2.1《立在地球邊上放號(hào)》練習(xí)-2020-2021學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)第一單元

高中語文部編版必修一第1單元第2課立在地球邊上放號(hào)習(xí)題練習(xí)一（附答案）一、選擇題1.依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()直到“五四”之前,中國詩壇還是舊詩一統(tǒng)天下。____________________①新詩的倡導(dǎo)者們主張廢除陳舊的格律,其著眼點(diǎn)當(dāng)然不僅僅在于形式。②盡管舊詩曾有燦爛的過去,但到了20世紀(jì)初,已成強(qiáng)弩之末。③它那固定的形式、格律,已使它很難容納新的思想、新的內(nèi)容。④同時(shí)也是一場(chǎng)深刻的思想革命。向舊詩所代表的傳統(tǒng)思想與美學(xué)觀念發(fā)起挑戰(zhàn)。⑤很難適應(yīng)急劇變化的現(xiàn)代社會(huì)讀者的審美要求。A．①④②③⑤B．②③⑤①④C．①④③②⑤D．②①④⑤③2.下列各組詞語中，字形和加線字的讀音完全正確的一組是()A．放號(hào)(hào)怒涌風(fēng)起云涌蜂涌而至B．號(hào)叫(hào)晴景閑情逸趣晴天霹靂C．號(hào)令(hào)洪濤宏福齊天恢宏大度D．號(hào)角(hào)律呂清規(guī)戒律金科玉律3.下列各句修辭與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()A．力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！B．把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！C．我是月底光，我是日底光，我是一切星球底光。D．我飛奔，我狂叫，我燃燒。4.下列有關(guān)郭沫若的文學(xué)常識(shí)不正確的一項(xiàng)是()A．郭沫若，原名開貞，號(hào)尚武。他是“創(chuàng)造社”的主要成員，作品具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。B．“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”是郭沫若對(duì)蒲松齡及其作品的高度評(píng)價(jià)。C．郭沫若代表作詩集《女神》擺脫了中國傳統(tǒng)詩歌的束縛，充分反映了“五四”時(shí)代精神，在中國文學(xué)史上開拓了新一代詩風(fēng)。D．郭沫若是我國現(xiàn)代著名的作家、文學(xué)家、詩人、劇作家、考古學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家和著名的革命活動(dòng)家。5.下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是()A．臘燭力挽狂瀾曖昧靈魂B．震撼融匯貫通喧囂搗破C．深?yuàn)W死不瞑目氣慨脂膏D．凋敝嘩眾取寵輟學(xué)耕耘二、文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列各題。宋代童蒙教育與前朝相比，最明顯的特征是突破了門閥士族嚴(yán)格的等級(jí)制度，呈現(xiàn)出大眾化的趨勢(shì)。