2024高考語文考前信息必刷卷2（新高考專用）（原卷版）

絕密★啟用前

2024年高考考前信息必刷卷（新高考專用）02

語文

（考試時間：150分鐘試卷滿分：150分）

高考命題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，注重考

查學(xué)生對所學(xué)知識的融會貫通和靈活運用。2024年九省聯(lián)考試卷結(jié)構(gòu)與近2年新高考卷一致，呈現(xiàn)出“適

應(yīng)性”特點，但是在繼承的過程中又有部分創(chuàng)新，包括設(shè)題方式、選擇題數(shù)量以及大單元教學(xué)方面，這極

大可能代表著2024年高考語文命題的方向，也符合持續(xù)深化考試內(nèi)容改革的趨勢。

2024年高考語文將更強調(diào)學(xué)生的必備知識和關(guān)鍵能力的考查，體現(xiàn)教考銜接的命題趨勢，在文學(xué)類文

本閱讀、文言文閱讀、名篇名句默寫和作文等題型中銜接課本單元研習(xí)任務(wù)和課內(nèi)文言實詞、虛詞；同時

注重“因文設(shè)題”“以材設(shè)題”，保證題目設(shè)置與文本特點的緊密銜接。

順應(yīng)信息類文本閱讀命題新變化，加大客觀題考查力度，改變設(shè)題方式；強化教考銜接，落實文學(xué)類

文本閱讀、文言文閱讀等內(nèi)容的銜接，靈活考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和關(guān)鍵能力。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（-）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織實施，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學(xué)習(xí)

和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是校內(nèi)外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，是綜合實踐育人的有效途徑。

研學(xué)旅行在培育學(xué)生社會主義核心價值觀，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價值。隨著國家相關(guān)政策

的陸續(xù)出臺，中小學(xué)積極開展研學(xué)旅行。研學(xué)旅行成為研究熱點。

研學(xué)旅行有著獨特的價值和明確的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感。但由于

認(rèn)識不到位，有些學(xué)生在研學(xué)旅行過程中只游不學(xué)，未達到教育目的。部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為研學(xué)旅行花費

時間，打亂了正常的教學(xué)計劃，且容易使學(xué)生分心。還有教師認(rèn)為開展研學(xué)旅行，只是為了應(yīng)付相關(guān)教育

部門的檢查。另有教師認(rèn)為研學(xué)旅行類似于以往學(xué)校開展的春游、秋游活動，用于調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生

活。對研學(xué)旅行課程的性質(zhì)、意義與價值認(rèn)識不到位，影響了研學(xué)旅行的有效實施。

研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，但目前尚無教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學(xué)旅行有

一定隨意性。筆者對某市小學(xué)高段以及初、高中共310名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行存在如

表1所示問題。

表1研學(xué)旅行存在問題調(diào)查

存在問題人數(shù)百分比

研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富19363.90%

游與學(xué)時間分配不合理12541.40%

研學(xué)課程實施方式單一5518.20%

研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力4213.90%

從目前來看，研學(xué)旅行課程實施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒

有充分發(fā)揮出來。研學(xué)旅行課程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師。調(diào)查顯示，當(dāng)前中小學(xué)的研學(xué)指導(dǎo)教師在數(shù)量和質(zhì)

量上均不能滿足開展研學(xué)旅行的需求。研學(xué)基地的教師以當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游為主，對學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，教

育性不夠。在評價方法方面，較多采用質(zhì)性評價的方法，相對來說，比較看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動中的態(tài)

度、情感和體驗，忽視學(xué)生能力的提高。由于研學(xué)旅行主題較多，評價內(nèi)容需要根據(jù)不同主題進行建構(gòu)，

具有靈活性和針對性。對學(xué)生的能力鍛煉、知識學(xué)習(xí)、意志品質(zhì)和人際交往情況等進行評價，需要科學(xué)的

評價指標(biāo)體系。（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學(xué)旅行課程實施現(xiàn)狀與對策研究》）

