2023-2024學(xué)年湖南省株洲市高二（上）期中語(yǔ)文試卷

2023-2024學(xué)年湖南省株洲市高二（上）期中語(yǔ)文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共2小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成下面下列各題。材料一：在《論語(yǔ)》里孔子被描寫(xiě)成一個(gè)教育家。從某種觀(guān)點(diǎn)看來(lái)，也的確是如此。他期望他的弟子成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的“成人”（《論語(yǔ)?憲問(wèn)》），所以教給他們以經(jīng)典為基礎(chǔ)的各門(mén)知識(shí)。作為教師，是向弟子們解釋古代文化遺產(chǎn)。《論語(yǔ)》記載，孔子說(shuō)他自己“述而不作”（《論語(yǔ)?述而》），他還有另一方面。這就是，在傳述傳統(tǒng)的制度和觀(guān)念時(shí)，是由他自己的道德觀(guān)推導(dǎo)出來(lái)的。例如在解釋“三年之喪”這種古老的禮制時(shí)，孔子說(shuō)：“子生，天下之通喪也?！保ā墩撜Z(yǔ)?陽(yáng)貨》換句話(huà)說(shuō)，孩子的一生，因此父母死后他應(yīng)當(dāng)以同樣長(zhǎng)的時(shí)間服喪，表示感恩。還有在講授經(jīng)典時(shí)，他強(qiáng)調(diào)它的道德價(jià)值，說(shuō)：“《詩(shī)》三百，曰‘思無(wú)邪’?！保ā墩撜Z(yǔ)?為政》）這樣一來(lái)，因?yàn)樗凇笆觥崩铩白鳌背隽艘恍┬碌臇|西。這種以“述”為“作”的精神，被后世儒家的人傳之永久，經(jīng)書(shū)代代相傳時(shí)，就是用這種精神對(duì)經(jīng)書(shū)原文進(jìn)行注釋而形成的。（摘編自馮友蘭《孔子：第一位教師》）材料二：“述”的內(nèi)涵非常豐富，《說(shuō)文解字》將“述”解釋為“循”；在現(xiàn)代漢語(yǔ)中在《中庸》中，儒家行“孝”的定義和“述”是相關(guān)的。《中庸》：“夫孝者，善繼人之志，那么“述”的深層含義便躍然紙上了，也就是孔子踐履“孝”這種德行的對(duì)象是天，《論語(yǔ)?八佾》講到，“天下之無(wú)道也久矣，他的工作就是傳天道，興天道。在《論語(yǔ)?陽(yáng)貨》中，但是他的弟子子貢說(shuō)：“子如不言，則小子何述焉？”孔子回答：“天何言哉？四時(shí)行焉，天何言哉？”從這段話(huà)中可以得出兩點(diǎn)：第一，孔子述的是天道；第二，孔子認(rèn)為自己是天道的述者，孔子踐履德行的活動(dòng)表達(dá)了對(duì)天的“孝”，而子貢踐履德行的活動(dòng)則表達(dá)了對(duì)孔子的“孝”。因此，孔子將他對(duì)經(jīng)典的傳承比作一個(gè)孝子做的事情，兒子對(duì)父親最大的孝是對(duì)父親的志向、事業(yè)、夢(mèng)想的繼承、實(shí)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)光大。同樣孔子述的天道也是對(duì)天的孝。對(duì)于孔子而言，這就是對(duì)天盡孝。在孔子那里，“孝”的含義涉及延續(xù)文化傳統(tǒng)和歷史傳承的義務(wù)。孔子不是唯一把哲學(xué)活動(dòng)與“孝”聯(lián)結(jié)起來(lái)的人?？鬃訉?duì)“孝”的理解與柏拉圖的早期對(duì)話(huà)《游敘弗倫》中對(duì)“孝”的定義殊途同歸。蘇格拉底的詰問(wèn)對(duì)象游敘弗倫得出“孝”是公正的部分，“孝”是人類(lèi)對(duì)上帝的侍奉，蘇格拉底認(rèn)為自己的哲學(xué)活動(dòng)就是對(duì)神靈的侍奉，蘇格拉底提供的答案就是進(jìn)行哲學(xué)活動(dòng)是對(duì)上帝真正的“孝”。對(duì)于哲學(xué)活動(dòng)與孝的密切聯(lián)系，亞里士多德也有所表述，“孝”要求更加尊重真理而不是尊重你的朋友。他認(rèn)為“孝”的對(duì)象是真理，而不是上帝。踐行“孝”這一德行活動(dòng)是追求哲學(xué)的嚴(yán)肅義務(wù)孔子、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德都把哲學(xué)活動(dòng)和“孝”聯(lián)結(jié)起來(lái)，但是每個(gè)人對(duì)“孝”的理解不同，這也反映了他們研究哲學(xué)的方法不同。蘇格拉底通過(guò)詰問(wèn)的方式審查人的信念；孔子則認(rèn)為從事“孝”的活動(dòng)就是對(duì)天道的傳承。（摘編自余紀(jì)元著，金小燕、韓燕麗譯《“述而不作”何以成就孔子？》）材料三：“述而不作”的信條影響深遠(yuǎn)，達(dá)兩千年之久，成為風(fēng)氣。自孔子以后，以傳授、注解經(jīng)典為己任。要從事這一學(xué)問(wèn)，必須熟記經(jīng)文才能言而有據(jù)。因而孔子教育弟子是為了讓他們從政，用子夏的話(huà)說(shuō)是“學(xué)而優(yōu)則仕”（《論語(yǔ)?子張》）。隋唐以后，官方明確規(guī)定了讀書(shū)人的出路，只有為官一途。學(xué)校成為向科舉輸送考生的途徑之一。科舉使用八股文體，以儒家經(jīng)典考學(xué)生，答案闡釋以經(jīng)典為準(zhǔn)可以說(shuō)，孔子“述而不作”的信條，使他在教學(xué)中有偏重繼承、輕視創(chuàng)新的傾向，造成學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，這使人們從青少年時(shí)代起就減少或部分失去了探索未知的興趣。這使得傳統(tǒng)教育以教師解釋、學(xué)生背誦為基本方式，缺乏創(chuàng)新精神。（摘編自李楊《“述而不作”與傳統(tǒng)教育》）（1）下列對(duì)材料內(nèi)容的相關(guān)理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.孔子提出了“三年之喪”的禮制，認(rèn)為孩子出生后的頭三年完全依賴(lài)父母，故父母死后孩子應(yīng)以同樣長(zhǎng)的時(shí)間服喪以表感恩。B.孔子“述而不作”的思想體現(xiàn)為向弟子們解釋古代文化遺產(chǎn)并且必須嚴(yán)格遵循其原意。C.孔子不只單純地傳述，也會(huì)“作”出新東西，《十三經(jīng)注疏》就是受其影響對(duì)經(jīng)書(shū)原文進(jìn)行注釋而形成的。D.因?yàn)樵凇吨杏埂分袑?duì)“孝”的解釋和“述”相關(guān)，所以“述”表達(dá)了“孝”的德行。