2024年《荒島余生》教案

第頁2024年《荒島余生》教案《荒島余生》教案1

1、學(xué)生快速默讀課文，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。

2、學(xué)生賞析魯濱孫身處絕境時經(jīng)歷的心理歷程。

3、學(xué)生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂觀的人生態(tài)度，并結(jié)合自己的生活實(shí)際有所感悟。

重點(diǎn)：討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的'勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對困難和挫折，具有堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，積極樂觀的人生態(tài)度。

難點(diǎn)：聯(lián)系自身實(shí)際，學(xué)生借鑒魯濱孫的“壞處好處對照法”分析問題。

一課時。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入

在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀它，你知道這是哪部書嗎?(出示課件)

你看過這部書嗎?請你作一個簡短的介紹。

二、出示課題，了解作者及荒島

(課件展示)

三、整體感知

(課件展示)

1、快速閱讀全文，在你印象深刻的句段邊上標(biāo)出記號，并談?wù)勀愠踝x的感受。

2、選取你認(rèn)為比較合適的方法再次讀課文，小組合作完成以下任務(wù)：

假如魯濱孫先生在你眼前，你準(zhǔn)備問他什么問題?假如你是魯濱孫，你會怎么回答(注意緊扣文本)?

兩個小組以記者身份，兩個小組以魯濱孫身份，雙方展開問答。

四、探究賞析

(課件展示)

1、找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀出來，并試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”說一句話。

2、感受性朗讀：

男生齊讀關(guān)于“壞處”的內(nèi)容，女生齊讀關(guān)于“好處”的內(nèi)容，女生讀的時候請把“我”改成“你”，男女生形成對話。

五、體驗(yàn)與反思

(課件展示)

1、回憶在你學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來。

2、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么?

3、談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

教師總結(jié)：生活中有很多意想不到的事情，我們要正確，辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。愿你們健康快樂地成長(師生在《真心英雄》歌聲中結(jié)束這節(jié)課)。

六、作業(yè)

(課件展示)

1、利用課余時間閱讀小說《魯濱孫漂流記》，并做讀書筆記;

2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像，寫一篇短文。

《荒島余生》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.速讀課文，把握文章內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力。2.培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，正確對待現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挫折。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清人物的思路，感受魯濱遜的內(nèi)心活動。

課時安排：

一課時課前準(zhǔn)備：閱讀名著導(dǎo)讀P251P261

教學(xué)設(shè)計：

(導(dǎo)入)人，最大的困難，莫過于面臨生死抉擇。當(dāng)我們從熙熙攘攘的人群中，突然來到了一個死寂的荒島上，沒有人言，沒有食物，沒有我們平時所熟悉的一切，我們應(yīng)該怎么辦?在西方，就有這么一本小說，它就是《魯濱遜漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱遜落難荒島是怎樣活下去的?板書：《荒島余生》(出示教學(xué)目標(biāo))

檢查預(yù)習(xí)：

學(xué)生連讀課文思考下列問題：

(1)魯濱遜在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?

(2)每個階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

(3)這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?

(4)文中能給我們啟示的前后銜接的兩句話是什么?

學(xué)生四人小組討論，教師參與。

教師小結(jié)：從文中，我們看到，一個人在逆境中，不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而從主觀上改變自己的被動局面。魯濱遜在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

探究學(xué)習(xí)：教師設(shè)題：邊讀邊思考，魯濱遜是一個怎樣的人?體會他的心理變化。按下面思考題思考：

(1)身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由?

(2)怎樣看待魯濱遜逆境中的自我安慰?

學(xué)生討論教師小結(jié)：人，是要有一點(diǎn)精神的，魯濱遜能夠克服自己堅強(qiáng)的生活下去，這需要很大的'勇氣，可見他是個非常珍惜生命、熱愛生命的人。

體驗(yàn)反思：生活中，有的同學(xué)悲天尤人，說苦嫌累，只看到生活中的壞處，而看不到另一方面。試仿照課文中的借方和貸方的格式，把好處和壞處排列出來。

小組討論交流，推選全班交流。

教師小結(jié)：生活中有很多不如意，我們要正確、辯證的面對生活中的不幸或挫折，相信天生我材必有用，時間是治愈一切創(chuàng)傷的良藥，要積極、樂觀的對待人生。

推薦導(dǎo)讀：笛福《魯濱遜漂流記》、卡耐基《人性的優(yōu)點(diǎn)》

《荒島余生》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)快速默讀課文，整體感悟課文內(nèi)容的能力。

2．培養(yǎng)分析、概括語言的能力。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫法。

4．了解一些課文中涉及的科學(xué)知識和生存常識。

5．學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價值。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理清文章結(jié)構(gòu)。