材料二：

研學(xué)旅行課程實施評價指標(biāo)體系的構(gòu)建是對研學(xué)旅行課程實施進行科學(xué)評價的前提。研學(xué)旅行課程實

施評價指標(biāo)包括準(zhǔn)備要素、設(shè)計要素、過程要素、結(jié)果要素和反饋要素5個要素，不同的要素對應(yīng)不同的

維度與關(guān)鍵評估點，在評價研學(xué)旅行課程實施時，5個要素缺一不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。其中，課程評

價是研學(xué)旅行課程實施評價的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要

包括兩個方面：一是關(guān)于個體的評價，包括對學(xué)生的評價、對研學(xué)導(dǎo)師的評價；二是關(guān)于課程的評價，分

為形成性評價和終結(jié)性評價，兩者具有不同的決定價值，前者強調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定，后者強調(diào)是

否繼續(xù)使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學(xué)生的經(jīng)驗”，課程評價就是對提供給學(xué)生的教育經(jīng)驗的價值

判斷，主要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對于特定年齡階段的學(xué)生而言是否合適、

有益和安全。如果把“課程”定義為“學(xué)習(xí)的目標(biāo)”，課程評價就是關(guān)注課程教育的學(xué)習(xí)效果，主要評價這些學(xué)

習(xí)效果是否與目標(biāo)相符，如課程中學(xué)習(xí)的概念和技能在多大程度上達到了預(yù)定的目標(biāo)；學(xué)生是否能利用學(xué)

習(xí)到的內(nèi)容，最大效益如何；學(xué)校是否沿用該課程的方案。

（摘編自郭璇斑、史麗晶《中小學(xué)研學(xué)旅行課程實施評價研究》）

材料三：

在“研學(xué)旅行在中國''系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學(xué)旅行的相關(guān)問題“進行了發(fā)言。

甲（某研究中心首席專家）：青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一個社會化的過程。

它有兩個顯著的特點：第一是實踐性、體驗性，第二是群體性。研學(xué)旅行顯著的特點是一個群體的外出的

實踐、體驗，這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種途徑。

乙（某文物部門負(fù)責(zé)人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學(xué)旅行全面整合資源，針對學(xué)生推出了

成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地習(xí)六藝、尋根問祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家

文化體驗及國學(xué)教育為主的研學(xué)課程體系，不斷打造研學(xué)旅行“曲阜模式

丙（某校校長）：研學(xué)旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當(dāng)作一種沒有校門、沒有圍墻、沒有教室

的更廣闊的課堂來開發(fā)，把它當(dāng)作一種手段來運用，讓學(xué)生在研學(xué)中去參與、去體驗、去總結(jié)、去反思。

從實際的操作層面上來講，主要是：1.根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校辦學(xué)理念及育人目標(biāo)，確立主題，使研學(xué)旅

行具有教育性。2.合理規(guī)劃，保證它的系統(tǒng)性。3.強化管理，確保它的安全性。比如活動的方案及安全預(yù)案、

學(xué)生的意外傷害保險、研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人及職責(zé)，這些必須做細，確保安全。4.自愿選擇，保證它的

多樣性。

（摘編自《研學(xué)旅行在中國構(gòu)建新教育新生態(tài)》，《中國教育報》）

1.（3分）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.研學(xué)旅行是校內(nèi)外教育銜接的創(chuàng)新活動，它把研究性學(xué)習(xí)和旅行相結(jié)合，不等同于以往開展的春游

秋游。

B.目前中小學(xué)已把研學(xué)旅行納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，在組織開展研學(xué)旅行活動的同時，有一定的隨

意性。

C.研學(xué)旅行課程重講授，影響了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，某市超過60%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)課程內(nèi)容不夠

豐富。

D.無論是對學(xué)生研學(xué)旅行活動的評價，還是對研學(xué)旅行課程實施的評價，都需要配有科學(xué)的評價指標(biāo)

