2023年教師資格證書考試材料

《教育學(xué)》同步練習(xí)題

第一章教育與教育學(xué)

一、填空題

1、近代學(xué)校系統(tǒng)，啟動了制度化教育的新階段。

2、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化教育的過程。

3、狹義的教育重要是指學(xué)校教育教育。

4、中國奴隸社會教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指禮、樂、射、御、書、數(shù)等六門課程。

5、中國儒家經(jīng)典被縮減為《四書》，即《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》。

6、制度化教育重要所指的是正規(guī)教育教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的的教育制度。

7、古代雅典的教育目的重要是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才干的政治家和商人，而斯巴達教育的目的是忠于

統(tǒng)治階級的強悍的軍人。

8、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》。

9、傳統(tǒng)教育學(xué)的代表者是赫爾巴特，現(xiàn)代教育學(xué)流派的代言人是杜威。

10、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《抱負國》中。

二、名詞解釋

1、教育（廣義）：增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。

2、教育（狹義）：是指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動，重要指學(xué)校教育。

3、制度化教育：制度化教育重要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。

三、選擇題

1、我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。

A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記

2、孔子的教育思想重要記載在（）。

A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記

3、在中國古代社會中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（）

A、四書B、五經(jīng)C、六藝D、八股文

4、義務(wù)教育的實行在（）之后。

A、第一次工業(yè)革命B、第二次工業(yè)革命C、第三次工業(yè)革命D、第四次工業(yè)革命

5、”教育即生活教育即生長”等命題的提出者是（）

A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特

6、”教學(xué)相長〃，“及時而教”等教育思想最早出自我國的（）。

A、中庸B、大學(xué)C、論D、學(xué)記

7、提出〃道而弗牽，強而弗抑，開而弗達〃的著作是（）

A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記

8、提出''不憤不啟，不琲不發(fā)”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國的（）。

A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹

9、主張〃有教無類”的觀點的人是（）。

A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹

10、提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（）。

A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記

11、在近代西方教育史上，提出著名的"白板說”的教育思想家是（）。

A、夸美紐斯B、洛克C、盧梭D、赫爾巴特

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（）。

A、中庸B、大學(xué)C、盂子D、學(xué)記

13、著名的實用主義教育家及代表作是（）。

A、布魯納、《教育過程》B、杜威、《民主主義與教育》

C、贊科大、《教學(xué)與發(fā)展》D、凱洛大、《教育學(xué)》

14、重視啟發(fā)教學(xué)，提出"助產(chǎn)術(shù)”的人是（）。

A、亞里斯多德B、蘇格拉底C、柏拉圖D、昆體良

15、第一個將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（）。

A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特

16、強調(diào)兒童中心主義觀點的教育家是（）。

A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特

17、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家（）。

A、夸美紐斯B、杜威C、凱洛夫D、赫爾巴特

18、規(guī)范教育學(xué)的建立的標志是（）。

A、《大教學(xué)論》B、《愛彌爾》C、《民主主義與教育》D、《普通教育學(xué)》

19、在歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（）。

A、文化知識教育B、藝術(shù)教育C、讀寫算的教育D、軍事體操教育

20、在我國第一個已經(jīng)實行的近代學(xué)制是（）。

A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、子癸丑學(xué)制

四、簡答題

1、古代學(xué)校教育的特性是什么？

①階級性；②道統(tǒng)性；③專制性；④刻板性；⑤教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。

2、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。

①加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；②強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限;

③普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展；④高等教育的類型日益多樣化；

⑤學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化；⑥教育制度有助于國際交流。

3、教育改革和發(fā)展的新特點是什么？

①教育終身化；②教育全民化；③教育民主化；④教育多元化；⑤教育技術(shù)現(xiàn)代化。

4、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人和著作。

①教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；

②規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；

③當代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。

第二章教育與社會的發(fā)展

一、填空題

1、決定教育規(guī)模與速度的因素是生產(chǎn)力。

2、制約教育目的的因素是政治經(jīng)濟制度。

3、教育對生產(chǎn)力的促進作用表現(xiàn)為教育再生產(chǎn)勞動力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。

4、人力資本的提出者是美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨。

5、教育與文化之間是互相依存、互相制約的關(guān)系。

6、學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部提成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。其核心是學(xué)校各群體

