2024年三年級數(shù)學教學設(shè)計15篇

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練習目標

1、結(jié)合具體的問題情境，經(jīng)歷解決問題的過程，提高估算能力和應用能力。

2、鞏固四則混合運算的基本知識和技能。

教具準備

投影設(shè)備、郵票、口算卡等。

練習過程

一、基礎(chǔ)練習

1、口算練習。

用口算卡片出示題目。

（1）12×324×216×340×7

（2）150×2250×3160×2840×2

注意：（1）回答結(jié)果時，語言表達要完整；

（2）抽選部分題，說說計算方法。

2、計算練習。

（1）38×14（2）47×25（3）65×34

要求：

先由學生獨立完成；

提問部分同學，檢查計算過程；

小結(jié)計算方法，算理，格式。

二、專項練習

1、課文第34頁的第10題。

（1）請學生拿出語文書。

（2）打開指定的一頁。

教師在課前選定4頁，這時指定每一組打開其中的一頁。（一般來說，選出的頁面字數(shù)較為接近。）

（3）讓學生先后估一估這一頁有多少個字，再算一算。

要求：1）先獨立完成；

2）小組中匯報，自己估算結(jié)果；

3）列出算式，計算。

4）小組校對結(jié)果。并對比估算結(jié)果，看看取值是否接近，如果誤差太大，找出問題，及時糾正。

（4）匯報每一組的計算結(jié)果，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（這時學生會發(fā)現(xiàn)這里的每一頁字數(shù)都比較接近。）

學生經(jīng)歷了這一過程，使他們懂得因為排版規(guī)格一致。所以在同一本書中，每一頁的字數(shù)相差不多。

2、課本第35頁的第11題。

（1）出示情境圖。

實物投影出示課本插圖或直接打開課本。

（2）認真審視情境圖。

請學生認真審視情境圖，明白情境圖的問題情境，說一說已知什么，要求什么。

（3）討論。

每人一瓶，35人應該付多少錢，怎么算。（先算一瓶多少錢，再算35瓶多少錢。）

（4）學生獨立解決問題。

（5）反饋、矯正。

3、課本第35頁的第12題。

這是一道鞏固四則混合運算的基本知識和技能的練習，可以讓學生獨立完成。

4、課本第35頁的第13、14、15題。

這類問題學生已經(jīng)接觸過，并已經(jīng)掌握了，因此不存在難度，鼓勵學生獨立解決問題。只是第15題，可以請學生口頭表達圖中的問題情境，說一說已知什么，求什么，是怎么列式計算的。

學生計算的方法可能有：

8×44；

8×9×4+8×8；

8×9×5-8；

8×（9×5-8）；

8×（9×4+8）……

等等，這里不一一列舉。只要有道理教師就應該給予肯定表揚，激發(fā)求知的積極性。

三、鞏固練習

小黑板的選用作業(yè)。

四、作業(yè)設(shè)計

“五星級”對應的練習。與“口算”書對應的練習。

五、板書設(shè)計（略）

三年級數(shù)學教學設(shè)計2

（一）學習目標

1、結(jié)合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關(guān)系——萍鄉(xiāng)與相交，能用工具畫出一組平行線和已知直線的垂線。

2、在測量活動中，體會“兩點之間線段最短”“點到直線的垂線段最短”，理解兩點間的距離和點到直線的距離，初步體會平行線和垂線的一些特性。

（二）學習內(nèi)容

基礎(chǔ)性學習包

1、認識平行線，借助工具畫平行線

2、認識垂線，會畫已知直線的垂線

3、學習兩點間的距離，學習點到直線的距離

4、我學會了嗎

開發(fā)性學習包

1、圖形中的平行線

2、漢字中的平行或互相垂直的線段

回、王、下、平、行等。

拓展性學習包

遵守交通規(guī)則

交通安全兒歌

紅綠燈

交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；

綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；

黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。

上學校

小學生，起得早，交通小隊排得好；

過馬路，走橫道，交通安全要記牢；

聽指揮，別亂跑，平平安安到學校。

交通安全真重要

交通安全真重要，人民生活離不了。

保障安全有措施，交通法規(guī)要記牢。

大馬路上車潮涌，警察指揮要服從。

紅綠黃燈是命令，標志標線要看清。

交通規(guī)則要記牢

（三）整合點解讀

1、學科單元內(nèi)整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學習的線和角的知識進行補充；本單元內(nèi)還可以將平行和垂直的線在一課時內(nèi)用課件的方式進行補充。

2、體驗式活動：測量距離的實踐活動，讓學生充分感知平行和垂直的關(guān)系。

3、課時安排：本單元學習共安排4課時。

三年級數(shù)學教學設(shè)計3

教學內(nèi)容：

三年級（下冊）第1～2頁例題及“想想做做”。

教學目標：

1、使學生學會整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)）的口算以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的筆算，并能正確地進行相關(guān)的口算和筆算；初步學會估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商大約是幾百多。

2、使學生經(jīng)歷三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）筆算方法的探索過程，理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，發(fā)展抽象概括和推理的能力。

3、使學生在解決簡單實際問題的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會解決問題策略的多樣性，增強應用數(shù)學的意識，提高解決問題的能力。

4、使學生在與他人交流算法的過程中，獲得成功的學習體驗，進一步培養(yǎng)學生合作、交流的意識。

教學重點、難點：

理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。

教學準備：

多媒體課件和作業(yè)紙

教學過程：

一、教學整百數(shù)除以一位數(shù)（商是整百數(shù)）的口算

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

談話：小朋友，王大爺?shù)酿B(yǎng)雞場里有什么數(shù)學問題呢？

（課件出示：一共有600只雞，關(guān)進3個雞舍，平均每個雞舍有多少只雞？）

[簡析：教材主題圖是600只雞關(guān)在3層雞舍，這兒對情景內(nèi)容作了微調(diào)，改成600只雞關(guān)進3個雞舍，應該說基本上是一脈相承的。教材3層是個隱含條件，需要學生借助于觀察發(fā)現(xiàn)的，而變更后的題目，兩個關(guān)聯(lián)條件都是直接的。這兒是否可以在告知兩個條件的前提下，直接請學生提出問題，以培養(yǎng)學生的問題意識。]

2、探討口算方法。

（1）要求平均每個雞舍有多少只雞？怎么列式？

（2）600除以3等于多少呢？你是怎么想的？在小組里交流。

（3）你是怎么想的呢？在四人小組里交流交流。

（4）交流：

生1：6個百除以3得2個百，2個百是200。

師：這種想法真好，誰再說給大家聽聽。（生答略）還有其它想法嗎？

生2：6÷3=2，再在2后面添加兩個0就是200。

生3：200乘3得600，所以600÷3=200。

[簡析：學生呈現(xiàn)了三種不同的口算方法，教者雖說沒有作出優(yōu)化處理，但在學生說出第一種方法之后，及時地表揚“這種想法真好，誰再說給大家聽聽”，其實在肯定的同時，也認同了這種方法，并適當?shù)亟o予了強化處理。應該說，這種處理還是相當?shù)轿坏?。因為這個時候作優(yōu)化處理，時機還不夠成熟。]