2．學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格表現(xiàn)作品主題的寫法。

3．學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。

課時安排

兩課時

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所附的《名著導(dǎo)讀》。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

1．分析文章結(jié)構(gòu)并概括課文內(nèi)容。

2．分析人物形象。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

1．讓讀過《魯濱孫漂流記》的學(xué)生簡單介紹一下這部作品。

2．教師提示：歐美的許多國家都把這部作品作為成長中的青少年的必讀書，因?yàn)樵隰敒I孫身上集中體現(xiàn)了人類所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)的精華，如堅忍不拔、勤勉務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取等。今天，我們要學(xué)的課文《荒島余生》（板書）就是這部作品的節(jié)選，這里沒有多少驚心動魄的故事情節(jié)，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動展開敘述的。

3．出示教學(xué)目標(biāo)（投影）

整體感悟

1．學(xué)生快速閱讀課文，找出應(yīng)該掌握的生字、詞語，劃出。

教師投影出示字詞練習(xí)，學(xué)生齊讀、解釋。

2．理清文章結(jié)構(gòu)

四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：

a．魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？

b．每個階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

c．這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？

這是本節(jié)課應(yīng)該解決的重點(diǎn)，教師最后明確：魯濱孫落入荒島之初的思考經(jīng)歷了三個階段：

要不要活下去？有沒有前途了？

怎么才能活下去？需要解決哪些物品？

光有物質(zhì)條件算不算生活？

概括起來也就是課文結(jié)構(gòu)的'三個部分，即生存問題、物質(zhì)問題、精神問題。而這三個方面幾乎也可以看成人類進(jìn)化史的縮影。

探究人物

1．四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：

a．身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？（緊扣課文）

b．你如何理解魯濱孫記日記、閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為？

c．魯濱孫在逆境中的自我安慰算不算逃避現(xiàn)實(shí)？為什么？

d．他為什么一定要活下去？這樣活值不值得？

討論這個問題組的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整部作品來談，以全面理解人物形象。

2．全班討論

學(xué)習(xí)這個單元之前，討論：假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想？怎么做？從魯濱孫的謀生經(jīng)歷中，你學(xué)到了哪些科學(xué)知識和生存常識？

這是個開放性題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生說實(shí)話，深入理解魯賓孫身處絕境時的心理活動，明確學(xué)會生存的重要。（可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些學(xué)習(xí)生存的實(shí)例來談，文中涉及的科學(xué)知識不宜占用太多時間。）

作業(yè)

抄寫識記生字、生詞。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

1．運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的手法。

2．學(xué)習(xí)魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì)，珍視生命。

教學(xué)設(shè)計

分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫法

四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劊?/p>

1．魯濱孫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么手法表現(xiàn)出來的？

2．為什么通篇用第一人稱？可否換成第三人稱？為什么？

通過討論，教師提示學(xué)生，文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象的手法很多，可以通過刻畫人物的外貌、語言、動作等表現(xiàn)人物的性格，而課文節(jié)選部分則主要通過人物自身思考，即心理活動描寫，來展示人物性格，至于第一人稱的敘述角度則可以從小說的真實(shí)效果方面理解。

拓展延伸，魯濱孫的故事帶給你什么啟示

1．學(xué)生讀課文第三部分，然后回憶自己在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。

四人小組交流后，選出代表進(jìn)行全班交流。（這樣可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，學(xué)會辯證地看待生活中的一些挫折和不幸，培養(yǎng)一種積極、樂觀的人生態(tài)度。）

2．展開想像，假如你現(xiàn)在也像魯濱孫一樣身陷荒無人煙的絕境，你可能看到些什么？想些什么？你會怎么做？也用第一人稱的敘述角度寫一篇短文。

寫完后四人小組傳閱，然后選出代表，再由全班交流評價。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置出于兩點(diǎn)考慮：

學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物的手法。

培養(yǎng)學(xué)生理解魯濱孫的形象在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，啟發(fā)學(xué)生正視生活中的種種困難、挫折，培養(yǎng)一種堅忍不拔，積極進(jìn)取的心態(tài)以及勤勉、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，學(xué)會珍愛生命、珍視生命的價值。

（全班的交流、評價也要從這兩個方面引導(dǎo)，要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地構(gòu)思。）

作業(yè)

結(jié)合原著寫一篇讀書筆記，談?wù)勛约旱男牡皿w會。

《荒島余生》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。

2培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和愛勞動的作風(fēng)

3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)重點(diǎn)

理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的？

整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生快速讀課文思考下列問題

1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？

2每個階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？

4簡要概括文中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)生四人小組討論，教師參與

教師小結(jié)