所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價值觀念。

7、校園文化的核心是學(xué)校的精神或觀念文化。

8、學(xué)校文化重要可分為物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、精神文化和制度文化等。

9、學(xué)校的組織和制度文化有三種表達方式，一是保證學(xué)校正常運營的組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是角

色規(guī)范。

10、校風是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。

11、學(xué)生文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補性。

二、名詞解釋

1、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部提成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。

2、人力資本理論：人力資本理論是美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨創(chuàng)建的，其核心概念是"人力資本"，它指的是人

所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身

上，屬于人的一部分。

三、選擇題

1、決定教育性質(zhì)的主線因素是（）

A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)

2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（）

A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)

3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（）

A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)

4、我國奴隸社會的教育內(nèi)容重要是（）

A、六藝B、三科C、四學(xué)D、七藝

5、決定教育目的因素是（）

A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)

6、教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)，重要是通過（）表現(xiàn)出來的。

A、培養(yǎng)人B、參與政治活動C、傳播文化與科學(xué)知識D、參與經(jīng)濟活動

四、簡述題

1、簡述教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。

A.政治經(jīng)濟制度對教育的制約：①政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；②政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)

利；③政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；④教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。

B.教育對政治經(jīng)濟制度的影響：①教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；②教育是一種影響政治經(jīng)濟

的輿論力量；③教育可以促進民主

2、簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)

的變化；③生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；④教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。教育對生

產(chǎn)力的促進作用重要通過兩個方面來實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。

3、簡述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。

①信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；②信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；③信息技術(shù)的

日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次奔騰提供了平臺。

第三章教育與個人的發(fā)展

一、填空題

1、人的身心發(fā)展是在社會實踐中實現(xiàn)的。

2、人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。

3、人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中互相作用的結(jié)果。

4、影響個體身心發(fā)展的因素重要有遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個體實踐活動等。

5、心理學(xué)家把少年期稱為危險期或心理斷乳期。

6、青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。

7、環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種也許。

二、名詞解釋

1、人的身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到結(jié)束的所有人生過程中，不斷發(fā)生的變化過

程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

2、內(nèi)發(fā)論：是個體身心發(fā)展動因的一種觀點，內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量重要源于人自身的

內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。

3、外銀論：是個體身心發(fā)展動因的一種觀點，外銀論的基本觀點認為，人的發(fā)展重要依靠外在的力量，

諸如環(huán)境的刺激和規(guī)定、別人的影響和學(xué)校的教育等。

4、多因素互相作用論：辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟

的機制）與外部環(huán)境（外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中互相作用

的結(jié)果。

二、選擇題

1、歷史上流傳的"狼孩"的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）

A、起決定作用B、不起決定作用C、不起作用D、決定人的發(fā)展方向

2、“孟母三遷〃的故事反映了（）對人的重要影響

A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、家庭教育

3、”近朱者赤，近墨者黑"，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響？（）

A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、社會活動

4、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。

A、現(xiàn)實性B、必然性C、也許性D、方向性

5、俗語〃人心不同，各如其面"，說明了兒童身心發(fā)展具有（）

A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性

6、對正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展（）

A、不起決定作用B、起導(dǎo)向作用C、起決定作用D、起一般作用

7、兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進

A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性

8、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）

A、遺傳素質(zhì)B、教育C、環(huán)境D、個人的主觀能動性

9、心理斷乳期是指（）

A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期

10、危險期重要指（）。

A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期

四、簡述題

1、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

①個體身心發(fā)展的順序性；②個體身心發(fā)展的階段性；③個體身心發(fā)展的不平衡性；④個體身心發(fā)展的

互補性；⑤個體身心發(fā)展的個別差異性。

2、簡述影響個體身心發(fā)展的因素。

①遺傳對個體發(fā)展的影響；②成熟對個體發(fā)展的影響；③環(huán)境對個體發(fā)展的影響；④學(xué)校教育對個體發(fā)

展的特殊功能；⑤個體主觀能動性的巨大作用。

3、簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。

①學(xué)校教育按社會對個體脛個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；②學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特

殊功能；③學(xué)校教育，特別是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，并且具有延時的價值；

