《憶江南》教學(xué)案例

《憶江南》教學(xué)案例

作者：省神木縣馬鎮(zhèn)九年制學(xué)校奧鵬

聯(lián)系/p>

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文

2、課時(shí)：1課時(shí)

3、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

二、教學(xué)課題

《憶江南》

三、教材分析

《憶江南》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語(yǔ)文四年

級(jí)下冊(cè)第一篇課文中的一首詞。這首千古絕唱是唐代大詩(shī)人白居易離

開(kāi)，回到懷念時(shí)，寫的三首《憶江南》中的第一首。作者以如畫之筆

描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下了難忘?的印象。那紅勝火

的江花，那綠如藍(lán)的春水，不僅喚起人們對(duì)江南旖旎風(fēng)光的向往，更

引起人們對(duì)江南水鄉(xiāng)和祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。

“詞”這種題材在小學(xué)教材中首次出現(xiàn)。選編這首詞，意在使學(xué)

生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，

開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。

四、設(shè)計(jì)思路

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞的國(guó)度。唐詩(shī)宋詞，俯拾即是。歷經(jīng)千百年而

傳誦至今的古代詩(shī)歌更是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一顆顆璀璨明珠。教學(xué)古

詩(shī)詞，除了要給學(xué)生充足的時(shí)間和寬闊的空間，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感知

詩(shī)詞中的情境外，還要借助課本插圖和注釋，讓學(xué)生加入想象并能用

自己的話描述詩(shī)詞中的情境。因?yàn)椋旁?shī)詞的語(yǔ)言精練，而古人寫詩(shī)

重在煉字，所以要讓學(xué)生品讀字詞句。基于以上幾點(diǎn)，我將本課的教

學(xué)思路設(shè)計(jì)為以下三大板塊：

第一板塊：手畫江南?導(dǎo)入新課；教師讀，激趣。

第二板塊：小組合作，理解大意；發(fā)揮想象，贊景。

第三板塊：展示朗讀，感受情境；了解經(jīng)歷，悟情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。

2、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面，并且能用自己的話描繪詞中所

創(chuàng)設(shè)的情境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀，在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。

2、能展開(kāi)想象，用自己的話描繪詞中展現(xiàn)的美景。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

帶有風(fēng)景圖片的PPT課件。

教學(xué)過(guò)程

課前播放歌曲《憶江南》（由俊華演唱）

導(dǎo)入：

師：剛才這首歌的名字叫——生說(shuō)《憶江南》，你知道江南在哪嗎？

出示地圖。你想象中江南是一個(gè)什么樣的地方？如果讓你畫的話，你

會(huì)畫什么。（找?guī)孜煌瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)）大家心中的江南美好而充滿詩(shī)意。

江南自古以來(lái)就是很多文人騷客心往神游的地方。唐朝大詩(shī)人白居易

年輕的時(shí)候去過(guò)江南，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了不可磨滅的印象，

在他67歲那年，也就是他離開(kāi)江南整整13年以后，他寫下了這首千

古絕唱----憶江南（生齊說(shuō)）。（師生一起板書課題：憶江南）

學(xué)生活動(dòng)：用語(yǔ)言描述自己準(zhǔn)備畫的景物。

（課前播放歌曲《憶江南》，能營(yíng)造一種輕松、愉悅的氛圍，

有利于學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)得好“良好的開(kāi)端是成功的一

半”，其之謂也°）

一、教師配樂(lè)讀，學(xué)生初讀，了解詞

（一）學(xué)生展示朗讀

師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？（找一位不舉手的同學(xué)）

生：（不想讀，顯得很不情愿）

師：老師很想聽(tīng)聽(tīng)你的聲音，大家也都期待你的朗讀，你一

定能讀好的！

生：（停頓了一會(huì)兒，抬頭看了看老師）江南好5風(fēng)景舊曾

諳....