體系。

2.（3分）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）

A.部分學(xué)生在研學(xué)旅行過程中只游不學(xué)，沒有發(fā)揮重要的教育功能，這是對研學(xué)旅行課程意義與價值

認(rèn)識不到位的表現(xiàn)。

B.要滿足現(xiàn)如今開展研學(xué)旅行的需求，研學(xué)旅行課程的指導(dǎo)教師在數(shù)量上應(yīng)當(dāng)有所保證，在專業(yè)水平

上也應(yīng)當(dāng)有所提升。

C.教師采用質(zhì)性評價以外的方法，可以做到既看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，又關(guān)

注學(xué)生能力的提高。

D.如果研學(xué)旅行的主題沒有明確，學(xué)生就不能圍繞主題進行深層次的研究，還會影響教育性，也會影

響評價內(nèi)容的建構(gòu)。

3.（3分）下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一關(guān)于表1研學(xué)旅行存在的問題的一項是（）

A.研學(xué)旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營活動。

B.有的研學(xué)旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑馬觀花。

C.現(xiàn)在普遍的研學(xué)變成了景點+課本，景點+作業(yè)。

D.我國的研學(xué)旅行是伴隨基礎(chǔ)教育課程改革而興起的一種新型課程方式，起步較晚。

4.（3分）根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入下面結(jié)構(gòu)圖①②③處的內(nèi)容，正確的一項是（）

A.課程評價形成性評價終結(jié)性評價

B.課程評價終結(jié)性評價形成性評價

C.課程實施評價形成性評價終結(jié)性評價

D.課程實施評價終結(jié)性評價形成性評價

5.（6分）當(dāng)疫情慢慢消去后，各地研學(xué)旅行逐漸重啟。學(xué)校準(zhǔn)備組織高二學(xué)生到佛山某革命老區(qū)開展研

學(xué)旅行，為了避免出現(xiàn)材料一的“研學(xué)旅行存在問題”，請結(jié)合以上材料就研學(xué)課程內(nèi)容及實施方式提出你的

具體建議。

（-）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

趕隊（節(jié)選）［iil

王愿堅

拖架隨著稀薄的泥漿和光滑的水草，慢慢地向前移動。果然，比兩個人走得快多了，我的傷口也不致

震痛了，但是，小何卻更吃力了。她腳步蹣跚地在爛泥里走著，抻著脖頸，彎著腰，背上的繩子拉得繃緊。

我歪在擔(dān)架上望著她那背影，心里又感激又難過。為了一個同志少受點苦，她卻在這荒無人煙的大草原上，

受這樣的勞累……我一次又一次拉住繩子央求她，我說：“算了吧，還是你扶我走吧！”她卻扭轉(zhuǎn)頭笑笑

說：“不，我不累，這樣走，我們很快就能趕上部隊了！”她笑得那么愉快，仿佛真的就要到部隊了似的。

但是她每一次回頭，我都看見，她的臉色一次比一次蒼白。

這樣走出了十幾里路，太陽已經(jīng)偏西了。我正在想用個什么辦法使她停下來，突然繩子一松。我抬頭

一看，她栽倒了，一只腳深深地陷到了爛泥里，而且正在繼續(xù)陷下去。我慌忙揪住繩子，拼著全力拉她，

好不容易才把她拖起來，拉到擔(dān)架跟前，把她扶到擔(dān)架上坐著。這時，我看她似乎有些昏迷，就抓住她的

手，連連叫著“小何，小何！”半天，她才醒過來，睜眼望望四周，望望我，又要去抓繩子。

這時我心里像刀絞著一樣。我怎么能讓這樣一個好同志為我受這么大的苦呢！萬一她有個好歹，我的

心怎么得安？我怎么向黨交代？我橫橫心說：“小何，還是那句話，你，你不要管我了，自己走吧!