一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

研讀探究

教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個人？再讀課文。邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。

思考題：

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？

學(xué)生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化

學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？

學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)？

學(xué)生討論，教師參與

教師小結(jié)

人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去，這需要很的的`勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的人。

體驗(yàn)反思

聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿造課文中’借方”和貸方”的格式，把好處和壞處排列出來

教師小結(jié)

生活中有許多意想不到的事情，要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

布置作業(yè)

1積累字詞

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。

《荒島余生》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家作品；增加語言積累

2、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析和歸納整理的能力

3、練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；體味重要詞句在文中的意義和作用

4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會生存”，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過分析心理活動，把握人物形象。

2、培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，增強(qiáng)生命意識。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：收集有關(guān)《魯濱孫漂流記》和作者的資料

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

老師在閱讀同學(xué)們作文的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)愛做夢。今天我們一起來做這樣的一個夢。在夢中突然有一天，你發(fā)現(xiàn)獨(dú)自一人在廣漠的沙漠里或是無限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時你會怎么辦呢？說說自己的想法。

二、簡介作者及《魯濱孫漂流記》

三、整體感知：

1、如果你是魯濱孫，面對荒島，你首先想到的是什么？或者你的結(jié)果是什么？說說你的理由。

2、事實(shí)上魯濱孫活下來了，并且獨(dú)自一人活了28年。魯濱孫活下來的理由是什么？（從文中篩選信息）

3、通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)文章所蘊(yùn)涵的思想感情是什么？

四、品味探究：

1、其實(shí)，當(dāng)魯濱孫一開始面對荒島時，也曾想過會死，但他活下來了，而且活的很好。這其中魯濱孫經(jīng)過了一系列復(fù)雜的心理活動。請同學(xué)們找出這一心理變化過程。（小組討論，各抒己見，組長歸納）

2、讀一讀：

選擇你最喜歡的一段心理描寫，讀一讀。

注意：體會主人公的心情

讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)

適當(dāng)?shù)耐ｎD和重音

先自由讀，然后由學(xué)生個別朗讀，并有學(xué)生自己進(jìn)行評價。

3、在不斷變化的心理過程中，魯濱孫做了哪些有意義事情？

4、結(jié)合心理變化和事情，運(yùn)用下面的句式說說魯濱孫是怎樣的一個人？理由是什么。

請用“魯濱孫_________________________的人”，理由是_____________________。

在這一部分的'教學(xué)中，可以通過學(xué)生的不同理解，從而分析以下幾個問題：

A、如何理解他的寫日記和閱讀《圣經(jīng)》的行為？

B、怎樣看待他在逆境中的自我安慰？

五、體驗(yàn)反思：

從魯濱孫這個人物身上，你得到了什么啟示？

六、課外拓展：

請你以“生命”為內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?。或以“借方”和“貸方”的形式，列舉他們活下去的理由。

七、教師小結(jié)：

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無論身處何種境地，都要正確的面對，培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度，升起心中永不落的太陽。

八、布置作業(yè)：

由于發(fā)展不平衡，東西部差別較大。當(dāng)你面對西部無數(shù)青少年渴望讀書的眼神時，你會想些什么呢？

請以此為依據(jù)，寫一段心理路程。

《荒島余生》教案6

我們希望人生能夠一帆風(fēng)順，但誰都不能保證這一切，現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無比堅強(qiáng)地鼓舞自己，以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材?；诖耍爬ㄅc復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅強(qiáng)的過程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對災(zāi)難等，都不失為好的教學(xué)角度。

保持積極進(jìn)取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設(shè)計A著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計B著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

在“資料平臺”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內(nèi)容側(cè)重于對生存困境時刻人的良知的拷問;第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境，實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險，是對自我的偉大超越，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越;第三篇人物的探險行動中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情，對生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計之外，對學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用。

〖教學(xué)目標(biāo)

1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。

2、分析心理描寫，體會魯濱孫心態(tài)變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神。

3、感受野外生存對人的能力的挑戰(zhàn)。

〖課前準(zhǔn)備

閱讀《魯濱孫漂流記》;收集有關(guān)野外生存常識的資料。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

請同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。

我們現(xiàn)在安坐教室，條件舒適，心情輕松愉快?？墒?，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無人煙的海島，情形會怎樣呢?

二、整體閱讀感知

快速默讀全文，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，說一說魯濱孫初到荒島時遇到了哪些困難?

請歸納出來。

明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。

三、片段品讀體味

面對諸多困難，魯濱孫經(jīng)過了深沉而復(fù)雜的思考。請以下列問題為導(dǎo)引，再確定需要重點(diǎn)品讀(靜心默讀)有關(guān)片段，以理解下列問題：

1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?這幾個階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣?它們之間有什么聯(lián)系嗎?