3、完成想想做做第1題。

讓學生先練習在作業(yè)紙上，再組織評析。

（1）核對答案。

（2）觀察每組的3道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）小結(jié)：幾個百除以幾得幾個百，幾個十除以幾得幾個十，幾個一除以幾得幾個一。

[簡析：選擇先練再評的形式，可以讓學生在計算的時候真正地感受與體悟到每組算式的異同，如果選擇口算，學生往往只關(guān)心自己算的題目而忽略了題目間的關(guān)系，感悟也遠沒有筆答的印象深刻。借助于觀察，引導學生探索出規(guī)律，并作及時的小結(jié)，從而為下面的筆算教學打下伏筆。]

二、教學三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的筆算

1、創(chuàng)設(shè)情境。小朋友們的口算能力真不錯，王大爺很滿意！他想告訴你們一個小秘密。（課件展示圖片和聲音：狼山雞不但肉質(zhì)鮮美，還都是產(chǎn)蛋高手呢！這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個）根據(jù)這個條件，你能提出什么數(shù)學問題？怎么列式？

2、引導估算。我們先來估一估，平均每天大約產(chǎn)蛋幾百多個呢？

生：4百多個。

師：你是怎么想的？

生：9里面最多有4個2，所以有4百多個。

3、探討筆算方法。

（1）引導計算。

986÷2到底等于4百多個呢？我們就需要列豎式計算了。（板書）

①986除以2，先要用哪一位上的數(shù)去除以2？商是幾呢？4寫在哪一位上？為什么寫在百位上呢？8表示什么呢？余下的1表示什么？用余下的1個百除以2，還夠商1個百嗎？

②百位算完了，下面該算到哪個數(shù)位了？想一想：算到十位的時候，應該用多少個十除以2呢？小組里討論討論。

③18個十是怎么來的？用18個十除以2，商是幾個十？該怎么寫呢？你們想不想挑戰(zhàn)自己，自己做下去？

[簡析：由于是借班上課，教者對學生的基礎(chǔ)情況不是太熟悉的，故而在這塊的指導上問題問得比較碎，而且本課的教學本來可以借助于學生已有的兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算的經(jīng)驗，但本課起始部分并沒有作相應的鋪墊，故而這部分的提問顯得有點羅嗦了。不過，在關(guān)鍵點也就是為什么是“18個十除以2”的用力上還是需要的，因為有相當?shù)耐瑢W總以為把哪位數(shù)字移下來，就用哪位數(shù)字去除。在處理好幾個關(guān)鍵點后，由扶到放，讓學生挑戰(zhàn)自我，嘗試做完題目，這種處理還是相當不錯的。當然，這兒能否放得更開些，老師們可以結(jié)合本班學生實際情況作些嘗試。]

（2）嘗試計算。師：做好的在小組里交流一下你的算法。

（3）集體交流。

哪位同學愿意到前面來展示自己的作業(yè)的？給大家說說你是怎樣算的？

（4）回顧過程，完成板書。

現(xiàn)在一起來指導老師完成黑板上的豎式。（教師先引：先用幾個百除以2？商是幾？寫在哪一位上？再用幾個十除以2？商是幾？寫在哪一位上？小朋友們接著說下去……）和我們剛才估算的四百多一致嗎？現(xiàn)在你知道到底每天產(chǎn)蛋多少個了嗎？

誰來回顧一下我們是怎樣算的？

4、揭示課題。

小朋友們真了不起，自己學會了豎式計算。剛才我們探究的就是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

[簡析：很欣賞謝老師的讓學生指導老師完成黑板上的豎式，“指導”二字既滿足了學生的表現(xiàn)欲望，同時又使黑板上的板書很自然地保證了完整。其后的讓學生再次回顧過程也是相當有必要的，計算教學，不僅要使學生會做，還要能說清算理，這也就是我們常說的“知其然，還要知其所以然”。]

三、鞏固練習

1、完成想想做做第2題。

（1）先看前兩題，能估一估它們的商大約是幾百多嗎？在練習紙上做一做。

（學生算的同時，教師進行視屏切換。請一生上來，第1題對嗎？第2題我們請他來介紹一下好嗎？這兩題算的結(jié)果與我們剛才估算的一致嗎？你們都算對了嗎？）

（2）后面兩題沒有方格了，你能獨立計算嗎？在練習紙上做一做。（教師把兩題的豎式寫在黑板上，然后請二生上黑板板演。同樣的，提醒做完的同學說算理。）評析時突出要把前一位上余下數(shù)與移下來的數(shù)合起來繼續(xù)除。

[簡析：這兒的四道題從有方格到無方格，其實也體現(xiàn)了一個由扶到放的過程，不作兩個層次的分組練習直接讓學生依次完成應該問題不大，教者這樣做是過于細心了。后兩題的處理有點不妥，既然有實物投影，為什么不讓學生寫好后展示，而要讓學生上黑板，是為了顯示真實？還是為了板書上的整體美觀？我覺得這組題的處理，最好還是放手讓學生練，但評析時重在后兩題就成。]

2、完成想想做做第3題。

老師這兒有四道題，每人做一題，看看誰做得既對又快！

[簡析：這種一人解一道題的訓練其實效率是很低的。首先從教者編擬的題目看，涉及的不是同一類型，其次從學生答題的速度看，有快有慢，那意味著先行算好的同學必須呆坐在那兒慢慢地等著。就課堂上教者對這塊的評析來看，是評講到哪題就即時呈現(xiàn)相應的豎式，但過得太快，給人以走馬觀花的感覺，相信學生也沒能完整地看好豎式。故而我覺得最好的處理應該是讓學生盡可能地練習到各種類型的題目，可以只出3題，讓做得快的同學上黑板板書，這樣可以刺激學生快速解題，以爭取到上黑板的機會。]

3、解決實際問題。

（1）一共有375箱雞蛋，運往3個超市，平均每個超市送多少箱？

（2）一共有540個雞蛋，每盒裝4個，130個盒子夠裝嗎？

學生獨立解題，然后組織評析。

四、總結(jié)全課

這節(jié)課小朋友們學會了什么？怎樣計算三位數(shù)除以一位數(shù)呢？如果大家能與“細心”交上朋友，就一定能成為班級的計算小能手！

總體印象：

本課在設(shè)計上并沒有多少的創(chuàng)新之處，但整節(jié)課的教學扎實、有效，教學重點突出，教師講解、點撥到位，就課堂反饋情況看，學生學習情況不錯。本課教學有以下優(yōu)點：

一是教學重點的把握很準確。不管是新授中的點撥還是練習中的評析，都能圍繞知識的新點展開，圍繞學生易錯的地方用力，重視學生對算理的理解與完整表達，這些都為學生正確解題提供了保障。

