書聲瑯瑯 清風(fēng)徐來-孩子愛上你的早讀課嗎？論文

書聲瑯瑯清風(fēng)徐來——孩子愛上你的早讀課嗎？【摘要】怎么做才能讓學(xué)生從枯燥機(jī)械的早讀中解脫出來，在早讀課上全身心投入朗讀，在朗讀中領(lǐng)略早讀的樂趣呢？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的潛能，提高早讀效率呢？經(jīng)過閱讀相關(guān)專業(yè)書籍、結(jié)合實(shí)踐，我逐步摸索出了一些趣味早讀、高效早讀的措施和方法，在實(shí)施中能明顯感受到孩子對(duì)早讀課越來越喜歡，能較快進(jìn)入早讀狀態(tài)，能夠做到坐姿端正，雙手捧書，精神抖擻，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音洪亮，而且許多孩子的表達(dá)能力，學(xué)習(xí)自信心從中得到了提高。【關(guān)鍵詞】環(huán)境育人、形式多樣、多元評(píng)價(jià)最近兩會(huì)上“推遲中小學(xué)到校時(shí)間”“取消早讀課”等話題引起了廣泛熱議。在部分地區(qū)或?qū)W校孩子睡眠不足，影響孩子身體健康的前提下提出這一議案無可厚非。然而，對(duì)于取消早讀課這一提議最終的效果怎樣呢？恐怕是叫好的人多，真正愿意落實(shí)的卻很少。既然這一現(xiàn)狀無法改變，那讓早讀課更加高效，更有趣味，讓早讀成為提升小學(xué)生語文素養(yǎng)有效途徑之一，就變得尤為重要。近年來，一直從事小學(xué)的語文教學(xué)工作，筆者一直在深思一個(gè)問題：怎樣從語文老師的角度讓孩子們愛上早讀，高效早讀。環(huán)境營(yíng)造確立要求早晨的陽光寧靜淡雅，伴隨著春風(fēng)，裹挾著花兒的清香，朗朗的讀書聲飄出窗口，美麗的校園里書香浸園。我想這是每一個(gè)教育者都希望看見的美好畫面。古語云“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！睂?duì)于學(xué)生來說，早晨是誦讀最好的時(shí)間。宋代理學(xué)家朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》里這樣說“凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。”[[]朱熹.朱子讀書法[M].[]朱熹.朱子讀書法[M].天津社會(huì)科學(xué)院出版社.2016（6）我想首先要有一個(gè)好環(huán)境。雷夫曾說：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么?！盵[]雷夫·艾斯奎斯.第[]雷夫·艾斯奎斯.第56號(hào)教室的奇跡[M].光明日?qǐng)?bào)出版社.2018（4）“晨讀”一詞，“晨”是時(shí)間，“讀”是動(dòng)作。而對(duì)于大多數(shù)的孩子，只做到了前一個(gè)字，在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入教室參加晨讀。后一個(gè)字大都做得不是很好。要么是“集體沉寂”，要么是“嚶嚶軟語”?？傊褪呛苌儆袝暚槵?。古人讀書，搖頭晃腦，沉吟頓挫。早讀最起碼的要求就是出聲。不出聲，很快就會(huì)陷入昏昏沉沉的狀態(tài)；出聲，會(huì)刺激大腦，至少讓自己不容易走神……書聲瑯瑯的早讀是孩子們學(xué)習(xí)上進(jìn)入狀態(tài)開啟一天有效學(xué)習(xí)的一個(gè)“吉兆”。對(duì)于晨讀，為了讓要求明確、便于操作，可以從這幾點(diǎn)做起：坐姿端正，雙手捧書，精神抖擻，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音洪亮，有口有心，口讀心記。要求明確了，每天走進(jìn)教室你就會(huì)看到這樣的畫面：孩子們每天在晨讀前完成值日任務(wù)，教室窗明幾凈，清風(fēng)從室外吹進(jìn)來，教室先靜下來。每個(gè)孩子端正地坐在桌前，手捧書本斜放于桌面上，仔細(xì)從容地看清書上的文字，清楚響亮地朗讀文章。[[]胡華興.小議初中語文早讀教學(xué)[]胡華興.小議初中語文早讀教學(xué)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐.2014制定目標(biāo)明確內(nèi)容統(tǒng)編教材注重對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，加大了古詩文的比重。所以不管是教育主管部門還是一線教師包括家長(zhǎng)都特別關(guān)注學(xué)生的古詩詞積累。各種積累計(jì)劃、閱讀推薦書單層出不窮。以小學(xué)初始年級(jí)一年級(jí)為例，筆者和幾個(gè)同行并肩攜手，制定了每日早讀計(jì)劃，開展實(shí)踐和探索，通過近一年的實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生背誦積累了一百多篇的優(yōu)秀古詩詞。通過積累目標(biāo)的制定、實(shí)施和反饋，孩子們不僅加大了積累量，從積累中找到了自信，愛上了古詩詞。