《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀感悟，明白課文所蘊(yùn)含的道理；

2、抓住精彩句段，體會(huì)課文生動(dòng)形象的人物描寫；

教學(xué)重難點(diǎn)

了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，說一說：課文寫了什么？

指名回答

二、細(xì)讀探究，引導(dǎo)感悟。

1、“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？

為什么會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）

過渡：因?yàn)椤拔覀儭庇昧伺：往Z看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。

2、后來作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）

過渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝，（修改板書：牛鵝）應(yīng)該

平等地對(duì)待它們，不能無緣無故欺負(fù)牛，也沒有必要害怕鵝。

3、究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪

部分描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5T1自然段）

三、自主合作，品讀感悟，釋放主題。

1、反復(fù)讀課文，說說什么事情是我的態(tài)度發(fā)生了改變；

2、“我”“鵝”“金奎叔”三個(gè)形象，你認(rèn)為哪個(gè)刻畫的.精彩？用“------”畫

出來讀一讀并做簡(jiǎn)單批注；

3、組內(nèi)交流收獲。精彩部分可以通過不同的方式（分角色朗讀，表演等）在組內(nèi)

展示。

4、交流匯報(bào)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：（朗讀寫作中心）

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。

①指導(dǎo)讀第5段：

找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是一一（太囂張、太飛揚(yáng)跋

扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是.....）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說）

從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂

張。（生勾畫，自讀一一指名讀一一齊讀）

②指導(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽

師：哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪？（指名說）你來讀出這種狼狽。

（指名讀一一齊讀）

師：我當(dāng)時(shí)真是一（狼狽不堪抱頭鼠竄軟弱可欺任人宰割）

師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更一一（引讀第7自然段）

小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方

面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動(dòng)作、神態(tài)、語言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些

方法，讓我們的文章更生動(dòng)。

③小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？（指名匯報(bào)讀第1

自然段）

（回到課文開頭，師：因?yàn)椤拔摇毕嘈帕诉@種觀點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，

而這顯然是不對(duì)的。）

過渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！

（2）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用

一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）

（3）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，

而“我”也知道該用什么態(tài)度來對(duì)待鵝了。（

（4）找出文中金奎叔說的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對(duì)你

有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

（5）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們

實(shí)在比它強(qiáng)呀！"你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，

由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而

言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！

小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說）

過渡：因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，

會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂觀。

師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？

結(jié)合生活實(shí)際說說，然后寫下來。（生匯報(bào)）

四、總結(jié)凝練，升華主題。

師：說的多好呀，汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子，災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸，但

換個(gè)角度講，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、

重建美好家園的決心和信心嗎？愿我們都從不同角度看待問題，給生活更準(zhǔn)確的答案！

五、拓展

生活中，有沒有過這樣的實(shí)例，改變看問題的角度，事情的結(jié)果發(fā)生變化的？

可以給學(xué)生提示：將心比心設(shè)身處地推己及人換位思考

六：增量閱讀（一顆螺絲）

七：推薦閱讀：老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他

們各有各的打算，一個(gè)賣牛，一個(gè)買牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量?。≌?qǐng)你在課

后讀一讀。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材依據(jù)：

本次寫字課教學(xué)是小學(xué)語文北師大版第十冊(cè)教材中的《牛和鵝》一課的生字。

二、設(shè)計(jì)思想：

本課的生字中有比較難寫的字，而且字的結(jié)構(gòu)較多，學(xué)生對(duì)心字底的字掌握不好，

為了讓學(xué)生寫好這些字，我重點(diǎn)對(duì)字的結(jié)構(gòu)和心字底的字進(jìn)行了指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

能正確書寫本課的生字；

重點(diǎn)指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法；

2、過程與方法：

了解上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法；

3,情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法

五、教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、古詩

七、教學(xué)過程：

（-）導(dǎo)課：

師：人但知筆墨有氣韻，不知?dú)忭嵢谑种小?/p>

同學(xué)們，書法練習(xí)的時(shí)間到了，首先,咱們還是一起來看看同學(xué)們寫的,書法作品。

（課件出示一些同學(xué)的書法作品，比較幾年來的進(jìn)步）

再出示老師的字，欣賞.

最后出示書法家的，欣賞。

老師講解：書法藝術(shù)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)文化之一，它和文學(xué)、藝術(shù)等其

它形態(tài)一道融鑄了我們中華民族的精神、氣質(zhì)和靈魂。學(xué)好書法，練得一手漂亮的硬筆字,

對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有巨大的益處，但是學(xué)習(xí)書法又是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要大家有毅力、

有恒心，希望同學(xué)們能勤于練習(xí)、勤于動(dòng)腦，人人都能寫出一手漂亮的字。

（-）練習(xí)這五個(gè)字：

1、師導(dǎo)：好字不難練，關(guān)鍵是方法。

同學(xué)們今天讓我們一起來研究《牛和鵝》一課生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。（板書：結(jié)構(gòu)筆