明確：經(jīng)歷了三個階段，側(cè)重點(diǎn)不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去;怎么活下去;怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問題，按他當(dāng)時需求的.急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個主要階段，從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子。

2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的?找了哪些理由?他的思考方法有什么特點(diǎn)?

明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己，看到生活的積極面，樹立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對比來找理由，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點(diǎn)：能冷靜地用理智同情感作斗爭;能用“借方”和“貸方”的格式來對比思考。

3、魯濱孫為什么一定要計算時間、寫日記、保存幾本書本?你覺得有必要嗎?

明確：有必要。這也是他充實(shí)自己的心靈，保持一個文明人的高級趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。

4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?

明確：敢于直面困難，堅忍不拔，積極進(jìn)取，勤勉務(wù)實(shí)，善于創(chuàng)造，熱愛生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)。

四、野外生存探究

整體討論：

1、為什么魯濱孫能夠孤身一人活下去?

2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)?運(yùn)用上你課前所收集的資料。

五、考問自己

假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個能力和勇氣，會像他一樣活下去嗎?問問自己，試著寫一寫自己的心里話。(課外完成)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、體會魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法，感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

魯濱孫從小就渴望冒險、流浪的生活。流落荒島之后，魯濱遜面對絕境,很快就克服了消極情緒，不畏懼,不頹喪,進(jìn)行了一場征服大自然的斗爭，更進(jìn)行了一場征服自我的斗爭。在荒島上的28年間,他克服了種種意想不到的困難，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走過這28年的呢?

二、整體閱讀感知

快速默讀全文，完成：

1、用一話歸納文章的主要內(nèi)容。

2、簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

3、本文在描寫魯濱孫時主要采用了什么手法?

三、重點(diǎn)精讀體驗(yàn)

精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫的部分，思考探究：

1、從文章的首尾來看，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化?

2、為什么會發(fā)生這樣的變化?

3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化，你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎?(明確：即使他吃住不愁，最終也會因?yàn)榫竦目仗摵图帕榷?

4、如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么，你認(rèn)為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么?由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論?(明確：靠的是心態(tài)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質(zhì)的生存重要。)

四、拓展應(yīng)用

1、當(dāng)下，社會安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見報端。假如魯濱孫知道了這些，他會作何感想?你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界，揣摩出他的真實(shí)想法嗎?試試看，組內(nèi)談一談，請使用第一人稱。

2、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少，不太滿意目前的狀況。你對你目前的學(xué)習(xí)和生活滿意嗎?想一想，談一談，和魯濱孫比一比，和同學(xué)坦誠交流交流。

3、用一句精練的話說出自己學(xué)習(xí)本文的感受。

五、作業(yè)布置

找一些面對困難、激勵人奮進(jìn)的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己。

1、(丹麥)哈夫·B·卡威《浮冰上的兩者》。

2、《斯蒂芬·霍金──劃時代的英雄》。

3、郭正剛《漂流長江第一人》。

《荒島余生》教案7

我們希望人生能夠一帆風(fēng)順，但誰都不能保證這一切，現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無比堅強(qiáng)地鼓舞自己，以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材?；诖?，概括與復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅強(qiáng)的過程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對災(zāi)難等，都不失為好的教學(xué)角度。

保持積極進(jìn)取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設(shè)計A著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計B著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

在“資料平臺”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內(nèi)容側(cè)重于對生存困境時刻人的良知的拷問；第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境，實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險，是對自我的偉大超越，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險行動中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情，對生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計之外，對學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。

2、分析心理描寫，體會魯濱孫心態(tài)變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神。

3、感受野外生存對人的能力的挑戰(zhàn)。

課前準(zhǔn)備：閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關(guān)野外生存常識的資料。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：請同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。

我們現(xiàn)在安坐教室，條件舒適，心情輕松愉快。可是，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無人煙的海島，情形會怎樣呢？

一、整體閱讀感知

快速默讀全文，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，說一說魯濱孫初到荒島時遇到了哪些困難？

請歸納出來。

（明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）

二、片段品讀體味

《荒島余生》教學(xué)設(shè)計AB由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

面對諸多困難，魯濱孫經(jīng)過了深沉而復(fù)雜的思考。請以下列問題為導(dǎo)引，再確定需要重點(diǎn)品讀（靜心默讀）有關(guān)片段，以理解下列問題：

1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個階段，側(cè)重點(diǎn)不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問題，按他當(dāng)時需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個主要階段，從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子。）