學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，一個(gè)跟詩詞關(guān)聯(lián)的點(diǎn)出現(xiàn)，就會(huì)流溢出優(yōu)美的詩句來。那早讀目標(biāo)如何制定呢？早讀的時(shí)間是有限的，早讀課如果只是一味地讀課本內(nèi)容，容量是有限的，對(duì)于孩子語文知識(shí)的拓展，素養(yǎng)的提高，興趣的培養(yǎng)是不利的，所以為了達(dá)到早讀課的高效、趣味?？梢杂赡昙?jí)牽頭，在每學(xué)期初，年級(jí)語文老師商討出符合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的積累內(nèi)容，各年級(jí)制定好的早讀積累計(jì)劃表，再由學(xué)校統(tǒng)一審定，以達(dá)到系統(tǒng)長(zhǎng)效的積累，后面有需要的話，再進(jìn)行進(jìn)一步地調(diào)整和修訂?？偟膩碚f，早讀背誦積累目標(biāo)的制定，要符合孩子的年齡特點(diǎn)，要科學(xué)，要系統(tǒng)長(zhǎng)效。指導(dǎo)有方凸顯趣味閱讀是一種能力，只有通過大量實(shí)踐活動(dòng)才能形成，作為語文老師，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)早讀在語文教學(xué)中的重要作用，對(duì)學(xué)生激勵(lì)、指導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡早讀，愛上早讀。當(dāng)學(xué)生早讀時(shí)，老師不能僅僅扮演監(jiān)督角色。筆者認(rèn)為我們的語文老師可嘗試著改變?cè)缱x課單一的學(xué)生從頭讀到尾的現(xiàn)狀，讓早讀變成課堂教學(xué)的得力助手。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，開展一些針對(duì)性、趣味性實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)。（一）欣賞錄音或視頻資料。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，好好利用這些優(yōu)秀的錄音或視頻資源，讓學(xué)生多聽，能在潛移默化影響學(xué)生，學(xué)使其習(xí)得讀書技巧。在指導(dǎo)學(xué)生背誦積累古詩詞時(shí)，可以通過聆聽韻味流長(zhǎng)的音樂，欣賞直觀生動(dòng)的畫面，以此讓學(xué)生的情緒受到感染，學(xué)生就會(huì)不由自主地跟著誦讀，把視頻里的語速、語氣、語調(diào)模仿得十分到位。進(jìn)而能夠初步掌握古詩朗讀的技巧，再朗讀學(xué)習(xí)其他古詩，也能讀得滋味綿長(zhǎng)。（二）教師示范朗讀或?qū)W生領(lǐng)讀。小學(xué)低段的學(xué)生，因?yàn)樽R(shí)字量有限或?qū)ι只蛘n文不熟悉，所以讀書的速度較慢，拖音、唱讀現(xiàn)象屢見不鮮，孩子的朗讀水平也參差不齊，怎樣從低年級(jí)就培養(yǎng)小學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣呢？模仿能力很強(qiáng)是這個(gè)年齡段學(xué)生的一大特點(diǎn)，尤其對(duì)老師的模仿，所以老師的范讀就變得重要和必不可少。每天的早讀課，教師可以通過示范朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在耳濡目染中掌握朗讀的方法。在老師泛讀時(shí)要求讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽完后給予其練習(xí)模仿的時(shí)間，孩子反饋朗讀時(shí)，教師邊聽其朗讀邊進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出情感、讀出美感。除了教師的范讀，班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀也是十分重要的，通過讓一些朗讀水平較高的孩子到講臺(tái)上示范或領(lǐng)讀，既激發(fā)了其他學(xué)生參與朗讀的興趣，對(duì)于朗讀技巧的掌握和朗讀水平的提高也至關(guān)重要。（三）學(xué)生多種讀書方式相結(jié)合。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生注意力很難集中并持久，如果讓他們?cè)谠缱x課上一遍一遍地讀書，厭煩情緒難免滋生出來，久而久之，學(xué)生應(yīng)付早讀、態(tài)度消極的壞習(xí)慣就形成了。這就需要老師能變換花樣，吸引學(xué)生，通過不同的朗讀形式，把學(xué)生的朗讀興趣激發(fā)出來。通過自由讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀、表演讀、開火車讀、合作朗讀、分角色讀等多種形式，把學(xué)生的朗讀積極性和參與性激發(fā)出來，在無形中讓學(xué)生的朗讀水平有所提高。[[][]張曉林.