二是教學細節(jié)的處理很精當。比如說教師在指導豎式書寫時，堅持用直尺畫線，起到了很好的示范作用，比如說課堂上多次進行視屏的切換，教者在時機的把握上都處理得不錯；在學生練習的評價與指導上注意提問角度的變化，在學生練習時的音樂處理等等，都給我們留下了深刻的印象。

三是教學方法的變化很自然。不管是例題教學還是練習的處理，都能由扶到放，從引導到鼓勵探究。

四是教師的教學功底很扎實。教者的語言很好，尤其是評價性語言極具鼓動性，有效地調(diào)動了學生參與課堂學習活動的積極性。

五是教學設(shè)計很精巧。利用發(fā)生在養(yǎng)雞場的各種問題有機地串聯(lián)起整節(jié)課的內(nèi)容，讓學生感受到本課我們解決的都是發(fā)生在我們生活中的有用的問題，感悟到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到學到的數(shù)學知識的價值。

從課堂實施情況看，有兩點需要提出來商榷的：

一是在練習校對時選擇齊答對錯的形式不妥當。因為這種齊答不容易發(fā)現(xiàn)學生潛在的問題。

二是形成性練習的四小題選擇每人做一題的操作不是太科學的，難以照顧到不同層次的學生。

三年級數(shù)學教學設(shè)計4

教材分析：

教材通過創(chuàng)設(shè)一個運輸蔬菜的情境，將口算除法的內(nèi)容蘊含其中，十分自然地導出例1要解決的三個問題。教材通過呈現(xiàn)學生的不同算法，讓學生在獨立思考、合作交流中，互相啟發(fā)、補充理解它們的算理，掌握口算的基本方法。

學情分析：

教學班級：三年級班

教學時間：20xx年月日

教學目標：

1、知識與能力：在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法口算方法。

2、過程與方法：能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3、情感態(tài)度與價值觀：在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

六、教學重點：能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

七、教學難點：讓學生理解、掌握幾十除以一位數(shù)的口算方法。

八、課的類型：新授課練習

九、教學方法：觀察法、交流法、討論法、指導法、講解法等

十、教學準備：小棒、口算卡片、小黑板等

十一、教學過程：

（一）、教學例1

1、出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（學生數(shù)，并口答。）

2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結(jié)論。）

3、分好后在小組里交流一下自己分法。

4、如果不分小木棍，我們又怎樣口算60÷3呢？

結(jié)合學生匯報，教師板書：

這樣算6÷3=2

60÷3=20

5、試一試（學生獨立完成）

80÷460÷2

(1)、口算寫出結(jié)果。

(2)、說說口算方法。

（二）、教學例1第二個問題

1、出示第二個（2）問題

600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算6÷3=2600÷3=200

3、試一試：

360÷6=640÷8=

（三）、教學例1第三個問題

1、出示第三個問題

240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合學生匯報，驗證并板書：

這樣算24÷3=8240÷3=80

（四）、鞏固練習：

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5=640÷8=30÷3=360÷9=420÷7=

（五）、課堂小結(jié)：

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

（六）、作業(yè)設(shè)計：

教科書第15頁做一做1、2小題

十二、板書設(shè)計：

口算除法

（1）、趙伯伯平均每次運多少箱？

60÷3=20（箱）

（2）、王叔叔平均每次運多少箱？

600÷3=200（箱）

（3）、李阿姨平均每次運多少箱？

240÷3=80（箱）

十三、教學反思：

三年級數(shù)學教學設(shè)計5

《平均數(shù)》是人教版課標版小學數(shù)學三年級下冊第三單元的內(nèi)容。我在教學這節(jié)課時，剛好看到《小學教學》雜志上刊登了“數(shù)學王子”張齊華老師的關(guān)于《平均數(shù)》一課的課堂實錄與報告，我非常興奮，并嘗試運用張老師的思路上了這節(jié)課，效果非常好。因此，今天的說課，我就選擇了這節(jié)內(nèi)容來和大家交流。

我直接從教學過程說起，并順便結(jié)合教學中的各個環(huán)節(jié)來闡述我的教學方法和其蘊含的教學思想，以及所達到的教學目標。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

師：你們喜歡打籃球嗎？老師很喜歡籃球，這不，昨天下午還與五年級的幾個學生玩了一次“1分鐘投籃挑戰(zhàn)賽”。怎么樣，想不想了解現(xiàn)場的比賽情況?

1、出示李強3次投籃的成績：5個、5個、5個。

問：可以用哪個數(shù)表示小強一分鐘投籃的水平？

2、出示萬林3次投籃的成績：3個、5個、4個。

問：可以用哪個數(shù)表示小林一分鐘的投籃水平？為什么？（在學生回答的基礎(chǔ)上，多媒體演示“移多補少”的過程。）

3、出示王鵬3次投籃的成績；3個、7個、2個。

問：可以用哪個數(shù)表示王鵬一分鐘投籃的水平？還可以怎么求出這個數(shù)來？

4、討論思考：“4”是3、7、2這三個數(shù)的平均數(shù)，它能代表王鵬第一次投中的個數(shù)嗎？能代表第二次的嗎？能代表第三次的嗎？它究竟代表什么？

這里，我把李強的成績設(shè)定為3個“5”，讓學生很自然地想到用“5”表示小強一分鐘的投籃水平，然后讓第二個出場的萬林設(shè)出3個不一樣的成績，制造認識沖突，引發(fā)學生想出“移多補少”求平均數(shù)的想法，并通過多媒體動畫演示，給學生比較直觀的表象，強化學生的認知。最后再給出一組不同的數(shù)據(jù)，鞏固“移多補少”求平均數(shù)的想法，并追問“還可以怎么想”，逼學生想出求平均數(shù)一般方法來，即“先合并再均分”，并板書在黑板上。

完成板書后，教師適時進行點評總結(jié)，告訴學生：“這種通過‘移多補少’或‘先合并再均分’得到的同樣多的這個數(shù)，就叫做原來幾個數(shù)的平均數(shù)。”并連續(xù)幾個追問：“4”能代表王鵬第一次、第二次、第三次投中的個數(shù)嗎？它究竟代表什么？最終，讓學生體會到，平均數(shù)不能代表其中的每一個數(shù)據(jù)，它只是表示一組數(shù)據(jù)的總體水平（板書）。

至此，在直觀演示、板書算式、連續(xù)追問，課前設(shè)定的知識與技能目標：讓學生理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的一般方法，已經(jīng)基本達成。

二、深化理解，建構(gòu)新知

1、三個學生完成比賽后，該老師出場了，我故意賣個關(guān)子說：

正式比賽時，老師要求投4次，他們同意了，下面是我前三次投中的結(jié)果。（多媒體展示）4個、6個、5個。猜一猜，老師投了第4個后，結(jié)果會怎么樣呢？

2、在學生多次猜測后，老師出示第4次投籃成績：1個，然后問：

請估計一下老師最后的平均成績是幾個？你為什么不估計為6個或1個？

3、試想一下，如果老師最后一次投5個、投9個的話，平均成績會是多少？可以動手算一算。

4、多媒體出示3個統(tǒng)計圖：問：認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學生明白“每一個數(shù)據(jù)的變化都會牽動平均數(shù)發(fā)生變化，但不管怎么變化，平均數(shù)總是在最大數(shù)和最小數(shù)之間（板書）。當然，學生還可能有其它的發(fā)現(xiàn)，那自然美不勝收了？

