農(nóng)村留守兒童教育管理問(wèn)題的調(diào)查分析研究 教育教學(xué)管理專業(yè)

目錄TOC\o"1-3"\h\u18589一、調(diào)查背景 14053二、調(diào)查時(shí)間 124480三、調(diào)查地點(diǎn) 113721四、調(diào)查對(duì)象 1653五、調(diào)查內(nèi)容 14677（一）農(nóng)村留守兒童教育管理中存在的問(wèn)題 255871.家庭教育方面 2285962.學(xué)校教育方面 2323573.政府政策方面 324457（二）對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭、學(xué)校、政策的改善 3117511.從農(nóng)村留守兒童自身做起 3248652.增強(qiáng)家庭教育意識(shí) 4208383.提高學(xué)校教育的水平，改善教育環(huán)境 4296794.完善政府政策的制定，提高公共服務(wù)質(zhì)量 416057六、調(diào)查總結(jié) 5一、調(diào)查背景隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村城鎮(zhèn)化的進(jìn)程不斷加快。城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步加大，僅僅依靠農(nóng)民手中的土地，已經(jīng)無(wú)法滿足廣大農(nóng)民群眾的物質(zhì)和文化需求。因此大量農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力不斷向城市流動(dòng)，由于國(guó)家政策和自身經(jīng)濟(jì)條件等因素，大部分農(nóng)村父母的子女都留在農(nóng)村生話，由此形成了農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊的群體。重視農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)問(wèn)題，建立一套具有針對(duì)性的兒童教育管理制度，彌補(bǔ)家庭教育的缺失，提高學(xué)校教育的質(zhì)量等措施來(lái)應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童面對(duì)的教育問(wèn)題，建立一套與新時(shí)代農(nóng)村建設(shè)相適應(yīng)的教育制度，是完善我國(guó)教育制度的重要一步。因此，關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育管理問(wèn)題對(duì)農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)具有重要意義。本文調(diào)查了開(kāi)封市農(nóng)村留守兒童建設(shè)現(xiàn)存的一系列問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提供了一些對(duì)策和建議，希望對(duì)農(nóng)村的發(fā)展有一定的改善作用。二、調(diào)查時(shí)間2023年3月至2023年4月三、調(diào)查地點(diǎn)開(kāi)封市農(nóng)村留守兒童四、調(diào)查對(duì)象開(kāi)封市農(nóng)村留守兒童五、調(diào)查內(nèi)容（一）農(nóng)村留守兒童教育管理中存在的問(wèn)題從整體情況來(lái)看，高密市農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，存在諸多問(wèn)題且尚不能滿足農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，主要有如下問(wèn)題：1.家庭教育方面雖然，“父母是孩子最好的老師”這句換每個(gè)家長(zhǎng)都很明白，但農(nóng)村還是有很多年輕的父母因?yàn)榧彝サ纳顗毫?，增加收入?lái)源來(lái)改變現(xiàn)在的生活條件[8]。他們將經(jīng)濟(jì)水平的提高放在的首要的位置，但是他們卻忽略了家庭教育和父母的陪伴對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的重要性。即使父母想在增加收入經(jīng)濟(jì)收入和孩子教育兩個(gè)方面做到平衡，但是對(duì)于生活在農(nóng)村靠種地為主要生活來(lái)源很農(nóng)民來(lái)說(shuō)，很難兩方面都做到平衡。另一方面，家長(zhǎng)還沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。部分家長(zhǎng)文化水平較低，認(rèn)為對(duì)孩子的教育的投入與能夠獲得的回報(bào)不成比例，而使孩子的教育放到一邊，自己去城市里賺錢(qián)?？傊?，一些父母背井離鄉(xiāng)去遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方打工增加經(jīng)濟(jì)收入讓孩子的生活條件更好，給了孩子物質(zhì)條件的同時(shí)也缺失了家庭教育。家庭教育的缺失不僅僅是影響孩子的成長(zhǎng)，還會(huì)給孩子留下不完整的童年。2.學(xué)校教育方面學(xué)校是農(nóng)村留守兒童接受教育的主要場(chǎng)所，能否提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和高質(zhì)量的教育水平也是決定教育問(wèn)題能否解決的重要環(huán)節(jié)。近些年來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)了大量人才，但是基礎(chǔ)教育還是我國(guó)教育的薄弱環(huán)節(jié)。尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育的發(fā)展道路更加曲折。小學(xué)教育應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生因材施教，積極的鼓勵(lì)和支持學(xué)生全面發(fā)展。然而，現(xiàn)在的小學(xué)的教育并沒(méi)有發(fā)揮他應(yīng)有的作用，變成了以升學(xué)為教育的主要目標(biāo)，采取嚴(yán)厲的懲罰、批評(píng)等措施來(lái)達(dá)到最終的目的。這種只追求學(xué)習(xí)成績(jī)的應(yīng)試模式忽略了許多學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，尤其是農(nóng)村留守兒童更是這種模式的犧牲品。另外，許多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)不理想，而對(duì)孩子不管不顧，更加放任他們。特別是農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)認(rèn)為供應(yīng)自己孩子上學(xué)花銷大，成績(jī)也不理想，還不如提早進(jìn)入社會(huì)打工為家里分擔(dān)壓力。學(xué)校的教育問(wèn)題和父母的不支持等各方面的原因，使許多留守兒童中途輟學(xué)，這種情況無(wú)形中剝奪了他們接受教育的權(quán)利。3.政府政策方面城市的發(fā)展建設(shè)需要?jiǎng)趧?dòng)力，同樣農(nóng)村的發(fā)展建設(shè)也需要?jiǎng)趧?dòng)力，但是城市和農(nóng)村的報(bào)酬差別很大，因此，大量勞動(dòng)里都涌入城市。大量農(nóng)民工都涌向城市，但是受戶籍制度的影響，父母為了能使自己的孩子能夠享受義務(wù)教育的權(quán)利，只能將孩子留在農(nóng)村。因?yàn)槲覈?guó)的義務(wù)教育費(fèi)用由各級(jí)地方政府管理，如果留守兒童離開(kāi)了戶籍所在地，其享有的九年義務(wù)教育各方面的費(fèi)用卻不能隨之轉(zhuǎn)移，這種限制是農(nóng)村留守兒童的增加的主要因素之一。