2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點(diǎn)？（明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己，看到生活的積極面，樹立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對比來找理由，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點(diǎn)：能冷靜地用理智同情感作斗爭；能用“借方”和“貸方”的格式來對比思考。）

3、魯濱孫為什么一定要計算時間、寫日記、保存幾本書本？你覺得有必要嗎？（明確：有必要。這也是他充實(shí)自己的心靈，保持一個文明人的`高級趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。）

4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（明確：敢于直面困難，堅忍不拔，積極進(jìn)取，勤勉務(wù)實(shí)，善于創(chuàng)造，熱愛生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)）

三、野外生存探究

整體討論：

《荒島余生》教學(xué)設(shè)計AB

2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)？運(yùn)用上你課前所收集的資料。

四、拷問自己

假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個能力和勇氣，會像他一樣活下去嗎？問問自己，試著寫一寫自己的心里話。（課外完成）

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法，感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：魯濱孫從小就渴望冒險、流浪的生活。流落荒島之后，魯濱遜面對絕境，很快就克服了消極情緒，不畏懼，不頹喪，進(jìn)行了一場征服大自然的斗爭，更進(jìn)行了一場征服自我的斗爭。在荒島上的28年間，他克服了種種意想不到的困難，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走過這28年的呢？

一、整體閱讀感知

快速默讀全文，完成：

1、用一話歸納文章的主要內(nèi)容。

2、簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

《荒島余生》教學(xué)設(shè)計AB由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

3、本文在描寫魯濱孫時主要采用了什么手法？

二、重點(diǎn)精讀體驗(yàn)

精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫的部分，思考探究：

1、從文章的首尾來看，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？

2、為什么會發(fā)生這樣的變化？

3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化，你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎？（明確：即使他吃住不愁，最終也會因?yàn)榫竦目仗摵图帕榷溃?/p>

4、如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么，你認(rèn)為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論？（明確：靠的是心態(tài)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質(zhì)的生存重要。）

三、拓展應(yīng)用

1、當(dāng)下，社會安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見報端。假如魯濱孫知道了這些，他會作何感想？你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界，揣摩出他的真實(shí)想法嗎？試試看，組內(nèi)談一談，請使用第一人稱。

2、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少，不太滿意目前的狀況。你對你目前的學(xué)習(xí)和生活滿意嗎？想一想，談一談，和魯濱孫比一比，和同學(xué)坦誠交流交流。

3、用一句精練的話說出自己學(xué)習(xí)本文的感受。

四、作業(yè)布置

找一些面對困難、激勵人奮進(jìn)的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己。

1、（丹麥）哈夫·Ｂ·卡威《浮冰上的兩者》。

2、《斯蒂芬·霍金——劃時代的英雄》。

3、郭正剛《漂流長江第一人》。

《荒島余生》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練快速閱讀文章、整體感知課文內(nèi)容的能力。

2、根據(jù)課文內(nèi)容分析魯濱孫這一人物形象，概括蘊(yùn)含的思想感情。

3、學(xué)習(xí)主人公在逆境中體現(xiàn)出來的人類精神的精華，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和勤勉實(shí)干的作風(fēng)。

(課文節(jié)選自名著，篇幅較長，但內(nèi)容新奇，富有吸引力，適合訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力；而且文章比較通俗平易，適合培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。故設(shè)置第一個教學(xué)目標(biāo)。

在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能根據(jù)文章內(nèi)容概括其中蘊(yùn)含的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)，這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。故設(shè)置第二個教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生能受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。而本篇文章中主人公身上體現(xiàn)出來的人類精神的精華，無疑是值得學(xué)生好好體會的。故設(shè)置第三個教學(xué)目標(biāo)。)

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：速讀課文，理清人物的思路，感受其心理活動，體會人物的思想感情。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生真正理解魯濱孫身處逆境的心理，珍視生命的意義和價值，學(xué)會生存。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、課件。

沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備好有關(guān)人類生存方面的圖片。笛福的《魯濱孫漂流記》。設(shè)計思路

課文選自名著，可能有許多學(xué)生已經(jīng)讀過，但一般都是出于好奇，并沒有意識到主人公身上閃爍的人類精神。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清人物的思路，感受其心理活動，進(jìn)而體會人物的思想感情。

在情感、態(tài)度、價值觀方面，主要要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的`堅強(qiáng)的品質(zhì)和勤勉實(shí)干的作風(fēng)，但不應(yīng)流于空洞的說教，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，談一談如何學(xué)會生存。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(播放廣東電視臺節(jié)目《生存大挑戰(zhàn)》片段，讓學(xué)生談?wù)効春蟮母邢?。學(xué)生自由談自己的見解。)

