《學(xué)校心理輔導(dǎo)》考試作業(yè)復(fù)習(xí)題

《學(xué)校心理輔導(dǎo)》復(fù)習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題

1、學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象是：

A心理健康問(wèn)題學(xué)生B學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題學(xué)生

C正常學(xué)生D嚴(yán)重心理疾病患者

2、學(xué)校心理輔導(dǎo)最主要的內(nèi)容是：

A學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B生活輔導(dǎo)C情緒輔導(dǎo)D職業(yè)生涯輔導(dǎo)

3＞最偏向于常態(tài)、預(yù)防、認(rèn)知、團(tuán)體和終身的助人活動(dòng)是:

A教育B輔導(dǎo)C咨詢D治療

4、以下不屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要形式是：

A主題班會(huì)B個(gè)案咨詢C團(tuán)體輔導(dǎo)D家庭心理輔導(dǎo)

5、以下哪一種助人關(guān)系適用于學(xué)習(xí)障礙？

A常規(guī)教學(xué)B學(xué)習(xí)輔導(dǎo)C心理咨詢D心理治療

6、以下哪一種助人關(guān)系適用于強(qiáng)迫癥？

A教育B輔導(dǎo)

C咨詢D治療

7、對(duì)于考試焦慮的輔導(dǎo)屬于：

A學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B情緒輔導(dǎo)

C自我意識(shí)輔導(dǎo)D人格輔導(dǎo)

8、以下不屬于職業(yè)輔導(dǎo)范疇的是：

A專業(yè)選擇B了解自己的人格及能力傾向

C了解自己的職業(yè)興趣D建立適當(dāng)?shù)男詣e角色

9、建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系最重要的原則是:

A學(xué)生主體性B尊重理解學(xué)生

C個(gè)別化對(duì)待原則D整體發(fā)展預(yù)則

10、以下不屬于建立理想輔導(dǎo)關(guān)系的原則是：

A真誠(chéng)B同情

C溫暖D積極關(guān)注

11、心理健康教育課的授課方式是：

A講授、互動(dòng)B討論、活動(dòng)C多媒體教學(xué)D游戲

12、心理輔導(dǎo)專項(xiàng)活動(dòng)的核心因素是：

A學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)的知識(shí)B學(xué)生從活動(dòng)體驗(yàn)中得到成長(zhǎng)

C解決班級(jí)實(shí)際問(wèn)題D教師與學(xué)生的互動(dòng)

13、團(tuán)體輔導(dǎo)一般持續(xù)多少次？

A1次B8-10次C20次以上D4次

14、澄清目標(biāo)往往在心理輔導(dǎo)專門(mén)活動(dòng)導(dǎo)的哪個(gè)階段出現(xiàn)？

A團(tuán)體的組成B活動(dòng)開(kāi)始

C過(guò)程D結(jié)束階段

15、“暖身活動(dòng)”在輔導(dǎo)活動(dòng)的哪個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)施？

A組成團(tuán)體B活動(dòng)開(kāi)始

C活動(dòng)進(jìn)行中間時(shí)出現(xiàn)沉默時(shí)D結(jié)束環(huán)節(jié)

16、班級(jí)小組多少人為佳？

A12-15人B10-12人

C8-10人D6-8人

17、在高考之前，常常需要開(kāi)展何種輔導(dǎo)工作？

A個(gè)案輔導(dǎo)B在學(xué)科教育中滲透心理輔導(dǎo)

C專題講座D家庭心理輔導(dǎo)

18、以下哪個(gè)環(huán)節(jié)在班級(jí)心理輔導(dǎo)專項(xiàng)活動(dòng)中不是必須的？

A暖身B交流分享

C創(chuàng)設(shè)情境D引發(fā)領(lǐng)悟，統(tǒng)整經(jīng)驗(yàn)

19、智力與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)在以下哪個(gè)階段最為明顯？

A小學(xué)B初中

C高中D大學(xué)

20、哪個(gè)年齡段的兒童最容易害羞？

A6-12歲B13-15歲

C20-24歲D30歲以上

21、哪個(gè)階段的兒童開(kāi)始反思“自己到底是個(gè)什么樣的人”？

A幼兒期B小學(xué)生

C中學(xué)生D大學(xué)生

22、某學(xué)生智力測(cè)驗(yàn)得分為70,請(qǐng)問(wèn)他智力屬于什么水平？

A優(yōu)秀B良好C中等D落后

23、某學(xué)生智力測(cè)驗(yàn)得分為95,請(qǐng)問(wèn)他智力屬于什么水平？

A優(yōu)秀B良好

C中等D落后

24、結(jié)構(gòu)式與非結(jié)構(gòu)式班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的主要差別體現(xiàn)在：

A教師的參與B目標(biāo)導(dǎo)向

C學(xué)生的體驗(yàn)D活動(dòng)場(chǎng)地

25、TAT用來(lái)測(cè)查:

A成就動(dòng)機(jī)B智力

C學(xué)習(xí)能力D歸因風(fēng)格

26、成就動(dòng)機(jī)由哪些方面構(gòu)成?