畫）

2、老師板書這五個(gè)字：惹、掐、塘、碗、屁

問：這些字是什么結(jié)構(gòu)？

3、講上中下結(jié)構(gòu)的惹字

（1）這個(gè)字怎樣寫漂亮呢？（從結(jié)構(gòu)和筆畫方面來說）

（2）講“心”字的寫法及“點(diǎn)”的寫法：

①下面請(qǐng)同學(xué)們來看老師寫（板書“心”）

講解:心字左邊的點(diǎn)的起筆與臥鉤的起點(diǎn)在一條直線上，第二個(gè)點(diǎn)在臥鉤的中間，

第三個(gè)點(diǎn)在鉤的偏右一點(diǎn)。

②講到點(diǎn)，點(diǎn)分這么幾種：（板書這幾種點(diǎn)的寫法）

右點(diǎn)：起筆輕，由輕到重，稍按比后即收筆回鋒。

左點(diǎn)：寫法同右點(diǎn)，只是行筆的方向由右上向左下，注意它的形態(tài)要豎一點(diǎn)。

豎點(diǎn)：起點(diǎn)較重，由上向下行筆，稍按筆后收筆，它一般用于字頭，筆畫直。

③心的這幾個(gè)點(diǎn)是：左右右

④寫好了心，那么“惹”這個(gè)字就會(huì)寫的漂亮了（老師范寫“惹”）

⑤講解寫字的方法：一看；二想；三仿。

⑥寫這個(gè)字，描一遍，寫兩遍。兩腳放平，腰板挺直，三個(gè)一要做到。

⑦學(xué)生書寫，老師巡視.

⑧展示學(xué)生寫的字，點(diǎn)評(píng)

4、左右結(jié)構(gòu)的字：

（1）以塘為例，寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（左邊謙讓右邊，重點(diǎn)筆畫：撇、

長(zhǎng)橫）

（2）其他兩個(gè)字：碗、掐（結(jié)構(gòu)緊湊、左小右大）

5、半包圍結(jié)構(gòu)的屁：

寫這個(gè)字要注意什么？（豎長(zhǎng)撇要舒展）

6、碗、屁這兩個(gè)字中的豎彎鉤

（1）老師書寫豎彎鉤：起筆頓筆，由輕到重，轉(zhuǎn)折處圓轉(zhuǎn)，頓筆，向上出鉤。

7、學(xué)生書寫這四個(gè)字，老師巡視。

8、展示學(xué)生寫的字，點(diǎn)評(píng)

（三）、寫古詩：

1、小結(jié)：剛才我們寫了這五個(gè)字，掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎

彎鉤”的寫法，為了鞏固上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法，讓我們一

起來寫一首古詩。（出示古詩：蜂）

2、講解：這里邊有許多這節(jié)課學(xué)過的結(jié)構(gòu)和筆畫，我們要仔細(xì)觀察，再寫。

3、學(xué)生書寫第一行，老師巡視

找出共同存在的問題：地老師板書，學(xué)生再寫

4、學(xué)生書寫第二行，老師巡視

找出共同存在的問題：光老師板書，學(xué)生再寫

5,學(xué)生書寫后兩行，老師巡視

找出共同存在的問題：得老師板書，學(xué)生再寫

6、點(diǎn)評(píng)

7、同位交換作品，將寫的好的字用紅筆圈出來

8、師：誰得到了一到五個(gè)紅圓圈？你們有進(jìn)步，但還要努力。

誰得到了五個(gè)以上紅圓圈？說明你們寫字比較規(guī)范了。

（四）總結(jié)：

世上無難事，只畏有心人，請(qǐng)同學(xué)們課后將今天所學(xué)的結(jié)構(gòu)和筆畫多多練習(xí)，只

要我們?cè)敢饩毩?xí)，就一定能練出一筆好字。

（五）板書：

結(jié)構(gòu)筆畫

左點(diǎn)惹掐塘碗屁

右點(diǎn)上中下左右半包圍

豎點(diǎn)點(diǎn)豎彎鉤

八、教學(xué)反思：

通過本節(jié)寫字課的教學(xué)，使學(xué)生掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法及

，，點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫法，指導(dǎo)了學(xué)生正確使用鋼筆，有正確的讀寫姿勢(shì)，在課上發(fā)現(xiàn)問題

及時(shí)解決。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

使學(xué)生能正確流利地朗讀課文

過程與方法

通過細(xì)致的文本閱讀，幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及

心理活動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，分析問題、處

理問題。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，理解課文，最后領(lǐng)略到換個(gè)角度看問題，所

得的結(jié)果不一樣這個(gè)道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：重點(diǎn)段落、句子分析的多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情景導(dǎo)入

出示牛和鵝的圖片，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容

二、研讀課本

1、讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容提出疑問。（作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？

怕鵝的表現(xiàn)？）圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、首先來解決作者為什么怕鵝，怕鵝的表現(xiàn)，這兩個(gè)問題。（閱讀文章1—4自然

段，邊讀邊畫，說說）

3、后來作者改變了自己的看法，學(xué)生認(rèn)真讀5—11自然段，在小組內(nèi)說說到底什

么事讓作者改變了想法。（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）

小組派代表發(fā)言，教師課件出示；孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更

快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,

“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在

忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝

要吃我了！鵝要咬死我了！”（指名讀這段話，學(xué)生自己讀讀，談體會(huì)，帶著體會(huì)到的感情朗

讀，主動(dòng)展示讀）

4、我們害怕鵝，可是金奎叔不怕?。≌n件出示他飛快地走了過來，一把握住鵝的

長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。

老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，

別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。（自己讀讀，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語，

能從中體會(huì)到什么？抓住重點(diǎn)詞語談體會(huì)，帶著體會(huì)到的感情朗讀課文，自讀，齊讀，展示

讀）

5,不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，金奎數(shù)對(duì)作者說了什么？（讀11、12自

然段，畫出有關(guān)的,句子）。

對(duì)金奎叔的話你有什么自己的看法？課件出示：金奎叔說：“讓他這樣看好了！可

是它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，哪咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，