“那怎么行呢？”她說，稍停，她似乎看出我的心情，就指著不遠處的一段高地對我說：“好，天已

經(jīng)不早了，我們也該休息了?！?/p>

來到高地上，她再也沒有提起走不走的事。我因為剛才說話太“沖”，也不好意思再說什么。她在一

棵小樹底下為我安排了過夜的地方，照例地給我換了藥、做了飯，安排我睡了。

當(dāng)我睡醒一覺的時候，太陽已經(jīng)落下山。我翻身一看，小何不在。是做飯去了嗎？但是糧袋子在這里，

那么是干什么去了？是不是因為我剛才說話太不注意，委屈了她……越想越不放心，我悄悄地爬出樹叢，

四下一望，原來她在離我五六十步的一塊光坪上坐著，身旁一簇火堆冒著青煙，火上放著那個小茶缸子。

她低著頭，正在朝胳膊上綁扎著什么。我不禁覺得奇怪，做飯為什么不帶糧袋？為什么不在我近旁的火上

煮，而要另外生一堆？

我沒有叫她，①就徑直爬過去。爬到她近旁的時候她才發(fā)覺。見我來了，她慌忙把衣袖放下，把茶缸

從火上拿下，放在身后，神色顯得有些慌亂。盡管她的動作很快，我還是看見了，她臂上是一條擦破的傷

口，她正在用紗布包扎。我想，傷口怕我看見，那么煮的飯又怕什么呢？我爬到她跟前，一面伸手去拿茶

缸子，一面問她：“什么東西？還怕我看見？”

她慌忙用手把茶缸捂住，說：“別看，別看……女同志的東西是不能隨便看的！”

我略略怔了一下，卻不信她的，我笑了笑問她：“少共不是不撒謊嗎？”②她的臉喇地紅了，無可奈

何地松了手。我把茶缸端過來一看，心里登時一酸，眼淚不禁嘩嘩地流下來了。那里面煮的哪里是飯？是

幾片牛耳大黃葉子，還有幾塊用剪子剪碎了的牛皮；牛皮夾雜著野菜，煮出黃黃的湯，一股土腥味。這就

是她的“飯”哪！我一下子明白了。這幾天來，她做飯給我吃的時候，我要她一塊吃，她總是說：“反正

有的是糧食，我再做嘛！”或者推托地說：“我到水邊上還有點事！”當(dāng)時我以為是女同志的事，不好細

問，誰知是瞞著我做這樣的“飯”吃！我想起她向我要皮帶的情形，她的皮帶哪里是斷了，原來是煮著吃

了！我又想起今天她拉我暈倒的情形，她，不只是累的，是為我節(jié)省糧食餓壞了呀！

我雙手顫抖著，③狠狠地把她那一碗“飯”往地上一潑，一把拉住她說:“小何同志啊！你的好意我

知道?？墒悄悖阍趺茨懿蛔⒁庾约旱纳眢w呢！”說著我的眼淚又不知不覺地流下來了。

她說：“老滕，不是我不知道愛護身體，這里糧食的困難，你是知道的，又不知道多久能趕上部隊，

前面有那么遠的路，我好好的人倒好說，你受了傷，不吃不行??！再說，就是你吃不完，等趕上部隊以后，

別的同志還可以吃呀?！?/p>

我說：“你就不想想，你也是個革命戰(zhàn)士，萬一你餓得不行了呢！”

她笑了笑，說：“哪能！你看我不是好好的嗎？老滕同志，你總拿我當(dāng)孩子，可你不懂得我的心情?。?/p>

老滕，”她顯然情感也有些激動，接著說，“我常想，我要好好照顧傷員，傷員同志傷好了，身體棒棒的，

對我說：'我們走了！'你們上了前線，繼續(xù)為革命事業(yè)戰(zhàn)斗，就等于我親手殺了敵人，也等于為我的媽

媽報了仇！我心里就愉快了！”