三、綜合運用、拓展延伸

“學以致用”是教學的一個重要目標。因此，每學一點新知識，我們都應該安排一些恰當?shù)膯栴}情境，讓學生運用學習到的新知識去嘗試解決問題，達到“學以致用”目的。我設(shè)計的練習以下幾項：

1、三張紙條：7cm、12cm、8cm，老師估計它們的平均長度是10cm,大家認為對嗎？

2、以姚明為首的中國男子籃球隊隊員。老師從網(wǎng)上查到這么一則數(shù)據(jù)，中國男子籃球隊隊員的平均身高為200厘米。這是不是說，籃球隊每個隊員的身高都是200厘米?

3、《xxxx年世界衛(wèi)生報告》顯示，目前中國男性的平均壽命大約是71歲。30年前，也就在張老師出生那會兒，中國男性的平均壽命大約只有68歲。你發(fā)現(xiàn)了什么？可有位老爺爺今年70了，他看到這則消息后不但不高興，還很難過，這是為什么？你怎樣來勸勸他？

4、生活中，哪些地方還用到了平均數(shù)？它們各代表什么？

數(shù)學來源于生活，最終還要運用到生活當中去，我設(shè)計的這幾個問題，旨在讓學生學會用數(shù)學的眼光去觀察、思考、進而解決生活的問題，讓學生感受到數(shù)學是和我們的生活密切相關(guān)的，而且我們學習的數(shù)學是生動的，有價值的。

三年級數(shù)學教學設(shè)計6

教學目標:

⒈經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

⒉理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算原理。

⒊在具體的情境中解決問題。

教學重難點:

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式寫法。

教學過程:

㈠復習導入

⒈口算

22×3=33×30=50×4=

60×70=62×10=40×8=

⒉創(chuàng)設(shè)情境:王老師到書店買書，每套書有14本，12套一共有多少本？

⒊提出問題:如何列式？如何計算？

請不同的同學說說自己是如何列式并計算的。

14×12=?

引出今天的新課:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算。

㈡探究新知

⒈嘗試計算

師:你能用我們學過的知識把結(jié)果算出來嗎？

方法一:口算

可以把12分成10和2

14×10=140

14×2=28

140+28=168

方法二:豎式

想一想:該怎樣列豎式呢？怎樣計算？

注意:相同數(shù)位要對齊

指導:先用個位上的2與14相乘，乘得的積的末尾與個位上的2對齊，再用十位上的1與14相乘，乘得的積與十位上的1對齊，最后把兩次乘得的結(jié)果加起來。

14

×12

——————

28

14

——————

168

⒉比較哪種算法更簡單？

計算的時候?qū)Ρ纫幌?，你們認為哪種方法更簡便？（豎式計算更簡便）

⒊洋蔥微課視頻

播放洋蔥微課視頻，觀看的同時自己也要動手做，比比看誰做的又對又快。

看視頻注意計算過程

㈢鞏固練習

⒈教材46頁做一做

自己做，集體訂正。

⒉洋蔥微課隨堂練習

出示題目，叫學生解答，全班一起訂正。

㈣課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

學生一:計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，我們可以用兩種方法進行計算。第一種是用拆分法進行口算，第二種是豎式計算。

學生二:用豎式計算時，相同數(shù)位要對齊，從個位開始乘起。

總結(jié):用豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，相同數(shù)位對齊，先用第二個乘數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)各位上的數(shù)，所得的積的末位要與第二個乘數(shù)的個位對齊;再用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個乘數(shù)各位上的數(shù)，得數(shù)表示多少個十，所得的積的末位要和第二個乘數(shù)的十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。

㈣課后反思

上課的時候，結(jié)合了傳統(tǒng)教學與視頻教學，讓學生更容易理解所學的內(nèi)容。先通過傳統(tǒng)教學讓學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法有一個認識，然后通過生動有趣的洋蔥微課視頻繼續(xù)吸引學生的注意力，加深理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，大部分學生能掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法并進行正確計算，個別學生在乘積的數(shù)位對齊方面還有些混淆，需要在做題的時候多強調(diào)，多練習。

三年級數(shù)學教學設(shè)計7

教材第132～133頁第4～7題。

1、使學生進一步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱，會初步比較兩個簡單分數(shù)的大小。

2、會計算簡單的分數(shù)加減法。

讀、寫分數(shù)，比較兩個簡單分數(shù)的大小。計算簡單的分數(shù)加減法。

一、揭示課題

今天我們這節(jié)課復習分數(shù)的初步認識。通過復習要進一步認識幾分之一和幾分之幾，會讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱，會比較兩個簡單分數(shù)的大小，能熟練計算簡單的分數(shù)加減法。

二、復習幾分之一和幾分之幾

1、(1)做期末復習第4題。

(2)說一說每個分數(shù)表示的意義。

(3)以為例，說一說分數(shù)各部分名稱，并說明分子、分母各表示什么?

(4)用分數(shù)表示圖中的空白部分。

2、做期末復習第5題。

(1)學生做在書上，米、米表示什么?

(2)補充練習：

7分米是xx米;56分米是xx米。

6厘米是xx米;28厘米是xx米。

3、做期末復習第6題。

(1)學生練習指名板演。

(2)說—說○、○是怎樣比較的?

4、在xx里填上合適的分數(shù)，再比較它們的大小。

三、簡單的分數(shù)加減法

1、(1)做期末復習第7題。

(2)補充練習

2、(1)甲乙兩個工程隊修一條鐵路。甲隊修了這條公路的，乙隊修了這條公路的。兩隊共修了這條公路的幾分之幾?

(2)小明從家到學校路程是千米，他已走了千米，還剩多少千米?

學生列式計算，指名板演。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課復習了什么內(nèi)容?你認識了分數(shù)哪些知識?