下次可別在怕它們了?！保ㄗx讀、討論、發(fā)言）

6、作者的看法和同學(xué)的很相似，課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)

在比它強(qiáng)呀！

這句話有兩層意思，前者是從鵝的角度看人，后者是從人的角度看鵝?？创挛?/p>

的角度和出發(fā)點(diǎn)不同，所得的結(jié)果就是不一樣的。

三、拓展延伸

1、課件出示一則故事，學(xué)生猜哲學(xué)家對(duì)老太太說了什么。（更加深刻的理解文章

闡述的道理）

2、學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勥@篇課文對(duì)自己的啟發(fā)

四、總結(jié)

五、布置作業(yè)：寫寫同學(xué)之間發(fā)生的不愉快的事，學(xué)習(xí)完這篇文章之后你會(huì)怎樣

來處理。

《牛和鵝》教學(xué)反思

《牛和鵝》是北師大版語文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇主體課文。課文記

敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故

事性強(qiáng)，是一篇語言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕

這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對(duì)人

物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。

最后，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

第二課時(shí)在處理重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)方面，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語

讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對(duì)鵝的不害怕，并采用

多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會(huì)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

在處理重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)金奎叔的話，通過理解金奎叔的話，領(lǐng)會(huì)

文章蘊(yùn)藏的道理：角度不同，結(jié)果不同。最后，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這個(gè)道理的理解。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的句子來進(jìn)一步體會(huì)文章蘊(yùn)涵的道理。

2.聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)

得到不同的結(jié)果。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回憶上節(jié)課，文章圍繞牛和鵝講了一件什么事？

指名說評(píng)價(jià)

2.那么起初，文中的“我”是怎樣對(duì)待對(duì)牛和鵝的？

【板書：“我”牛鵝】

自讀3-4自然段，找出相關(guān)的語句。

指名讀，談體會(huì)

牛一一不怕【板書：不怕】

一一從哪兒體會(huì)到的？

——牛長(zhǎng)得那么結(jié)實(shí)，強(qiáng)壯，作者為什么還敢欺負(fù)它？

【板書：欺負(fù)】

——回答，引讀第一句“牛的眼睛看人，覺得人比牛大”

一一因?yàn)椤拔摇闭驹谂５慕嵌龋覀儽扰４?，所以我們敢欺?fù)牛

鵝一一，怕【板書：不怕】

一一從哪兒體會(huì)到怕？

----談體會(huì)

一一我們連強(qiáng)壯的牛都敢欺負(fù)，為什么這么怕一只小小的鵝呢？

——回答，引讀第一句“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小”

—因?yàn)椤拔摇闭驹邬Z的角度，我們比它小得多，所以在一個(gè)小孩子的心中，他

是那么怕鵝。

朗讀：男聲讀第三段。女生讀第四段。

過渡：可是后來，我對(duì)牛和鵝的態(tài)度又是怎樣呢？

1.齊讀12自然段

2.指名說【板書：不怕不欺負(fù)】

3.總結(jié)板書

二、細(xì)讀課文5——11段、感悟理解

1.自由出聲讀5——11段，思考：發(fā)生了一件什么事？

2.指名說

從哪里看出我怕鵝？

1.默讀5——7段，用橫線畫出我怕鵝的語句，你對(duì)這些句子有什么體會(huì)，讀完

可以在旁邊用簡(jiǎn)短的語言做批注。

2.匯報(bào)交流讀句子，談體會(huì)

（1）當(dāng)看到四只大白鵝時(shí)一一“我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我

的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過來。”

指導(dǎo)：

從哪兒體會(huì)到我怕鵝？

“馬上不響了”

放學(xué)的路上，也許我們正有說有笑，也許我們正追逐嬉戲，當(dāng)一看到鵝，我們立

刻收住聲音，放輕腳步，屏住呼吸……

還從哪兒體會(huì)到我怕鵝？

貼著”“悄悄”為什么不用“沿著”墻壁而用“貼”呢？?jī)删鋵?duì)比讀。

看見鵝，我們大氣都不敢出，足見有多可怕。

指名讀一一再輕點(diǎn)，要不然就把鵝引來了，再指讀一一引齊讀。

過渡（情境）：我心里這么怕鵝，一心想躲開它的視線，可我躲過去了么？

（2）鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣

地朝我們走過來；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，好像眼里根本沒有我們似的。

這是一群怎樣的鵝？（神氣十足，目中無人。）

從哪體會(huì)到它很神氣？

一搖一擺地、神氣地一一神態(tài)中體會(huì)到什么

“吭吭”——叫聲中體會(huì)到什么

（對(duì)比鵝聽見了，就抬起頭來，直著眼睛看了看，一一動(dòng)作中體會(huì)到什么）

（對(duì)比扇著大翅膀一一動(dòng)作中體會(huì)到什么）

指名讀

這還是一群怎樣的鵝？

你眼里根本沒有我們似的一一目中無人

齊讀-----起來認(rèn)識(shí)一下這只神氣十足，目中無人的鵝。

鵝為什么這么神氣、目中無人？

過渡一一鵝越是不把我們放在眼里，我們就越害怕了

還從哪里看出我怕鵝？

（3）“孩子們大喊了一聲，急急逃跑?！?/p>

指名讀談體會(huì)。

看到鵝后慌忙逃竄，我逃掉了么？

鵝追得更快了。

還從哪里看出我怕鵝？

（4）“我嚇得腿也軟了，更跑不快?！?/p>

剛才還說敢騎在牛背上呢，現(xiàn)在見到鵝就腿軟無力，我都這么害怕了，鵝有沒有

就此罷休呢？

（5）這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭吭”地趕上了我,

“吭吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

除了目中無人，神氣十足，這又是一只怎樣的鵝？

“啪嗒啪嗒”是形容鵝跑的聲音，“吭吭”形容鵝的叫聲，從象聲詞中，你體會(huì)到

什么？

這還是一只怎樣的鵝？

從哪看出鵝的膽大妄為？還從哪看出？

一口就咬住、拉住我不放。

男生讀，讓大家再來見識(shí)見識(shí)這只膽大妄為的老雄鵝。

（4）連人都敢咬，真是膽大妄為！我又是怎樣的反應(yīng)呢？

“在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就

又哭又叫：鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

指導(dǎo)：

指名讀，談體會(huì)