其原因主要在于：宋代土地私有制的進(jìn)一步強(qiáng)化，促進(jìn)了庶族地主階級(jí)與小農(nóng)經(jīng)濟(jì)主體地位的確立，為宋代童蒙教育的大眾化趨勢(shì)的形成，奠定了廣泛的社會(huì)階級(jí)基礎(chǔ)；宋代最高統(tǒng)治者提倡的興文教，用文人，改革科舉制度，為宋代童蒙教育大眾化趨勢(shì)的形成，開辟了現(xiàn)實(shí)途徑。宋代童蒙教育對(duì)象，除了趙宋宗室子孫和一般官僚地主家庭的子弟以外，相當(dāng)一部分是出身于平民的農(nóng)家子弟。此外，歷來位居四民之末的商人也非常重視對(duì)其子弟的教育?農(nóng)工商各教子讀書成為宋代社會(huì)的一道獨(dú)特風(fēng)景。宋代社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，尤其是商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使童蒙教育目的多元化趨向的形成。宋代童蒙教育除了以理學(xué)為核心的道德教化目的進(jìn)一步彰顯，以及為科舉之預(yù)備目的進(jìn)一步強(qiáng)化以外，童蒙教育為生計(jì)和職業(yè)準(zhǔn)備的目的初步顯現(xiàn)。由于科舉考試競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，能及第者畢竟是少數(shù)，當(dāng)人數(shù)眾多的農(nóng)工商子弟的科舉之夢(mèng)在屢試屢敗中破滅時(shí)，其讀書目的往往也隨之發(fā)生變化。袁采在《袁氏家訓(xùn)》中明確指出：“如不能為儒，則巫醫(yī)、僧道、農(nóng)圃、商賈、伎術(shù)，凡可以養(yǎng)生而不至于辱先者，皆可為也。”宋代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，促使童蒙教育重心下移至民間，童蒙教育出現(xiàn)了事實(shí)上的雙軌制，即一是包括專為皇室、貴族子弟設(shè)立的官學(xué)教育系統(tǒng)，二是包括專門為廣大中下層知識(shí)分子和普通百姓子弟設(shè)立的私塾、義學(xué)、家塾以及其他民間教化形式在內(nèi)的私學(xué)教育系統(tǒng)。私學(xué)教育系統(tǒng)中接受教育的主要是人數(shù)眾多的田夫牧子和工商小民，他們的天職?無非辟土植谷?作巧成器?通財(cái)鬻貨，因此，他們所讀之書系雜字、《百家姓》之類。廣大中下層平民及其子弟在常讀熟記中了解五谷雜糧、農(nóng)什器具、日用家什以及生產(chǎn)、生活方面的基本技能，進(jìn)而達(dá)到上賬不難等基本技能的掌握的目的。此外，宋代許多著名學(xué)者如朱熹、呂祖謙等，在重視倫理道德教育的同時(shí)，也非常重視對(duì)蒙童進(jìn)行一些自然、科學(xué)常識(shí)的教育，以培養(yǎng)博學(xué)、廣聞的兒童。在這一思想指導(dǎo)下，宋代童蒙教育內(nèi)容中不僅有“云維何興，以水之生。雨維何降，以云之蒸”等自然常識(shí)，也出現(xiàn)了以歐陽修的《州名急就章》、方逢辰的《名物蒙求》等為代表的專講名物制度、自然常識(shí)及科技知識(shí)的童蒙教材。宋代童蒙教育憑借其大眾化的特點(diǎn)，不僅促進(jìn)了整個(gè)宋代社會(huì)文化的相對(duì)普及和下層民眾文化素質(zhì)的普遍提高，而且在一定程度上促使上層精英文化向下層大眾文化的傳播和轉(zhuǎn)變，對(duì)維護(hù)封建宗法社會(huì)的穩(wěn)固和延續(xù)封建統(tǒng)治發(fā)揮了獨(dú)有的文化效應(yīng)。同時(shí)，宋代童蒙教育的大眾化，也開啟了中國封建社會(huì)后期童蒙教育社會(huì)化普及化發(fā)展的先河。