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.孔子和子貢踐履德行的活動(dòng)都印證了“述”表達(dá)了“孝”的德行這一觀(guān)點(diǎn)。B.亞里士多德認(rèn)為踐行“孝”這一德行活動(dòng)對(duì)象應(yīng)是真理而不是上帝。C.孔子之后，儒家教育遵從“述而不作”的信條，熟記經(jīng)典成為學(xué)生必備的基本能力。D.只要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中以教師解釋、學(xué)生背誦為基本方式的教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)具備創(chuàng)新精神。（3）結(jié)合材料內(nèi)容，下列不屬于“孝”的表現(xiàn)的一項(xiàng)是A.子曰：“三年無(wú)改父之道”B.老吾老，以及人之老；幼吾幼C.父母之所愛(ài)亦愛(ài)之，父母之所敬亦敬D.躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣（4）簡(jiǎn)要闡述材料二的論證結(jié)構(gòu)。（5）孔子“述而不作”的思想及做法，對(duì)后世有哪些影響，試結(jié)合材料一和材料三內(nèi)容分析說(shuō)明。2．（16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。扇中乾坤石兵民國(guó)時(shí)期，外敵入侵，戰(zhàn)火四起，地處江南邊陲的一座小城卻仍是一派寧?kù)o祥和。柳一諾是小城中首屈一指的制扇師。柳一諾制扇，規(guī)矩極多。一年四季，只做四種折扇，每把扇子雖然都價(jià)格不菲，卻供不應(yīng)求，求得一把柳氏折扇并非易事，不是有錢(qián)就能辦到的。用柳一諾的話(huà)說(shuō)，要有機(jī)緣才能相遇，彼此投緣才能相依這天，正值秋冬之交，柳一諾家中來(lái)了一位不速之客。此人一言不發(fā)，取出一把折扇放在桌上，家人不解其意，立刻小心翼翼地打開(kāi)，看了足足半晌。柳一諾觀(guān)扇之際，家人中有好奇者悄悄湊近觀(guān)看，發(fā)現(xiàn)折扇上繪著一幅《千里江山圖》，山峻水秀，一派大氣磅礴之勢(shì)。見(jiàn)柳一諾看扇出神，那客人也不說(shuō)話(huà)，自顧自在一旁飲茶。直到柳一諾回過(guò)神來(lái)，說(shuō)：“我來(lái)此處，只送一扇聽(tīng)了那人的話(huà)，柳一諾若有所思，許久才抬頭看向?qū)Ψ?，隨即轉(zhuǎn)身離去。第二天，柳一諾開(kāi)始制扇。他為制一把折扇，竟閉門(mén)不出兩月有余。扇面選用上等宣紙鋪就，這次柳一諾竟沒(méi)有雇傭畫(huà)匠作畫(huà)，而是親自云筆折扇制成之后，柳一諾每日都要反復(fù)觀(guān)摩，還讓家人親友逐一欣賞，卻不知柳一諾還有一手出神入化的丹青妙筆。他的畫(huà)作梅紅雪，白雪上飛鴻顧盼生姿，折扇一打開(kāi)便令人心生歲暮天寒的悲壯之感。數(shù)月后一個(gè)大雪紛飛的夜里，那位為柳一諾送扇之人突然再次來(lái)到柳家，同樣不發(fā)一言柳一諾面色凝重，小心翼翼地取出新制的折扇，與那人上次送來(lái)的折扇一并交與對(duì)方。那人打開(kāi)兩把折扇，細(xì)細(xì)觀(guān)看半晌，突然大笑：“果然一模一樣，名不虛傳。這兩把折扇我一起帶走了！”聽(tīng)到這番話(huà)，柳一諾緊繃的臉終于放松下來(lái)，旁邊的柳家人卻是一臉疑惑。這兩把折扇明明大相徑庭，一個(gè)是花鳥(niǎo)圖，為何那人卻說(shuō)一模一樣呢？轉(zhuǎn)眼冬去春來(lái)，小城里已不復(fù)昔日的平靜祥和。蜂擁而來(lái)的日軍終于露出了鋒利的爪牙，江南富庶之地轉(zhuǎn)眼間已四面楚歌。然而，他們竟在綿軟的江南踩了釘子，處處碰壁。數(shù)月之后此時(shí)，民間流傳，是兩把折扇退了敵。更有人說(shuō)，柳一諾只是笑笑，言說(shuō)此等無(wú)稽之談，也不必理會(huì)。如此又過(guò)去了數(shù)年，日軍大敗，神州大地雖滿(mǎn)目瘡痍這年秋高氣爽時(shí)，那位不速之客再次造訪(fǎng)了柳家。他與柳一諾痛飲一夜，時(shí)而相擁痛哭，清晨時(shí)分，那人留下一把折扇便起身告辭。柳一諾與夫人一同送走來(lái)客。臨別之際，柳夫人聽(tīng)到柳一諾口中輕輕說(shuō)道：“卻將妙質(zhì)因風(fēng)剪，為出新裁對(duì)月描。這折扇本是風(fēng)雅之物，看來(lái)，我柳家再也無(wú)制出一把好扇了?！痹瓉?lái)，那傳言竟是真的，扇上陽(yáng)春白雪掩映之下，日軍入侵處處先謀而后動(dòng)，在江南之地預(yù)先留下了明暗棋子數(shù)十顆，有朝一日，國(guó)家危亡，以熱血報(bào)國(guó)。柳一諾祖上曾傳下一個(gè)技能，以特殊筆法在扇上藏下千言萬(wàn)語(yǔ)。那人帶來(lái)的山水圖標(biāo)注著地理方位與據(jù)點(diǎn)分布，柳一諾制扇，每朵梅花開(kāi)處，每只鴻爪落處、每片雪花聚處柳一諾對(duì)夫人說(shuō)：“扇有陰陽(yáng)，人分優(yōu)劣，我制出此扇，但千金之諾卻比一紙折扇重要許多。扇如人心，不可輕慢，就是為了制這救人之扇。此扇入世，柳家便功德圓滿(mǎn)了。”從此，百年柳氏折扇就此斷絕。（有刪改）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A．小說(shuō)主要講述了江南小城制扇師柳一諾巧妙通過(guò)《陽(yáng)春白雪圖》傳遞日軍在江南的地理方位與據(jù)點(diǎn)分布情報(bào)的故事。B．小說(shuō)對(duì)柳一諾形象的刻畫(huà)，主要通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，并采用了正側(cè)結(jié)合的方法C．小說(shuō)詳寫(xiě)了柳一諾制作折扇的過(guò)程等，而略寫(xiě)了日本人侵略江南的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，敘事詳略安排得當(dāng)D．小說(shuō)寫(xiě)柳一諾打開(kāi)客人的折扇和取出自己新制的折扇時(shí)都是“小心翼翼”，充分表現(xiàn)了柳一諾憂(yōu)懼不安的心態(tài)。（2）關(guān)于柳一諾不再制扇的原因，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A．柳一諾認(rèn)為世上再也沒(méi)有比自己更高的扇藝了，缺少競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。B．