④學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才干和發(fā)展個性的功能。

第四章教育目的

一、填空題

1、狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的規(guī)定。

2、決定教育工作的出發(fā)點，并成為教育活動歸宿的是教育目的。

3、教育目的的層次結(jié)構(gòu)可涉及國家的教育目的，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目的，教師的教學(xué)目的。

4、教育目的與培養(yǎng)目的之間是普遍與特殊的關(guān)系。

5、教育目的與教育目的、培養(yǎng)目的是具體與抽象的關(guān)系。

6、我國教育目的是建立在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。

7、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

二、名詞解釋

1、教育目的（廣義）：指人們對受教育者的盼望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么

樣的變化，或者產(chǎn)生如何的結(jié)果。

2、教育目的（狹義）：是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的規(guī)定。

3、體育：授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參與體

育活動的需要和習(xí)慣，增強其意志力的教育。

4、美育：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、發(fā)明美的能力，培養(yǎng)他們的崇高情操與文明素養(yǎng)的

教育。

5、勞動技術(shù)教育：導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。

6、德育：培養(yǎng)學(xué)生對的的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和對的的政治觀念，形

成學(xué)生對的的思想方法的教育。

7、智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認知因素的教育。

三、選擇題

1、馬克思主義觀點認為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（）

A、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B、城市與農(nóng)村相結(jié)合

C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

2、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？（）

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B、激勵、評價和統(tǒng)一作用

C、導(dǎo)向、激勵和評價作用D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用

3、擬定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A、凱洛夫的《教育學(xué)》B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想

C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

4、我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）

A、高等教育、中檔教育、初等教育、學(xué)前教育B、正規(guī)教育、業(yè)余教育

C、德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育D、普通教育、職業(yè)教育

四、簡答題

我國教育目的的基本精神是什么？

教育目的：教育要”以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明精神和實踐能力為重點，造就‘有抱負、有道德、有文化、守紀律’

的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。

基本精神：①我們規(guī)定培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科

學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；②我們規(guī)定學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，規(guī)定堅持腦力與體力兩方面的

和諧發(fā)展；③適應(yīng)時代規(guī)定，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明精神和實踐能力。

五、問答題

如何對的理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？

（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）

體育；（4）美育；（5）勞動技術(shù)教育；（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個性發(fā)展的教育；（四）素質(zhì)嘉獎業(yè)以培養(yǎng)

創(chuàng)新精神為重點的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特性，更是一種人格特性，是一種精神狀態(tài)；（2）

創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的主線區(qū)別所在。

第五章學(xué)生與教師

一、填空題

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象。學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項社會權(quán)利。

2、《兒童權(quán)利公約》的四個基本原則是兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原

則、無歧視原則。

3、教師職業(yè)是一種專門，教師是專業(yè)。

4、師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，在人格上是民主平等關(guān)系，在社會道德上是互相促進的關(guān)系。

5、教育活動中最基礎(chǔ)的關(guān)系是師生關(guān)系。

6、教師的個性、情緒、健康以及解決人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的人格特性。

二、選擇題

1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）

A、主導(dǎo)作用B、決定作用C、不起主導(dǎo)作用D、起基礎(chǔ)作用

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）

A、主體B、客體C、媒體D、手段

3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除規(guī)定先進的教育理念、良好的教育能力外，還規(guī)定具有一定的

A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、學(xué)習(xí)能力

三、簡答題

1、簡述教師的職業(yè)特點。

A教師職業(yè)的性質(zhì)：①教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；②教師是教育者，教師職業(yè)是促進個

體社會化的職業(yè)。B教師職業(yè)的特點：①傳道者角色；②授業(yè)、解惑者角色；③示范者角色；④管理

者角色；⑤朋友角色；⑥研究者角色。

2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。

A教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；③了解學(xué)科

的發(fā)展脈絡(luò)；④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。B教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：①具有先進的教育理念；

②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力。

3、簡述師生關(guān)系。第五章學(xué)生與教師

A師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：①從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；②學(xué)

生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；③對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自

主發(fā)展。

B師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系：①學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；②

嚴格規(guī)定的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的和諧幫助的關(guān)系。

C師生關(guān)系在社會道德上是互相促進的關(guān)系：①師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人一人關(guān)系。

