談如何提高低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力 論文

談如何提高低年級(jí)學(xué)生的朗讀摘要：在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一書針對(duì)于學(xué)生朗讀方面明確要求：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的朗讀教學(xué)都要重視朗”從古至今，我國(guó)對(duì)于語(yǔ)文方面的教學(xué)，就是通過(guò)的朗讀來(lái)提高學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀極為重要，這是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在教學(xué)中朗讀是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)感，朗讀能力，提高引言：眾所周知，三分文章七分讀，由此可見(jiàn)朗讀的重要性。朗讀是一門藝術(shù)，將朗讀這門藝術(shù)傳承下去，是對(duì)學(xué)生們語(yǔ)感的最好培養(yǎng)。在小學(xué)第一學(xué)段中標(biāo)是教育學(xué)生們運(yùn)用普通話正確、流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。漢語(yǔ)是世界上最美、最豐富的語(yǔ)言，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的朗讀方式去朗讀課一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，基本上不懂得任何朗讀的技巧，他們?cè)诶首x過(guò)程中最大的缺點(diǎn)就是愛(ài)唱讀和一字一頓地讀，然而良好的朗讀能力并不是一蹴而就的，有心人?！敝灰Z(yǔ)文老師在教學(xué)中充分重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，就能培養(yǎng)好學(xué)生語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)文的興趣。朗讀能力的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生們一生學(xué)習(xí)的墊腳石，同時(shí)，也個(gè)艱難的困境，只有提高了朗讀能力才能為他們以后的精彩人生鋪好道路，因此，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重朗讀教學(xué)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的朗讀教學(xué)都要重視朗讀”。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感，在讀中有所感，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)，在讀中受到情感的熏陶天縱之圣”的孔夫子到“教學(xué)”的陶行知，幾千年來(lái)，著名的教育家們教給”的方法、給學(xué)生充分的朗讀空間以提高學(xué)生的朗讀能力。注重課文的朗今的文化瑰寶，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的重要手段。三國(guó)時(shí)蜀漢及西晉時(shí)著名史學(xué)家陳壽在《三國(guó)志·魏志·董遇傳》說(shuō)道：“人有從學(xué)者，遇言‘讀書百遍而義’”意思是說(shuō)把書讀上一百遍，文章的意思自然就領(lǐng)會(huì)讀才能真正理解。他的這句哲理包含著我國(guó)古代語(yǔ)文教法的精髓。還有體會(huì)課文的情感和意境，只有走近，感受其創(chuàng)作的，才能更準(zhǔn)確把握文章所要表達(dá)的情感生活者的方法便是通過(guò)朗讀來(lái)感受課文所創(chuàng)造的意境，從而提高對(duì)審美的認(rèn)知能力，語(yǔ)文水平也因此提高。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”語(yǔ)/感，就是指人們對(duì)語(yǔ)言文字的直接的感受能力。對(duì)于語(yǔ)感的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)，為孩子以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)他們朗讀訓(xùn)練是一件很艱難的事，因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)特別重視學(xué)生朗讀詞、句的順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。那么，如何提高低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力呢？一、讀字在讀書的過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生熟練普通話。由于地區(qū)不同有不同的方言，讀音有所差異。有的地方人們翹舌音和平舌音區(qū)分不開(kāi)，對(duì)于掌握前鼻的發(fā)音仍需重點(diǎn)指導(dǎo)和訓(xùn)練(an)、骯(ang，an和ang”的區(qū)別是難點(diǎn)。(yin)、英(ying)，yin和ying”的發(fā)音是難點(diǎn)。老師在教導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中，應(yīng)在這一方面多下功夫，這種最根本的問(wèn)題就需要更多的時(shí)間來(lái)突破趕進(jìn)度而舍本逐末，必須讓每一位學(xué)生都能夠把握正確的讀音。還有多音字，它們?cè)诓煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中發(fā)音不同，要據(jù)詞定音，這也是必須掌握的難點(diǎn)。例如“西藏(zàng)、躲藏(cáng)”，“長(zhǎng)(zhǎng)大，長(zhǎng)長(zhǎng)(cháng)的”等，多音字的聲母聲調(diào)均不同，沒(méi)有什么規(guī)律可尋，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中多強(qiáng)調(diào)，熟能生巧，保證每一個(gè)學(xué)生都能辨認(rèn)出每個(gè)多音字，避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。二、讀詞語(yǔ)詞語(yǔ)是語(yǔ)言的最小單位，是由語(yǔ)素組成的最小的造句單位。朗讀詞語(yǔ)是朗讀課文的基礎(chǔ)。首先要讀好雙”“倆人”，第一”“倆”要讀得稍重一些；“小麗”“友誼”兩個(gè)詞語(yǔ)中的第二個(gè)字重讀。