淺析如何開發(fā)學(xué)生智力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析如何開發(fā)學(xué)生智力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著現(xiàn)代課程改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于小學(xué)生智力的開發(fā)以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)越來越重視，而最適合開發(fā)小學(xué)生智力、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的學(xué)科就是數(shù)學(xué)。那么教師在教學(xué)過程中，就要充分利用這一點(diǎn)，探尋有效的方式方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生的智力、鍛煉他們的思維能力。但在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何開發(fā)小學(xué)生的智力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，成為眾多教師與教育工作者一直在思考的問題。因此，本文主要就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法進(jìn)行探究，望可以有效的促進(jìn)學(xué)生的智力以及思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開發(fā)智力;培養(yǎng)創(chuàng)新思維;小學(xué)數(shù)學(xué)

前言：

創(chuàng)新思維其實(shí)就是在舊的思維方式上面添加新的元素，從而可以實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新。

將創(chuàng)新思維能力融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以有效的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)這一學(xué)科知識(shí)相對(duì)是比較復(fù)雜、繁瑣的，所以它可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的進(jìn)行思考，從而可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開發(fā)他們的智力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，便需要教師找尋有效的方法激活學(xué)生的對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與性，進(jìn)而有效的提高在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)以及學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能最關(guān)鍵的動(dòng)力，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力其實(shí)也就是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。經(jīng)研究表明，學(xué)生在特定的情景氛圍中，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)問題情景的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。使學(xué)生在解答問題的過程中，可以充分的開發(fā)他們的智力，鍛煉他們的思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中“觀察物體”這一課時(shí)，由于學(xué)生的年齡相對(duì)比較小，所以他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣較低，且他們自身的邏輯思維能力也是相對(duì)比較差的。針對(duì)此情況，教師便可以通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，充分鍛煉他們的思維邏輯能力。比如，在學(xué)習(xí)此節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組有4位學(xué)生，然后為每組學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)正方體組成的“L”型模型，然后讓學(xué)生按照自己看到的畫出來，最后教師再向另一組學(xué)生提問這是哪一位同學(xué)看到的，這樣可以促使學(xué)生可以運(yùn)用各種思維方式，對(duì)問題進(jìn)行探索與分析，并最終得出正確的答案，充分的鍛煉他們的思維能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，且有著強(qiáng)烈的好奇心，凡事都喜歡問什么，做事也有自己獨(dú)特的方式方法。對(duì)此，教師不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來要求學(xué)生，而是要正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，保存學(xué)生身上的獨(dú)特個(gè)性。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以多用自己獨(dú)特的思考和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而可以得出意外的學(xué)習(xí)效果。以此方式可以有效的保持學(xué)生的好奇心，再加上教師的正確引導(dǎo)，可以在極大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中“小數(shù)的加法與減法”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生之前學(xué)習(xí)的都是整數(shù)的加減法，所以在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，會(huì)感到無從下手。那么教師就需要正確的引導(dǎo)學(xué)生給出一些方向，并鼓勵(lì)他們沿著這個(gè)方向大膽地進(jìn)行探索，找尋計(jì)算的方法。最后教師根據(jù)學(xué)生計(jì)算的情況，進(jìn)行總結(jié)與補(bǔ)充，這樣可以充分的鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、打破思維的定式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最為重要的就是要打破以前固有的思維模式，從而讓學(xué)生產(chǎn)生新的方法去解決問題。那么在教學(xué)中，教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面知識(shí)融合能力、靈活運(yùn)用能力以及遷移能力，使其逐漸形成開放性的思維模式，讓學(xué)生在解決問題的過程中，提高他們的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)他們?nèi)矫姘l(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中“小數(shù)乘小數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師出了一個(gè)問題：2.4乘0.8的答案是多少？有很多學(xué)生都是直接進(jìn)行計(jì)算，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以乘10算成整數(shù)，然后計(jì)算24×8=192，兩個(gè)數(shù)各擴(kuò)大了10倍，所以積是擴(kuò)大了100倍，然后再將積縮小100倍就是1.92。這樣引導(dǎo)著學(xué)生計(jì)算相對(duì)比較簡(jiǎn)潔省時(shí)，最后教師可以多出一些相關(guān)的題型來鍛煉他們的思維能力，從而可以提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)思維能力對(duì)于學(xué)生以后的