（摘編自郭婭《試論宋代童蒙教育的大眾化》）6.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是A．宋代童蒙教育呈現(xiàn)出大眾化趨勢(shì)的主要原因是，宋代教育突破了門閥士族嚴(yán)格的等級(jí)制度，普通百姓有了更多的受教育的機(jī)會(huì)。B．宋代童蒙教育的目的漸漸地發(fā)生變化，其原因之一是科舉考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，大多數(shù)農(nóng)工商子弟根本無法實(shí)現(xiàn)一舉成名的夢(mèng)想。C．宋代童蒙教育體系包括為皇室和貴族子弟等設(shè)立的官學(xué)教育系統(tǒng)，以及面向廣大中下層知識(shí)分子、普通百姓子弟設(shè)立的私學(xué)教育系統(tǒng)。D．宋代許多著名學(xué)者對(duì)童蒙教育做出過貢獻(xiàn)，如袁采、朱熹、歐陽修等人，他們或提出過童蒙教育的理論主張，或編寫過相關(guān)教材。7.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是A．統(tǒng)治者對(duì)教育的大力提倡，激發(fā)了宋代人教育子女的熱情，當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層對(duì)教育的需求不斷增加，形成了宋代童蒙教育辦學(xué)形式的多樣化。B．“農(nóng)工商各教子讀書”反映了宋代童蒙教育對(duì)象非常廣，除了趙宋宗室子孫、一般官僚地主的子弟外，還有眾多的田夫牧子和工商小民的子弟。C．宋代童蒙教育的目的雖然仍包括道德教化和為科舉考試做準(zhǔn)備，但是更加重視自然、科學(xué)常識(shí)教育，注重傳授生產(chǎn)、生活等方面的基本技能。D．宋代以之類的書作為童蒙教育的教材，幫助孩子們識(shí)字、認(rèn)識(shí)名物，并且普及自然常識(shí)和科技知識(shí)等。8.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是A．隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，宋代童蒙教育基本形成了比較完整的系統(tǒng)，教育目的、教育形式、教育內(nèi)容逐漸由單一走向多樣。B．宋代的童蒙教育不僅保障了官僚貴族子弟能夠讀書，而且為平民百姓子弟也提供了上學(xué)讀書的機(jī)會(huì)，客觀上推動(dòng)了教育的大眾化。C．宋代童蒙教育在古代教育史上具有重要地位，其大眾化的特點(diǎn)，使之成為后世童蒙教育社會(huì)化普及化的先驅(qū)。D．宋代童蒙教育促進(jìn)了下層民眾文化素質(zhì)的普遍提高，因而上層精英文化在一定程度上得以向下層大眾傳播，維護(hù)了封建統(tǒng)治的穩(wěn)固。閱讀下面的文字，完成各題。山頂?shù)暮ｏL(fēng)胥得意當(dāng)羅布在電視上第一次看到無邊無際的大海后，他便知道了高原上那些叫海子的地方不是大海，而是湖泊。藏區(qū)的人們世代在高原上生活，他們把雪山腳下或是草地上面的湖泊叫成海，是因?yàn)樗麄冇X得眼前的這片水域太大了，像是他們心中的海。羅布想要走出高原，他想擁有一片真正的大海。自從有了這個(gè)夢(mèng)想之后，他幾乎天天都在做著關(guān)于大海的夢(mèng)。羅布想象不出大海的樣子，哪怕是海在翻卷著浪花，拍打著海岸，但那只是電視里的畫面，根本聞不到海的味道。羅布想要去看大海。但這只是夢(mèng)想，他的祖祖輩輩都在高原上，沒有一個(gè)人去過海邊。