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文檔簡介
【tips】本文是由梁志飛老師精心收編整理的關(guān)于財務(wù)會計類專業(yè)論文,值得借鑒學(xué)習(xí)!【財務(wù)會計論文】會計實踐信息化教學(xué)模式思考(共3950字)[摘要]利用信息技術(shù)來充實會計實踐教學(xué),不僅是信息技術(shù)發(fā)展的需求,而且也是不斷發(fā)展的社會急需具備信息技術(shù)素質(zhì)會計人才的需求。僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法滿足經(jīng)濟(jì)增長對于會計人才的需求的。本文就目前中職會計實踐教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行分析探討,提出利用信息技術(shù)來拓展會計實踐教學(xué)內(nèi)容的建議。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);會計;實踐教學(xué);問題;對策
0引言
會計學(xué)專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校開辦最早的專業(yè)之一,經(jīng)過多年的發(fā)展,目前課程、實訓(xùn)體系已較為完整,為社會培養(yǎng)了大批初中級財務(wù)人員。中職教育強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用性教育,定位于“以能力為本位”,側(cè)重實操性。但在現(xiàn)代信息技術(shù)與財務(wù)管理手段飛速發(fā)展的新形勢下,也暴露出信息化條件下實踐性教學(xué)的嚴(yán)重問題。如學(xué)生熟悉賬務(wù)處理系統(tǒng),卻不熟悉匹配的ERP或者銷售庫存系統(tǒng);又如學(xué)生熟悉單機(jī)版的電算化核算,卻不熟悉網(wǎng)頁版的集中式會計核算模式。為了適應(yīng)企業(yè)對于新型會計專業(yè)人員的需求,中職會計教學(xué)必須與時俱進(jìn),加強(qiáng)信息化條件下學(xué)生的實踐教學(xué),將新型的信息應(yīng)用技術(shù)融入傳統(tǒng)的教學(xué)體系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對信息化相關(guān)知識在實踐中的應(yīng)用,為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)新型實用型人才。
1基于信息化建設(shè)的會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1缺乏整合信息化的完整、統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系
從中職教學(xué)的現(xiàn)狀來看,指導(dǎo)思想仍然是傳統(tǒng)的實踐教學(xué),未能整合或體現(xiàn)當(dāng)前信息化對會計實踐的要求。眾所周知,中職教育是極其強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的,因此,現(xiàn)代信息化不僅僅只是表現(xiàn)形式,而是融合于全部的會計實踐之中。但反思中職實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,這些方面做得還很不夠。缺少綜合性的信息化實訓(xùn)課程;會計教學(xué)理論略顯陳舊,與現(xiàn)代會計電算化、信息化理論脫節(jié)等等。盡管一些中職學(xué)校對會計專業(yè)也在進(jìn)行改革,但無非就是增加些科目、增加一些基礎(chǔ)設(shè)施,但教學(xué)思路仍然是傳統(tǒng)的“手工記賬實踐—會計電算化實踐”,未能將信息化的思路貫徹到會計實踐教學(xué)的整體過程。當(dāng)前,大多數(shù)中職學(xué)校課程的開設(shè)一般只是單一類型的訓(xùn)練,訓(xùn)練的內(nèi)容都是配套的教科書式教學(xué),缺乏各學(xué)科的、多類信息融合式的綜合性信息化實訓(xùn),僅僅如此學(xué)習(xí),培養(yǎng)出來的會計人員缺乏立足于崗位的職業(yè)能力、知識素養(yǎng)以及最重要的綜合能力。
1.2會計實踐教學(xué)理念科學(xué)性欠缺、內(nèi)容仿真性差