②教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。

第六章課程

一、填空題

1、在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書。

2、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。

3、根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。

4、制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

5、學(xué)校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

6、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具有以下三個特性：強制性、普遍性、基礎(chǔ)性。

7、教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料是教材。

8、課程評價的CIPP模式涉及四個環(huán)節(jié)：背景評價、課程評價、輸入評價、過程評價和成果評價。

9、從課程功能角度，可把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。

10、課程評價的重要模式有目的評價模式，目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價

模式。

11、制約課程目的制定的學(xué)生、社會、學(xué)科這三個因素是交互起作用的。

二、名詞解釋

1、課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。

2、教學(xué)計劃（課程計劃）：指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制

定分科標準、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。

3、教學(xué)大綱（課程標準）：教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標準，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、

有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文獻。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進

度以及有關(guān)教學(xué)法的基本規(guī)定。

4、教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，涉及教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書

以及各種視聽材料。

5、學(xué)校課程：在具體實行國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充足運

用本地社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式

出現(xiàn)。

6、基礎(chǔ)型課程：注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的〃三基〃（讀、寫、算）為

中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的重要組成部分。基礎(chǔ)課程是必修的、共同的課程。

三、選擇題

1、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特性是（）

A、強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B、強制性、普遍性、科學(xué)性

C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性

2、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的規(guī)定是國家課程、地方課程和（）

A、活動課程B、社會課程C、學(xué)校課程D、特色課程

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程

4、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程

5、注重發(fā)展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程

6、以目的為中心而展開,針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的局限性而提出的評價模式是（）

A、目的評價模式B、目的游離評價模式

C、背景、輸入、過程、成果評價模式D、以上都不對

四、簡答題

1、什么是學(xué)校課程？學(xué)校課程的形式是什么？

學(xué)校課程，是在具體實行國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充足運

用本地社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式

出現(xiàn)。

2、簡述我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃的基本特性。

①強制性；②普遍性；③基礎(chǔ)性

3、簡述課程實行的結(jié)構(gòu)。

①安排課程表；②分析教學(xué)任務(wù)；③研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；④選擇并擬定教學(xué)模式；

⑤規(guī)劃教學(xué)單元和課；⑥組織教學(xué)活動；⑦評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。

第七、八章教學(xué)

一、填空題

1、教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下的教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是學(xué)校全面發(fā)展教育的

基本途徑。

2、在我國，我們把教學(xué)過程看作是一種特殊的結(jié)識活動，是實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的的過程。

3、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是講授法。

4、教學(xué)工作是以上課為中心環(huán)節(jié)的。教學(xué)工作的基本程序涉及備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔

導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評估。

5、備課的內(nèi)容涉及鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進度計劃。

6、一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作

業(yè)等。

7、教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級上課制、分組教學(xué)和道爾頓制等。

8、隨著著近代大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是班級授課制。

9、在我國最早采用班級授課制的是1862年清政府設(shè)立的京師同文館。

10、教學(xué)策略的基本特性是綜合性、可操作性、靈活性。

11、教學(xué)策略的重要類型有內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型。

12、教學(xué)方法中的講授法涉及講述、講解和講演三種形式。

13、教學(xué)的基本組織形式是班級授課制，輔助形式有個別教學(xué)制、分組教學(xué)制等。

14、教師備課最后要貫徹到寫好三種教學(xué)計劃上，這三種計劃是學(xué)期教學(xué)進度計劃、課題計劃和課時計

劃。

二、名詞解釋

1、教學(xué)：教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。

2、講授法：是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。涉及講述、講解、講演三種方式。

3、教學(xué)組織形式：為完畢特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定規(guī)定組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。

4、班級授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識限度編成固定的班級，根據(jù)周

課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。

三、選擇題

1、教學(xué)是（）

A、教師教的活動B、學(xué)生學(xué)的活動

C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動D、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動

2、教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家（）提出的。

A、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯

3、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）

A、引起學(xué)習(xí)動機B、鞏固知識C、領(lǐng)略知識D、運用知識

4、教師通過展示實物、進行示范性實驗等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是

A、演示法B、實驗法C、練習(xí)法D、講授法

5、在理論上論證了班級授課制的教育家是（）

A、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯

6、課的類型按任務(wù)一般可分為（）

A、講授課和復(fù)習(xí)課B、單一課和綜合課C、講授課和實驗課D-.理論課和實踐課

7、在教學(xué)過程中，學(xué)生對客觀世界的結(jié)識，重要是通過學(xué)習(xí)什么實現(xiàn)的？（）

A、直接經(jīng)驗B、間接經(jīng)驗C、生產(chǎn)經(jīng)驗D、生活經(jīng)驗

8、我國古代的《學(xué)記》中說，〃學(xué)不隱等〃，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則？（）