“這，我懂！”我說，“可不管怎么說，你得吃飯！就是為了我這個傷員能走出草地，你也得吃飯！”

她沉思了一會兒，慢慢地說：“是啊，是該吃點糧食了。不過，要我吃糧食得有一個條件……”

“什么條件？"我急急地問。

“你以后不要再說不走了！我們要有決心走出去！”

我還能再說什么呢？我說：“走，一定走！——只要你吃飯，身體好好的，我們走到哪里都可以。”

我眼看著她把糧袋拿過來，把飯煮好。她實在是餓了，端著茶缸子，大口大口地吃著。我把火弄旺了，

火星在草原上飛散著，④火苗迎著夜風(fēng)燒得通紅。

【注】小說背景是1935年長征途中。

6.（3分）下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.我想要小何扶著我走，卻遭到拒絕，她蒼白的臉表明她在硬撐著，也為后面昏迷作鋪墊。

B.“果然”暗含之前行走速度慢，且對我傷口不利，這與下文我要求她扶著走形成了矛盾。

C.小何慢慢地說、我急急地問，兩者對比鮮明，突出小何因饑餓而無氣力和我脾氣的急躁。

D.小說描寫我對小何行為的種種疑問，再由我的觀察逐一解答，讓小何形象逐漸飽滿起來。

7.（3分）對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A.句子①中“爬”的動作不僅寫出了我的傷勢嚴(yán)重，還間接交代了小何堅持用拖架的原因。

B.句子②小何聽到我的質(zhì)問“臉喇地紅了”，該細節(jié)為了凸顯小何天真、自尊心強的形象。

C.句子③中小何的“飯”被狠狠潑地上，用動作表現(xiàn)出我深深的自責(zé)和對小何行為的不滿。

D.句子④是環(huán)境描寫，燒紅的火苗暗示著他們兩人的矛盾化解了，能夠擺脫困境迎來光明。

8.（5分）王愿堅小說《黨費》刻畫了典型形象黃新，本小說也刻畫了典型的人物小何，請簡要概括兩個典型

形象有哪些相同之處。

9.（6分）王愿堅小說中常見一種簡單的“意象符號”，如《黨費》中的“咸菜”，《七根火柴》中的“火柴”，它

們有平凡的表層意，也有耐人尋味的深意，為讀者留下深入思考的空間。本小說中的“糧食”具有怎樣的意蘊

和作用？請結(jié)合文本簡要分析。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

魏征，柩鹿人也。近徙家相州之臨黃。武德末，為太子洗馬。見太宗與隱太子陰相傾奪，每勸建成早

為之謀。

太宗既誅隱太子，召征責(zé)之日：“汝離間我兄弟，何也？”眾皆為之危懼。征慷慨自若，從容對目：“皇

太子若從臣言，必?zé)o今日之禍?！碧跒橹氯?，厚加禮異，擢拜諫議大夫。數(shù)引之臥內(nèi)，訪以政術(shù)。征雅

有經(jīng)國之才，性又抗直，無所屈撓。太宗每與之言，未嘗不悅。征亦喜逢知己之主，竭其力用。又勞之日：

“卿所諫前后二百余事，皆稱朕意。非卿忠誠奉國，何能若是！”

三年，累遷竹節(jié)里，參預(yù)朝政，深謀遠算，多所弘益。太宗嘗謂日：“卿罪重于中鉤，我任卿逾于管仲，

近代君臣相得，寧有似我于卿者乎？”