(1)從我國目前的教學(xué)體制出發(fā)來看,在會計實踐教學(xué)思想上,對會計知識的系統(tǒng)性、完整性存在些許偏差,直接導(dǎo)致的一種結(jié)果便是“理論重,實踐輕”的教學(xué)模式,即使存在一些會計實踐類的模擬訓(xùn)練,也是粗淺的,更大程度是基于對于一些財務(wù)軟件的基礎(chǔ)性操作,缺少對財務(wù)軟件、ERP軟件等在企業(yè)中發(fā)揮重要作用的軟件的信息化應(yīng)用教學(xué),缺乏系統(tǒng)性的信息化素質(zhì)提升訓(xùn)練。
(2)部分會計實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏仿真性。中職教育培訓(xùn)的是社會、企業(yè)急需的各類人才,因此,實踐性教學(xué)的環(huán)境“仿真”程度如何,很大程度上決定了學(xué)生走上工作崗位后的上手能力。而當(dāng)前中職教學(xué)的實踐狀況決定了大多數(shù)學(xué)校無法完全模擬出切合企業(yè)特別是大中型企業(yè)的會計工作環(huán)境,導(dǎo)致學(xué)生在離開老師的講授后,當(dāng)面對存儲大量賬目、憑證等財務(wù)數(shù)據(jù)的新型信息化財務(wù)管理系統(tǒng)時無從下手,在畢業(yè)后,學(xué)生走向崗位后不能很快“上手”,總要經(jīng)過一個很長的學(xué)習(xí)過渡期。
1.3會計實踐教學(xué)信息化軟硬件落后,教師信息化素質(zhì)欠缺
(1)會計實踐軟件版本較低,且為側(cè)重于核算型財務(wù)軟件。正所謂“巧婦難為無米之炊”,會計實踐教學(xué)效果有一部分要取決于教學(xué)設(shè)施的完善程度。由于資金缺乏或者重視程度不夠,一些學(xué)校教學(xué)設(shè)施的落后便給教學(xué)的內(nèi)容以及手段帶來了限制,例如Office2013發(fā)布了很久,某些學(xué)校甚至連Office2007都沒更新,卻還在使用著Office2003。如用友NC系統(tǒng)都在不斷更新?lián)Q代了,很多學(xué)校教學(xué)還在使用用友U8系統(tǒng)。當(dāng)需要講授先進(jìn)的會計財務(wù)管理技能時,卻沒有與之相適應(yīng)的軟硬件支持,從而直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人員與企業(yè)的要求形成落差,難以滿足信息化會計人才的需求。至于說更先進(jìn)的ERP系統(tǒng)等,很多學(xué)校更是無法開展實訓(xùn)。
(2)部分中職教師對于基于信息化的會計實訓(xùn)缺乏足夠的理論與實踐支持。由于中職學(xué)校教職員工的特殊性,導(dǎo)致一些教師對于基于信息化的會計實踐教學(xué)存在畏難情緒。一方面是由于歷史原因,教師的全面信息化財務(wù)處理的能力有限,另一方面又疏于接觸當(dāng)前企業(yè)的實際工作要求,對于新的財務(wù)管理技術(shù)及信息手段不熟悉,滯后于會計領(lǐng)域的最新信息化技術(shù),在講授過程中,利用陳舊版本軟件向?qū)W生演示財務(wù)管理軟件的使用,或者對于較為前沿的信息化財務(wù)管理手段有意無意地進(jìn)行了“回避”,以免涉及自身的知識空白。教師的信息化素質(zhì)對于學(xué)生財務(wù)管理信息化技術(shù)的影響就好比“土壤”與“樹苗”的關(guān)系,土壤“營養(yǎng)欠缺”,樹苗必然無法“茁壯成長”。
2基于信息化技術(shù)推進(jìn)會計實踐教學(xué)的對策
2.1以信息化為主線,建立全面統(tǒng)一的會計實踐教學(xué)體系
首先,要形成以信息化貫穿會計實踐教學(xué)的主要理念。在設(shè)計會計專業(yè)課程時,除必要的理論課程外,按照國家的教育政策以及創(chuàng)新的教學(xué)改革為基點,貫徹信息技術(shù)對會計工作者的要求,建立新型的課程體系。例如在課程體系中要增加信息技術(shù)類課程和實踐綜合模擬訓(xùn)練課程的比例,比如“電子商務(wù)”“管理信息系統(tǒng)”“計算機(jī)審計”“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等,通過對會計信息技術(shù)課程設(shè)置的更新,及時跟進(jìn)會計領(lǐng)域的最新研究成果,建立科學(xué)完善的課程體系。其次,在建立新型的課程體系以后,要對信息化實踐教學(xué)體系進(jìn)行更新,可以將信息化實踐教學(xué)體系劃分為多層次,形成“理論與實踐并重”的教學(xué)思維,在實踐過程中必須要引進(jìn)先進(jìn)的信息化財務(wù)管理技術(shù),調(diào)整信息化實訓(xùn)在實踐教學(xué)中的比例,提高學(xué)生對于新型財務(wù)管理軟件的應(yīng)用技術(shù),保證學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用的一致性。