A、鞏固性原則B、因材施教原則C、循序漸進原則D、啟發(fā)性原則

9、我國古代《論語》中提出，〃不憤不啟，不琲不發(fā)〃，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則？（）

A、鞏固性原則B、因材施教原則C、循序漸進原則D、啟發(fā)性原則

10、我國古代的《學(xué)記》中說，〃不陵節(jié)而施〃，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則？（）

A、鞏固性原則B、因材施教原則C、循序漸進原則D、啟發(fā)性原則

11、教學(xué)方法是指為完畢教學(xué)任務(wù)（）

A、教師教育學(xué)生的方法B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

C、教師講授課程的方法D、師生共同活動的方式

12、上課是整個教學(xué)工作的（）

A、中心環(huán)節(jié)B、起始環(huán)節(jié)C、終止環(huán)節(jié)D、一般環(huán)節(jié)

四、簡答題

1、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。

①傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。②發(fā)展學(xué)生智力、體力和發(fā)明才干。③培養(yǎng)社會主義品德和審

美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。④關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

2、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的結(jié)識過程？

①教學(xué)過程是一種結(jié)識過程。②教學(xué)過程是一種特殊的結(jié)識過程。a、結(jié)識的間接性；b、結(jié)識的交往性;

c、結(jié)識的教育性；d、有領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)識。

3、簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。

①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

4、簡述教學(xué)過程的掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；③掌握知識與發(fā)展智力互相轉(zhuǎn)化的

內(nèi)在機制。

5、簡述選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)。

①教學(xué)目的和任務(wù)的規(guī)定；②課程性質(zhì)和教材特點；③學(xué)生特點；④教學(xué)時間、設(shè)備、條件；⑤教師業(yè)

務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

6、簡述上好課的基本規(guī)定。

目的明確；重點突出；內(nèi)容對的；方法得當；表達清楚；組織嚴密；課堂氣氛熱烈。

7、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合的規(guī)律。

①教師在教學(xué)過程中處在組織者的地位，應(yīng)充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

②學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充足發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。

③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

8、簡述班級授課制的重要優(yōu)缺陷。

①有助于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；②有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有助于發(fā)揮班集體的教學(xué)

作用；④班級授課制也有它的缺陷，重要表現(xiàn)在強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié);

強調(diào)教學(xué)過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。

五、辨析題

1、教育與文化的關(guān)系是文化制約教育的關(guān)系。X

2、學(xué)生文化具有過渡性。V

3、環(huán)境對人的發(fā)展具有決定性的作用。X

4、教育目的與培養(yǎng)目的之間是抽象與具體的關(guān)系。X

5、學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，具有能動性的教育對象。X

6、師生關(guān)系在社會道德上是授受的關(guān)系。X

7、制約課程目的的因素有學(xué)生、社會、學(xué)科，這三個因素既可單獨起作用，又可交互起作用。X

8、德育過程即品德形成過程。X

9、德育過程總是從曉之以理開始的。X

六、論述題

1、某校高中實行分層次教學(xué)，即將數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)四科分別分為A、B、C三個水平層次，學(xué)生

從高二開始按高一的學(xué)業(yè)成績、自己的愛好、教師的建議等分別選擇不同水平的科目內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。運

用所學(xué)的教育學(xué)理論評析該學(xué)校的這一舉措。

提醒：因材施教，素質(zhì)教育，分組教學(xué)等。

2、下列案例中林老師運用的什么方法?對的貫徹了什么原則？

在教《魚》一節(jié)課時，林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚，上課時讓學(xué)生仔細觀測魚的形狀、魚體表

面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問學(xué)生各種鰭的作用是什么，學(xué)生一下給問住了。這時，林老師用

剪刀把魚的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進了；他義把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚體在水里失