填空：

(1)是xx個。

(2)是xx個。

(3)米是xx個米。

三年級數(shù)學教學設(shè)計8

教學目標：

1.通過復習，使學生對本學期所學的統(tǒng)計知識進行整理，加深他們對知識的理解和掌握，進一步體驗統(tǒng)計的全過程，掌握統(tǒng)計的方法。

2.在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學思考，使學生能從統(tǒng)計的角度提出并解決問題，提高解決簡單實際問題的能力。

3.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。

教學重點：

整理統(tǒng)計知識，進一步體驗統(tǒng)計的全過程，掌握統(tǒng)計的方法。

教學難點：

培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

教具：

空統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，實物投影儀等

教學過程：

一、知識梳理

師：說說本學期我們都學習哪些統(tǒng)計知識？

生：復式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。

師：本學期我們學習統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，與以前所學的有何相同的地方和不同的地方？有什么優(yōu)點？

學生小組交流整理。

師歸納（板書）：

復式統(tǒng)計表：可以表示兩個事物，便于比較。

條形統(tǒng)計圖：1格表示5。

二、統(tǒng)計知識的應用、內(nèi)化

1、統(tǒng)計表

師：下面我們就用所學的統(tǒng)計知識來解決身邊的一些問題。

師：六一兒童節(jié)快要到了，你們都打算到哪里度過呢？就讓我們來統(tǒng)計一下吧。出示：

海洋公園

市民廣場

兒童樂園

男生(人)

女生（人）

合計（人）

（動手操作完成表格）

師：你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學問題嗎？

（教師摘錄問題）

師：這些問題你會解決嗎？（人）

學生解決問題。

2、統(tǒng)計圖

師：請你根據(jù)統(tǒng)計表，完成下面統(tǒng)計圖。

（要求：獨立完成，同桌交流，相互評價并回答問題）

海洋公園

市民廣場

兒童樂園

（1）想去（）的人最多，（）的人最少。

（2）如果你是老師，你準備帶全班同學去哪里？為什么？

（3）你還能提出什么數(shù)學問題？

3、綜合應用

獨立完成書本P127題15

反饋交流評論

三、總結(jié)升華

本節(jié)課，我們復習了什么知識？你有什么新的收獲

三年級數(shù)學教學設(shè)計9

教案內(nèi)容：

一、學生情況分析

本學期教學三年級數(shù)學，通過兩年的學習，學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實，個別學生思維比較靈活，學生學習數(shù)學的興趣也較濃，但也有個別學生懶散，接受力不強，成績不太理想，本學期將重點抓好后進生的培養(yǎng)。

二、教學內(nèi)容：

除法，認數(shù)，千克和克，加和減，24時記時法，長方形和正方形，乘法，觀察物體，統(tǒng)計與可能性，認識分數(shù)，整理和復習。

三、教學目標：

1、知識與技能方面

數(shù)與代數(shù)：

認識“萬”，知道10個一千是一萬，了解萬以內(nèi)數(shù)位順序表。理解10000以內(nèi)數(shù)的意義，掌握數(shù)的讀、寫方法，能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。

會口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，整百數(shù)加整百數(shù)及相應的減法，整千數(shù)加、減整千數(shù)，兩位數(shù)除以一位數(shù)（每一位都能整除）及整百數(shù)乘一位數(shù)。

能正確估計兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的得數(shù)是幾十多，兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多，三位數(shù)乘一位數(shù)的積是幾位數(shù)，三位數(shù)乘一位數(shù)的積大約是多少。

能正確列豎式筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)，知道0與一個數(shù)相乘得0，會驗算除法。

結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義（分母不超過10），能讀、寫分數(shù)，在具體材料的支持下能比較兩個幾分之一或兩個同分母分數(shù)的大小。能正確計算同分母分數(shù)加、減法。

在現(xiàn)實的生活情境里感受并認識千克和克，通過動手實踐知道1千克＝1000克。

了解24時記時法，能進行普通記時法與24時記時法的換算。

空間與圖形：

了解長方形和正方形的特點，了解長方形和正方形相同的地方。知道長方形的長與寬、正方形的邊長。

理解平面圖形周長的含義，能正確計算長方形、正方形和其他簡單平面圖形的周長。

知道物體的正面、側(cè)面和上面；知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個面；能指出從正面、側(cè)面和上面觀察到的由三個同樣大的正方體擺成的物體的視圖，能根據(jù)視圖擺出相應的物體。

統(tǒng)計與概率：

能用比較有效的方法搜集、整理數(shù)據(jù)，會用表格或簡單的條形圖表達統(tǒng)計的結(jié)果。

理解事件發(fā)生的可能性有時相等，有時大些或小些。會用“偶爾”、“經(jīng)?！钡仍~語描述可能性的大小。

2．數(shù)學思考方面。

經(jīng)歷“在計數(shù)器上表示數(shù)→分析數(shù)的組成→探索數(shù)的讀法與寫法→比較數(shù)的大小”等一系列學習萬以內(nèi)數(shù)的過程，以及把一個物體或圖形平均分并用分數(shù)表示其中的一份或幾份的過程，用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感和符號感。

在探索口算、筆算和估算方法的過程中，進行簡單的歸納和類比，發(fā)展抽象思維。

在觀察常用物體并把幾何體與其相應視圖進行轉(zhuǎn)換的過程中，在通過折、量、比，探詢長方形和正方形特點的過程中，在動手圍、量、畫、算平面圖形周長的活動中，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維和推理能力。

在摸球、拋小正方體等活動中，經(jīng)歷分類收集信息、整理數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)描述現(xiàn)象以及判斷可能性大小等過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

在解決問題的過程中，學會進行簡單的、有條理的思考，并在與同伴交流中，逐步學會清晰地闡述自己的觀點。

3．解決問題方面。

能應用學到的數(shù)學知識，解決日常生活中經(jīng)常遇到的一些簡單的一、兩步計算的實際問題，并在解決這些問題的過程中：

初步體會到現(xiàn)實生活中蘊含大量的數(shù)學信息，學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，初步具有主動靈活地運用所學知識解決問題的能力。

逐步積累一些解決問題的基本方法和策略，初步感受解決問題策略的多樣性。

經(jīng)常與同學共同開展學習活動，經(jīng)常與同學交流思考的過程和結(jié)果，初步體會到合作的意義。

在教師的具體指導下，簡單地反思、評價自己的學習活動。

4．情感與態(tài)度方面。

進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)與形都能用來描述現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象，逐步產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，能積極參與數(shù)學活動。

經(jīng)過獨立思考、動手實踐以及與同學合作交流，克服學習中的一些困難，經(jīng)常獲得成功的體驗，相信自己有能力學好數(shù)學。

通過教科書里的“你知道嗎”欄目以及報刊書籍、電視廣播和網(wǎng)絡等多種資源，了解更多的有關(guān)數(shù)學的知識，初步感受到數(shù)學是人類的一種文化，是人類文明的結(jié)晶。

在教科書和教師的具體指導下，學習客觀地評價自己與評價他人。

四、課時安排

全冊教科書安排了53課時的教學內(nèi)容，另外有全冊內(nèi)容的整理與復習4課時。

全學期大約有30％左右的教學時間可以留作機動，便于教師創(chuàng)造性地安排教學。

在學生獨立探索、合作交流方面，在組織學生進行練習以及知識的拓展、應用等方面，都可以使用機動的教學時間。各單元的課時大致安排如下：

一除法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9課時

二認數(shù)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5課時

三千克和克．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4課時

四加和減．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7課時

五24時記時法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3課時

六長方形和正方形．．．．．．．．．．．．．．．．．．5課時

七乘法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11課時

八觀察物體．．．．．，．．．．．．．．．．．．．．．．．2課時

九統(tǒng)計與可能性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4課時

十認識分數(shù)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3課時

十一整理與復習．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4課時

五．教學方法與措施

1、尊重學生，注重學法滲透，學生自己能學懂的知識，盡可能讓他們自己學，把課堂中更多的時間留給學生自己去探索、交流和練習。

2、重視學生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)學生初步的概括能力和邏輯思維能力。

3、結(jié)合教學內(nèi)容，適當滲透一些函數(shù)、集合、統(tǒng)計等數(shù)學思想方法。

4、重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。教學中盡量引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。