師：口齒清楚，讀出了自己的感情。很好啊，幸好被我挖掘

了，以后可要多舉手?。。ㄟ呎f(shuō)邊走到學(xué)生前面用手摸摸他的頭，

用眼神給予鼓勵(lì)）

（教師一定要善于觀察，要懂得抓住學(xué)生的心。當(dāng)學(xué)生面對(duì)

一個(gè)問(wèn)題不敢回答或是不想回答時(shí)，教師一定要有足夠的耐心，

并且要善于“激將”。）

（二）分享讀好停頓的秘訣

師：誰(shuí)能把停頓讀好？

（一生勇敢舉手）

師：我真佩服你的勇氣啊，一定要給你這個(gè)機(jī)會(huì)。

生：“江南好……”

師：我感覺(jué)你確實(shí)把停頓讀好了，能給大家說(shuō)說(shuō)你是怎么做到的

嗎？

生：逗號(hào)停頓短一些，句號(hào)停頓長(zhǎng)一些,問(wèn)號(hào)要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

師：（師眼神看著他）你真棒。你給大家提供了一個(gè)讀文章很好

的停頓的方法，我想我們不只是讀詩(shī)，讀其他的文章也是一樣的，

讀好停頓再加上聲調(diào)的高低變化就是我們說(shuō)的“抑揚(yáng)頓挫”。朗

讀文章只有做到這四個(gè)字，才能動(dòng)人。老師還想問(wèn)你這里的問(wèn)號(hào)

應(yīng)該是讀出什么樣的語(yǔ)氣？能具體些嗎？

生：反問(wèn)的語(yǔ)氣。

師：你能再讀一讀嗎？就讀出這種反問(wèn)語(yǔ)氣。

生讀。

（當(dāng)下，很多中小學(xué)生不會(huì)讀課文，尤其不會(huì)停頓，一般都

是一口氣讀完，而且讀得很快，他們往往忽視了逗號(hào)和句號(hào)的停

頓區(qū)別。這個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要讀，而且一

定要讀好停頓，因?yàn)橹挥凶x好停頓，才能更好地明白文本的意

思。）

（三）初步感知“詞"

師：讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)今天學(xué)的這一首詩(shī)和我們以往學(xué)的有什

么區(qū)別？

生沉默。

師：你們看看前兩首詩(shī)每首詩(shī)有幾行（幾句），每行幾個(gè)字？

生齊答：都是四行，第一首每行都是五個(gè)字，第二首每行都是七

個(gè)字。

師：那么，再看一看，今天學(xué)的這一首每行的字?jǐn)?shù)一樣不一樣？

生：不一樣。這一首的句子有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)長(zhǎng)短短不一樣。

師：對(duì)啊，像這樣句子有長(zhǎng)有短的詩(shī)我們就叫它“長(zhǎng)短句”，也

叫它“詞”。所以，我們的第一篇課文的題目叫“古詩(shī)詞三首”。

那么，關(guān)于“詞”，你們有多少了解呢？

生1:我知道“漁歌子”“西江月”“長(zhǎng)相思”“水調(diào)歌頭”。

師：你說(shuō)的這些都是——

生1:詞牌名。

師：老師還想問(wèn)問(wèn)你，你怎么知道這么多哦？

生1:我查資料知道的。

師豎大拇指，“你真牛”。

（知識(shí)的教授應(yīng)該遵循從易到難，由已知到未知的規(guī)律5語(yǔ)

文課堂也不例外。所以，我沒(méi)有直接給學(xué)生介紹什么叫詞，而是

先讓學(xué)生自己觀察這首和以往學(xué)的有什么不同，主要抓住每行字

數(shù)是否相同來(lái)展開(kāi)，收到了很好的效果）

二、賞析《憶江南》

（一）借助注釋和插圖理解詞的大意

師：好。這首詞大概講了什么意思呢，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？

生1:江南很好……

師打斷，“江南的什么好呢？”

生1:風(fēng)景好。

師：好，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生1:江南的風(fēng)景很好，我曾經(jīng)對(duì)那里的風(fēng)景很熟悉……

師：哪一個(gè)字是“熟悉”的意思呢？

生1:諳。

師：你能給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的寫法嗎？

生1:這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左面是“言"字旁，右面是“音”

字，左面要寫得窄一點(diǎn)，右面要寫得闊一點(diǎn)。

師：你怎么這么聰明呢？

（眾生笑）

師：接著說(shuō)。

生1:...日出的時(shí)候，江邊的花紅紅的，要?jiǎng)龠^(guò)火，比火

都紅....

