《剃頭大師》第一課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《剃頭大師》第一課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)19.《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《剃頭大師》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇精讀課文。本單元圍繞著“多彩的童年"這一主題，編排了詩歌《童年的水墨畫》、小說《剃頭大師》、散文《肥皂泡》三篇文學(xué)作品，所以本單元?dú)w屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群?！短觐^大師》是選自秦文君的小說《調(diào)皮的日子》。課文圍繞小沙怕剃頭的特點(diǎn)，講述了小沙剃頭的故事，刻畫了一個(gè)富有童真、童趣的人物形象。課文語言風(fēng)趣幽默，略帶調(diào)侃的意味，使讀者在閱讀中感受到濃濃的童年味道。

本單元的語文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。"寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)?！薄斑\(yùn)用多種方法理解難懂的句子。"這是學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”的基礎(chǔ)上提出來的，為學(xué)習(xí)“理解難懂的句子"提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在“交流平臺(tái)”中梳理總結(jié)了“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子"的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)“理解難懂的句子”方法?！皩懸粋€(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。"是本單元的習(xí)作要素，《剃頭大師》無疑為學(xué)生習(xí)作提供了一個(gè)好的習(xí)作范例。

根據(jù)單元主題和教材內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了“暢游童年百花園”主題情境，設(shè)計(jì)了“頌童年詩歌、說童年故事、玩童年游戲、守童年之約、寫童年人物"學(xué)習(xí)任務(wù)群。

二、學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生已初步具有獨(dú)立識(shí)字能力，基于預(yù)習(xí)前測(cè)，尊重學(xué)情與年段特點(diǎn)，在教學(xué)本課的13個(gè)生字時(shí)，著重教學(xué)難寫的“鬼”字，其他則放手讓學(xué)生自學(xué)。本單元的語文要素為“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，在梳理“老剃頭師傅”給小沙剃頭的過程后，重點(diǎn)討論這部分內(nèi)容中最困擾他們的句子，通過猜一猜想一想、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法進(jìn)行理解。最后，學(xué)生用習(xí)得的方法理解“害人精"部分中難理解的句子，遷移所學(xué)，活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)一課一得。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，能書寫“膽、鬼"等13個(gè)生字，能理解“耿耿于懷、锃亮”等詞語的意思。

2.能正確流利、有感情地朗讀課文，厘清人物，了解故事的主要內(nèi)容。

3.能說出“剃頭大師"和“害人精”分別指誰，理解老剃頭師傅為什么被稱為“害人精"。

4.運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，感受課文語言的幽默風(fēng)趣，在多種形式的朗讀和表演中，感受童年的趣味。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.運(yùn)用多種方法理解文中難懂的句子。

2.抓住人物的特點(diǎn)，體會(huì)故事的趣味。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，梳理故事內(nèi)容

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀劇名

1.創(chuàng)設(shè)情境

這節(jié)課我們繼續(xù)在童年的百花園里，體會(huì)童年的真善美——說童年故事。播放音頻——

親愛的同學(xué)們：

六一兒童節(jié)就要到了，學(xué)校將舉行“童心慶六一”活動(dòng)。每個(gè)年級(jí)要排出一個(gè)節(jié)目，三年級(jí)選定“童年課本劇"《剃頭大師》作為參演節(jié)目，目前正招募該課本劇的演員，快來報(bào)名哦！

2.解讀劇名

（1）生活中什么樣的人才能被稱為大師？

（2）像他們這樣在技術(shù)或藝術(shù)上有較高的造詣，受到人們尊敬的人才能稱為大師——齊白石、王羲之。

二、確定角色，梳理劇本

1.自由朗讀：這個(gè)“剃頭大師”究竟是誰？故事當(dāng)中還有哪些人物角色？讓我們打開課本74頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈畫出故事中的人物角色。

2.確定角色

（1）理清文中主要人物及相關(guān)稱呼。

（2）指導(dǎo)書寫：膽、鬼。

3.梳理劇本

（1）課文就講了兩位理發(fā)師給小沙理發(fā)的事情，我們的課本劇就此分成了兩幕，我們給它們起個(gè)有趣的名字，第一幕叫“害人精"出場(chǎng)了。第二幕叫剃頭大師出手了。

（2）快速瀏覽課文，找找這兩幕分別在課文的哪幾個(gè)自然段？

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過找出故事人物及特點(diǎn)，結(jié)合板書梳理，初步感知文章語言幽默風(fēng)趣的風(fēng)格，然后緊扣主角和事件，梳理課文結(jié)構(gòu)，理清文章邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生初步把握課文內(nèi)容?！?/p>

研讀劇本，把握角色

1.研讀提示

默讀課文1—6自然段：

1.想一想，小沙為什么稱老剃頭師傅為“害人精”？

2.劃出你覺得難懂的句子，可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)和老師。

2.研讀交流

（1）學(xué)生提出各自難懂的句子，互相解答，初步了解“害人精"。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的語文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，不同學(xué)生認(rèn)為的“難懂的句子"可能不完全相同。此環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化閱讀過程中產(chǎn)生的不同疑惑，讓學(xué)生互相答疑解惑，同時(shí)也滲透學(xué)習(xí)遇到難懂的句子，可以向別人請(qǐng)教的方法?！?/p>

（2）方法引領(lǐng)，關(guān)注共同難懂的句子，深入學(xué)習(xí)。

①結(jié)合“交流平臺(tái)”提示，運(yùn)用學(xué)過的方法自主理解難懂的句子。

②依據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容指導(dǎo)理解難懂的句子。

隨機(jī)預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)1：總是一個(gè)老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀。所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由你老傅擺布。

聯(lián)系上下文，理解“冤家",想象小沙剃頭抗議的場(chǎng)景，讀懂小沙的無奈。

預(yù)設(shè)2：最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放,讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒,總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想,這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。

結(jié)合圖片和文字資料理解老掉牙的推剪。讀懂小沙剃頭時(shí)痛苦的感受。

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)讀懂小沙剃頭時(shí)如同“受刑”的感受。

預(yù)設(shè)3：最讓小沙耿耿于懷的是,每次剃完頭,姑父還要付雙倍的錢給“害人精"。

查詞典理解詞語意思。想象人物心情，讀懂小沙耿耿于懷的心理。

朗讀感受，再次走近“害人精”。

3.研讀梳理

接下來就讓我們一起來回顧一下吧，梳理表格。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵語句品讀“害人精"一詞，體會(huì)人物的特點(diǎn)，從學(xué)生共性的困惑處入手，回顧三年級(jí)上冊(cè)理解難懂的詞語的方法，關(guān)注語文要素之間的縱向聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，拉近學(xué)生與文本的距離，落實(shí)單元語文要素的訓(xùn)練?！?/p>

四、補(bǔ)充語言，劇本排練

1.補(bǔ)充語言

研讀劇本，把握好人物角色的特點(diǎn)后，下面我們進(jìn)行小組活動(dòng)，請(qǐng)大家結(jié)合課文的1~6自然段，展開你的想象，給人物補(bǔ)充語言，四人小組合作交流。

2.劇本排練

（1）經(jīng)過我們這么一交流，就把臺(tái)詞固定了下來，形成了一份簡單的劇本，接下來我們小組內(nèi)排練排練。

（2）導(dǎo)演有話說——播放音頻：

（3）小組排練展示

3.推薦閱讀《調(diào)皮的日子》

4.留趣引文

自封為“剃頭大