看圖：作者怕鵝怕到什么程度？

眼神一一驚慌失措

用手擋一一不敢看鵝，不光是怕啄，更不敢面對(duì)這一切

身子向后，快要倒地---怕到極點(diǎn)

書包掉了，鞋子也弄脫了、扣子掙脫了一一顧得上撿嗎?敢去撿嗎？

此時(shí)此刻，作者心里會(huì)想什么？

聽老師讀，閉眼想象，你眼前是一幅怎樣的畫面？

指名讀

師旁白，生讀我的話。

再看圖，鵝又是什么反應(yīng)？

指名說。

我越是膽小，鵝就越是膽大，我越是哭叫，反而還把這只老雄鵝激怒了

引讀一一只見，它用全身的力量來拖我，來啄我一一并且扇動(dòng)翅膀來撲打我，我

幾乎被它拖倒了一一因?yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面

吭吭大叫著助威！

從老雄鵝的動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？

讓我們通過讀再次感受我的害怕與狼狽，鵝的神氣與大膽

女生讀我男生讀鵝老師來讀其他句子

我怕鵝怕的膽戰(zhàn)心驚，怕的魂飛魄散一一我為什么這么怕鵝呢？回歸首段。

我十分恐懼，時(shí)間似乎突然凝住了，我的腦子里亂亂的，只聽見心兒撲撲地直跳

——就在這時(shí)，池里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸。一一引讀8T1

（六）讀8—11段

1.同樣對(duì)鵝，金奎叔是怎么做的？

2.剛才那只膽大妄為的鵝見了金奎叔是怎樣的反應(yīng)？

3.金奎叔為什么不怕鵝？

指名說。

因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤?，……，所以…?/p>

一一引讀：金奎叔說一一

4.再讀兩遍，看看這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？

指導(dǎo)“這樣看”指的是誰怎么看？

那我們呢，我們?cè)撛趺纯矗?/p>

5.對(duì)！鵝有什么可怕？它雖然把我們看的比他小一一可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

“實(shí)在”可以換成什么詞？

我們?nèi)吮腮Z強(qiáng)在哪兒？

是??！鵝怎么看我們，那是鵝的事，可我們確實(shí)比它大，比它強(qiáng)！

怕它干嘛？我們一一不要怕它！

6.這以后，我不再怕鵝，鵝呢？一一

指名讀

鵝沒有變，還是那么吭吭的叫著，可我對(duì)鵝的.態(tài)度變了，它便不敢再欺負(fù)我了。

所以我看到牛，也不再欺負(fù)它了，因?yàn)橐灰凰m然把我們看得一一比它大，可我

們——實(shí)在比它弱呀！

7.回歸板書，從我對(duì)牛和鵝的態(tài)度變化中，你明白了什么道理？

角度不同，結(jié)果不同。

8.除此之外，你還有什么收獲？

引一一第一段第二段一一不要總相信固有的觀念，要敢于嘗試。《小馬過河》

從牛和鵝的故事中，你還有什么收獲？

一是不應(yīng)該因?yàn)轾Z把我們看得小，我們就把自己看得小，我們要站在正確的角度

去看到自己。

二是不要因?yàn)槲覀儽热藦?qiáng)就去欺負(fù)他們。

“不以己強(qiáng)而欺人，不以己弱而懼人”

三、總結(jié)升華

站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的結(jié)果。正如詩云：“橫看成嶺

側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，希望通過今天的學(xué)習(xí)，能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)

識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！“角度決定看法，看

法決定想法，想法決定做法，而做法決定了結(jié)果?！?/p>

四、推薦閱讀

老師還想給你推薦一篇文章，《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣牛，一個(gè)

買牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量??！

板書設(shè)計(jì)

牛和鵝

角度不同結(jié)果不同

牛不怕一一欺負(fù)一一不欺負(fù)

我

鵝越來越怕--------不怕

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

《牛和鵝》是北師大版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)“角度”單元的第一課，這篇文章故

事性強(qiáng)，語言生動(dòng)，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話中，又蘊(yùn)涵了一個(gè)耐人尋味的哲

理的文章。這篇文章放在“角度”這一主題單元，從教材的編排意圖來看，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生懂得

我們看待周圍的事物，如果從不同角度出發(fā)，就會(huì)得到不同的結(jié)果。這篇文章的編排價(jià)值,

不光體現(xiàn)了它的人文性，知識(shí)性，更多的還是作為提升學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力

的載體。

這篇文章的語言很生動(dòng)，很有特色，尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，

作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄，全都通過人物的語言、

動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，以及對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面

前。因此，本課的可讀性非常強(qiáng)，課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀，積累優(yōu)美、生動(dòng)