柳一諾認(rèn)為如今社會(huì)動(dòng)蕩不安，害怕制作折扇再惹來(lái)禍端。C．柳一諾認(rèn)為柳家的折扇已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，制扇已沒(méi)有意義。D．柳一諾認(rèn)為自己兌現(xiàn)了諾言，也完成了柳家制扇的歷史使命，已無(wú)遺憾。（3）小說(shuō)對(duì)客人造訪(fǎng)的場(chǎng)景都作了具體描寫(xiě)，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4）小說(shuō)標(biāo)題“扇里乾坤”中的“乾坤”有何深刻意蘊(yùn)？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）古代詩(shī)文閱讀Ⅰ（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。陶淵明，字元亮，或云潛，潯陽(yáng)柴桑人也。曾祖侃，晉大司馬。淵明少有高趣，穎脫不群，任真自得。嘗著《五柳先生傳》以自況親老家貧，起為州祭酒。不堪吏職，少日自解歸。州召主簿不就，遂抱羸疾。江州刺史檀道濟(jì)往候之，偃臥瘠餒有日矣。道濟(jì)謂曰：“賢者處世，有道則至，今子生文明之世，志不及也?！钡罎?jì)饋以粱肉，麾而去之。后為鎮(zhèn)軍、建威參軍。謂親朋曰：“聊欲弦歌三徑之資，可乎？”執(zhí)事者聞之，以為彭澤令。不以家累自隨，書(shū)曰：“汝且夕之費(fèi)，自給為難，助汝薪水之勞。此亦人子也，可善遇之?！惫锵ち罾舴N秫，乃使二頃五十畝種秫，五十畝種粳。歲終，吏請(qǐng)?jiān)唬骸皯?yīng)束帶見(jiàn)之?！睖Y明嘆曰：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小幾！”即日解綬去職，賦《歸去來(lái)》。征著作郎，不就。江州刺史王弘欲識(shí)之，不能致也。淵明嘗往廬山，于半道栗里之間邀之。淵明有腳疾使一門(mén)生二兒舁籃輿既至欣然便共飲酌。俄頃弘至，亦無(wú)迕也。先是顏延之為劉柳后軍功曹，在潯陽(yáng)與淵明情款，經(jīng)過(guò)潯陽(yáng)，日造淵明飲焉。每往，彌日不得。廷之臨去，留二萬(wàn)錢(qián)與淵明，淵明悉遣送酒家嘗九月九日出宅邊菊叢中坐，久之，滿(mǎn)手把菊，即便就酌，醉而歸。淵明不解音律，每酒適，輒撫異以寄其意。貴賤造之者，便語(yǔ)客：“我醉欲眠，卿可去！”其真率如此?？L侯之，取頭上葛巾漉酒。漉畢，還復(fù)著之。其妻租氏，亦能安勤苦，與其何志。自以曾祖晉世宰輔，恥復(fù)屈身后代，自宋高祖王業(yè)漸隆元嘉四年，將復(fù)征命，會(huì)卒（選自蕭統(tǒng)《陶淵明傳》，有改動(dòng)）（1）對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.淵明有腳疾/使一門(mén)生二兒舁籃輿/既至/欣然便共飲酌B.淵明有腳/疾使一門(mén)生/二兒舁籃與/既至/欣然便共飲酌C.淵明有腳/疾使一門(mén)生二兒舁/籃輿既至/欣然便共飲/酌D.溯明有腳疾/使一門(mén)生/二兒舁籃與/既至/欣然便共飲酌（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.《詩(shī)經(jīng)》六義為“風(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”。B.三徑，西漢末年王莽專(zhuān)權(quán)，兗州刺史蔣詡稱(chēng)病隱居，只寫(xiě)求仲、羊仲來(lái)往。后人因以“三徑”代隱士住處?！叭龔街Y”指隱居的資本。C.大學(xué)在古代有兩種含義：一是“博學(xué)”之意，二是與“小學(xué)”相對(duì)的“大人之學(xué)”。D.元嘉，宋文帝的廟號(hào)?！皬R號(hào)”是皇帝死后，在太廟立室奉祀時(shí)特起的名號(hào)。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.陶淵明博學(xué)多識(shí)，擅長(zhǎng)寫(xiě)文章。他寫(xiě)的《五柳先生傳》中的五柳先生安貧樂(lè)道，當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為這一形象是陶淵明的真實(shí)寫(xiě)照B.陶淵明仕途短暫。因雙親去世，家里貧窮，他去做了州祭酒，任職不久，便解職回家，還擔(dān)任過(guò)鎮(zhèn)軍、建威參軍和彭澤令等職。C.陶淵明清高不群。他不接受江州刺史檀道濟(jì)的饋贈(zèng)，起初也不愿意聞江州刺史王弘交往，更不愿為五斗米向“鄉(xiāng)里小兒”折腰。D.陶淵明任真自得。他曾將顏延之贈(zèng)送的二萬(wàn)錢(qián)全都送至酒家；有時(shí)坐在花叢中飲酒，酣暢時(shí)便撫琴寄托情感，就叫客人先回去。（4）把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①廷之臨去，留二萬(wàn)錢(qián)與淵明，淵明悉遣送酒家②其妻翟氏，亦能安勤苦，與其同志。（5）文言文中，陶淵明有哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括（二）古代詩(shī)歌閱讀Ⅱ（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詞，完成各題。青玉案曹組碧山錦樹(shù)明秋霽。路轉(zhuǎn)陡，疑無(wú)地。忽有人家臨曲水，竹籬茅舍，一簇成村市。凄涼只恐鄉(xiāng)心起。鳳樓遠(yuǎn)、回頭謾①凝睇。何處今宵孤館里，一聲征雁，半窗殘?jiān)耓注]①謾：徒然、空自。（1）下列對(duì)本詞的理解，不正確的一項(xiàng)是A.首句點(diǎn)出時(shí)間、地點(diǎn)和旅行途中的景色，秋色如畫(huà)，雨后的晴光更給這幅秋山行旅圖增添了歡快的亮色。B.“路轉(zhuǎn)陡，疑無(wú)地”這種“山窮水復(fù)疑無(wú)路”的感覺(jué)，正是“柳暗花明又一村”的前奏，行文開(kāi)會(huì)頓挫，饒有風(fēng)致。C.“凄涼只恐鄉(xiāng)心起”承上啟下，“只恐”二字妙，拓開(kāi)一步，似未然而實(shí)不期然而然。處此境地，“心”不由己，筆意更覺(jué)深摯。D.“風(fēng)樓遠(yuǎn)、回頭謾凝睇?！兵P樓，婦女居處，這里指家中的妻子。詞人想象著家中的妻子等待自己歸家空自凝神而望的樣子（2）結(jié)合全詞，說(shuō)說(shuō)這首詞是如何處理情景關(guān)系的？（三）名篇名句默寫(xiě)Ⅲ（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）李白《將進(jìn)酒》中突出表現(xiàn)作者對(duì)富貴奢華生活的鄙棄的詩(shī)句：“，?！