師：“日出”是什么意思？

生說(shuō)不上來(lái)。

師：“日”是什么？

生1:太陽(yáng)。

師:那“日出”呢？

生1:太陽(yáng)出來(lái)。

師：什么時(shí)候出來(lái)的太陽(yáng)叫“日出”呢？

生1:早上。

師：所以，應(yīng)該怎么說(shuō)？

生1:早上太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候....

師：下一句呢？這樣吧，我們叫一個(gè)好動(dòng)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧。

（學(xué)生都低下了頭）

師：如果大家不好意思說(shuō)，可以用眼神告訴老師。

（一生抬頭）

師：好，你反應(yīng)真快。你試試看。

（眾生笑）

生2:春天來(lái)的時(shí)候，江水綠綠的就好像藍(lán)色一樣。怎能不

回憶江南嗎？

師：你說(shuō)說(shuō)“藍(lán)”是什么意思？

生2：藍(lán)色。

師：你看看注釋是怎么說(shuō)的？

生2:一種植物，葉藍(lán)綠色，可提取青藍(lán)色染料。

師：以后遇到不懂的字詞，除了查找工具書，還可以怎么學(xué)？

生2:看課本里面有沒(méi)有注釋。

師：你太厲害了！

（當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師不要急于告訴他正確

答案，而是要耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立

思考的好習(xí)慣）

（二）展開(kāi)想象，描述詩(shī)句美景

師：我們?cè)趧偵险n的時(shí)候一塊兒在地圖上找了“江南”的大

概圍，知道江南是指一個(gè)區(qū)域，是比較大的一塊兒。這么大的一

個(gè)地方，留在白居易心目中最美的景色是什么呢？詞中有沒(méi)有這

樣的句子？

生齊說(shuō)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。

師：讀了這兩句，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？誰(shuí)來(lái)用自己

的話描述一下你想象的美景？

（生頓時(shí)低下了頭，課堂一下靜了下來(lái)）

師：看來(lái)這是一個(gè)比較難的問(wèn)題了。知難而退的人我們叫他

弱者，越挫越勇的人我們叫他英雄。誰(shuí)敢試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)難題，

誰(shuí)就是英雄！

（一男生舉手）

師：好，老師為你鼓掌，你真乃英雄也！

生：清晨，一輪紅日冉冉升起，像鋪上了紅紅的地毯一樣，

江邊有好多紅花，被映照的更加紅艷，勝過(guò)燃燒的火焰；春天來(lái)