的語句，使學(xué)生在讀中思，讀中想象畫面、場(chǎng)景，在思中悟，感悟作者的表達(dá)、遣詞造句的

準(zhǔn)確生動(dòng)，以及作者用生動(dòng)的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。

學(xué)情分析；

1、進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已具有了一定獨(dú)立閱讀能力，在閱讀實(shí)踐中能運(yùn)用一

些閱讀的技能進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀，自悟、勾畫、批注、交

流、評(píng)價(jià)的閱讀方法有一定的積淀，這節(jié)課給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行閱讀實(shí)踐的更好歷練機(jī)會(huì)。

2、針對(duì)這篇文章來說，雖然故事的確是淺現(xiàn)生動(dòng)的，但文章并沒有具體闡釋出作

者要表達(dá)的意圖，并沒有對(duì)故事進(jìn)行太多的分析，也沒有直接揭示出道理，學(xué)生必須聯(lián)系上

下文，找到重點(diǎn)關(guān)鍵的、含義深刻語言文字中作對(duì)比分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這對(duì)于小學(xué)生

來說理解起來有一定的難度。

教學(xué)目的：

1、掌握5個(gè)生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳

臂”等詞語。

2、通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左

右；”和“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！?/p>

3、抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、反復(fù)讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)看待事物,

處理問題。

2、體會(huì)含義深刻的句子。

教學(xué)方法：導(dǎo)入法探究法交流法

教具：：有關(guān)牛、鵝追認(rèn)的錄像短片、多媒體課件

教學(xué)提綱：

1、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本

2、初讀文本，整體感知

3、深入文本，研讀品悟

4、深化主旨，拓展延伸

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本

1、（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

2、課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，

覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎？

3、今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊

讀課題。

二、初讀文本，整體感知

1、請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。

2、檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀：

課件出示詞語：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂、吁哩哩哩、

吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、

①指名開火車讀

②男女生賽讀

3、小組讀課文。

誰來說說課文主要寫了一件什么事？課文中除了牛和鵝外，還寫到了人物是誰？

（我和金奎叔）這篇課文主要寫的是人對(duì)牛和鵝的?？（態(tài)度）。

三、深入文本，研讀品悟

課文中我和金奎叔對(duì)鵝的態(tài)度有什么不同？鵝對(duì)金奎叔和我的態(tài)度又有什么不同

呢？請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文4-11自然段，找出相關(guān)的語句。在書旁寫上自己的感受。

（-）抓住“我”與“鵝”的不同態(tài)度

1、相信同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真品讀課文后，一定有了自己的感受。在那難忘的經(jīng)歷中，我

對(duì)鵝抱有怎樣的態(tài)度呢？（怕鵝）你從哪里感受到的？

A.我怕鵝:

1、可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站到安全的地方才敢看它。

要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。

你從哪些詞語中體會(huì)到了我害怕的心理？

抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“繞個(gè)大圈子”體會(huì)我生怕碰到鵝。

2、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了

會(huì)追過來。

抓住“馬上就不響了”“貼著”“悄悄地”“很害怕”“怕”等詞語體會(huì)，我們怕被

鵝發(fā)現(xiàn)的心理。

3、不知誰大喊了一聲，大家就急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，

更跑不快。

抓住“急急逃跑”“嚇得腿也軟了”等詞語體會(huì)我被鵝追趕時(shí)驚慌失措的樣子。

4、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就

又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”A、抓住“掉”“脫”體會(huì)我的狼狽；B、通過我

的想法和我的哭叫，尤其是兩個(gè)感嘆號(hào)來感受我被鵝拉住后那種極度恐懼的心理。

5、小結(jié)：在鵝前面你看到了一個(gè)怎樣的我？用一、兩個(gè)詞來形容我的丑態(tài)。（極

度恐懼、膽小如鼠、狼狽不堪、驚慌失措?？）

6、過渡：那么鵝到底對(duì)我們是一種什么樣的態(tài)度，令我害怕呢？

B.鵝不怕我

1.鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地

朝我們走過來；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。

此時(shí)，你眼前出現(xiàn)了一些怎樣的鵝？你還從哪里感受到的？

引導(dǎo)學(xué)生抓住表示鵝動(dòng)作、神態(tài)、聲音的詞語，通過朗讀來體會(huì)“鵝”的'神氣活

現(xiàn)，目中無人。

2.這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我,

“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

3.大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且

扇動(dòng)翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽艘灰灰驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過和它一樣高呢！況且

還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想象的方法，抓住“追、趕、張、咬、拉、拖、啄、撲

打”等動(dòng)詞及“吭吭、啪嗒啪嗒”兩個(gè)擬聲詞來體會(huì)鵝的囂張氣焰。

你看到了一只怎樣的鵝，用一兩個(gè)詞來形容它。（目中無人、傲慢、囂張）

C.一找原因

過渡：在我們看來，鵝并不大，但為什么膽子這么大，我們又這樣懼怕他呢？

1、師引：原來大家都說??媒體出示第1、2自然段：

大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺

得人比鵝小，所以鵝不怕人。

我們都很相信這句話。

2、從這兩段話中，你讀出了什么？能用一個(gè)成語來形容我們對(duì)這句話的確信嗎？

（深信不疑?？）

3、我為什么會(huì)“深信不疑”（因?yàn)榇蠹叶颊f，我們都很相信）

（二）抓住“金奎叔”與“鵝”的不同態(tài)度

過渡：但有一個(gè)人卻不相信大家說的話，他就是一一金奎叔。讓我們換一個(gè)角度

來看看，金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的呢？面對(duì)金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？你是從哪里感受到

的？

A.金奎叔不怕鵝

1、他飛快地走過來，一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子.