保?）孔子用“，”兩句表明好學(xué)之入做事勤勉、說(shuō)話(huà)謹(jǐn)慎，并且向有道德的人學(xué)習(xí)來(lái)匡正自己。（3）《老子》中的“，”告訴我們，真正活得久的人是不喪失立身之基的人，真正的長(zhǎng)壽是精神永存。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共1小題，1）6．（13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。關(guān)于喝水與減肥，很多人有個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為喝熱水能提高代謝，（①），新陳代謝也就隨之提高，就像人生病發(fā)燒時(shí)代謝會(huì)提高一樣。實(shí)際上，（②），人體總是恒溫的，對(duì)基礎(chǔ)代謝的影響更是A，自然也就談不上減肥。不過(guò)B的是，有一項(xiàng)人體實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯示，冰水可以提高新陳代謝。實(shí)驗(yàn)將一群健康的成年人分為三組，不管是喝常溫蒸餾水還是生理食鹽水，都不能提高新陳代謝；（③），并且這一效果可持續(xù)60分鐘。不過(guò)遺憾的是，新陳代謝提高4.5%帶來(lái)的熱量差，平時(shí)做菜少放半勺油就出來(lái)了。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)里補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使它與上下文語(yǔ)意連貫、內(nèi)容貼切，整段文字結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)密（2）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3）簡(jiǎn)述第二自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)40個(gè)字。二、（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，7分）7．（7分）閱讀下面這則消息，根據(jù)要求完成題目。新華社北京11月20日電今年是希望工程實(shí)施30周年，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平近日寄語(yǔ)希望工程。他指出，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，聚焦助學(xué)育人目標(biāo)，植根尊師重教傳統(tǒng)，架起了愛(ài)心互助和傳遞的橋梁，幫助數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的貧困家庭青少年圓了上學(xué)夢(mèng)，全國(guó)希望工程已累計(jì)接受捐款152.29億元，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生599.42萬(wàn)名（1）為上面這則消息擬一個(gè)標(biāo)題，不超過(guò)15個(gè)字。（2）請(qǐng)針對(duì)這則消息，寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)。要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，不超過(guò)80個(gè)字。四、寫(xiě)作（60分）8．（60分）閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。①柏拉圖說(shuō)：“良好的開(kāi)端，是成功的一半?！薄独献?第六十四章》中也有句千古名言：“千里之行，始于足下。”②印度詩(shī)人泰戈?duì)栐f(shuō)：“天空中沒(méi)有鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)?！敝袊?guó)女排主教練郎平說(shuō)：“女排精神不是贏得冠軍，而是有時(shí)候知道不會(huì)贏，但站起來(lái)抖抖身上的塵土，依舊眼中堅(jiān)定。人生不是一定會(huì)贏有人認(rèn)為起點(diǎn)雖然不決定結(jié)果，但對(duì)最后的結(jié)果會(huì)有影響；也有人認(rèn)為，有好的過(guò)程，才會(huì)有好的結(jié)果，也能享受過(guò)程，體驗(yàn)人生……請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共2小題，19分）1．【分析】（1）本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。答題時(shí)要找出相關(guān)的信息，然后與選項(xiàng)比較。（2）本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，尋找細(xì)微的差別。（3）本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。解答時(shí)要結(jié)合相關(guān)要求細(xì)致分析，準(zhǔn)確把握即可。（4）本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。解答此類(lèi)題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀(guān)點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類(lèi)型。（5）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。此類(lèi)題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或段落并加以概括。【解答】（1）A.“孔子提出了‘三年之喪’的禮制”錯(cuò)，由材料一第一段“例如在解釋‘三年之喪’這種古老的禮制時(shí)”可知，不是提出這一禮制的人。B.“必須嚴(yán)格遵循其原意”錯(cuò)，由材料以第一段“孔子就不只是單純地傳述了，孔子在傳述傳統(tǒng)的制度和觀(guān)念時(shí)。D.因果倒置，材料二第二段“‘述’表達(dá)了‘孝’的德行”是因，儒家行‘孝’的定義和‘述’是相關(guān)的”是果。故選C。（2）D.