A內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)B表層動(dòng)機(jī)和深層動(dòng)機(jī)

C追求成功動(dòng)機(jī)和逃避失敗動(dòng)機(jī)D成就需要與成就歸因

27、社會(huì)學(xué)習(xí)理論是誰(shuí)提出的？

A羅特(Rotter)B維納(Weiner)C班杜拉(Bandura)D斯金納(Skinner)

28、控制點(diǎn)的概念是誰(shuí)提出的？

A羅特(Rotter)B維納(Weiner)

C班杜拉(Bandura)D斯金納(Skinner)

29、個(gè)體化教學(xué)體現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

A表現(xiàn)目標(biāo)B社會(huì)性目標(biāo)

C掌握目標(biāo)D外部評(píng)價(jià)目標(biāo)

30、以下不屬于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的對(duì)象的是：

A教師B學(xué)習(xí)者本人

C家長(zhǎng)D學(xué)習(xí)同伴

31、積極的歸因是：

A將失敗歸因于缺乏努力B將成功歸因于運(yùn)氣

C將失敗歸因于運(yùn)氣D將成功歸因于任務(wù)難度

32、以下不屬于個(gè)體對(duì)挫折的直接反應(yīng)的是：

A反省B攻擊

C固著D冷漠

33、“SQ3R”是指：

A瀏覽，提問(wèn)，閱讀，背誦，復(fù)習(xí)B預(yù)覽、精讀、反思、測(cè)驗(yàn)、復(fù)讀

C預(yù)習(xí)、提問(wèn)、閱讀、自我復(fù)述、背誦D準(zhǔn)備、閱讀、反思、泛讀、背誦

34、“PQRST”是指：

A準(zhǔn)備、閱讀、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)B預(yù)覽、精讀、反思、測(cè)驗(yàn)、復(fù)讀

C預(yù)習(xí)、提問(wèn)、閱讀、自我復(fù)述、測(cè)驗(yàn)D準(zhǔn)備、閱讀、反思、泛讀、測(cè)驗(yàn)

35、心理輔導(dǎo)專門(mén)活動(dòng)的實(shí)施不包括：

A創(chuàng)設(shè)情境B交流分享

C心靈外化D布置課本作業(yè)

36、考試焦慮的特點(diǎn)是：

A考試緊張B不會(huì)考試

C認(rèn)知障礙D因?yàn)榭荚噹?lái)的不良的情緒嚴(yán)重妨礙了考試

37、情緒輔導(dǎo)的核心在于：

A情緒訓(xùn)練B反應(yīng)適度

C調(diào)整認(rèn)知D合理宣泄情緒

38、PQ4R是指：

A學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法B教學(xué)方法

C閱讀方法D心理輔導(dǎo)技術(shù)

39、以下不屬于Zimbardo認(rèn)為的社交恐懼的成因是：

A抑郁B生理缺陷

C缺乏安全感D過(guò)度懲罰

40、以下屬于社交不足的是：

A羞怯B攻擊

C說(shuō)謊D厭惡

41、對(duì)正常社交行為輔導(dǎo)常用的方法是：

A認(rèn)知行為矯正訓(xùn)練B禮儀教育

C設(shè)置情境，角色扮演D個(gè)體輔導(dǎo)

42、班杜拉關(guān)于攻擊行為的解釋是何種理論？

A本能論B挫折-攻擊理論

C社會(huì)學(xué)習(xí)理論D侵犯目的說(shuō)

43、以下何種方法不適合于攻擊性行為的輔導(dǎo)？

A建立寬松的人際氛圍B角色扮演

C提高挫折難受性D家庭治療

44、認(rèn)為當(dāng)人們有目的的活動(dòng)受到阻礙時(shí)，就產(chǎn)生攻擊行為是何種理論?

A本能論B挫折-攻擊理論

C社會(huì)學(xué)習(xí)理論D侵犯目的說(shuō)

45、學(xué)生自發(fā)性的游戲活動(dòng)和心理輔導(dǎo)專項(xiàng)活動(dòng)的核心差別體現(xiàn)在：

A目標(biāo)差別B活動(dòng)形式差別

C娛樂(lè)性D結(jié)構(gòu)性

46、評(píng)估學(xué)生的人格特點(diǎn)可以適用于：

A學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B生活輔導(dǎo)C考試輔導(dǎo)D職業(yè)輔導(dǎo)

47、以下何種方法適合于嚴(yán)重考試焦慮的輔導(dǎo)？

A建立寬松的人際氛圍B系統(tǒng)的個(gè)體輔導(dǎo)