去嚴衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀測，學(xué)生明白了各種鰭的作用。

提醒：演示法，直觀性。

3、子路和冉有兩學(xué)生都問孔子"聞斯行諸"的意思，孔子回答子路說：”有父親和兄長在，你干什么事情

都得先聽他們的意見再做?！倍卮鹑接袆t說："聽到一個道理就去做做看?！惫魅A很奇怪，問孔子為什

么同一句話解釋不同樣，孔子說："冉有膽小怕事，所以我鼓勵他；子路好勇自負，所以我要遏制他?！?/p>

請分析孔子的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？

3、提醒：因材施教。

第九章德育

一、填空題

1、德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱。

2、德育內(nèi)容涉及政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

3、心理健康教育的內(nèi)容重要有三方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo)。

4、德育過程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個互相制約的要素構(gòu)成。

5、德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德規(guī)定與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。

6、德育過程的基礎(chǔ)是組織活動和交往。

7、我國班主任老師總結(jié)出的德育經(jīng)驗是“曉之以理，動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。

8、我國德育途徑重要有政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班主任工作

等等。

二、名詞解釋

1、學(xué)校德育：教育者根據(jù)一定社會或階級的規(guī)定和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計

劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運動，以使其形成教育

者所盼望的品德的活動。

2、陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶

冶等。

3、說服法：是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高結(jié)識，形成對的觀點的方法。涉及講解、談話、報告、

討論、參觀等。

三、選擇題

1、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行的順序是（）

A、以知為開端，知、情、意、行依次進行B、以情為開端，情、知、意、行依次進行

C、以意為開端，意、知、情、行依次進行D、看具體情況，可有多端性

2、德育過程的重要矛盾是（）

A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B、無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾

C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D、教育者提出的道德規(guī)定與學(xué)生已有品德水平的矛盾

3、提出德育的認知模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格B、彼得?麥克費爾C、班杜拉D、皮亞杰

4、提出德育的體諒模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格B、彼得?麥克費爾C、班杜拉D、皮亞杰

5、提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格B、彼得?麥克費爾C、班杜拉D、皮亞杰

6、教育者運用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學(xué)生進行影響的德育方法是（）

A、說理教育B、楷模示范C、陶冶教育D、指導(dǎo)自我教育

7、進行德育的基本途徑是（）

A、政治課和其他各科教學(xué)B、課外活動與校外活動C、勞動D、班主任工作

四、簡述題

1、簡述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。

①知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。②知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展：曉之以理、

動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。

2、簡述德育過程中活動和交往的重要特點。

①具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。②不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和重要交往對象的教師和同學(xué)。③具

有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。

3、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。②

要實現(xiàn)矛盾向教育者盼望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。③德育

過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。

4、簡述德育過程有哪些規(guī)律可以遵循。

①學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。②學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。③學(xué)生思

想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。④學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

五、論述題

由于學(xué)校放學(xué)早于工作下班時間，某校初二年級學(xué)生放學(xué)后處在自流狀態(tài)，于是打架斗毆、破壞公物及

環(huán)境的事情屢有發(fā)生。為此班主任張老師對學(xué)生進行了〃學(xué)雷鋒，愛集體〃的宣傳教育，并建議同學(xué)們放

學(xué)后到校外找磚頭為學(xué)校砌花臺，美化校園環(huán)境，誰找的磚頭越多，張老師越給予表揚。沒多久，花臺

砌成了，在此期間，學(xué)生打架斗毆及破壞公物情況沒有再發(fā)生，但外單位卻告狀，本來是有的學(xué)生到人

家工地上偷了破頭。

請問上例中的張老師貫徹或違反了什么德育原則？

提醒：貫徹：疏導(dǎo)原則；違反：尊重學(xué)生與嚴格規(guī)定相結(jié)合原則。

第十章班級管理

一、填空題

1、班級是開展教學(xué)活動的基本單位。

2、率先使用〃班級〃一詞的是文藝復(fù)興時期的教育家埃拉斯莫斯。

3、通過制定和執(zhí)行規(guī)則制度去管理班級的經(jīng)常性活動是班級常規(guī)管理。

4、提出目的管理的學(xué)者是美國管理學(xué)家德魯克。

5、現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套可以持久地激發(fā)學(xué)生積極性、積極性的管理機制，保證學(xué)