“只要……就會(huì)……”說(shuō)法絕對(duì)，材料三最后一段“這使得傳統(tǒng)教育以教師解釋?zhuān)蜓酝?，但不能得出轉(zhuǎn)變這一教學(xué)方式。故選D。（3）A.“三年無(wú)改于父之道，可謂孝矣”出自《論語(yǔ)》，如果能夠長(zhǎng)時(shí)間地不改變父親生前所堅(jiān)持的準(zhǔn)則。是“孝”的表現(xiàn)。B.出自《孟子》，意思是，不應(yīng)忘記其他沒(méi)有親緣關(guān)系的老人。是“孝”的表現(xiàn)。C.出自《禮記?內(nèi)則》，意思是，作為子女也要同樣去愛(ài)護(hù)它、尊敬的人或事物。是“孝”的表現(xiàn)。D.出自《論語(yǔ)?衛(wèi)靈公》，意思是，而對(duì)人則采取寬容的態(tài)度。這是說(shuō)一個(gè)人的道德修養(yǎng)。故選D。（4）論證結(jié)構(gòu)上，材料二共有六段，第一段和第二段，得出“……‘述’表達(dá)了‘孝’的德行”，第三至五段?？鬃訉?duì)‘孝’的理解與柏拉圖的早期對(duì)話(huà)《游敘弗倫》中對(duì)‘孝’的定義殊途同歸”是有關(guān)孔子踐履“孝”的言行，第六段“孔子、柏拉圖，但是每個(gè)人對(duì)‘孝’的理解不同，寫(xiě)不同人的不同實(shí)踐活動(dòng)?？梢?jiàn)材料二采用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，層層深入。（5）從材料一“他期望他的弟子成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的‘成人’（《論語(yǔ)?憲問(wèn)》）。作為教師，是向弟子們解釋古代文化遺產(chǎn)”和材料三“‘述而不作’的信條影響深遠(yuǎn)，成為風(fēng)氣，儒家教育多遵從這一原則、注解經(jīng)典為己任，必須熟記經(jīng)文才能言而有據(jù)，熟記經(jīng)典成為學(xué)生的基本功”可知，孔子向弟子們解釋古代文化遺產(chǎn)；從材料三“孔子‘述而不作’的信條、輕視創(chuàng)新的傾向，造成學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)。這使得傳統(tǒng)教育以教師解釋?zhuān)蜓酝笆龆蛔鳌睆?qiáng)調(diào)在教學(xué)中偏重繼承，又有局限性。答案：（1）C（2）D（3）D（4）采用遞進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，層層深入。先闡述“‘述’表達(dá)了‘孝’的德行”；最后，寫(xiě)不同人的不同實(shí)踐活動(dòng)。（5）“述而不作”有其積極的一面，孔子向弟子們解釋古代文化遺產(chǎn)；但教學(xué)中偏重繼承，又有局限性?！军c(diǎn)評(píng)】選擇題主要是考查學(xué)生處理信息的能力，因此在考題設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，往往具有迷惑性，僅僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設(shè)錯(cuò)規(guī)律，才能更準(zhǔn)確地識(shí)破選項(xiàng)陷阱，排除錯(cuò)項(xiàng)。因此了解錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置方法，是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。2．【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時(shí)要整體把握文本內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的部分，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)中相關(guān)場(chǎng)景作用的分析能力，答題時(shí)要讀懂相關(guān)描寫(xiě)，結(jié)合小說(shuō)的人物、情節(jié)、主題等方面進(jìn)行分析。（4）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)標(biāo)題中關(guān)鍵詞語(yǔ)含義的分析能力，答題時(shí)要結(jié)合文本，既要分析其表層含義，又要挖掘其深層含義?！窘獯稹浚?）D.“憂(yōu)懼不安”錯(cuò)，柳一諾打開(kāi)客人的折扇和取出自己新制的折扇時(shí)都是“小心翼翼”，并非“憂(yōu)懼不安”。故選D。（2）根據(jù)原文“千金之諾卻比一紙折扇重要許多”“扇如人心，不可輕慢，就是為了制這救人之扇，柳家便功德圓滿(mǎn)了”，既兌現(xiàn)了自己的承諾，所以不再制扇。A.“缺少競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”錯(cuò)；B.“害怕制作折扇再惹來(lái)禍端”錯(cuò)；C.“已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，制扇已沒(méi)有意義”錯(cuò)。D.正確。故選D。（3）“這天，正值秋冬之交。此人一言不發(fā)，取出一把折扇放在桌上，只得請(qǐng)來(lái)柳一諾，立刻小心翼翼地打開(kāi)，這段描寫(xiě)推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，客人來(lái)是讓柳一諾制扇傳遞情報(bào)，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展?！按巳艘谎圆话l(fā)，進(jìn)得屋內(nèi)，家人不解其意。柳一諾一見(jiàn)此扇，看了足足半晌”“柳一諾面色凝重，與那人上次送來(lái)的折扇一并交與對(duì)方，細(xì)細(xì)觀(guān)看半晌，柳氏折扇。這兩把折扇我一起帶走了，客人到來(lái)的場(chǎng)景描寫(xiě)中、語(yǔ)言等描寫(xiě)、動(dòng)作等描寫(xiě)，看了足足半晌”“面色凝重，刻畫(huà)出柳一諾接受制扇“任務(wù)”，總之、語(yǔ)言等描寫(xiě)。（4）先看表層含義，由“那人帶來(lái)的山水圖標(biāo)注著地理方位與據(jù)點(diǎn)分布”可知。再看深一點(diǎn)的含義，由“扇上陽(yáng)春白雪掩映之下。其時(shí)，在江南之地預(yù)先留下了明暗棋子數(shù)十顆，柳一諾制扇。柳一諾耗盡心力才制得此扇，每只鴻爪落處，都隱藏著萬(wàn)千秘密”可知。最后看更深層含義，由“那客人是當(dāng)年與柳一諾一同立志救國(guó)的熱血青年，有朝一日，一定竭盡所能，扇如人心?？