2、可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。

引導(dǎo)學(xué)生抓住金奎叔的動(dòng)作與前文我的害怕進(jìn)行比較，來體會(huì)在金奎叔的眼里，

鵝就是一種小動(dòng)物，根本不需要害怕。

你能通過朗讀來表現(xiàn)金奎叔對(duì)待鵝的態(tài)度嗎？

.B.鵝怕金奎叔

過渡：面對(duì)金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？

媒體出示：

老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“'啪啪啪”地落到了池

中。這一下，別的也怕了，紛紛張開翅膀，跳到池里，逃命了。這時(shí)，你看到一只怎樣的鵝？

（落荒而逃?？）

鵝在“我”和金奎叔前面完全不同的形象，是為什么？對(duì)鵝眼看人小，這種做法

金奎叔是怎樣的看的？（引出金奎叔的話）

C、二找原因，進(jìn)行對(duì)比：

過渡：為什么金奎叔不怕鵝呢？

1,媒體先出示：

金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng),

就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”

（1）讀這一句話，你讀出了金奎叔怎樣的態(tài)度？金奎叔為什么不在乎鵝怎么看人

的？

再出示：大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛

看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

我們都很相信這句話。

2、認(rèn)真讀讀這兩段話，想想金奎叔說的話和大家說的話有什么不同？從這不同話

語中你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)1：我之所以怕鵝，是因?yàn)槲液芟嘈糯蠹业脑挘瑳]有自己去思考

2、金奎叔不相信大家的話，是因?yàn)樗凶约旱南敕ā?/p>

3、小結(jié)：我們不用去在意別人的看法，我們要從事實(shí)出發(fā)，正確地看待問題。

過渡：所以說，鵝有什么可怕的?。ㄒx）“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)

在比它強(qiáng)呀！”

（三）“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變:

1、出示第12自然段

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

能正確流利地讀課文，根據(jù)思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容。

從文中示范性批注中知道文章可以從哪些角度寫批注。

能借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入，齊讀課題

出示牛和鵝的圖片，引出課題，齊讀課題。

說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

整體感知，理清脈絡(luò)

出示本課詞語。明晰字音。

吁哩哩哩啪嗒啪嗒吭吭（象聲詞）

扳牛角捶牛背掐脖子摔出去（表動(dòng)作）

霖哥兒金奎叔（人物名）

默讀課文，課文圍繞牛和鵝寫了什么？

“我”對(duì)牛和鵝前后的態(tài)度是什么？（欺牛怕鵝）一一（改變態(tài)度）

為什么“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度有這樣的變化呢？

（欺牛怕鵝）一（被鵝追趕）一（改變態(tài)度）

三、認(rèn)識(shí)批注，合作探究角度

1.出示課文，對(duì)比認(rèn)識(shí)“批注”。

2.了解什么是批注，批注的意義。

3.出示篇章頁，明確學(xué)習(xí)方法。

出示課文第一自然段和批注，了解遇到問題可以做批注。

默讀課文和批注，同桌合作完成學(xué)習(xí)單?！杜：往Z》還從哪些角度來批注的。

段落批注內(nèi)容什么角度

1事情真的是這樣的嗎？提出疑問

6逃跑一被鵝咬住一呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。

8鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。

9“掛著淚笑”，事情的變化對(duì)“我”來說太突然了。

13看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人。

四、聚焦批注，體會(huì)心情

1.你覺得課文中哪部分寫得最精彩？（被鵝追趕）

2.出示批注二，請(qǐng)生讀。請(qǐng)生默讀第6自然段，用橫線畫出“逃跑”的句子，用

“波浪線”畫出被鵝咬住的句子，用雙橫線畫出呼救的句子。

3.交流句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。

（1）逃跑的句子。

孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。

我嚇得腳也軟了，更跑不快了。

①聯(lián)系生活說一說，你有過急急逃跑的時(shí)候嗎？心情如何？

②請(qǐng)生朗讀，你能讀出這種心情嗎？生朗讀。

被鵝咬住的句子

這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……我想，它一定要把我咬死了。

①你覺得這是一只怎樣的老公鵝？

②老公鵝是怎么跑的.？怎么叫的？誰來試試。出示擬聲詞，指導(dǎo)朗讀，師范讀。

③師生合作讀。

齊讀第6自然段，感受真實(shí)的畫面。

小結(jié)做批注的方法，可以畫出重要的詞句，再寫下批注。

五、遷移運(yùn)用，嘗試批注

1.在5-7自然段中，還有很多精彩的地方，請(qǐng)你們默讀5-7自然段，運(yùn)用圈畫詞

句的方法，從不同角度進(jìn)行批注，寫到文章空白處。

2.請(qǐng)生分享句子和自己的批注。師生共同評(píng)價(jià)。

3.小組之間相互交流，看看對(duì)方是從什么角度進(jìn)行批注的。

4.說一說，這節(jié)課你學(xué)到了什么？

板書：18.牛和鵝

欺牛怕鵝一一被鵝追趕一一改變態(tài)度

資源文件列表：

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì)寫“甚至、頑皮”

等14個(gè)詞語。

2、知道可以從哪些角度給文章作批注。

3,能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

4、能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

教學(xué)中、難點(diǎn)：

知道可以從哪些角度給文章作批注，能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝

襲擊時(shí)的心情

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,準(zhǔn)備課件

2、制作什么是批注的微課

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是作家任大霖回憶童年時(shí)光的文章第18課《牛和鵝》。