5、教學中要聯(lián)系學生的生活實際，從生活背景出發(fā)，讓學生主動探究解題方法。

6、結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行思想品德教育和良好學習習慣的培養(yǎng)。如安排有一定教育意義的例題和形式多種多樣的練習題及數(shù)學游戲。

三年級數(shù)學教學設(shè)計10

一、教學內(nèi)容和教學目標

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級(上冊)第七單元周長讓學生在觀察、比較、測量和動手操作的基礎(chǔ)上建立周長的概念，理解周長的含義。會測量計算以長方形和正方形為主的常見平面圖形的周長，并拓展研究不規(guī)則平面圖形的周長的測量計算方法。

二、教學重難點分析

建立周長的概念，能指出各種平面圖形的周長并會測量計算常見平面圖形的周長是教學重點;正確、深刻地理解周長的含義是教學難點。注意設(shè)計動手操作、獨立思考、質(zhì)疑問難、小組討論等學習形式來強化對周長的理解，讓難點在不經(jīng)意中獲得突破。

三、教學意圖和教學思路

以新課程理念為指導，體現(xiàn)做數(shù)學、玩數(shù)學的活動性和趣味性，感知先行，凸現(xiàn)探究過程。具體做到兩個拓寬:拓寬周長概念的外延，拓寬周長的測量計算方法。教學過程中盡力把繡球拋給學生，讓學生自己去爭、去辯，在悟中得法。教學思路:從生活情境中引出周長概念+通過指和描理解周長概念十通過測量計算三角形和一般四邊形的周長鞏固周長概念并鋪墊測量計算周長的一般方法+探究測量、計算長方形、正方形周長的一般方法+探究測量計算不規(guī)則平面圖形周長的方法。

四、教學過程

課前活動:師生沿著操場的邊線繞操場跑步一圈。

1.體驗中引出周長。沿著操場的邊線繞操場跑步一圈(板書一圈、邊線)、讓學生比劃路線，描述多少是一圈、什么是邊線、貼平面圖，讓學生用粉筆畫跑步的路線，強調(diào)起點、終點、操場一圈邊線的總長度、操場的周長。(板書周長)

[評析:從學生的生活中抽象出數(shù)學知識，賦予《周長這一知識點以現(xiàn)實意義。這樣學生的學習得到了感性材料的支撐，在這樣的生活情境中學生也很容易進入角色。此外，本節(jié)課把《周長》描述為一圈邊線的總長度，簡明易懂，充分體現(xiàn)了周長這一數(shù)學問題的現(xiàn)實性。》

2.操作中理解周長。

(1)指導學生找出身邊物體的周長、指出課本封面的周長。(電腦顯示給予確認)

(2)讓學生指出下面圖形的周長。(多媒體隨后顯示)

〔評析:采用學生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，增強學習的親切感。通過指、描這樣的方式讓學生在輕松的操作中理解周長，而多媒體的效果使周長是什么更加清晰明朗。〕

3.測量計算中深化對周長的認識。

(1)(多媒體顯示老鼠和兔子分別繞三角形、四邊形的草坪跑步一圈)

提問:誰跑得多?比什么?怎么能知道它們各自的周長呢?(板書:測量計算)

[評析:多媒體的動態(tài)顯示激起學生的學習興趣，使課堂上的數(shù)學問題很快變成學生自覺探索的問題。]

(2)在作業(yè)紙上測量計算三角形、四邊形的周長，再組織小組匯報。(強調(diào):所有邊長的總和)

[評析:通過練習獲得測量計算平面圖形周長的一般方法，為探索計算長方形、正方形周長的方法奠定基礎(chǔ)。]

(3)測量更多邊形的周長，總結(jié)強調(diào)周長即一周邊線的總長度。

4.引導探索長方形和正方形的周長計算方法。

(1)出示方格紙上的正方形、長方形，要求測量計算并展示不同的計算方法。

(2)鞏固練習。正方形的邊長為2分米，計算一個正方形的周長和由這兩個正方形拼成的長方形的周長。強調(diào):計算的應是有關(guān)圖形一周的總長度。

[評析:通過這一變式練習，使周長即一周的總長度得以鞏固，進一步強化了對周長含義的理解。]

(3)測量并計算周長。(出示下面的圖形)

5.合作解決問題。測量計算出硬幣和樹葉的周長。

[評析:對周長的理解不局限于長方形和正方形等規(guī)則平面圖形中，避免了學生生搬硬套，產(chǎn)生思維定勢。把周長拓展到不規(guī)則平面圖形中，使學生對周長的認識更加深刻，并體會解決問題策略的多樣性。]

