《裝在套子里的人》《祝?！繁容^閱讀 教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

探究社會環(huán)境與人物命運的關(guān)系——《裝在套子里的人》《祝?！繁容^閱讀教學(xué)目標語言建構(gòu)與運用：學(xué)生通過人物肖像、語言、動作、細節(jié)等把握人物性格；積累字詞，品味小說語言，欣賞小說不同的風格類型。思維提升與發(fā)展：運用比較閱讀的方法，比較《裝在套子里的人》和《祝福》兩位主人公的悲慘命運，體會社會環(huán)境與人物的相互作用。審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生體驗豐富人生，增強對社會現(xiàn)實觀察、分析、判斷的能力，激發(fā)聯(lián)想和想象，培養(yǎng)高尚的審美情趣。文化傳承與理解：理解“裝在套子里的人”主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富內(nèi)涵；從“祝福"走向魯鎮(zhèn)，認識封建禮教吃人的本質(zhì)；了解人性中的美丑，并能聯(lián)系現(xiàn)實生活取優(yōu)去劣，揚善懲惡。教學(xué)重難點1、探究別里科夫和祥林嫂的死因，了解人物及人物的典型意義。2、分析造成別里科夫和祥林嫂悲劇的社會根源，從而認識人物與社會環(huán)境共生共存的本質(zhì)，提升學(xué)生對社會現(xiàn)實觀察、分析、判斷的能力。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造了人?！R克思。二、文本分析任務(wù)1：探究別里科夫之死品讀文段：（課本第13頁從華聯(lián)卡“哈哈哈”的笑聲開始直到文章結(jié)尾）思考問題：1.

別里科夫的結(jié)局如何？2.別里科夫的結(jié)局是必然還是偶然？結(jié)合生活事件和戀愛事件進行討論和分析。合作探究：①討論形式：四人一組，分組討論。②討論時間：3分鐘。③成果展示：每組各派一位代表將本組討論的結(jié)果匯總，通過手機同屏的方式展示在大屏幕上，然后對小組成果做簡單講解，并回答其他各組針對這一討論結(jié)果提出的疑問。教師點撥：（在學(xué)生回答的過程中，隨著學(xué)生成果展示的情況進行評價、點撥、糾正。）小結(jié)歸納：19世紀末期，行將滅亡的恐懼使沙俄及其代表的封建農(nóng)奴主階級更加殘暴專制，整個社會沉重壓抑。別里科夫既震懾于專制集權(quán)政府的白色恐怖，又依附于沙皇專制統(tǒng)治，自覺維護反動統(tǒng)治仇恨和反對一切新生事物和社會變革。社會環(huán)境造就了一個頑固保守、躲避現(xiàn)實，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的他。別里科夫既是沙皇專制制度順乎情理的產(chǎn)物，反過來又維護著這種專制制度；他既是這種專制統(tǒng)治的受害者，又是加害周圍人的幫兇。任務(wù)2：比較閱讀，探究別里科夫和祥林嫂悲劇命運的根源在前面的學(xué)習中，我們已經(jīng)完成了對祥林嫂悲慘經(jīng)歷的分析，女作家丁玲對祥林嫂之死有這樣的評價：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦。”對比這兩個人物，導(dǎo)致他們悲慘命運的根源是什么呢？

社會環(huán)境比較分析

篇

目

時代背景

人際關(guān)系

思想觀念

《裝在套子里的人》

《祝福》①別里科夫生活的時代，正是俄國歷史上最黑暗專制的時期。封建專制統(tǒng)治為了維護自己的地位，對人民采取高壓的手段，實行嚴酷的警察統(tǒng)治，在這種環(huán)境之下，一些知識分子選擇鉆進自己的“套子”中，自甘墮落，在畏懼、恐慌中麻木地生活著。而別里科夫的悲劇正是沙皇封建專制的社會環(huán)境下造成的。②祥林嫂所處的社會環(huán)境，不論是自己初嫁的衛(wèi)家，還是被迫改嫁的賀家，不論是幫傭的魯家，還是魯鎮(zhèn)的人們，都從思想觀念上，從精神上，從語言行動上摧殘著祥林嫂，在精神和肉體上折磨著祥林嫂。這些決定了她必死無疑，不死反而不正常。祥林嫂的悲劇也是在封建禮教、封建迷信的社會環(huán)境造成的。小結(jié)歸納：無論是別里科夫或是祥林嫂，都代表著特定的時代部分人的生存狀況。他們不能把握自己的命運，只能在社會環(huán)境的浪潮中隨波逐流，彷徨迷惘。他們正如魯迅所說的“想做奴隸而不得”，最終消亡于社會的套子中。三、拓展延伸不管是因循守舊且害人害己的別里科夫，還是坎坷悲慘又凄然離世的祥林嫂，他們的一言一行，在一定程度上對環(huán)境產(chǎn)生影響，卻又被環(huán)境制約。人與環(huán)境共生互動，相互依存。走進特色社會主義新時代，我國的經(jīng)濟，政治，外交等方方面面都得到了長足發(fā)展，人民幸福感顯著提升。一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔當”。生逢其時，我們應(yīng)該承擔怎樣的責任和擔當？四、課堂總結(jié)站在“兩個一百年”的歷史交匯點，全面建設(shè)社會主義