生的持久發(fā)展。

6、班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者。

二、名詞解釋

1、班級：是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學(xué)活動的基本單位，

是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場合。

2、班級管理：教師根據(jù)一定的目的規(guī)定，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進

行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目的的組織活動過程。

3、平行管理：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而

把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

4、目的管理：班主任與學(xué)生共同擬定班級總體目的，然后轉(zhuǎn)化為小組目的和個人目的，使其與班級總體

目的融為一體，形成目的體系，以此推動班級管理活動、實現(xiàn)班級目的的管理方法。

三、選擇題

1、平行管理的理論源于著名教育家（）的"平行影響"的教育思想。

A、赫爾巴特B、馬可連柯C、巴班斯基D、烏申斯基

2、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A、了解和研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個別教育工作D、統(tǒng)一多方面的教育力量

四、簡答題

1、簡述班集體的基本特性。

①明確的共同目的；②一定的組織結(jié)構(gòu)。③一定的共同生活的準則。④集體成員之間平等，心理相容的

氛圍。

2、如何形成和培養(yǎng)班集體？

①擬定班集體的發(fā)展目的；②建立班集體的核心隊伍；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教

育活動；⑤培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風。

3、班主任在班級管理中起什么作用？

①班主任是班級建設(shè)的組織者；②班主任是班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者；③班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。

4、班主任班級管理的內(nèi)容與方法是什么？

①了解學(xué)生，研究學(xué)生；②組織和培養(yǎng)班集體；③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

五、論述題

1、結(jié)合實際談?wù)劗斍鞍嗉壒芾泶嬖诘膯栴}。

①由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實行管理的方式偏重于專斷型;

②班級管理制度缺少活力，學(xué)生參與班級管理的限度較低。

2、聯(lián)系實際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級管理機制。

①以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；②確立學(xué)生在班集體中的主體地位；③訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

綜合試題

一、選擇題：

1.在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（）

A.夸美紐斯B.盧梭C.洛克D.裴斯泰洛齊

2.戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（）

A.《學(xué)記》B.《中庸》C.《孟子》D.《大學(xué)》

3.著名的實用主義教育及代表作是（）

A.布魯納、《教育過程》B.杜威、《民本主義與教育》

C.贊科夫、《教學(xué)與發(fā)展》D.凱洛夫、《教育學(xué)》

4.對“人力資本理論”作出最重要奉獻的學(xué)者是（）

A.美國的舒爾茨B.前蘇聯(lián)的斯特魯米林C.中國的于光遠D.美國的凱恩斯

5.一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的的制定具有（）

A.定向作用B.決定作用C.影響作用D.促進作用

6.青少年身心發(fā)展的下列哪一規(guī)律決定了教育工作必須因材施教？（）

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

7.對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（）

A.前提作用B.決定作用C.促進作用D.導(dǎo)向作用

8.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？（）

A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B.激勵、評價和統(tǒng)一作用

C.導(dǎo)向、激勵和評價作用D.宣傳、引導(dǎo)和激勵作用

9.馬克思主義認為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（）

A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.城市與農(nóng)村相結(jié)合

10.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除規(guī)定具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還規(guī)定具有一定的（）

A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學(xué)習(xí)能力

11.心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（）

A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段

12.我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特性是（）

A.強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強制性、普遍性、科學(xué)性

C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性

13.第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的規(guī)定是國家課程、地方課程和（）

A.活動課程B.社會課程C.學(xué)校課程D.特色課程

14.根據(jù)一節(jié)課所完畢的任務(wù)，課的類型一般可分為（）

A.新授課和鞏固課B.講授課和練習(xí)課C.單一課和綜合課D.理論課和實踐課

15.《學(xué)記》中說：“學(xué)不蹦等”。下列哪一條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（）

A.因材施教原則B.循序漸進原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則

16.教學(xué)具有教育性，這是下列哪一位教育家率先提出的觀點？（）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫

17.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師楷模之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中,

寓德育于管理之中”，這是德育過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)？（）

A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程

B.德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

C.德育過程是組織學(xué)生的活動交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程

D.德育過程是長期的反復(fù)的逐步提高的過程

18.思想品德教育的實質(zhì)是（）

A.將學(xué)生的道德結(jié)識轉(zhuǎn)化為道德行為B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C.將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育