六年，太宗申九成宮，宴近臣，長孫無忌日：“王珪、魏征，往事息隱，臣見之若仇，不謂今者又同此

宴。"太宗日：“魏征往者實我所仇，但其盡心所事，有足嘉者。朕能擢而用之，何慚古烈？征每犯顏切諫，

不許我為非，我所以重之也。''征再拜日：“陛下導(dǎo)臣使言，臣所以敢言。若陛下不受臣言，臣亦何敢犯龍鱗、

觸忌諱也。"太宗大悅，各賜錢十五萬。

十二年，太宗以誕皇孫，詔宴公卿。帝極歡，謂侍臣日：“貞觀以前，從我平定天下，周旋艱險，玄齡

之功無所與讓。貞觀之后，盡心于我，獻納忠說，安國利人，成我今日功業(yè)，為天下所稱者，惟魏征而已。

古之名臣，何以加也。''于是親解佩刀以賜二人。庶人承乾在春宮，不修德業(yè)；魏王泰寵愛日隆，內(nèi)外庶寮，

咸有疑議。太宗聞而惡之，謂侍臣日：“當(dāng)今朝臣忠騫無如魏征我遣傅皇太子用絕天下之望?！?/p>

尋遇疾。征宅內(nèi)先無正堂，太宗時欲營小殿，乃輟其材為造，五日而致。遣中使賜以布被素褥，遂其

所尚。后數(shù)日，薨。太宗親臨慟哭，贈司空，謚日文貞。太宗親為制碑文，復(fù)自書于石。特賜其家食實封

九百戶。

太宗后嘗謂侍臣曰：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕

常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！“因泣下久之。乃詔日：“昔惟魏征，每顯予過。自其逝

也，雖過莫彰。朕豈獨有非于往時，而皆是于茲日？故亦庶僚茍順，難觸龍鱗者歟！所以虛己外求，披迷

內(nèi)省。言而不用，朕所甘心；用而不言，誰之責(zé)也？自斯已后，各悉乃誠。若有是非，直言無隱?！?/p>

（節(jié)選自《貞觀政要?任賢》）（有刪減）

材料二：

貞觀三年，太宗謂侍臣日：“君臣本同治亂，共安危，若主納忠諫，臣進直言，斯故君臣合契，古來所

重。若君自賢，臣不匡正，欲不危亡，不可得也。君失其國，臣亦不能獨全其家。至如隋煬帝暴虐，臣下

鉗口，卒令不聞其過，遂至滅亡。虞世基等，尋亦誅死。前事不遠，朕與卿等可得不慎，無為后所嗤！”

（節(jié)選自《貞觀政要?君臣鑒戒》）

10.（3分）文中劃波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

當(dāng)A今B朝C臣D忠E騫F無G如H魏I征J我K遣L傅M皇N太。子P用Q絕R天S下T之U望

1L（3分）下列對文中加點的詞語與相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.洗馬，官名。漢時為東宮官屬，太子出則為前導(dǎo)。晉時改掌朝廷圖籍，后代因襲之。文中“洗馬”的

官職職能與《陳情表》中的“除臣洗馬”相同。

B.秘書監(jiān)，古代官名，主管國家藏書與編校工作。最初設(shè)置于隋代。

C.幸，指皇帝到某處，與《阿房宮賦》中“堤立遠視，而望幸焉”的“幸”字含義相同。

D.“乃輟其材為造，五日而就”與“三徑就荒，松菊猶存”（《歸去來兮辭》）兩句中的“就”含義不同。

12.（3分）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.魏征曾在太宗與隱太子暗中爭奪權(quán)力時，勸隱太子早做打算。隱太子死后，太宗詰問魏征離間兄弟

關(guān)系，魏征鎮(zhèn)定自若，從容作答，并獲得太宗賞識。

B.太宗設(shè)宴招待近臣，長孫無忌打趣說過去的政敵變成了現(xiàn)在的同僚，太宗心生感慨，認(rèn)為自己不計

前嫌，提拔重用魏征，可以和古代圣賢相比。

C.皇太子李承乾在東宮不修養(yǎng)德行。魏王李泰日益受到太宗寵愛，朝廷內(nèi)外議論紛紛。太宗聽說后非

常厭惡，對身邊大臣們說，任用魏征，輔佐皇太子，以斷絕天下人的想法。

D.魏征死后，太宗認(rèn)為失去了一面鏡子。過去魏征常能指出自己的過失，而現(xiàn)在自己雖有過失，卻無

人公開指出，因此下詔鼓勵群臣直言勸諫，不要隱瞞。

13.（8分）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）貞觀之后，盡心于我，獻納忠說，安國利人，成我今日功業(yè)，為天下所稱者，惟魏征而已。