師：剛才大家看到了一幅幅艱苦生存的畫面，節(jié)目中的人們?yōu)榱俗约旱纳?，在不斷地挑?zhàn)自我。節(jié)目是現(xiàn)實(shí)生活的縮影。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也會遇到許多的生存難題，那我們?nèi)绾稳ソ鉀Q呢?下面讓我們走入孤膽英雄魯濱孫的心靈世界，看看他是如何學(xué)會生存的。

(生動的電視畫面使學(xué)生身臨其境地感受到了生存的艱難，觸動了他們對生存問題的思索。導(dǎo)語的設(shè)計進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入課文，研究課文中人物的心靈世界。)

二、速讀課文，整體感知

1.先請學(xué)生簡單介紹一下《魯濱孫漂流記》這部作品。

(這一設(shè)計意在激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，并使不熟悉這部名著的學(xué)生對此有個大概的了解，有利于下面教學(xué)內(nèi)容的展開。)

2.速讀文章，理清文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生分為四人小組討論，教師巡視并參與小組討論，然后全班討論。、

出示問題：

(1)魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?

(2)每個階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

(3)這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?

討論明確：

魯濱孫的思考經(jīng)歷了三個階段：①要不要活下去?即生存問題；②怎么樣才能活下去?即物質(zhì)問題；③為什么活下去?即精神問題。這三個問題是每個人必須面臨和思考的問題，在這個意義上說，我們每個人都是魯濱孫，都能在他身上找到自己的影子。

(這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相合作，教師參與，整體把握課文內(nèi)容。)

三、細(xì)讀課文，探究人物形象

1.先出示主問題：魯濱孫是個怎樣的人物?在他身上體現(xiàn)出了什么樣的人類精神?

2.然后出示一些分問題，小組討論。四人一組，采取讀讀議議的方式，一人主持，一人記錄要點(diǎn)，一人負(fù)責(zé)發(fā)言。

(1)身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

(2)你如何看待魯濱孫這種在艱苦環(huán)境下的自我安慰?

(3)魯濱孫在荒島上做了哪些事?

3.最后轉(zhuǎn)入全班討論，明確、小結(jié)：所有這些都表明魯濱孫是一個珍惜生命、積極樂觀、勇于開拓創(chuàng)新、勤勞堅強(qiáng)的平凡的英雄。在他身上集中體現(xiàn)出人類精神的精華。

(這一環(huán)節(jié)也是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀主體作用，使學(xué)生走進(jìn)人物心靈，關(guān)心人物的命運(yùn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。)

4.作者是怎樣表現(xiàn)出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)的?

學(xué)生討論明確：主要運(yùn)用心理描寫來展示人物性格，表現(xiàn)人類精神。

(前面幾個環(huán)節(jié)解決了“寫什么”的問題，而這一環(huán)節(jié)則要解決“怎么寫”的問題。但初一階段并不強(qiáng)調(diào)文體教學(xué)，這里只需向?qū)W生點(diǎn)明即可，不必說得過細(xì)。)

四、延伸討論

閱讀課文第三部分，回憶自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到過或正面臨的一兩次挫折，仿照文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處寫下來。然后全班交流。

(文中主人公處理心理危機(jī)的方法值得學(xué)習(xí)，故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時讓學(xué)生進(jìn)．一-步體會主人公的思想感情，學(xué)會辯正地看待生活中的挫折和不幸，培養(yǎng)一種積極、樂觀的人生態(tài)度。)

五、布置作業(yè)

假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想?怎么做?

(這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦畜w驗(yàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活的嚴(yán)肅性，從而真正理解魯濱孫當(dāng)時的心理。)資料鏈接

笛福，英國小說家。他生活在資本主義發(fā)展時期，屬于資產(chǎn)階級，是中下層資產(chǎn)階級的代言人。他的小說繼承了文藝復(fù)興時期西班牙流浪漢小說的傳統(tǒng)，往往寫一個出身低微的人，靠機(jī)智和個人奮斗致富，獲得成功。

《荒島余生》教案9

教學(xué)目標(biāo)

1．快速閱讀課文，把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。

2．培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和熱愛勞動的作風(fēng)。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

課時安排

一課時

課前準(zhǔn)備

教師：布置學(xué)生先進(jìn)行整本書的閱讀，對內(nèi)容有大體的了解；了解有關(guān)生存的常識；探究觀察太陽、計算日期的方法。有條件可組織學(xué)生觀摩錄像資料，以加深對課文的了解。

教學(xué)內(nèi)容

《魯濱孫漂流記》是世界名著，這篇課文沒有節(jié)選魯濱孫海上遇難的驚心動魄的情節(jié)，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動展開的'，十分詳盡地描寫魯濱孫的心理，加強(qiáng)了小說的真實(shí)性，讓人讀來興味盎然。教師要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。（投影顯示教學(xué)目標(biāo)）

檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生快速閱讀課文思考下列問題（投影顯示）

1．魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？

2．每個階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

3．這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？

4．簡要概括文中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)生四人小組討論，教師參與。

教師小結(jié)

一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

研讀探究

教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個人？再讀課文，邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。

（投影顯示）思考題：

1．身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

2．怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？

學(xué)生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化。

學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？

學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己生存的心態(tài)？

學(xué)生討論，教師參與。

教師小結(jié)

人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去，這需要很大的勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的人。

體驗(yàn)與反思

聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處、壞處排列出來。

學(xué)生先小組討論交流，推選代表全班交流。

教師小結(jié)

生活中有很多意想不到的事情，要正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

作業(yè)

積累字詞。

假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想像，寫一篇短文。

《荒島余生》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、學(xué)會通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。

3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的.寫法。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。

二、作者簡介：笛福（1660～1731），英國小說家。他59歲開始寫小說，1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，善于寫個人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。

整體感知:

三、檢查字詞

四、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。

（1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？

（2）每個階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系？

用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）

三個階段

三個部分

生存問題

（1—3）節(jié)

及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

物質(zhì)問題（4—9）節(jié)

解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

精神問題（10—12）節(jié)

積極樂觀的生存心態(tài)。

魯濱遜的性格特征：

五、拓展：講讀后感的寫法，展示例文。

六、作業(yè)：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感。

《荒島余生》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、理清文章結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)會通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。

4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

1、收集作者丹尼爾笛福的有關(guān)資料。

2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。

3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問題整理歸納。

課時安排

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入：時下興起一種“生存夏令營”活動，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實(shí)在18世紀(jì)英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學(xué)簡單介紹這部作品。

二、整體感知

1、檢查字詞

2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。

把各小組提出的問題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的問題可能較分散、細(xì)碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。

（1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？

（2）每個階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系？

用圈、點(diǎn)、勾、畫的.方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）

三個階段三個部分

解決生存困惑（1—3）節(jié)及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

采取具體行動（4—9）節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

尋求精神寄托（10—12）節(jié)積極樂觀的生存心態(tài)。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

1、抄寫字詞

2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的寫法。

2、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。

教學(xué)設(shè)計

一、探究人物

1、四人小組就下列思考題展開討論。

（1）魯濱遜為什么要活下去？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由？他為生存做了哪些事情？

（2）你認(rèn)為他這樣活值不值？

（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？

2、全班討論交流、明確

二、分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。

四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來的？

2、文中用第一人稱有哪些好處？

三、拓展延伸

1、魯濱遜的自我安慰與阿Q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？

2、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。

四、體驗(yàn)與反思

播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。

外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時，你看到了什么？想到了什么？會怎么做？寫一篇短文并相互交流。

五、課堂小結(jié)

生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

六、布置作業(yè)

結(jié)合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。

《荒島余生》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

2、理解魯濱孫的人物形象和其意義。

3、培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師有個設(shè)想，想搞個有關(guān)野外探險的談話錄，今天，你們是我的第一批對象。

我們隨同一批動植物學(xué)家去神奇的西雙版納原始大森林進(jìn)行野外考察，突然，你發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處出現(xiàn)一只漂亮的麋鹿，你被深深的吸引住了，腳步不由得隨它而去，走著走著，你發(fā)現(xiàn)同伴們不知到哪兒去了？四周是茫無一人，面對這樣一片孤寂的原始森林，你的心理會怎么想的`呢？

生：害怕，手足無措，恐懼，

師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問題嗎？

據(jù)心理學(xué)家研究分析，在恐懼的狀態(tài)下，人的智力將無法開發(fā)。我們首先要調(diào)整自身的心態(tài)。

今天這節(jié)課，我們走進(jìn)笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣解脫自身的心理恐懼的。

二、整體感知、速讀課文，考慮

文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？

明確：孤立無援（解釋）知足安命（解釋）

孤立無援這個詞語出自哪里（課文第一段）

請一同學(xué)讀該段，該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情？

我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量撫慰自身）

過渡：從孤立無援到知足安命，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過程，而在這一過程中，身處絕境的他找到了活下去的理由。他到底找到了哪些活下去的理由呢？同學(xué)們你們知道課文的哪幾段進(jìn)行描寫的。？

《荒島余生》教案13

教材分析：

《荒島余生》大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心里活動展開敘述，呈現(xiàn)的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。