尤其是當(dāng)爺爺聽說羅布想看大海時(shí)，爺爺笑了，說咱們高原上處處都有海子。又一年征兵開始了，讓羅布驚喜的是要從家鄉(xiāng)征一批海軍。當(dāng)?shù)弥@個(gè)消息時(shí)，羅布像是瘋了一樣，他央求阿爸一定允許他報(bào)名參軍。阿爸沒有阻攔他，只是問：“難道不是海軍你就不想去了么？”羅布說：“不論是什么我都會(huì)好好干，可是我最喜歡的還是海軍?！绷_布如愿以償了。當(dāng)他領(lǐng)到水兵服的時(shí)候，他覺得夢(mèng)想成真了。那天，他在草原上飛快地狂奔，雪山在飛舞，草地在旋轉(zhuǎn)?！拔衣牭搅舜蠛５暮魡??！绷_布的喊聲，一直飛向湛藍(lán)的天空。新兵營在城市的郊區(qū)。幾乎每一個(gè)夜深人靜的晚上，羅布都能隱隱地聽到軍艦的汽笛聲，渾厚悠遠(yuǎn)。每一個(gè)夢(mèng)里，軍艦都能在羅布的眼前出現(xiàn)?？墒牵看涡褋?，只能聽到戰(zhàn)友們輕輕的鼾聲。羅布最愿意訓(xùn)練的科目是隊(duì)列訓(xùn)練；其他的科目都是迷彩服，隊(duì)列訓(xùn)練的時(shí)候，新兵要穿上水兵服。風(fēng)一吹來，羅布能夠看到飄帶在班長腦后飛舞，那個(gè)時(shí)候，他總會(huì)走神，一直在想飄帶在腦后輕盈舞動(dòng)時(shí)自己帥氣的樣子。新兵下連的日子一天天臨近，羅布不停地追問班長他能夠分到哪個(gè)艦上。班長卻對(duì)他說：“所有人都要服從分配?！绷_布認(rèn)真地點(diǎn)頭。一入伍，他就知道軍人以服從命令為天職。新兵下連隊(duì)那天，羅布坐上了接新兵的車?？墒?，讓他萬萬沒有想到的是，汽車越走離海的方向越遠(yuǎn)，最后停在了一座山頂?shù)睦走_(dá)站前。羅布被分到了海軍的一個(gè)雷達(dá)站。雷達(dá)站建在山頂上，只有這一座孤零零的房子。四下望去，只有連綿群山和密布的森林。站長說：“這里距離大海有100公里，但我們卻在為軍艦提供著信號(hào)。我們是軍艦的眼睛。我們守護(hù)的是和平?！闭鹃L說得很慷慨，也很動(dòng)情。站長已在山上工作20多年，肩上的杠杠一個(gè)挨著一個(gè)，臉上的皺紋也一道挨著一道。時(shí)間一天天過去，失望的情緒籠罩住了羅布，他不知道自己這個(gè)海軍戰(zhàn)士怎么會(huì)跑到這個(gè)大山里來。天氣好的時(shí)候，站在塔樓頂上，隱隱地能望到最遙遠(yuǎn)的地方白茫茫的一片。他不知道那是云霧還是海岸。那一天，羅布看到站長下了崗之后，又爬上了塔樓，他也悄悄地跟著爬了上去。站長站在塔樓頂上，目光像是穿越了眼前所有的遠(yuǎn)山和密林。羅布問站長：“你是在想家么？”站長搖搖頭：“每年都能回一次家，不太想了。我當(dāng)了20多年兵了，卻一次還沒出過海子?！薄昂Ｗ?？”羅布很吃驚?！皩?duì)。我們家鄉(xiāng)那兒都是大草原，我們把草原上的湖泊叫作海子。其實(shí)，那不是真正的大海。羅布一步跨向站長，他努力了好久，也沒有說出一句話來。霧氣漫上來了，整個(gè)山谷云霧涌動(dòng)，這時(shí)，風(fēng)也刮了起來。站長輕輕地對(duì)羅布說：“看，這多像大海呀?！绷_布使勁地點(diǎn)頭，說：“像，太像了！站長，我都聽到了海風(fēng)?！鄙缴系娘L(fēng)確實(shí)像是海風(fēng)。因?yàn)轱L(fēng)正一下一下吹拂著羅布和站長帽子上的飄帶。（有刪改）9.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A．小說用極為簡省的筆墨描寫了羅布的爺爺和阿爸，通過只言片語表現(xiàn)了生活在高原上的人們的質(zhì)樸天性和生活中的樂觀精神。B．