（2）至如隋煬帝暴虐，臣下鉗口，卒令不聞其過，遂至滅亡。

14.（3分）唐太宗成為一代明君，開創(chuàng)了“貞觀之治”，請結(jié)合文本概括理由。

（-）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面一首宋詩，完成下面小題。

還縣①

陸游

霽色清和日已長，綸巾蕭散意差強。

飛飛鷗鷺陂塘綠，郁郁桑麻風(fēng)露香。

南陌東村初過社②，輕裝小隊似還鄉(xiāng)。

哦詩③忘卻登車去，枉是人言作吏忙。

［注］①縣：指寧德縣。此詩作于紹興二十九年（1159）,陸游時任寧德主簿。②社：指春社，在立春后幾日，

祭祀土地和五谷神。③哦詩：吟詩。

15.（3分）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯(lián)寫詩人還縣面對清和天氣、悠長白日，卻慵懶散漫，表現(xiàn)客宦異鄉(xiāng)的苦悶。

B.頸聯(lián)與“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”，都描寫“社日”，但用意不同。

C.尾聯(lián)轉(zhuǎn)入直接抒情，感慨自己為吏窮忙，流露出對自然風(fēng)光和農(nóng)村生活的熱愛。

D.本詩描寫了鄉(xiāng)村風(fēng)土人情，恬淡清新，其風(fēng)格與陸游《書憤》的悲慨激昂不同。

16.（6分）晚清詩人葉煒認(rèn)為，如果將頷聯(lián)改為“陂塘狎鷗鷺，風(fēng)露長桑麻”，“工則工已，神韻轉(zhuǎn)遜”。請簡

要分析頷聯(lián)的“神韻”。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）杜牧《阿房宮賦》中指出，阿房宮欄桿數(shù)量眾多，甚至“"；管弦奏出的嘈雜聲音，竟然

（2）戀人看重的是深情的寄托，是終生不渝的心，所以，《詩經(jīng)?靜女》中男子認(rèn)為茅草“”，

完全是因為“___________”。

（3）李白《將進酒》中，借曹植故事來勸朋友一盡飲者之歡的兩句是“,

三、語言文字運用（20分）

（-）語言文字運用I（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成小題。

光影漸移，更多的老人拄著拐杖從老屋里出來。他們的白發(fā)被日光照得幾近透明，他們需要陽光，總

愿意拖著蹣跚的步履追趕夕陽。在他們佝僂的身軀面前，墻變高了，頭頂?shù)南s聲也更響亮了。高高的樹下，

那些蒼老的身影很小，如同正在消失的事物。.墓木在墻邊自顧自拽繁茂,區(qū)自顧自拽羽零,這道墻成全了

老人們的安樂。

墻的外面是繁華的都市景象。高樓廣廈拔地而起，廣告牌、店鋪、商場見縫插針，道路①。走在墻

外，我耳中灌滿四周的嘈雜，干枯的泡桐樹葉在鞋底發(fā)出清脆的聲響。我聽到吆喝聲、喇叭聲，剎車聲、鈴

聲……大千世界閃耀著，玻璃櫥窗里的東西在誘惑我，笑容可掬的售貨員在鼓動我，琳瑯滿目，應(yīng)接不暇，

人仿佛只有不停地自我更新，t能跟得上社會②的步伐。

18.（3分）請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19.（3分）下列句子中的“才”與文中加點的“才”，意義和用法相同的一項是（）

A.這個人能歌善舞，十分有才。

B.你怎么才來就要走？