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初中數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘
要:數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較難以進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)科,因此學(xué)生在一些具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)比較難以進(jìn)行理解,在做題的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)比較難以應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)學(xué)科本身也是很多學(xué)生都不太感興趣的學(xué)科,因此教師在教學(xué)過(guò)程中如何使得學(xué)生在課堂中達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果成了難題,這也是由于教師的一些教學(xué)方法的不當(dāng),同樣也會(huì)帶給學(xué)生很多無(wú)聊的感受。那么對(duì)于初中階段的教師來(lái)說(shuō),如何提高教學(xué)效果呢?
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);豐富教學(xué)內(nèi)容;分擔(dān)教師壓力;強(qiáng)化知識(shí)理解
如今的課堂教學(xué)中,更加重視課堂本身的靈活性,因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō),就不能夠再只是在課堂中單純地讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解,更主要的是將學(xué)生的主動(dòng)性真正地帶動(dòng)起來(lái),使得學(xué)生可以投入到課堂中更多的精力,這樣教師在教學(xué)中也可以很好地減輕一些教學(xué)過(guò)程中的壓力。多媒體教學(xué)的方式在近幾年中在課堂中有了越來(lái)越多的應(yīng)用,也可以帶給學(xué)生不一樣的課堂學(xué)習(xí)感受,在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可以得到提高。
一、豐富教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身就不多,但是整體進(jìn)行闡述的過(guò)程中就會(huì)變得比較復(fù)雜,因此教學(xué)內(nèi)容或許會(huì)由于知識(shí)點(diǎn)的原因而比較單一,學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),難免會(huì)感覺(jué)到無(wú)聊。而借助于多媒體的形式,本身也是學(xué)生都比較感興趣的形式,從視覺(jué)上吸引住學(xué)生的注意力,并且多媒體的形式具有很強(qiáng)的包容性,教師可以在其中加入很多的內(nèi)容,豐富課堂中知識(shí)教授的內(nèi)容,使得學(xué)生可以進(jìn)行充分感受到濃厚的課堂教學(xué)氛圍。
例如,在進(jìn)行“軸對(duì)稱(chēng)”這一小節(jié)時(shí),在進(jìn)行這一小節(jié)內(nèi)容的講解過(guò)程中,由于軸對(duì)稱(chēng)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容最主要的就是需要拓展圖形,使得學(xué)生熟悉一些圖形的軸對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)。教師就可以在備課的過(guò)程中,通過(guò)多媒體的形式,可以更多地給學(xué)生進(jìn)行整理一些常見(jiàn)的但是具有誤導(dǎo)型的圖形。既豐富了課堂中的知識(shí)教授內(nèi)容,而且也可以使得學(xué)生可以很好地進(jìn)行接觸到這些知識(shí)內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),可以接觸到更多的圖形,這樣可以幫助學(xué)生在做題的過(guò)程中同樣可以提高學(xué)生的做題效果,明晰圖形軸對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)。
二、分擔(dān)教師壓力
初中階段的學(xué)生雖然具有了一些自制能力,但是在課堂中進(jìn)行集中注意力的時(shí)間還是比較有限的,因此從這種情況下來(lái)說(shuō),教師仍然需要花費(fèi)一定的時(shí)間幫助學(xué)生集中注意力,這樣同樣需要耗費(fèi)教師很多的精力。多媒體的形式可以吸引學(xué)生的注意力,使得學(xué)生的注意力集中的時(shí)間得到延長(zhǎng),這樣教師就不需要再花費(fèi)時(shí)間去刻意進(jìn)行集中學(xué)生的課堂注意力,從而全身心投入到講解知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)生聽(tīng)課的效果也會(huì)得到更大程度的提高。
例如,在進(jìn)行“三角形的高、中線(xiàn)和角平分線(xiàn)”這一小節(jié)時(shí),由于三角形的高以及中線(xiàn)等都是需要教師在黑板上畫(huà)出來(lái)的,這樣同樣需要花費(fèi)教師很多時(shí)間,并且很容易就會(huì)打亂學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)課的思維。因此課堂中借用多媒體的形式,就可以使得學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有效,多媒體呈現(xiàn)的三角形的特點(diǎn)也比較清晰,并且同樣可以利用動(dòng)態(tài)的圖形特點(diǎn),輔助學(xué)生進(jìn)行理解,減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),學(xué)生整體上通過(guò)這一小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以很牢固掌握如何進(jìn)行畫(huà)圖。
三、強(qiáng)化知識(shí)理解
很多直白概念不容易講述明白,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)又非常有限,難以在較短時(shí)間內(nèi)聽(tīng)明白。利用多媒體可以以豐富的圖片表現(xiàn)形式使學(xué)生理解透徹,而且利用多媒體進(jìn)行一些內(nèi)容的闡述一些知識(shí)點(diǎn),彌補(bǔ)了單純使用語(yǔ)言的不容易理解的不足,使課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以很好地將教師講解的不夠深刻的地方理解明白,有利于提高學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課效率,從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體加上教師的教授,加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。
例如,在進(jìn)行“變量與函數(shù)”這一小節(jié)時(shí),由于函數(shù)與變量相關(guān)的內(nèi)容同樣也是教師在課堂中教學(xué)過(guò)程中比較難以進(jìn)行講解,學(xué)生也難以進(jìn)行理解的學(xué)科,因此課堂中就需要借助于多媒體的形式來(lái)幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以在備課中利用多媒體準(zhǔn)備好課堂中講解這些內(nèi)容需要用到的課件,這樣教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),就可以直接給學(xué)生進(jìn)行講解,呈現(xiàn)的形式同樣也是比較形象和具體的,學(xué)生比較容易進(jìn)行理解,更主要的是學(xué)生可以通過(guò)多媒體明白變量與函數(shù)之間的關(guān)系,在具體做題過(guò)程中,學(xué)生腦海當(dāng)中的思路是比較清晰的,知識(shí)的應(yīng)用效果也就得到了體現(xiàn)。
總而言之,初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要面臨的負(fù)擔(dān)就比較重,多媒體的形式,使得學(xué)生理解知識(shí)的能力得到提高,直白的圖片或者是動(dòng)態(tài)圖形的形式都可以將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)的形式變得更加鮮明。況且針對(duì)于如今的課堂教學(xué)
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