2.2改變教學(xué)思想,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容仿真性,應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)
(1)充分利用信息技術(shù)來推動實踐教學(xué)的多元化,目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),各種現(xiàn)代化教學(xué)工具數(shù)不勝數(shù),實踐教學(xué)過程中要使用綜合性的手段教學(xué),例如手工與信息技術(shù)的結(jié)合、模擬與實際操作相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)與本地手段相結(jié)合等等,通過多元化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生由理論到實際的轉(zhuǎn)化。應(yīng)堅持需求導(dǎo)向、教育先行、學(xué)用結(jié)合、自主創(chuàng)新的原則,針對不同的對象,分層次、多形式地開展教學(xué)工作,并及時了解會計工作的最新發(fā)展,避免出現(xiàn)專業(yè)課程的教育滯后于現(xiàn)實環(huán)境發(fā)展的現(xiàn)象。
(2)在實踐教學(xué)方面要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的仿真性,由于目前的企業(yè)財務(wù)狀態(tài)基本都是信息化管理,教學(xué)必須以企業(yè)的需求為基點展開,在實踐教學(xué)過程中,加強(qiáng)對企業(yè)應(yīng)用的信息技術(shù)培訓(xùn),并模擬企業(yè)中財務(wù)管理案例,來訓(xùn)練學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力,提高學(xué)生畢業(yè)后能夠在企業(yè)的財務(wù)管理工作中的實際工作能力。將實踐課程分為“基礎(chǔ)技能—崗位實訓(xùn)—綜合模擬—頂崗實習(xí)”的4層次教學(xué)體系。基礎(chǔ)技能應(yīng)該包括計算機(jī)使用基本操作訓(xùn)練、計算機(jī)常用辦公軟件培訓(xùn)等;崗位實訓(xùn)主要是利用計算機(jī)進(jìn)行財務(wù)管理、核算、賬目計算等單項獨立實訓(xùn);綜合模擬是以職業(yè)方向的不同將各項信息財務(wù)管理技術(shù)綜合起來進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的信息化綜合能力;頂崗實習(xí)主要是讓學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中實踐學(xué)習(xí)企業(yè)應(yīng)用的信息化技術(shù),來提高自身的信息化財務(wù)管理技術(shù)。4個層次以梯形階次向上發(fā)展,從而建立多層次的信息化實踐教學(xué)體系。
2.3更新教學(xué)設(shè)施,提高教師的信息化素質(zhì)
(1)一切的教學(xué)都基于相應(yīng)的軟硬件設(shè)施展開,而且實踐教學(xué)尤為突出,為了滿足教學(xué)的先進(jìn)性,應(yīng)該對落后的軟硬件進(jìn)行升級。為了更能增強(qiáng)實踐教學(xué)的高效性,應(yīng)該建立多功能、多層次、仿真高、內(nèi)容全的會計財務(wù)實驗室,配置多媒體教學(xué)系統(tǒng)、多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、各種實用性極強(qiáng)的財務(wù)軟件以及各種模擬仿真工具。有條件的情況下,應(yīng)與企業(yè)共建“會計實驗室”,使教師能夠更多地參與到企業(yè)財務(wù)信息化管理的實踐中,學(xué)生能夠?qū)W以致用,盡快上手。
(2)會計實踐教學(xué)的質(zhì)量與教師的信息化素質(zhì)息息相關(guān),必須狠抓教師師資力量的建設(shè),努力提高教師的信息化素質(zhì),比如可以不定期地開展信息技術(shù)的崗位培訓(xùn),鼓勵教師參與企業(yè)財務(wù)管理或介入企業(yè)財務(wù)顧問工作,提高教師信息化師資力量;在教師招聘中注重對教師信息化素質(zhì)的考察;對現(xiàn)有在職教師的職位考察中加入信息化素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)通過各種合理手段提高教師的信息化水平,從而從根
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