三年級數(shù)學教學設(shè)計11

《秒的認識】

教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學三年級上冊第59頁～61頁的內(nèi)容。

教學目標：

1、認識時間單位秒，知道分與秒的關(guān)系，初步建立秒的時間概念。

2、通過觀察與操作，體驗時間在生活中的價值。

3、借助生活實例和實踐活動，培養(yǎng)遵守、愛惜時間的意識和習慣。

教學重點：

建立時、分、秒的時間概念。

教學難點：

建立時、分、秒的時間概念。

教學過程：

一、導入新課：

引出秒的概念。

1、出示第59頁主題圖，請同學們說一說圖中的人們在做什么？

（在春節(jié)聯(lián)歡晚會上，主持人和觀眾們都在期待著新年鐘聲的敲響。他們正在倒計時：十、九、八、七、……二、一）

2、老師提問：人們倒計時時喊的“十、九、八、七、……二、一”每個數(shù)字之間經(jīng)歷多長時間？（1秒）

師小結(jié)：計量很短的時間，常用比分更小的單位――秒，今天就來認識秒。

二、學習新知：

1、出示獨立學習任務單：

請仔細觀察鐘面，想一想鐘的哪一根指針叫做秒針嗎？你知道它是怎樣計時的呢？

（1）通過觀察，我知道秒針是鐘上的那一根。

（2）秒針走一小格的時間是秒，從12走到1就是走了秒，從2走到4走了秒。

（3）秒針走一圈就是走了秒，也就是分鐘。

（4）秒針走一圈，分針走了格。也就是1分=______秒。

學生匯報

出示課件，演示秒針走一圈，同時板書：1分=60秒

2、感受一下1秒鐘有多長。

（1）拍手練習：跟著鐘表的“嘀嗒”聲，每秒拍一下手。

（2）你能在1秒鐘里做什么事呢？先試一試，再告訴同桌。

3、出示有秒針的實物鐘表，共同感受1分鐘有多長。

請同學們談感受。（1分鐘比1秒鐘長，但1分鐘也過得很快）

4、出示課本61頁做一做第2題，了解1分鐘可以做哪些事情。

你能在1分鐘里做幾道口算題呢？試一試！

三、鞏固練習：

1、在括號里填上合適的時間單位。

大約每天睡9（）

穿衣服大約需要20（）

燒一殼開水大約需要25（）

2、了解一下自己小組同學的50米跑的成績，并記錄下來。

3、填一填。

人1分鐘脈搏跳（）下，1分鐘做（）道題

1分鐘寫（）個字。

4、填空：

深呼吸1次用（）秒，15秒內(nèi)能深呼吸（）次。

從1數(shù)到30用了（）秒。

1分＝（）秒，120秒＝（）分

5、繞操場跑1圈，*用59秒，李月用了1分零3秒，誰快些？

四、課堂小結(jié)：

我們今天學習了秒的認識，知道了1分＝60秒，還感受了1分、1秒有多少長，常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”同學們從現(xiàn)在開始，珍惜每一分、每一秒，做時間的主人吧。

一、教學目標

（一）知識和技能

借助生活中的具體物體，認識質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應用。

（二）過程與方法

知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進行簡單的單位換算。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過觀察、猜想、推理、歸納等數(shù)學活動，經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過程，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

二、目標分析

噸的認識是在學生認識了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗和計算能力的基礎(chǔ)上進行學習的。根據(jù)學生的認知特點，在教學中應充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實際幫助學生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質(zhì)量單位，學生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學中組織多樣的活動幫助學生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導學生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學生根據(jù)噸和千克之間的進率關(guān)系進行推理，展示學生思維過程，培養(yǎng)學生邏輯推理能力。

三、教學重難點

教學重點：

建立噸的質(zhì)量觀念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進行噸和千克之間的單位換算。

教學難點：

建立噸的質(zhì)量觀念。

四、教學準備

課件，10千克1袋的大米，學生自己準備的1桶水、1捆書等

五、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導入新知

小朋友們喜歡去動物園玩嗎？你們都喜歡什么動物，來看看大家了解這些動物們有多重嗎？（課件出示以下動物圖片）

一只鸚鵡大約重35（）。

一只小兔大約重3（）。

一只東北虎約重350（）。

一頭大象約重5（）。

鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位？說說你的想法。

這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎？

大象的質(zhì)量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢？舉例說明。（課件出示相應圖片）。

（課件出示課本例7）計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今天這節(jié)課我們就來認識這個新的質(zhì)量單位噸（板書：噸的認識）。

借助學生喜愛的熟悉的動物們創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的興趣，幫助學生回憶已學過的質(zhì)量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時，引起學生已有認知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。

（二）活動體驗、建構(gòu)新知

1、初步認識1噸有多重

（1）思考：1噸有多重？噸和千克有什么關(guān)系？

（2）（出示課本圖片）引導學生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

（3）（出示圖片）一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。

利用直觀形象的生活素材，幫助學生體會1噸的含義，使學生認識噸確實是一個比千克大得多的質(zhì)量單位。

2、活動體驗1噸有多重

（1）共同體驗1噸的重量。

每小組準備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導學生推算多少袋有1噸。（課件演示100袋是1噸）

（2）分組活動，感受1噸的重量。

①每小組可以準備一桶水、一捆書、一位同學體重等不同的物品。

②每位同學親自抱一抱、抬一抬、背一背。

③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。

④分組匯報結(jié)果。

（3）課本第32頁做一做第2題。

引導學生通過推算得出結(jié)論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

先由全班共同體驗，使學生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質(zhì)量觀念。

3、噸和千克的換算

（1）課件出示例8。

4噸=（）千克

3000千克=（）噸

（2）學生獨立思考填空。

（3）組內(nèi)交流后，匯報換算推理過程。

（4）完成課本第32頁做一做。

一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克。

噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。

（三）加強練習、鞏固提高

（1）課本第34頁第1題。

這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體交流。

（2）課本第34頁第2題。

先讓學生獨立練習，再交流反饋，讓學生說一說自己是怎樣想的。

（3）課本第34頁第3題。

學生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。

（4）課本第34頁第4題。

引導學生發(fā)現(xiàn)“1000千克的機器，已經(jīng)是1噸了，和它同車的機器質(zhì)量不能超過1噸”。鼓勵學生發(fā)表不同想法，在交流中理解解決問題的多樣化。

通過多樣化的練習，使學生進一步掌握所學的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實際生活中解決相應問題。

（四）歸納總結(jié)、拓展延伸

1、今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

2、課本第34頁第5題。

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

通過課堂學生總結(jié)，進一步回顧和反思本節(jié)課所學知識。運用噸的知識的數(shù)學實踐活動，將知識的獲取由課內(nèi)延伸到課外，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學目標：

1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的驗算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。

2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。

重點難點：

理解有余數(shù)的除法的驗算方法及意義。

教學流程

一、口算題

1、第三題第（1）小題，學生完成；

2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。

二、沒有余數(shù)的除法驗算的問題

1、出示例題圖，觀察圖中的數(shù)學信息，并結(jié)合問題1進行詳細解讀；

2、如何解決第一個問題，用什么方法計算？在學生引導下列式；

3、計算，得到答案（鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”）

4、如何驗證計算的正確？講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算？12×3=36，并且理解一下，每一個數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。

6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。（引導學生，教師不說出）

7、快速口算55÷5并且驗算，學生說。

8、完成第三題第（2）小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

三、有余數(shù)的除法驗算的問題

1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰欺凌，還剩多少元？

2、學生列出算式，得到答案，這回要求學生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

3、你會驗算嗎？分兩步進行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63（元）表示的意義是買冰欺凌花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢；再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

4、運用已經(jīng)學習過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”

5、你能根據(jù)我的算式再說出一組像這樣的式子嗎？

58÷5=11……3

四、獨立完成除法的驗算

1、完成第二題的剩下一題，并且請學生板演；

2、關(guān)注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)；

3、注意格式的問題：“橫式上的余數(shù)有沒有丟”、“橫式上的商會不會寫成被除數(shù)”……，找到問題之后再查找中招率，引起重視；

4、完成68÷6的驗算過程，查除法豎式有沒有錯余數(shù)在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯

五、全課總結(jié)

1、本節(jié)課學習了哪些知識？（要重點訓練學生說）

2、課堂作業(yè)：補充p2

三年級數(shù)學教學設(shè)計12

一、情境引入

1.我們以前學過元、角、分的知識，誰能用學過的知識說一說我們的數(shù)學課本的單價，并把它寫下來嗎?