腿伺c柳一諾都是立志救國(guó)的熱血青年、胸懷報(bào)國(guó)志。答案：（1）D（2）D（3）①情節(jié)上：客人的到來(lái)讓柳一諾通過(guò)《陽(yáng)春白雪圖》傳遞情報(bào)顯得順理成章，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展、語(yǔ)言等描寫(xiě)。（4）①客人的折扇中暗藏“乾坤”：《千里江山圖》中標(biāo)注著日軍的地理方位與據(jù)點(diǎn)分布。②柳一諾制作的折扇中蘊(yùn)含秘密：將《千里江山圖》中的地圖以另一種形式表現(xiàn)出來(lái)，蘊(yùn)含心內(nèi)“乾坤”客人與柳一諾都是立志救國(guó)的熱血青年、胸懷報(bào)國(guó)志?！军c(diǎn)評(píng)】解答對(duì)文本賞析的選擇題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀(guān)花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀(guān)點(diǎn)，只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在，對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）古代詩(shī)文閱讀Ⅰ（本題共1小題，20分）3．【分析】（1）本題考查文言斷句的能力，答題時(shí)注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要通讀文本，結(jié)合具體內(nèi)容比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時(shí)以直譯為主，注意句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、活用和句式的翻譯。（5）本題考查學(xué)生對(duì)文本中人物性格特征的概括能力。答題時(shí)要通讀文本，篩選整合信息，結(jié)合具體要求概要作答?！窘獯稹浚?）句意：陶淵明腳有病，讓一個(gè)門(mén)生和兩個(gè)兒子交替抬轎，欣然和龐通之一同飲酒。“腳疾”指的是腳有病，中間不能斷開(kāi)；“一門(mén)生”“二兒”為兼語(yǔ)成分，在句中都做“使”的賓語(yǔ)，中間不可斷開(kāi)。故選：B。（2）D.“宋文帝的廟號(hào)”錯(cuò)誤。元嘉是宋文帝的年號(hào)。故選：D。（3）B．“雙親去世”錯(cuò)誤，“親老”意為雙親年邁。故選：B。（4）①“去”，離開(kāi)，給；“悉”、都；“稍”、漸次，靠近。譯文：顏延之離開(kāi)之前，陶淵明派人把所有的錢(qián)送到酒店。②“安”，安于，代詞；“同志”。譯文：陶淵明的妻子翟氏也能安于勤勞清苦。（5）依據(jù)“淵明少有高趣，博學(xué)善屬文，陶淵明少年時(shí)就有很高的志向，擅長(zhǎng)寫(xiě)文章；依據(jù)“不堪吏職，陶淵明忍受不了官場(chǎng)的繁雜事務(wù)，體現(xiàn)其任性率真；依據(jù)“州召主簿不就，不就”可知，體現(xiàn)其厭惡官場(chǎng)，吏請(qǐng)?jiān)唬骸畱?yīng)束帶見(jiàn)之！’即日解綬去職”可知，解職歸鄉(xiāng)；依據(jù)“淵明不解音律，每酒適。貴賤造之者。淵明若先醉，卿可去，陶淵明撫琴待客，體現(xiàn)其率真質(zhì)樸，久之，忽值弘送酒至，醉而歸”可知、飲酒。答案：（1）B（2）D（3）B（4）①顏延之離開(kāi)之前，留下二萬(wàn)錢(qián)給陶淵明，漸次去拿酒喝。②陶淵明的妻子翟氏也能安于勤勞清苦，和陶淵明志趣相投。（5）卓爾不群；任性而為；清高自傲；厭惡官場(chǎng)等。參考譯文：陶淵明，有人說(shuō)名潛，潯陽(yáng)柴桑人，是晉朝的大司馬，博學(xué)多識(shí)，聰明灑脫，任性率真。曾經(jīng)寫(xiě)作《五柳先生傳》來(lái)形容自己。陶淵明的雙親年邁，他被起用為州祭酒，不久自己棄官回家了，他沒(méi)有赴任，自給自足。江州刺史檀道濟(jì)前去探望他。檀道濟(jì)對(duì)他說(shuō)：“賢人處世，政治開(kāi)明就出來(lái)做官，為什么如此折磨自己呢，我的志向比不了他們，他卻揮揮手讓道濟(jì)離開(kāi)了、建威參軍，得點(diǎn)薪俸作為隱居的費(fèi)用？”當(dāng)政者聽(tīng)說(shuō)后。（他）不帶家眷獨(dú)自上任，寫(xiě)信說(shuō)：“你每天的費(fèi)用?，F(xiàn)在派給你一個(gè)仆人。他也是別人的兒子?！惫俑墓锼甲屓朔N高粱！”妻兒堅(jiān)持要求種稻子，五十畝種稻子，恰逢州郡派督郵到彭澤縣、系上腰帶面見(jiàn)他！”當(dāng)天就交出官印辭去官職。朝廷征召他為著作郎。江州刺史王弘想要結(jié)識(shí)他。陶淵明曾經(jīng)去廬山，在半路栗里邀請(qǐng)他，讓一個(gè)門(mén)生和兩個(gè)兒子交替抬轎，欣然和龐通之一同飲酒，陶淵明也沒(méi)有拒絕，在潯陽(yáng)和陶淵明有交情，經(jīng)過(guò)潯陽(yáng)。每次去。王弘打算邀請(qǐng)顏延之赴宴。顏延之離開(kāi)之前，陶淵明派人把所有的錢(qián)送到酒店。曾經(jīng)于（某年）九月九日在房邊菊花叢中閑坐，采了一捧菊花，隨即就喝。陶淵明不懂音律，每次飲酒舒暢時(shí)。來(lái)拜訪(fǎng)的人不論貴賤。陶淵明如果先喝醉，你可以走了。郡將曾經(jīng)來(lái)拜訪(fǎng)他，陶淵明就取下頭上的葛巾濾酒，又把頭巾扎在頭上。陶淵明的妻子翟氏，和陶淵明志趣相投，恥于再在后一朝代委屈自己，再也不愿意做官，將要接受朝廷征召，時(shí)年六十三歲?！军c(diǎn)評(píng)】解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大概。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速瀏覽一遍。初步明確是“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)什么話(huà)”等，對(duì)全段的內(nèi)容有個(gè)粗略的了解，讀懂六七成即可。因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一下子全讀懂，一般的人是絕對(duì)做不到的。第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句。在這一步閱讀中，要根據(jù)題干要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)、理解要求多答的字、詞、句、段在文段的位置，引起回憶，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、句式、活用、倒裝、特殊句式等），解決、完成較容易做的題目。