羅布在新兵營，總是夢(mèng)到軍艦，但每次醒來，只能聽到戰(zhàn)友鼾聲，這表現(xiàn)了他對(duì)大海的強(qiáng)烈渴望以及愿望未能馬上實(shí)現(xiàn)的失落。C．小說細(xì)節(jié)描寫富有表現(xiàn)力，“肩上的杠杠一個(gè)挨著一個(gè)，臉上的皺紋也一道挨著一道”生動(dòng)描述了站長歷經(jīng)了多年軍旅生涯的背景。D．小說寫羅布被分配到雷達(dá)站，夢(mèng)想見到大海的愿望落空，出乎他的意料，這一情節(jié)又合乎情理，因?yàn)榍拔挠卸嗵幏P暗示。10.小說中“海子”“大海”的寓意是什么？兩者交替出現(xiàn)有何作用？11.簡析小說最后一段的藝術(shù)效果？三、語言表達(dá)12.下面的一副對(duì)聯(lián),被打亂了順序,請(qǐng)將其整理為一副較為工整的對(duì)聯(lián)。太平洋邊曠世偉人愛國赤子橘子洲頭謳歌洪濤巨力書寫壯志豪情13.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字?；?①_________________;更重要的是,它使人類逐步遠(yuǎn)離并最后拋棄了野蠻和愚昧,走進(jìn)了文明與智慧的圣域。那一簇簇、一點(diǎn)點(diǎn)跳動(dòng)著的小小的火苗,②_________________:夜行的人看見前面閃爍的一點(diǎn)兒火光,會(huì)忘卻漆黑和恐懼;茫茫大海中的船只看到導(dǎo)航燈那么一丁點(diǎn)兒火光,會(huì)風(fēng)帆高舉,快速行駛;在荒漠里,③_________________,會(huì)照亮多少雙熠熠閃亮的瞳仁,飛揚(yáng)起多少歡快的笑聲!四、詩歌鑒賞閱讀下面這首詩,完成后面的題目。死水聞一多這是一溝絕望的死水,清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。不如多扔些破銅爛鐵,爽性潑你的剩菜殘羹。也許銅的要綠成翡翠,鐵罐上銹出幾瓣桃花;再讓油膩織一層羅綺,霉菌給他蒸出些云霞。讓死水酵成一溝綠酒,漂滿了珍珠似的白沫;小珠笑一聲變成大珠,又被偷酒的花蚊咬破。那么一溝絕望的死水,也就夸得上幾分鮮明。如果青蛙耐不住寂寞,又算死水叫出了歌聲。這是一溝絕望的死水,這里斷不是美的所在,不如讓給丑惡來開墾,看他造出個(gè)什么世界。14.下列對(duì)詩句的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.第一、二節(jié),先總寫凝滯的死水,再從色彩、光澤上具體描寫了死水的骯臟和污濁。B.第三節(jié)從靜態(tài)上描寫了死水的腐爛變質(zhì);第四節(jié)則從動(dòng)態(tài)上寫出了死水的沉寂。C.第五節(jié)在前四節(jié)冷嘲熱諷的基礎(chǔ)上,揭露了“死水”的真面目,深刻地說明:唯有創(chuàng)造一個(gè)新世界,才能找到“美的所在”。D.全詩是一種比喻,以“死水”比喻黏滯不動(dòng)、漚得發(fā)臭、喪失生命力的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表達(dá)了詩人對(duì)黑暗社會(huì)的否定、批判精神。15.詩歌中最鮮明的意象是“一溝絕望的死水”,它有何象征意義?閱讀下面這首詩,完成后面的題目。運(yùn)楊柳的駱駝公劉大路上走過來一隊(duì)駱駝,駱駝駱駝背上馱的什么?青綠青綠的是楊柳條兒嗎?千枝萬枝要把春天插遍沙漠。明年駱駝再從這條大路經(jīng)過,一路之上把柳絮楊花抖落,沒有風(fēng)沙,也沒有苦澀的氣味,人們會(huì)相信:跟著它走準(zhǔn)能把春天追著。1956年6月13日16.