2.板書：6.11

仔細觀察這個數(shù)與我們以前學過的數(shù)有什么不同?這是一種什么數(shù)呢

3.這種數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就來認識小數(shù)。

4.揭示課題：認識小數(shù)

二、探究新知

1.小數(shù)的認識

觀察情境圖板書：買文具

讓學生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格

在班內(nèi)匯報交流，讓學生讀出小數(shù)

鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

你能說說小數(shù)的特征嗎?

A.認識小數(shù)點

引導學生說小數(shù)特點，是補充：這個數(shù)中的點叫小數(shù)點。

板書：小數(shù)點

師介紹：我們原來學習的數(shù)字如：3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今天我們認識的這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

B.認識小數(shù)的三個部分

我們可以把小數(shù)分成三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊的是整數(shù)部分，右邊的是小數(shù)部分。

板書：1.06

整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分

2.小數(shù)的.讀法

讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零

3.小數(shù)可以表示什么?在本課中，小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。

A。我們知道了數(shù)學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?

B。生獨立思考，組內(nèi)交流并說說自己的想法。

C。班內(nèi)交流：6.11元表示6元1角1分。

生說想法，師小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后第一位是幾就是幾角，小數(shù)點后第二位是幾就是幾分。

D。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。

鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。

4.小數(shù)的寫法

A.師拿出10元2角5分，讓學生說說一共是多少錢，讓學生試著用小數(shù)表示出來。

B。班內(nèi)反饋：10元2角5分用小數(shù)表示是：10.25元。

師小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊第一位，5分寫在小數(shù)點右邊第二位。

C。讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內(nèi)反饋。

三、鞏固練習

1.獨立完成“練一練”1，2題。

板書設(shè)計

買文具

小數(shù)的認識

1.06

整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分

0.50讀作：零點五零

三年級數(shù)學教學設(shè)計13

教學目標：

1．使學生在活動中探索并掌握萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法，能合理靈活地比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2．使學生在比較數(shù)的大小的過程中，進一步發(fā)展數(shù)學思考，增強數(shù)感，積累對數(shù)學學習的積極情感。

教學過程：

一、引入

1．今年暑假，黃老師和大家一樣，過得很有意義，我和同事們一起登上了一座很有名的、海拔2千多米的山。（出示照片）這是登山時拍下的照片，想知道我們登的是哪座山嗎？我給出一個，你們來猜好嗎？黃老師登上的是五岳中的一座（依次出示五岳的名稱及高度），而且是五岳中最高的一座。

2．你們?yōu)槭裁凑J為是華山呢？（出示站在由金庸題詞的“華山論劍”石碑旁的照片）

3．我們要知道五岳中最高的是哪座山，就要對這幾個數(shù)進行大小的比較。生活中還有許多數(shù)可以拿來作比較，今天我們就來學習“比較數(shù)的大小”。比較時會用什么符號？（“>”、“5□□□

(三)抽簽者自己決定放在哪一位上。

1．這次的游戲規(guī)則又改變了。請看：

游戲規(guī)則：

（1）每次兩隊各派一個代表抽簽；

（2）每一次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上；

（3）哪一隊抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，那一隊就贏；

（4）能確定勝負時，本輪比賽結(jié)束。

2．開始抽簽。黃河隊抽到3，學生把3放到個位上，長江隊抽到7，學生把7放到百位上。

師：請你們說說，為什么這樣放？

生1：我抽到的3太小了，放在個位比較好，讓出高位，給大數(shù)字。

生2：我抽的7比較大，本來想放到千位，但要是等一下我們組還有人手氣比我好，抽到8或9，放在千位更好，所以放在百位。

師：要是等下抽到的數(shù)都比8小，怎么辦？

生2：那也沒辦法，搏一搏唄！

生3：也不一定輸，還得看第三組抽到什么數(shù)。

……

生：黃河隊贏了，因為9853>6827。

三、小結(jié)：三次抽簽哪個隊獲勝？我們一起回顧一下。

1．圈一圈，畫一畫。

2．討論并得出結(jié)論：

（1）比較的方法；

（2）數(shù)位相同時怎樣比較，數(shù)位不同時怎樣比較；

（3）萬以內(nèi)數(shù)的比較和千以內(nèi)數(shù)的比較有什么不同；

（4）比較的時候有沒有簡便的方法。

四、練習。

1．該老師玩一玩了。我抽出四個數(shù)字，同學們幫我記錄一下。3、9、2、6。用這四個數(shù)字組成一個最大的四位數(shù)是多少？最小的呢？

你能組成第二大的或第二小的嗎？

2．快速比較。請大家把比較的結(jié)果寫在本子上。

3823○2855

誰愿意說說你是怎樣想的？比較這兩個數(shù)關(guān)鍵是看那個數(shù)位上的數(shù)字？請把它們?nèi)ζ饋?，其他?shù)位上的數(shù)字怎么辦？在接下來的題目中，你能不能，很快找到關(guān)鍵的數(shù)字，做出判斷？

4567○4646

7759○7768

893○8930

3．寫出一個比2500多一些的數(shù)；寫出一個比2500多得多的數(shù)。

4．寫出一個接近6000的數(shù)。

5．比長度。

（1）長江全長6300千米黃河全長5464千米

（2）亞馬遜河6440千米

長江6300千米

尼羅河6695千米

密西西比河6020千米

黃河是世界上第三大河。我們國家還有很多的世界之最，請大家課后翻閱資料，記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)。

三年級數(shù)學教學設(shè)計14

教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容，根據(jù)購物圖指導學生提出問題和解決問題，指導學生探索先乘后加的混合運算順序。在課堂中精講多練，抓住重點，突破難點，指導學生練習計算方法。通過練習學生正確地進行兩步式題的計算，提高學生分析能力和解決問題的能力及計算能力。

教學目標：

1、通過小熊購物的問題情景引入，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

2、結(jié)合解決問題的過程，探索先乘后加的運算順序，體會數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。

3、能正確計算有關(guān)的兩步式題目。

教學重點：掌握先乘后加的運算順序。

教學難點：理解脫式計算的運算順序及格式。

教學方法：情景導入、自主探究

教學用具：多媒體課件

教學過程：

一、出示課件，故事情景導入，激發(fā)興趣。

周末到了，小熊胖胖和壯壯相約去超市購物。超市里的東西可真多呀！。走著。走著，他們來到了超市的食品區(qū)。

（出示情景圖）

二、快樂探索，學習新知。

（1）通過看情景圖，獲取數(shù)學信息。

仔細觀察從圖中你能獲取哪些信息？

（教師鼓勵學生把所看到的說出來，調(diào)動學生積極性。使之參與到教學過程中來）

（2）如果你是小顧客，你想買哪兩樣東西呢？（每種食品，數(shù)量不限）

（此問題的設(shè)計為學生學習新知識做準備，學生上面所提到的問題，教師根據(jù)需要可挑選幾個寫下來，學會后可讓學生自己獨立完成自己提出的問題，這樣學生的興趣會非常濃厚，積極性也很高。）

（3）仔細看圖，說一說小熊買了什么食品，應該付多少錢呢？請你幫他算一算。

a、學生獨立思考完