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是站在更高的層次去認(rèn)知全文，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過(guò)程。（二）古代詩(shī)歌閱讀Ⅱ（本題共1小題，9分）4．【分析】（1）本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力，同時(shí)考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀(guān)選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類(lèi)題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對(duì)本詞的理解，不正確的一項(xiàng)是”，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。（2）本題主要考查了分析作品的表現(xiàn)手法。分析時(shí)第一步準(zhǔn)確說(shuō)出表現(xiàn)手法，再結(jié)合詩(shī)句分析，最后點(diǎn)明表達(dá)效果?！窘獯稹浚?）D．“詞人想象著家中的妻子等待自己歸家”有誤，視線(xiàn)難及，也是徒勞。故選D。（2）上片寫(xiě)到秋雨初晴后，山更青了。然后銑刀在旅途中見(jiàn)到有曲水流過(guò)人家，酒旗沙岸。詞人在這里以樂(lè)景襯哀情。在下片寫(xiě)景的詞句有“何處今宵孤館里，半窗殘?jiān)隆?，?tīng)得孤雁的凄涼的鳴叫聲。這是詞人通過(guò)想象自己一人在旅途的經(jīng)歷，以哀景襯哀情（情景交融）。答案：（1）D（2）①樂(lè)景襯哀情，詞的上片寫(xiě)行旅途中秋色宜人，通過(guò)竹籬茅舍，反襯作者被觸發(fā)的思鄉(xiāng)的哀愁之情，作者想象今宵之景、征雁，渲染了凄涼孤寂的氛圍，使情感的表達(dá)更含蓄深邃。譯文：秋雨初晴。山路突然轉(zhuǎn)陡。忽然看見(jiàn)彎曲的水流附近有人家，酒旗沙岸。只恐凄涼的思鄉(xiāng)之情升起，回首空自望？秋雁一聲長(zhǎng)鳴?？偸请x人的眼淚。賞析：這是一首抒寫(xiě)旅愁鄉(xiāng)思的詞，忽見(jiàn)臨水人家。進(jìn)而感嘆路遠(yuǎn)人遙，最后以推想今宵旅宿的凄涼況味作結(jié)，曲折盡致?！氨躺藉\樹(shù)明秋霽”，首句點(diǎn)出行旅的節(jié)令和境地，秋空如洗。一肩行李，雨后的晴光更給這幅秋山行旅圖增添了歡快的亮色，卻于開(kāi)頭彈出一串歡快的音符，以形成節(jié)奏的變化和情緒的跌宕?！奥忿D(zhuǎn)陡，疑無(wú)地，山路轉(zhuǎn)陡。這種“山窮水復(fù)疑無(wú)路”的感覺(jué)，而旅行者的樂(lè)趣亦莫過(guò)于此。竹籬茅舍，一簇成村市。行文開(kāi)合頓挫。它看似景語(yǔ)。竹籬茅舍的臨水人家，遠(yuǎn)處錯(cuò)錯(cuò)落落的煙村，它使旅人感到一種有所依托的溫暖和慰藉，又不期然地成為思鄉(xiāng)的蠱惑，一縷鄉(xiāng)思已從心底悄悄地萌發(fā)了。“凄涼只恐鄉(xiāng)心起”，一語(yǔ)領(lǐng)起下片，形容一掬“鄉(xiāng)心”的況味。拓開(kāi)一步，似未然而實(shí)不期然而然，“心”不由己，筆意更覺(jué)深摯、回頭謾凝睇，視線(xiàn)難及，又有什么用，并對(duì)“凄涼只恐鄉(xiāng)心起”作了第一層回應(yīng)和鋪染，從望鄉(xiāng)的悵惘轉(zhuǎn)入今宵旅宿的孤寂情景，一聲征雁，總是離人淚”，身未一一經(jīng)而心先歷歷想，不禁黯然傷神。其寫(xiě)法頗類(lèi)似于柳永《雨霖鈴》詞的名句“今宵酒醒何處，但意脈并不相同，情懷亦更覺(jué)悲苦，使人想到一字抵千金的家書(shū)；“半窗殘?jiān)隆?，猶疑照顏色”的夢(mèng)后惆悵之情，獨(dú)宿孤館，所聞所見(jiàn)，催人淚下。竹籬茅舍，一簇成村市”四句遙相映照，卻又和諧地組成同一主題的變奏。這首詞上片似乎純?nèi)粚?xiě)景，便覺(jué)景中寓情。過(guò)片承轉(zhuǎn)十分自然；寫(xiě)來(lái)吞吐曲折，極盡鋪染之能事，又復(fù)回盼前文，情韻無(wú)盡?！军c(diǎn)評(píng)】詩(shī)歌鑒賞選擇題解題方法：選擇題綜合考查詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容等，每一個(gè)選項(xiàng)都是一個(gè)考點(diǎn)。本題幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，注意：錯(cuò)誤的地方一般有意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。（三）名篇名句默寫(xiě)Ⅲ（本題共1小題，6分）5．【分析】本題考查了默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。本考點(diǎn)包括兩個(gè)要素，即名言和名篇。所謂“名言”，是指那些廣泛流傳的詩(shī)文、格言警句之類(lèi)；所謂“名篇”，是指在人們心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目“常見(jiàn)得”是為考生備考限定一個(gè)大致范圍，意思是所要考的內(nèi)容并不是漫無(wú)邊際的，而是日常的閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)中常會(huì)遇到的，如中學(xué)課本所規(guī)定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇?！窘獯稹抗蚀鸢笧?；（1）鐘鼓饌玉不足貴但愿長(zhǎng)醉不愿醒（重點(diǎn)字：饌）（2）敏于事而慎于言就有道而正焉（重點(diǎn)字：就）（3）不失其所者久死而不亡者壽（重點(diǎn)字：亡）【點(diǎn)評(píng)】理解性默寫(xiě)注意要點(diǎn)：1.要突破生僻難寫(xiě)字。2.要注意同音異義詞。3.要注意同義異形詞。4.要留意具體環(huán)境。5.要留心語(yǔ)句順序。6.要注意語(yǔ)句出處。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共1小題，1）6．