了，江水一望無(wú)際，就像用藍(lán)草染過(guò)一樣，綠得如一塊無(wú)瑕的翡

翠。

（生鼓掌）

師：你不光會(huì)用詞，還會(huì)用修辭，把我們?cè)凇渡剿穼W(xué)過(guò)的

比喻句也用上了，值得老師學(xué)習(xí)！

師：誰(shuí)再來(lái)試試？

生1：那天，我很早就來(lái)到江邊，這時(shí)一輪紅日冉冉升起，

天空被染紅了，周圍靜靜的，江邊到處是野花，這一叢那一簇，

像趕趟似的。原本很紅的江花這時(shí)更紅了，比火焰都要紅，只因

為有太陽(yáng)的照射和周邊綠色柳條的映襯。江水也一碧千里，就像

用一種藍(lán)草染過(guò)一樣，非常綠。

師：你走入了情境，你就是白居易。這是學(xué)習(xí)最高的境界，

非常人能及。

師：你能用自己的聲音贊美這美麗的江南嗎？

（出示：日出江花紅勝火用紅色字標(biāo)出，春來(lái)江水綠如藍(lán)用綠

色字標(biāo)出）

生讀。

師：我發(fā)現(xiàn)你把“紅勝火”“綠如藍(lán)”重讀了，能說(shuō)說(shuō)原因

嗎？我們都想知道。

生沉默。

師：是不是要讀出江花的奔放和還有江水的碧綠？呵呵。

生點(diǎn)頭。

師：好。太陽(yáng)出來(lái)了，江花開(kāi)的如此熱烈、奔放，男生讀這

一句；春天來(lái)臨了，江水如此清澈、柔美，女生讀這一句。好，

一起讀。

生齊讀。

（語(yǔ)文教學(xué)一定要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但是我們又不能枯燥地

進(jìn)行，我們應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一定的詩(shī)意情境，要激發(fā)出學(xué)生在的

朗讀欲望，讓他們想讀5喜歡讀）

（三）了解“對(duì)仗”

師：接下來(lái)，我們放松一下，做個(gè)小游戲，想不想？

生齊答：想。

師：那好，我們可以開(kāi)始了嗎？我說(shuō)上句的某個(gè)字、詞或是短語(yǔ)，

你們來(lái)說(shuō)下句相應(yīng)的某個(gè)字、詞或是短語(yǔ)，好嗎？

師：日出

生：春來(lái)

師：江花

生：江水

師：日出江花

生：春來(lái)江水

師：紅

生：綠

師：勝

生：如

師：紅勝火

生：綠如藍(lán)

師：江花紅勝火

生：江水綠如藍(lán)

師：日出江花紅勝火

生：春來(lái)江水綠如藍(lán)

師：是不是很有節(jié)奏感，讀來(lái)朗朗上口？其實(shí)，我們剛才在對(duì)對(duì)

子。古詩(shī)詞中把這樣的兩句叫“對(duì)偶句”，這種手法叫“對(duì)仗”。

我們把它批注在課本上，這樣以后見(jiàn)了我們就認(rèn)識(shí)它了。

（學(xué)生很興奮，所有的學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一

是為了活躍課堂氣氛，一是為讓學(xué)生自己體會(huì)“對(duì)對(duì)子”，了解

古詩(shī)中的對(duì)仗）

（四）補(bǔ)充課外江南風(fēng)景圖片及白居易在江南的相關(guān)資料，幫助

理解主題

師：剛才通過(guò)做游戲——對(duì)對(duì)子，我們感受了江南的魅力，現(xiàn)在

想不想到江南去看看？（生齊答：想）好，讓我們一起走進(jìn)江南。

（配樂(lè)播放江南風(fēng)景圖片，教師解說(shuō)：這里有古鎮(zhèn)小城、田園村

舍、小橋流水；游魚細(xì)石、怪石嶙峋、桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、翠

竹欲滴、柳依依，真是別有一番趣味……難怪詩(shī)人開(kāi)篇就說(shuō)——

生齊說(shuō)：江南好）

師：江南真是個(gè)好地方，難怪有“上有天堂，下有杭”的美譽(yù)。

江南有那么多的風(fēng)景，可是白居易為什么只寫了“江花”“江水”