下列對(duì)這首詩的賞析,不正確的一項(xiàng)是()A.詩人寫眼前景用設(shè)問起筆,抒寫情意著力于“要把”二字。B.“駱駝駱駝”“青綠青綠”“千枝萬枝”這三組疊詞,直接表露出了詩人心頭的喜悅。C.“沒有風(fēng)沙,也沒有苦澀的氣味”形象地寫出荒沙大漠經(jīng)過綠化后的美好情景。D.“準(zhǔn)能把春天追著”是說春天要來卻還沒有來到這里。17.“人們會(huì)相信:跟著它走準(zhǔn)能把春天追著”這句詩中的“追”字有何妙處?五、作文18.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作?！皽I痕也模糊得不分明了/我的生命是藝術(shù)/有黃昏時(shí)西天的浮云/用殘損的手掌祈求”這首現(xiàn)代詩的作者不是人類,而是微軟的人工智能機(jī)器人小冰。按照微軟互聯(lián)網(wǎng)工程院副院長李笛的說法,為了擁有寫詩技能,小冰“學(xué)習(xí)”了自1920年以來519位中國詩人的現(xiàn)代詩,被訓(xùn)練了近10000次,逐步形成了“獨(dú)特的風(fēng)格、偏好和行文技巧”。有人說這比中國作家協(xié)會(huì)的人寫的強(qiáng)多了,強(qiáng)烈建議取締中國作家協(xié)會(huì),裝一部機(jī)器人就夠了。對(duì)上述現(xiàn)象,你有什么看法?請(qǐng)寫一篇不少于200字的短文,與酷愛寫詩的朋友做一次交流。

答案解析1.【答案】B【解析】文段的整體思路是從舊詩寫到新詩,注意“它”“同時(shí)”等詞語。2.【答案】D【解析】A項(xiàng)，“蜂涌而至”應(yīng)為“蜂擁而至”；B項(xiàng)，“號(hào)”應(yīng)讀“háo”；C項(xiàng)，“宏福齊天”應(yīng)為“洪福齊天”。3.【答案】B【解析】B項(xiàng)是反復(fù)，其他三項(xiàng)都是排比。4.【答案】A【解析】A項(xiàng)，“現(xiàn)實(shí)主義”錯(cuò)誤，應(yīng)該是“浪漫主義”。5.【答案】D【解析】A項(xiàng)，蠟燭；B項(xiàng)，融會(huì)貫通；C項(xiàng)，氣概。6.【答案】A【解析】根據(jù)原文第一段“代童蒙教育與前朝相比，最明顯的特征是突破了門閥士族嚴(yán)格的等級(jí)制度”可知，“突破門閥制度嚴(yán)格的等級(jí)制度”是宋代童蒙教育的顯著特征而非原因。7.【答案】C【解析】“但是更加重視”錯(cuò)，原文倒數(shù)第二段是“在重視倫理道德教育的同時(shí)，也非常重視對(duì)蒙童進(jìn)行一些自然、科學(xué)常識(shí)的教育”。8.【答案】D【解析】理解錯(cuò)誤，原文最后一段為“宋代童蒙教育憑借其大眾化的特點(diǎn)，不僅促進(jìn)了整個(gè)宋代社會(huì)文化的相對(duì)普及和下層民眾文化素質(zhì)的普遍提高，而且在一定程度上促使上層精英文化向下層大眾文化的傳播和轉(zhuǎn)變”，中下層民眾素質(zhì)提高和上層精英文化向下層傳播都是童蒙教育帶來的結(jié)果，兩者之間是遞進(jìn)關(guān)系而非因果關(guān)系。9.【答案】A【解析】A項(xiàng)“通過只言片語表現(xiàn)了生活在高原上的人們的質(zhì)樸天性和樂觀態(tài)度”有誤，從文中來看，“但這只是夢(mèng)想，他的祖祖輩輩都在高原上，沒有一個(gè)人去過海邊。尤其是當(dāng)爺爺聽說羅布想看大海時(shí)，爺爺笑了，說咱們高原上處處都有海子”“阿爸沒有阻攔他，只是問：‘難道不是海軍你就不想去了么？’”，如果說“大?！