【分析】（1）本題考查學(xué)生給文段補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)語(yǔ)句的能力，答題時(shí)要通讀語(yǔ)段，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體，并注意字?jǐn)?shù)限制。（2）本題考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用能力。答題時(shí)要讀懂語(yǔ)段的內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境正確填寫(xiě)。（3）本題考查學(xué)生對(duì)段落主要意思的概括能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的段落的內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括?！窘獯稹浚?）第一空，此處是說(shuō)“關(guān)于喝水與減肥”的“誤區(qū)”，下句應(yīng)與“減肥”關(guān)聯(lián)，由此可填：從而達(dá)到減肥的目的。第二空，前面說(shuō)“喝熱水對(duì)健康人的體溫幾乎沒(méi)有影響”；后句說(shuō)的是對(duì)體溫的影響“人體總是恒溫的”，而且照應(yīng)“總是”，意思是喝很多熱水。第三空，實(shí)驗(yàn)的三種水分別是“溫蒸餾水，既然“喝常溫蒸餾水還是生理食鹽水，那么“新陳代謝竟然提高了4.5%”的就應(yīng)該是喝8℃的冰水，用“而”銜接。（2）A.前句有喝熱水對(duì)健康人的體溫“幾乎沒(méi)有影響”，又有“對(duì)基礎(chǔ)代謝的影響更是”，可填“微乎其微”。B.前面說(shuō)和熱水不能提高基礎(chǔ)代謝，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻顯示，這讓很多人意外。出人意料：意思是事物的好壞、數(shù)量的大小等出乎人們的意料。C.此處是說(shuō)喝冰水雖然能提高基礎(chǔ)代謝，但對(duì)減肥來(lái)說(shuō)卻沒(méi)有什么作用。無(wú)濟(jì)于事：對(duì)事情沒(méi)有什么幫助或益處。（3）第二段共有四個(gè)句子。前三個(gè)句子是一個(gè)層次，冰水可以提高新陳代謝”、三個(gè)句子是具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果；第四個(gè)句子是一個(gè)層次，對(duì)減肥來(lái)說(shuō)基本上……”主要包含兩個(gè)意思，二是這么小的熱量差對(duì)減肥沒(méi)有什么幫助。由此可得出主要內(nèi)容是：喝冰水能提高新陳代謝，提高的幅度很小。題目要求使用包含轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，第一個(gè)句子和后面兩個(gè)句子形成了轉(zhuǎn)折。答案：（1）①?gòu)亩_(dá)到減肥的目的；②不管喝多少熱水。（2）A.微乎其微B.出人意料（3）①喝冰水能提高新陳代謝，②但是提高的幅度很小?！军c(diǎn)評(píng)】補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句題答題技巧：①閱讀語(yǔ)段，把握語(yǔ)段大意。首先要瀏覽語(yǔ)段，把握句子主要內(nèi)容，弄清補(bǔ)寫(xiě)句子在句中的位置，弄清它和前后文句的聯(lián)系，這樣可以讓補(bǔ)寫(xiě)的句子不偏離語(yǔ)境。這是準(zhǔn)確補(bǔ)寫(xiě)句子的基礎(chǔ)。②分析語(yǔ)段的特征。有得語(yǔ)段是記敘語(yǔ)段，有的語(yǔ)段是議論段落，有的語(yǔ)段是說(shuō)明語(yǔ)段，有的是描寫(xiě)語(yǔ)段，有的是抒情語(yǔ)段，我們要根據(jù)不同的語(yǔ)段特點(diǎn)，抓住相應(yīng)的相應(yīng)要素。然后我們要抓住語(yǔ)段內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特征，看語(yǔ)段內(nèi)部是什么關(guān)系?？凑Z(yǔ)段內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是總分、并列還是對(duì)照等，找出語(yǔ)句在語(yǔ)段內(nèi)部的位置。最后我們要分析文中的關(guān)聯(lián)詞、代詞、體現(xiàn)層次的語(yǔ)句、修辭句意上下文的銜接和句子前后的照應(yīng)補(bǔ)寫(xiě)出句子。③檢查句子是否符合要求，將擬寫(xiě)句子寫(xiě)在語(yǔ)段的相應(yīng)位置?？词欠袂昂筮B貫，是否有語(yǔ)病，是否簡(jiǎn)潔。如有問(wèn)題進(jìn)行修改，如滿(mǎn)意無(wú)問(wèn)題，寫(xiě)到答題卡上。二、（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，7分）7．【分析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言綜合表達(dá)的基本能力，在解答的時(shí)候，需要學(xué)生準(zhǔn)確理解題目的內(nèi)容，把握命題人的命題意圖。【解答】（1）根據(jù)這則新聞的導(dǎo)語(yǔ)“今年是希望工程實(shí)施30周年，中共中央總書(shū)記、中央軍委主席習(xí)近平近日寄語(yǔ)希望工程”分析。據(jù)此擬題為：習(xí)近平總書(shū)記寄語(yǔ)希望工程。（2）解答此題，首先要知道此語(yǔ)段主要講了什么，該語(yǔ)段主要說(shuō)的是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)希望工程30年來(lái)的工作給予了肯定，成長(zhǎng)為奮斗在祖國(guó)建設(shè)各條戰(zhàn)線(xiàn)上的棟梁之材”、促進(jìn)教育發(fā)展、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚等方面發(fā)揮了重要作用”，此則消息中的“全國(guó)希望工程已累計(jì)接受捐款152.29億元，援建希望小學(xué)20195所”。由此來(lái)看，點(diǎn)贊希望工程能夠集國(guó)家力量和社會(huì)力量，繼而也會(huì)在孩子心中播下感恩和希望的種子，點(diǎn)評(píng)要到位。答案不固定。注意字?jǐn)?shù)限制。答案：（1）習(xí)近平總書(shū)記寄語(yǔ)希望工程（2）希望工程是國(guó)家力量和社會(huì)力量的集中表現(xiàn)，讓孩子不再因貧窮而失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，青少年是國(guó)家和民