例如，在講《自然資源的可持續(xù)利用》時我播放了拍賣最后一瓶水的視頻，學生在拍賣會的氛圍中，深刻的體會到自然資源的有限性，從而引出對自然資源的利用問題的思考。再如，在講《生態(tài)系統(tǒng)》時，我選擇了一段輕音樂配以清新的畫面創(chuàng)設情境：清新的畫面，美妙的音樂響起……再配以老師的解說：“當你置身于一片樹林中，你會看到些什么呢？”……．“你會聽到些什么呢？”……此時此刻，你是否想過：這片樹林中各種生物之間的關系，以及生物與非生物之間的關系，就像一張無形的大網(wǎng)“牽一發(fā)而動全身”。生物與環(huán)境構成了一個統(tǒng)一的整體，這就是──生態(tài)系統(tǒng)。（二）轉化抽象信息，降低教學難度第斯多惠曾說“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而是激勵、喚醒與鼓舞”。動畫、視頻、音頻就是一種非常有效激發(fā)學生興趣，增強學生信心的教學方式。生物學科的特點是細微、動態(tài)、抽象，使得生物學知識信息不容易直接被學生感知。利用動畫、視頻能夠把這些信息轉換變成一種直觀的形式，生動、形象地展示生物的各種活動，主要有如下的轉化：（1）微觀轉為宏觀。例如講人體的的免疫防線可以用模擬動畫放大演示病菌入侵人體的過程；（2）抽象轉為具體。例如植物細胞滲透作用吸水的原理模擬；（3）快慢轉化。例如:探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件、綠葉在光下制造有機物、動物的繞道取食等實驗都受時間限制，在當堂課無法完成實驗，可用提前拍攝好的視頻資料來再現(xiàn)實驗的過程和現(xiàn)象[1]；再如綠色植物開花結果的過程可以快放受精后花的動態(tài)變化（包括花瓣、雄蕊的凋落及種子、果實的形成），青蛙捕食過程可以慢放（4）跨越地域展現(xiàn)。例如在講水中生物時可以播放海底世界視頻給學生展現(xiàn)各種生物?？傊?，通過信息間的相互轉化，讓學生能直觀形象地理解所學知識，從而降低了教學的難度。（三）靜動轉化，突破教學難點。對于初一、初二學生來說，他們處在以形象思維為主逐漸向以抽象思維為主的過渡時期，因此教學中應加強直觀性教學。哈伯德曾說“思維是無形的，但是為了創(chuàng)造出有形的具有時代氣息的東西，就有必要將思想表達出來。”傳統(tǒng)的掛圖、模型等手段在體現(xiàn)“直觀性原則”上可以發(fā)揮重要的作用，然而也暴露了許多不足。比如目標小，展示時難以照顧到每個學生，在一定程度上影響了學生注意力的集中；此外，許多的生命活動規(guī)律和本質往往是一個連續(xù)的變化過程，因而學生僅僅通過觀察圖片，掛圖和模型等難以理解。借助動畫、視頻生動模擬和再現(xiàn)，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入生動活潑的學習氛圍中。例如：在學習“植物體對水分的吸收”一節(jié)時，如果運用掛圖或投影進行直觀演示，由于受時間、空間的限制，學生對滲透作用的原理很難理解。為了突破這一教學難點，用動畫演示滲透作用實驗，模擬逼真，使學生看到了水分子和蔗糖分子的運動，理解滲透作用的原理，有利于知識由淺人深、由現(xiàn)象到本質的傳遞。緊接著再將“植物細胞對水分的吸收”的動畫展示，學生很快就能領會，因為“植物細胞對水分的吸收”的原理被這種逼真又清晰的圖案和音響效果所揭示，這是傳統(tǒng)教學難以達到的效果。再例如講解綠色開花植物“果實、種子的形成”時，通過形象生動的動畫，展示了花粉萌發(fā)、精子運動并與極核和卵細胞分別融合的過程。再配上生動的解說，使學生很容易就理解了雙受精現(xiàn)象及果實、種子的形成過程。再如神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)、光合作用的過程等教學難點，采用動畫、視頻有助于這類教學難點內容的突破。所以把知識由靜變?yōu)閯?這樣就克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的文字內容和板書、掛圖的缺陷，形象地展現(xiàn)畫面，有助突破教學難點。（四）、情景渲染，有助情感教育。在生物教學過程中，學生的情感教育相當重要。但是，在課堂教學中單靠語言來描述，往往不能使學生產生共鳴，難以發(fā)揮生物學科的思想教育功能。而利用視頻、動畫可輔助生物教學起到事半功倍的效果[2]。比如：在學習“人的生殖”時，我播放了孕婦十月懷胎到分娩的過程的縮略視頻，十月懷胎的辛苦和分娩時撕心裂肺的疼痛，讓學生真切的體會到母親的不容易，從而要更加愛自己的母親。再比如，在學習《關注自己的健康》一節(jié)內容時，在講到心理健康部分，如何面對挫折時，我選用了一首《陽光總在分雨后》的音頻歌曲，學生閉眼用心傾聽，聽著具有激勵性歌詞，具有一定的鼓舞作用，對學生以后面對挫折時有一定的幫助。二．生物教學中應用音頻、動畫、視頻的幾點注意。（一）不能替代傳統(tǒng)的模型教學雖然動畫、視頻形象直觀，但也不能代替所有的模型教學，有些教學內容，采用模型教學更好。模型與學生零距離接觸，在培養(yǎng)學生觀察能力的同時，能提高學生的學習興趣。如在講“眼的結構”時讓學生觀看眼的模型，并自行拆卸組裝，每一部分的結構都牢牢記在心里。我在教八年級上冊《血液循環(huán)》，在講述心臟的結構時，運用心臟模型教學，學生對心臟的四個腔以及與心房和心室相連的動脈和靜脈的認識一目了然，學習起來輕松得多。同時運用心搏和血液循環(huán)模型學習體循環(huán)和肺循環(huán)，在教學中能把復雜的問題簡單化、形象化，從而達到教學的最佳效果。（二）不能以觀看動畫、視頻取代實驗教學。利用動畫、視頻可以對實驗中動態(tài)微觀的過程或周期較長的過程進行宏觀連續(xù)的模擬。這對提高實驗教學質量是有利的。但是讓學生只觀察錄像和動畫而不親自動手做實驗，以觀看動畫、視頻取代實驗教學是不可取的，生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對培養(yǎng)和提高學生綜合素質起著重要的作用，這是其他教學方法無法代替的，動畫、視頻的應用應該是有輔助于實驗教學，但絕對不能取代實驗教學。音頻、視頻、動畫作為一種教學手段，只能起輔助教學的作用，教師應把音頻、視頻、動畫作為一個為我所用的教學工具，為實現(xiàn)教學目標而采取的手段，決不能讓“音頻、視頻、動畫”完全取代自己的主導地位?？傊谙冗M的教學理念和正確的教育思想的指導下，要能爭取做到夏茹冰先生曾云那樣：“水本無華，相蕩乃興瀲滟。石孰有火，互擊而閃靈光。”，積極借鑒常規(guī)教學中行之有效的方法，方能將音頻、視頻、動畫功能有效地