把詞語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)的部分弄清楚后再選擇重音，不能平均用力。其次，每一篇本身都有情色彩，在帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀的過(guò)程中，要先帶領(lǐng)做到正確閱讀。再次，在詞語(yǔ)中要正確讀出輕聲。輕聲的讀法是輕而重疊的第二個(gè)字音：看看、說(shuō)說(shuō)；雙音節(jié)的詞，第二個(gè)字音：哥哥、衣服；助詞：的、地、得；名詞詞尾：我們……以上帶點(diǎn)的字均讀輕聲。其四，”的變調(diào)也要注意一些，比如說(shuō)一(yì)只小鳥、一(yí)片葉子，不能都讀“yī”，這是需要注意的問(wèn)題。這些問(wèn)題都是需要老師去重點(diǎn)教學(xué)的，讓學(xué)生文章的感情色彩，這也是必要之事。三、讀句在低年級(jí)的課文中常出現(xiàn)一些長(zhǎng)句子。停頓在語(yǔ)言把握的過(guò)程中也是非常重要的，因?yàn)檎f(shuō)話時(shí)停頓的地方不同，會(huì)引起意義上的差別，影響表達(dá)聽(tīng)不明白，就像一個(gè)笑話加標(biāo)點(diǎn)“下雨天留客天留我不留”，不同的停頓所表達(dá)的意思就截然不同。還有恰當(dāng)?shù)耐ｎD會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)感，如：“小白兔彎著割草”，聽(tīng)到這句話首先要明確這句話寫了誰(shuí)？是怎樣的動(dòng)作？在什么地方？做什么？然后根據(jù)句子所表示的”標(biāo)出下面句中該停使句子的意思符合感情要求即可?！靶“淄?彎著腰/在山坡上/割草”，除此之外還要讀出重音。這個(gè)句子中所強(qiáng)調(diào)的是干什么，因此“割草”要讀重音。讀文章最重要不僅要讀哪那些停頓和重音，還要準(zhǔn)確的讀出標(biāo)點(diǎn)的語(yǔ)氣，符號(hào)在不同的語(yǔ)境中有不同的意義，如：“公園里的花開(kāi)得多漂亮呀!”句中的”多”表示“真”的意思，寫出了公園里的花真的很漂亮！”字用在感嘆句里，表示程度很高，要讀出那種贊嘆的語(yǔ)氣，表達(dá)出文章的真實(shí)情感。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀的時(shí)候，要堅(jiān)持把思維、理解、朗讀三方面有機(jī)結(jié)訓(xùn)練。四、讀段段落是文章中最基本的單位。內(nèi)容上它具有一個(gè)相對(duì)完整段具有換行的標(biāo)。這就要求我們根據(jù)各段的內(nèi)容確定朗讀的基調(diào)。如尾巴》一課中，首先讓學(xué)生明確這一段主要寫了誰(shuí)？它們都說(shuō)了什么？又是怎么說(shuō)的？然后讓學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容和提示語(yǔ)采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)去讀。教師想：壁虎媽媽為什么笑著說(shuō)？因?yàn)樾”诨⒉欢米约何舶偷脑偕芰Γ痪煤缶涂梢蚤L(zhǎng)出來(lái)，對(duì)小壁虎斷尾巴的關(guān)愛(ài)也包括在此。讀時(shí)語(yǔ)速要放慢，讀出關(guān)心疼愛(ài)?！靶”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)?！彼鼮槭裁锤吲d地叫起來(lái)呢？因?yàn)樾”诨l(fā)現(xiàn)自己斷掉的尾巴又長(zhǎng)回來(lái)了，心里按耐不住的小激動(dòng)種喜出望外的感情在讀的過(guò)程中應(yīng)該聲音響亮，體會(huì)出一種歡快的心情。由此可見(jiàn)，不同的語(yǔ)調(diào)醞釀著不同的情感，把握好這些情感，便能熟知課文。五、讀篇對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇的訓(xùn)練不是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是，語(yǔ)言能力的提高，不僅是建立在字、詞、句、段上，更重要的是在篇目上的學(xué)習(xí)。字、詞、句、段，這些本來(lái)就是一篇文章的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)每一篇文章的過(guò)程中導(dǎo)學(xué)生理解每篇文章闡述的內(nèi)容和所表達(dá)的思想情感?！豆具恕肥且黄獔D文并茂的童話故事，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺顯易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生故事教育學(xué)生：遇到任何事情，要多想、多看、多問(wèn)，才能了解事實(shí)的真相，不要盲目地跟隨別人。教學(xué)時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心內(nèi)容來(lái)“咕咚”是木瓜掉進(jìn)水里的聲音，大家虛驚一場(chǎng)。學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上思考交流：當(dāng)聽(tīng)到“咕咚”聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍等大伙兒是怎樣做的？做的對(duì)不對(duì)？接著可以根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，比如：兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”讓學(xué)生心情怎樣？該用什么語(yǔ)氣朗讀？根據(jù)學(xué)生的回答緊張的語(yǔ)氣讀出來(lái)。這樣通過(guò)多次反復(fù)朗讀品味課文，就充分調(diào)動(dòng)了積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣學(xué)中，教師要教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)生只有掌握了朗讀技巧讀起文章才富有表現(xiàn)力和感染力，才能讀出感情，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)的目的?？傊?，朗讀有助于加深對(duì)文本的理解、感悟，能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。低年級(jí)處于朗讀的起步階段，朗讀能力的形成，朗讀技巧用，也不是一朝一夕的事，繩鋸木斷，水滴石穿，教師必須選擇科學(xué)的方法，通過(guò)一步一個(gè)腳印地扎實(shí)訓(xùn)練才能完成教