毕笳魅藗冏叱黾覉@了解外面世界的夢(mèng)想的話，草原上的“海子”就是現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)生活，從對(duì)爺爺和爸爸的描寫中，主要突出草原上人們對(duì)草原這一生活家園的熱愛，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意。選項(xiàng)對(duì)人物形象的分析有誤。10.【答案】①“海子”是藏區(qū)和草原上人們的生活家園，象征現(xiàn)實(shí)。②“大海”象征著他們走出家園了解外面世界的夢(mèng)想。③二者交替出現(xiàn)，暗示了現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的沖突。（意思對(duì)即可）【解析】“藏區(qū)的人們世代在高原上生活，他們把雪山腳下或是草地上面的湖泊叫成海，是因?yàn)樗麄冇X得眼前的這片水域太大了，像是他們心中的?！保昂Ｗ印笔遣貐^(qū)和草原上人們的生活家園，“尤其是當(dāng)爺爺聽說羅布想看大海時(shí)，爺爺笑了，說咱們高原上處處都有海子”，在這里的“海子”代表著現(xiàn)實(shí)生活；“羅布想要走出高原，他想擁有一片真正的大?！薄傲_布想要去看大海。但這只是夢(mèng)想，他的祖祖輩輩都在高原上，沒有一個(gè)人去過海邊”，“大?！贝碇麄兛释叱黾覉@，去連接外面另一個(gè)世界的夢(mèng)想；羅布渴望走出海子，去看大海，當(dāng)上了海軍，“他在草原上飛快地狂奔”“每一個(gè)夢(mèng)里，軍艦都能在羅布的眼前出現(xiàn)”，但最終被分到了海軍的一個(gè)雷達(dá)站，“失望的情緒籠罩住了羅布”，最后“站長輕輕地對(duì)羅布說：‘看，這多像大海呀’”“站長，我都聽到了海風(fēng)”，二者交替出現(xiàn)，暗示出現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的沖突。11.【答案】呼應(yīng)標(biāo)題，使小說結(jié)構(gòu)更加完整；突出形象，使軍人的崇高形象定格在讀者心中；營造意境，讓畫面充滿詩意，令人回味；深化主題，謳歌了當(dāng)代軍人忠于職守、無私奉獻(xiàn)的精神。【解析】“山上的風(fēng)確實(shí)像是海風(fēng)”，照應(yīng)了題目，使小說結(jié)構(gòu)更加完整；“因?yàn)轱L(fēng)正一下一下吹拂著羅布和站長帽子上的飄帶”，山風(fēng)習(xí)習(xí)，風(fēng)中軍人站立風(fēng)中，帽子上的飄帶隨風(fēng)飄動(dòng)，讓畫面充滿詩情畫意營造意境，他們?yōu)榱俗鎳枰獔?jiān)守在艱苦崗位上，把國家需要變成自己的理想，無怨無悔，謳歌了當(dāng)代軍人忠于職守、無私奉獻(xiàn)的精神，讓讀者為之動(dòng)容，起到了深化主題的作用。12.【答案】(示例一):(上聯(lián))太平洋邊愛國赤子謳歌洪濤巨力(下聯(lián))橘子洲頭曠世偉人書寫壯志豪情(示例二):(上聯(lián))愛國赤子太平洋邊謳歌洪濤巨力(下聯(lián))曠世偉人橘子洲頭書寫壯志豪情【解析】解答本題,首先要了解對(duì)聯(lián)的基本格式,句式要對(duì)仗工整;其次要有一定的語言積累和文學(xué)常識(shí)積累?！疤窖筮叀迸c“橘子洲頭”地點(diǎn)相對(duì);“愛國赤子謳歌洪濤巨力”寫的是“郭沫若”;“曠世偉人書寫壯志豪情”是指毛澤東,人物相對(duì)。按此調(diào)整語序即可。13.【答案】①使人類掙脫了凄凄嚴(yán)寒(使人類走出了漫漫長夜)②竟能產(chǎn)生巨大的作用(帶來多少力量和快樂)③燃起一堆篝火14