呢？“江花”“江水”在我們看來(lái)只是簡(jiǎn)單的江南景物啊，為什

么白居易卻對(duì)它們情有獨(dú)鐘呢？（板書：江花、江水）

生：因?yàn)樗ミ^(guò)江南，那里的風(fēng)景要比我們這里的漂亮。

生：因?yàn)樗?jīng)對(duì)那里的風(fēng)景很熟悉。

生：因?yàn)樗?jīng)在那里住過(guò)好長(zhǎng)時(shí)間，那里有他的美好回憶。

師：對(duì)啊，大家說(shuō)的都沒(méi)錯(cuò)。我們經(jīng)常說(shuō)“水鄉(xiāng)江南”“江南水

鄉(xiāng)”，江南和我們陜北最大的不同就是水多，我們知道江南幾乎

家家都有自己的小船，有一部分人甚至就以打魚為生，他們的生

活離不開(kāi)水啊，也正因?yàn)樗淖虧?rùn)，才讓江南有了自己獨(dú)特的神

韻和魅力。

師：那么，寫這一首詞的時(shí)候，白居易在哪呢？

生：自己的家鄉(xiāng)。

生：。

師：是一個(gè)什么樣的地方呢？我們現(xiàn)在地圖上找一找。（出示地

圖）從到我們的坐車走高速也得十多個(gè)小時(shí)，想想古代交通不便，

要往來(lái)一次有多么不容易，尤其是白居易已是67歲的高齡了。

師：那么，當(dāng)江南的春天已花紅勝火，柳綠如藍(lán)的時(shí)候，是一幅

怎樣的景象呢？我們看一首白居易寫于的詩(shī)歌。（課件出示：王

堤）請(qǐng)同學(xué)們借助上面的注釋講一講這首詩(shī)的大意，我們可以抓

住一些關(guān)鍵字詞，可以同桌之間或是小組交流。

師：誰(shuí)來(lái)粗略地說(shuō)一說(shuō)？

生：這個(gè)時(shí)候天還是比較冷，花還沒(méi)有開(kāi)放，鳥(niǎo)也不怎么鳴叫，

柳條也無(wú)精打采的，只是隨風(fēng)擺動(dòng)。

師：說(shuō)的真不錯(cuò)。想一想：看到眼前的景象，遙想江南這個(gè)時(shí)候

已經(jīng)是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，芳草萋萋，柳條依依的景象了，白居易會(huì)想些

什么呢？

生：肯定想起他走過(guò)的每一個(gè)地方，更想念江南的春天了。

生：他想有時(shí)間一定要再去看看曾經(jīng)到過(guò)的那些地方，那些地方

的風(fēng)景是多么美好啊！

師：想到這里，看到眼前卻是這樣的景象時(shí)，他的心情會(huì)是怎樣

的？

生：難過(guò)的。

生：傷心。

生：更加懷念江南了。

師：你能不能帶上這樣的感情給大家朗讀這首詩(shī)。

生朗讀《憶江南》。

師：你讀出了對(duì)江南的真摯贊美和無(wú)限懷念。我們一起試試。

（全班朗讀）

師：其實(shí)，剛才有幾位同學(xué)已經(jīng)談到了，白居易這樣贊美江南和

他在江南的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。（這個(gè)時(shí)候悲情的音樂(lè)響起，教師

深情朗誦：詩(shī)人曾在做官十年，十年來(lái)，他帶領(lǐng)老百姓修筑湖

堤……）

生靜靜地聆聽(tīng)。

師：為什么普通的“江花”“江水”，在白居易看來(lái)卻是如此富有

詩(shī)情畫意？是因?yàn)槟抢镉兴篮玫幕貞?，是因?yàn)?，那里有他可親

可敬的人們，是因?yàn)槟抢镉兴畛醯母袆?dòng)……景美是因?yàn)椤?/p>

齊說(shuō)：情深。（板書：景美情深）

師：江南好，不只在于景美，更在于情深，白居易懷念的不僅僅

是江南的一草一木，更有那些老百姓，那些朋友。在他的心里面，

這些都是最美好的風(fēng)景，所以作者在詞的開(kāi)頭才沒(méi)有說(shuō)江南美，

而說(shuō)——生齊說(shuō)：江南好，所以在詩(shī)人離開(kāi)江南整整13年，也

即67歲的高齡還念念不忘5一遍又一遍地回憶著：江南好，風(fēng)

景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？（生

齊背）

師：《憶江南》只是《憶江南組詩(shī)》中的第一首，大家下去以后

自學(xué)另外兩首。今天的作業(yè)是一個(gè)套餐，根據(jù)自己的是實(shí)際情況

任做其一，書寫要認(rèn)真。

（教師在講授古詩(shī)詞時(shí)5不能僅做一些淺層面上的分析，而應(yīng)借

助一