大家看老師板書課題，覺得奇怪嗎？老師為什么這樣板書課題？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰

能說說呢？回答得這么完整，看來你預(yù)習(xí)得真好！請(qǐng)坐！

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.那么同學(xué)們字詞掌握得怎樣呢？下面老師要先來檢查一下大家生字詞的預(yù)習(xí)情

況。

我們首先來看第一組：

自由練讀一下。你發(fā)現(xiàn)這一組詞有什么特點(diǎn)？前面都是表示動(dòng)作的詞后面都是表

示事物名稱的詞語。誰來給大家讀一下？非常正確。請(qǐng)大家一起做著動(dòng)作讀一讀這一組詞。

再來看第二組。這兩個(gè)都是什么？對(duì)，人物的稱呼。咱們大家一起來稱呼一下這

兩個(gè)人物。讀好兒化音。

2.結(jié)合課文說說主要寫了一件什么事？

詞語讀得非常好。誰來借助這兩個(gè)主要人物來說一下，課文主要寫了一件什么事

呢？（怕鵝一一摔鵝一一不怕鵝）說得棒極了，讓我們?yōu)樗墓恼瓢桑?/p>

三、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)批注。

1.同學(xué)們，在預(yù)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們學(xué)習(xí)過的普通課文有什么不同嗎？

（出示課文）這樣的小字就是讀者閱讀時(shí)加注的批注。那么，究竟什么是批注呢？請(qǐng)大家來

看一段老師錄制的微課。

2.同學(xué)們，看了剛才的微課，你都知道了什么？對(duì)，什么是批注，批注的種類。

下面請(qǐng)大家來看一看，課文旁邊一共有幾處批注？對(duì)，5處，請(qǐng)你給這五處批注標(biāo)一下序號(hào)。

那么，這幾處批注分別是作者從什么角度進(jìn)行的批注，小讀者為什么會(huì)寫下這樣的批注呢？

讓我們趕緊去看一看吧！

3.第一處。我們首先來看第一處。老師請(qǐng)兩位同學(xué)來對(duì)讀課文和小作者的批注。

請(qǐng)你讀課文，聽了這位同學(xué)的朗讀，大家有什么感受呢？難怪作者寫下了這樣的批注。大家

一起讀。大家認(rèn)為這一處的批注是從什么角度進(jìn)行的批注呢？提出疑問的角度。

4.大家來看課文的'二、三、四處批注集中在課文的哪些段落呢？對(duì)，是寫怕鵝、

摔鵝這場(chǎng)“人鵝大戰(zhàn)”的精彩段落5-8自然段。認(rèn)真讀課文5-8自然段，用波浪線畫出寫鵝

的相關(guān)的句子，用標(biāo)出讓你有深刻體驗(yàn)的字詞。同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。前后桌在一起

交流一處自己畫出的句子，談?wù)劯惺馨?！咱們?nèi)嘣谝黄鸾涣饕幌掳桑?/p>

A.第一處。鵝聽見了，就豎起頭來。①你從哪些重點(diǎn)字詞中體會(huì)到什么？（這讓

你感覺這群鵝可真一一！鵝神氣極了，絲毫不把人放眼里。）②這里面有對(duì)鵝什么的描寫？

（動(dòng)作、神態(tài)）這神態(tài)、這動(dòng)作，分明是在說什么？③誰來讀一讀，讓我們感受到鵝這神氣

不可一世的樣子。你的朗讀讓我們仿佛看到鵝向人挑釁，不可一世的樣子。好一幅群鵝爭(zhēng)霸

圖！

B.第二處。這時(shí)，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來。這讓你感覺這群鵝

可真一一！這一段又有對(duì)老公鵝什么的描寫？（動(dòng)作）（聲音）老公鵝竟氣勢(shì)洶洶的對(duì)我動(dòng)

武力了。大家一起讀一讀。

如此驕傲的鵝后來怎樣的呢？齊讀。

鵝最終像個(gè)酒瓶被金奎叔摔在了遠(yuǎn)處，像喪家之犬一樣灰溜溜地落荒而逃。難怪

小作者下了這樣的批注：鵝之前多么神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。這是從什么角度下的批注呢？從

抒發(fā)感想的角度。

5.鵝是如此囂張,我在遇到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么表現(xiàn)呢？默讀課文5-8自然段,

用橫線劃出寫“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)具體表現(xiàn)的句子。想想可以從中體會(huì)到什么？

A.我們馬上都不說話了，貼著墻壁，抓住重點(diǎn)字詞談?wù)勀愕母惺堋Ｄ銇硌a(bǔ)充這

個(gè)句子：“我當(dāng)時(shí)可真是一一！”。

B.在忙亂中，我的書包掉了。再來補(bǔ)充這個(gè)句式說一說“我當(dāng)時(shí)可真是一一！你

發(fā)現(xiàn)這兩處句子抓住了“我”的哪些方面進(jìn)行了描寫？（動(dòng)作、語言、神態(tài)、語言）對(duì)，抓

住這些方面把“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的小心翼翼和驚恐萬狀寫得淋漓盡致?？纯葱∽x者

在旁邊者寫了一條怎樣的批注，你認(rèn)為讀者這是從什么角度所作的批注？（點(diǎn)評(píng)寫法）

5.對(duì)鵝的描寫和對(duì)自己的兩種描寫就像兩條線索相互交織，把人鵝大戰(zhàn)寫得精妙

絕倫。

四、實(shí)戰(zhàn)演練練寫批注

咱們也像書上的讀者這樣，給文章下一下批注。學(xué)生寫。指名讀。讀了第幾自然

段，我的批注是。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，這節(jié)課我們運(yùn)用批注式閱讀感受到了作家筆下人鵝大戰(zhàn)的精彩，抓住人