C提高挫折難受性D家庭教育

48、“活動(dòng)轉(zhuǎn)移法”可用于：

A社交輔導(dǎo)B學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

C性問(wèn)題輔導(dǎo)D異性交往輔導(dǎo)

49、屬于內(nèi)部不穩(wěn)定可控的因素是：

A能力B努力

C運(yùn)氣D身心狀況

50、GATB測(cè)驗(yàn)可以用于：

A學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B自我意識(shí)輔導(dǎo)

C職業(yè)輔導(dǎo)D生活輔導(dǎo)

51、在職業(yè)輔導(dǎo)中，常用的測(cè)驗(yàn)是：

A創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)B情緒測(cè)量

CTATD人格傾向測(cè)量

52、以下不屬于霍蘭德職業(yè)興趣理論的基本假設(shè)是：

A大多數(shù)人可以被區(qū)分為6種人格類型，有6種相應(yīng)的環(huán)境類型

B人們尋找可以施展才能、表達(dá)其態(tài)度和價(jià)值觀、解決其愿意解決的問(wèn)題、擔(dān)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕?/p>

色的職業(yè)環(huán)境

C一種職業(yè)中的成員有不同的人格特征和人格發(fā)展史

D人的行為表現(xiàn)由人格類型和其所處的環(huán)境相互作用決定的

53、學(xué)生為獲取高分而努力學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于：

A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B自發(fā)動(dòng)機(jī)

C深層動(dòng)機(jī)D外部動(dòng)機(jī)

54、學(xué)生因喜歡學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于：

A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B成就動(dòng)機(jī)C主動(dòng)動(dòng)機(jī)D外部動(dòng)機(jī)

55、耶克斯―多德森定律告訴我們：

A動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效率約高B動(dòng)機(jī)與效率成反比

C動(dòng)機(jī)的效果依賴于情緒D不同難度的任務(wù)都有最佳的動(dòng)機(jī)水平

56、以下哪種歸因能夠提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

A將失敗歸因于缺乏努力B將成功歸因于運(yùn)氣

C將失敗歸因于運(yùn)氣C將成功歸因于任務(wù)難度

57、個(gè)性結(jié)構(gòu)中最重要的是：

A自我意識(shí)B自我監(jiān)控

C情緒D智力

58、對(duì)兒童說(shuō)謊行為進(jìn)行輔導(dǎo)主要在于控制:

A說(shuō)謊的結(jié)果B說(shuō)謊的情境

C說(shuō)謊的頻率D說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)

59、復(fù)述策略屬于

A基本學(xué)習(xí)策略B支持學(xué)習(xí)策略

C元認(rèn)知策略D工具性學(xué)習(xí)策略

60、做筆記、寫(xiě)標(biāo)注、做概括是：

A基本的學(xué)習(xí)策略B支持的學(xué)習(xí)策略

C元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略D學(xué)習(xí)方法監(jiān)控

61、某學(xué)生在學(xué)校感到枯燥無(wú)味，想逃學(xué)在家，又恐受到責(zé)罵，屬于:

A雙趨式?jīng)_突B雙避式?jīng)_突

C趨避式?jīng)_突D雙重趨避式?jīng)_突

62、以下哪個(gè)方面不屬于職業(yè)倫理范疇？

A保密B雙重關(guān)系C轉(zhuǎn)介D同情

63、“酸葡萄心理”是的表現(xiàn)。

A否認(rèn)B自我防衛(wèi)機(jī)制

C退化D投射

64、阿Q的“精神勝利法”是的表現(xiàn)。

A否認(rèn)B自我防衛(wèi)機(jī)制

C退化D投射

65、在受到挫折時(shí)，哭的像個(gè)孩子一樣，是的表現(xiàn)。

A否認(rèn)B自我防衛(wèi)機(jī)制

C退化D投射

66、自卑心理會(huì)影響：

A學(xué)習(xí)能力B人際交往

C社會(huì)認(rèn)知D自我意識(shí)

67、“失之東隅，收之桑榆”是：

A反向作用B補(bǔ)償作用

C自居作用D自我防衛(wèi)

68、學(xué)生在閱讀的過(guò)程中反思自己的閱讀效果，屬于：

A元認(rèn)知B遷移策略

C組織策略D精制加工策略

69、過(guò)度追求完美是的表現(xiàn)。

A抑郁B強(qiáng)迫

C焦慮D嫉妒

70、學(xué)習(xí)障礙(learningdisability)兒童是指：

A智力與學(xué)習(xí)成績(jī)的不匹配

B各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)困難

C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)問(wèn)題

D基本讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)等學(xué)習(xí)能力上正常，但是在高級(jí)思維過(guò)程上缺陷