淺議低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].科教新時(shí)代.2011可采用的方法有：1.開火車讀開火車讀是比較適合小學(xué)低段學(xué)生的一種朗讀方式。早讀時(shí)，開火車每個(gè)學(xué)生讀一句，孩子的參與度高，這樣的早讀關(guān)注到了全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都得到了展示的機(jī)會(huì)，老師也可以從朗讀反饋中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)，可謂是一舉多得。2.同桌或小組互讀復(fù)習(xí)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，背誦古詩詞和課文可采用同桌互讀的方式。三人或六人小組的互讀，省時(shí)高效，能讓教師在最短的時(shí)間內(nèi)了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況，讓早讀課更合理、更高效。3.分角色讀小學(xué)階段的課文大部分充滿童真，情節(jié)有趣、語言生動(dòng)，對(duì)于對(duì)話較多的課文就非常適合采用分角色讀的方式。學(xué)生對(duì)于這種讀書形式樂于接受，參與熱情高，朗讀效果好。4.表演讀孩子最喜歡的一種朗讀方式是表演讀，把多種感官調(diào)動(dòng)起來參與朗讀，滿足了學(xué)生喜歡表演、喜歡展示的天性。表演讀可以讓學(xué)生對(duì)課文的印象加深，學(xué)生在這以喜聞樂見的朗讀形式中鍛煉了口才、表達(dá)，增強(qiáng)了自信。5.競(jìng)賽讀小學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，有很強(qiáng)的好勝心。早讀課上，一直機(jī)械的朗讀容易讓學(xué)生感到疲勞、厭煩。把各種形式的賽讀應(yīng)用在早讀課上，通過同桌賽讀、男女生賽讀、小組賽讀、師生賽讀等，在比賽中大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生始終以飽滿的熱情參與在朗讀中。6.巡回展讀選拔優(yōu)秀的學(xué)生到其他班級(jí)展讀，鍛煉學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，也為其他學(xué)生樹立了榜樣，在各班掀起一股讀好書的熱潮。7.打節(jié)拍讀讀背古詩詞時(shí)，還有一種較好的方式那就是打著節(jié)拍讀，這樣讀的好處是有節(jié)奏，避免拖音，在較短的時(shí)間內(nèi)讀較多的內(nèi)容。四、多元評(píng)價(jià)引領(lǐng)成長(zhǎng)活力來源于競(jìng)爭(zhēng)，充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)會(huì)促使學(xué)生對(duì)早讀充滿熱情。早讀課上，組織形式不僅要多樣，還應(yīng)建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的參與積極性才能被充分地調(diào)動(dòng)起來。1.對(duì)自己的評(píng)價(jià)每天早讀結(jié)束后，教師可以問問學(xué)生你覺得自己今天讀得怎么樣？進(jìn)步了嗎？好在哪里？還有哪些地方需要改進(jìn)的？通過這樣的反思，學(xué)生在之后的早讀課上會(huì)有更加明確的方向和目標(biāo)，每天都能在自省中取得進(jìn)步，這是多么好的一種狀態(tài)呀。2.同桌之間互評(píng)不管是大人還是小學(xué)階段的孩子，他們都很在意別人的評(píng)價(jià)，都希望得到別人的肯定。班級(jí)設(shè)置評(píng)價(jià)表，每天的學(xué)生代表選出班級(jí)里讀書最優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)步最大的學(xué)生。通過蓋章的小紅花的方式，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，一周一總結(jié)。3.教師評(píng)價(jià)學(xué)生要在整節(jié)早讀課上一直保持專注是比較困難的，這時(shí)就需要我們老師通過表揚(yáng)和激勵(lì)來保持學(xué)生早讀的持久熱情，老師在早讀課上要細(xì)心觀察，對(duì)孩子的朗讀及時(shí)地予以評(píng)價(jià)，在班級(jí)內(nèi)為其他學(xué)生樹立榜樣，通過引導(dǎo)讓其他學(xué)生來向讀得好的孩子學(xué)習(xí)。老師的正面引導(dǎo)，會(huì)增強(qiáng)孩子的信心和熱情。評(píng)選“早讀之星”根據(jù)早讀情況，還可以在每月評(píng)選出班級(jí)的“早讀之星”，把評(píng)選出來的“早讀之星”照片和介紹張貼在班級(jí)的光榮欄，以此來激勵(lì)學(xué)生，讓早讀課變成學(xué)生期待的課，變成展示自己的舞臺(tái)。5.組織“詩詞大會(huì)”學(xué)生早讀課上積累了大量的古詩詞和優(yōu)秀