物的動(dòng)作語言神態(tài)體會(huì)人物的心情。不動(dòng)筆墨不讀書，批注式閱讀真是個(gè)好方法！下節(jié)課我

們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材與學(xué)情分析：

《牛和鵝》是北師大版語文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇課文。課文以簡(jiǎn)練

的筆觸，生動(dòng)的語言記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再

不怕鵝的故事。課文內(nèi)容生動(dòng)，含義深刻，令人回味，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀思維訓(xùn)練，積累語

言的好教材。對(duì)于牛與鵝，學(xué)生還比較了解，也是喜歡的，故事本身非常吸引人，學(xué)生會(huì)很

感興趣，但理解課文告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果

的道理，學(xué)生可能分析不透，會(huì)有一定難度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、抓住重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，

如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同

的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

1、（出示牛的圖片。）同學(xué)們對(duì)牛有什么印象？（出示鵝的圖片?）你對(duì)鵝又有什么

看法呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于牛和鵝的課文。（板書課題齊讀）

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，作者他們是怎樣對(duì)待牛和鵝的？為什么會(huì)這樣呢？

二、細(xì)讀探究，理解感悟。

1、對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后

來作者卻改變了自己的看法，他對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你們到課文中尋找答案

吧。（生匯報(bào)后師板書）

2,質(zhì)疑。

師：根據(jù)板書，你們想提什么問題呢？

3、師歸納：究竟發(fā)生了什么事，讓作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的變化呢？

4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5—11自然段，邊讀邊思考：故事中的“鵝”在我面前表現(xiàn)怎

樣？“我”面對(duì)鵝表現(xiàn)怎樣？金奎叔面對(duì)鵝表現(xiàn)又是怎樣的？鵝呢？分別用一、—、=

=、（）劃出相關(guān)語句，寫上旁注，然后在小組中交流。

5,交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）鵝欺負(fù)人

a、鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地

朝我們走過來；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。

師：你覺得這是一些怎樣的鵝？你從哪里感受到的？

生答。

真是一群鵝老爺呀！誰愿意來展示這些鵝老爺?shù)耐L(fēng)！讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

b、這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我,

“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

C、大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且

扇動(dòng)翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽恕?/p>

讀了這些句子，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的一只鵝呀？你能用一個(gè)成語來形容嗎？(耀

武揚(yáng)威、趾高氣揚(yáng)、不可一世、狂妄自大……)

你還從哪里感受到鵝的狂妄自大？誰來讀出鵝的不可一世。

指導(dǎo)朗讀。

(2)面對(duì)鵝的欺負(fù)，“我”怎樣呢？你從哪里感受到我們對(duì)鵝的懼怕？

a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了

會(huì)追過來。

b、孩子們大喊一聲，急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。

c、在忙亂中，我的’書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我

就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

過渡：如果你就是當(dāng)時(shí)這個(gè)可憐的小人兒，你會(huì)怎么辦？

帶著這種感受進(jìn)入角色來讀一讀課文。

小結(jié)：從這一系列的句子中，可以看出我實(shí)在太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得

魂飛魄散。

(3)金奎叔面對(duì)鵝表現(xiàn)又是怎樣的？在金奎叔面前，鵝又怎樣呢？

a、找出金奎叔對(duì)待鵝的句子，抓住金奎叔的動(dòng)作“飛快地走、握住、輕輕地提”

指導(dǎo)體會(huì)。

b、指導(dǎo)朗讀。

c、剛才神氣十足的鵝呢？用一個(gè)詞來形容鵝老爺此時(shí)的表現(xiàn)。(落荒而逃……)

6、師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是我狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃。我對(duì)牛和

鵝的態(tài)度發(fā)生了變化，對(duì)牛不再無緣無故欺負(fù)，對(duì)鵝也不再害怕。是什么讓我的態(tài)度發(fā)生了

變化呢？

三、逐層深入，以事明理

1、找出金奎叔的話讀一讀。

2、交流通過金奎叔的話，“我”明白了什么？

3、過渡：金奎叔想告訴我們的僅僅是對(duì)待鵝的態(tài)度嗎？你們從中明白了什么？把

你的想法告訴你的同桌。

4、全班交流。

5、師小結(jié)：因?yàn)槲覀兛创龁栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果就不同。如果我們遇

到問題就應(yīng)該換一個(gè)角度去思考。下面我們就來看一個(gè)小故事，看你是否能運(yùn)用今天所領(lǐng)悟

的道理來解決問題。

四、拓展延伸

讀故事，想辦法。

有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩

個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂耍惶煲环徘?，她又?huì)為女兒發(fā)

愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾

病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，。

從此以后，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。

師：你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？

五、作業(yè)布置：

1、學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下來。

2、推薦閱讀：《兩個(gè)農(nóng)夫》。

板書設(shè)計(jì)：

我

牛欺負(fù)不欺負(fù)

鵝怕不怕

角度不同結(jié)果不同

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握5個(gè)生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳

臂”等詞語。

2.通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不

同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教具準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

2.（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，

覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！保┱?qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎？

3.今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊

讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）

2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀

①（課件出示，指名開火車讀）

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語

3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

課文主要寫了件什么事？

4.誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什

么？最后寫了什么？

5.指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1.是的，作者一開始就點(diǎn)明大家的‘這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，

所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和

鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）