目前我國(guó)仍然是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，正在不斷的探索自己的道路，不斷的深化改革。在改革的進(jìn)程中，取得了無(wú)數(shù)個(gè)讓我們引以為傲的成就，同時(shí)也有一些需要改進(jìn)的地方。例如在教育方面，城鄉(xiāng)教育資源嚴(yán)重失衡，農(nóng)村兒童不能享受與城市兒童一樣豐富的教育資源。政府應(yīng)該以合理的方式利用大眾媒體引導(dǎo)人們關(guān)注留守兒童，幫助孩子解決學(xué)業(yè)困境和身心健康問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，黨和政府越來(lái)越重視義務(wù)教育階段出翔的種種問(wèn)題，并采取了一系列有效的政策措施。（二）對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭、學(xué)校、政策的改善1.從農(nóng)村留守兒童自身做起解決農(nóng)村留守兒童教育管理問(wèn)題，其根本是解決農(nóng)村留守兒童自身的問(wèn)題。如果能從小就培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大的志向、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用，需要學(xué)校、社會(huì)組織、親情提供幫助。另外，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)農(nóng)村留守兒童積極參加學(xué)?；蛏鐣?huì)組織的活動(dòng)，為留守兒童創(chuàng)造更好的互相交流的平臺(tái)，使他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中能夠得到更多的幫助，從而消除他們的孤獨(dú)感。讓這些農(nóng)村留守兒童能夠在學(xué)習(xí)和生活中得到更多的幫助，使他們能夠感受到家庭的歸屬感。在接受幫助的過(guò)程中學(xué)會(huì)感恩，更加的努力學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。2.增強(qiáng)家庭教育意識(shí)以前大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)基本有了保障，然而現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)以后不一定能夠得到一個(gè)好的工作，有的甚至?xí)也坏焦ぷ?。這種情況導(dǎo)致農(nóng)村父母產(chǎn)生了學(xué)習(xí)沒(méi)有用的想法，孩子認(rèn)為父母不重視自己的學(xué)習(xí)好壞，自己也懈怠了對(duì)知識(shí)文化的學(xué)習(xí)。因此，父母要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，用正確的態(tài)度和方法教育孩子。父母對(duì)孩子的教育要摒棄只看眼前利益這種短淺的目光，應(yīng)當(dāng)把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，鼓勵(lì)和支持孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)。所以要找個(gè)細(xì)心負(fù)責(zé)、文化水平比較高的親人來(lái)照顧孩子，這樣對(duì)孩子心理的健康和成長(zhǎng)都有幫助。3.提高學(xué)校教育的水平，改善教育環(huán)境首先，學(xué)校是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要場(chǎng)所，也應(yīng)該培養(yǎng)孩子思想道德、行為習(xí)慣，但是學(xué)校教育往往忽視后者的培養(yǎng)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊的群體，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)文化學(xué)習(xí)和道德培養(yǎng)的重任。不僅重視他們的學(xué)習(xí)情況，而且要積極組織各項(xiàng)集體活動(dòng)、課堂交流和實(shí)踐活動(dòng)。這不僅提供了留守兒童交流溝通和培養(yǎng)興趣愛(ài)好途徑，還能消除他們的孤獨(dú)感和無(wú)助感。其次，要大力扶持當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)，加大學(xué)校建設(shè)的力度，健全學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師長(zhǎng)時(shí)間與孩子直接相處，對(duì)孩子的情況比較了解，所以要給于他們更多鼓勵(lì)和幫助。對(duì)于農(nóng)村留守兒童老師應(yīng)該多加關(guān)注，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效疏導(dǎo)，使他們感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。4.完善政府政策的制定，提高公共服務(wù)質(zhì)量我國(guó)戶籍制度一直制約著農(nóng)村兒童進(jìn)城接受教育的期望。農(nóng)村工進(jìn)城打工，受戶籍制度的制約不能進(jìn)城接受教育，但是能夠?qū)⒆优畮г谏磉叄邮芨迂S富的教育資源仍然是一種奢望。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，黨和政府越來(lái)越意識(shí)到戶籍制度帶來(lái)的問(wèn)題，并提出了一系列解決的措施。目前，戶籍制度雖然沒(méi)有完全取消，但是戶籍制度帶來(lái)的問(wèn)題逐漸的被弱化，使勞動(dòng)力能夠合理地流動(dòng)，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題也能夠得到解決。同時(shí)，提高公共服務(wù)質(zhì)量首先要有創(chuàng)新的思維，政府應(yīng)該充分利用信息化時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種渠道收集并解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。要注重農(nóng)村社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)鄉(xiāng)村少年宮、青少年書(shū)屋等網(wǎng)格化教育管理。建設(shè)棋牌室、籃球場(chǎng)、乒乓球室、圖書(shū)管等娛樂(lè)設(shè)施，增加農(nóng)村留守兒童的娛樂(lè)活動(dòng)。六、調(diào)查總結(jié)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題是戶籍制度、家庭經(jīng)濟(jì)條件等因素產(chǎn)生，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)的必然。農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題是多方面的原因共同作用的結(jié)果，比如學(xué)校、家庭、政策等。我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展不僅關(guān)系到兒童自身素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到科技人才的培養(yǎng)，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步提供人