71、下面那種情況不屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象：

A重癥抑郁，嘗試自殺B學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題學(xué)生

C青春期問(wèn)題D生涯發(fā)展困惑

72、以下不屬于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇的是：

A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)B元認(rèn)知技能訓(xùn)練

C學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練D學(xué)習(xí)的性別角色定位

73、學(xué)校心理輔導(dǎo)課程體系不包括：

A心理健康教育課B職業(yè)輔導(dǎo)

C認(rèn)知發(fā)展D輔導(dǎo)技術(shù)

74、某學(xué)生瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)得分為25%,請(qǐng)問(wèn)他智力屬于什么水平？

A優(yōu)秀B良好

C中等D落后

75、了解自己的能力傾向，并選擇適合自己的專業(yè)，為將來(lái)做準(zhǔn)備，屬于：

A生涯輔導(dǎo)B學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

C自我監(jiān)控D生活輔導(dǎo)

76、以下不屬于雙重關(guān)系的是

A輔導(dǎo)教師既是班主任，又是一名咨詢師

B在輔導(dǎo)沒(méi)有結(jié)束時(shí)，咨詢師與來(lái)訪者發(fā)展成為戀人

C心理老師擔(dān)任心理課教學(xué)，又實(shí)施個(gè)案輔導(dǎo)

D對(duì)要好的朋友的小孩進(jìn)行輔導(dǎo)，彼此都很熟悉

77、學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，嘗試掌握單詞的各種含義和用法，屬于:

A元認(rèn)知B遷移策略

C組織策略D精制加工策略

78、歸因中，可控性歸因會(huì)影響：

A情緒反應(yīng)B對(duì)未來(lái)行動(dòng)結(jié)果（成功與失?。┑念A(yù)期

C歸因技能D控制點(diǎn)

79、強(qiáng)調(diào)職業(yè)選擇是人格的表達(dá)的理論是

AHolland理論B發(fā)展理論

C信息加工理論D生涯規(guī)劃理論

80、“酸葡萄效應(yīng)”，是的表現(xiàn)。

A否認(rèn)B文飾作用

C退化D投射

81、魚(yú)和熊掌不可兼得是的表現(xiàn):

A雙趨型沖突B雙避型沖突

C趨避型沖突D雙重趨避型沖突

82、以下哪一種助人關(guān)系適用于厭學(xué)？

A教育B輔導(dǎo)

C咨詢D治療

83、學(xué)校心理輔導(dǎo)不包括：

A學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B學(xué)生行為矯正

C自我意識(shí)輔導(dǎo)D教師職業(yè)生涯輔導(dǎo)

84、學(xué)生主體性原則是指？

A學(xué)生是輔導(dǎo)的主要對(duì)象B對(duì)學(xué)生總體進(jìn)行輔導(dǎo)

C輔導(dǎo)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生的參與D輔導(dǎo)活動(dòng)要以學(xué)生為中心

85、“暖身”活動(dòng)的作用不包括？

A破除隔閡，進(jìn)入狀態(tài)B引導(dǎo)相關(guān)主題

C彼此認(rèn)識(shí)和熟悉D活躍氣氛，增強(qiáng)趣味性

86、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的對(duì)象不包括：

A教師與家長(zhǎng)B一般學(xué)習(xí)者

C網(wǎng)絡(luò)成癮者D天才與智力落后生

87、在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，常用的測(cè)驗(yàn)是：

A創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)BWISC

CTATD人格傾向測(cè)量

88、為得到高分并獲得同伴的贊美而學(xué)習(xí)是：

A被動(dòng)學(xué)習(xí)B內(nèi)部動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)

C自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D外部動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)

89、“低能則更加努力，努力則低能”是一種什么現(xiàn)象?

A學(xué)習(xí)歸因中的刻板印象B自我防衛(wèi)機(jī)制的作用

C智力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響D智力對(duì)努力的影響

90、兒童未了達(dá)到支配或者打擾同伴而表現(xiàn)出來(lái)的打架、咆哮等行為屬于：

A非自衛(wèi)攻擊B自衛(wèi)攻擊

C強(qiáng)迫性攻擊D攻擊自動(dòng)化

91、最偏向于常態(tài)、預(yù)防、認(rèn)知、團(tuán)體和終身的助人活動(dòng)是：

A教育B輔導(dǎo)C咨詢D治療

92、屬于可控的因素是？

A能力B努力C運(yùn)氣D身心狀況

93、某學(xué)生在想抄襲他人作業(yè)，又恐受到責(zé)罵，屬于：

A雙趨式?jīng)_突B雙避式?jīng)_突

C趨避式?jīng)_突D雙重趨避式?jīng)_突

94、一下關(guān)于學(xué)習(xí)障礙(learningdisability)的說(shuō)法正確的是：

A智力與學(xué)習(xí)成績(jī)的不匹配

B各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)困難