學(xué)生分析：

七年級的學(xué)生由于年齡關(guān)系，想象力豐富，但社會閱歷淺，對生活的感受不深，對人物心理活動的揣摩不夠理性和深入。

設(shè)計理念：

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難。

教學(xué)方法：

閱讀教學(xué)法

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)：

感受人物心理活動，把握人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解身處絕境的魯濱孫行為的意義。

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容的能力。

2、過程與方法：通過自主合作探究、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價值。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語設(shè)計：

在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子，都應(yīng)該讀讀它，這部小說也為作者本人贏得了近500個頭銜，時至今日，它仍然是西方青少年最喜愛的一部小說，這本書就是《魯濱孫漂流記》，今天我們就一起來看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的。

二、簡介作者

笛福，英國小說家，早年從事過許多行業(yè)，59歲開始寫小說，受蘇格蘭水手真實(shí)遭遇啟發(fā)，于1719年發(fā)表了第一部小說《魯濱孫漂流記》，備受歡迎。笛福對于他描寫的人物理解較深，善于寫個人在不利環(huán)境中克服困難，他的主人公有聰明才智，充滿活力。尤其擅長描寫環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，使人如身臨其境，語言自然，情節(jié)結(jié)構(gòu)不落斧鑿痕跡。

三、朗讀課文

1、疏解疑難字詞

多媒體顯示字詞（略）

2、學(xué)生快速閱讀課文

四整體感悟（學(xué)生自讀課文，篩選信息）

①流落荒島時，魯濱孫面對什么樣問題？他的.心態(tài)是怎樣的？后來有怎樣？他找到了哪些活下來的理由？

明確：生存問題;開始時傷心絕望怨天尤人;后來調(diào)整了心態(tài)，積極樂觀起來。

理由a在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他一個人活著，這是上帝對他的特別關(guān)照;b從船上獲得了生活的大量必需品，這是上帝對自己的格外恩賜;c而他的日記本上所列出的六大好處，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。

②魯濱孫決定在荒島上生活下來，遇到了哪些方面的困難？他是如何克服的呢？

明確：物質(zhì)方面和精神方面;他做了這些事a計算時間b搬運(yùn)東西c建造圍墻d尋找食物e記日記和閱讀>

四、深入探究

①由于工具缺乏，魯濱孫是怎樣艱苦工作的？

②課文為什么要詳細(xì)敘述魯濱孫計算時間這件事？

③如何理解魯濱孫記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為？

④魯濱孫是怎樣的人？在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢？

學(xué)生分組討論，選代表回答，教師點(diǎn)撥：

①A差不多費(fèi)了一整年功夫，才把小小的木柵欄圍墻做完

B費(fèi)了很長時間，才在樹林里把它們砍好削好。

C差不多費(fèi)了兩天功夫把一根木樁砍好，搬回來，第三天才把它打進(jìn)泥土。

②清楚地了解自己是怎樣活著的，表明了魯濱孫對生存下去充滿了信心。

③魯濱孫記日記使他精神有所寄托，減輕心中的苦悶，便于深入思考當(dāng)前的處境，西方人普遍面臨的一個精神問題是人與上帝的關(guān)系，在這種荒島上，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱。

⑤魯濱孫是個珍惜生命、熱愛生活、不怕困難、堅韌頑強(qiáng)、勇于創(chuàng)造、務(wù)實(shí)肯干的人。（學(xué)生可暢所欲言）

五、體驗(yàn)反思

從魯濱孫這個人物身上，你得到了哪些啟示？

六、課堂小結(jié)

播放歌曲《真心英雄》

生活中總會有意想不到的事情發(fā)生，我們要正確、辯證地面對生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)自己積極健康樂觀的人生態(tài)度。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功，頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏斗的人就是真心英雄，只有經(jīng)歷風(fēng)雨的生命才是最美麗的。

七、作業(yè)布置

設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無邊無垠。你一個人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著。而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦？

展開想象，寫一篇作文，500字左右。

《荒島余生》教案14

創(chuàng)意說明：豐富的說話活動，能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，調(diào)動學(xué)生生活的積累，挖掘?qū)W生思維的潛能，激活學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)智。本設(shè)計力求有目的、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生讀與說，讓多形式與內(nèi)容的說話活動，為學(xué)生提供張揚(yáng)個性思維的舞臺。

教學(xué)步驟：

一、變換角度說課文中的話

本文用第一人稱描寫我遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。一讀，變文中第一人稱為第三人稱，變描述性語言為概括性語言，然后說話。這既能迅速整體把握全文，又可在對比中體會課文的寫作特色。

1．篩選文中語句，用第三人稱說魯濱孫所想。

2．用概括性的話說魯濱孫所為。

二、走進(jìn)人物說理解性的話魯濱孫身上集中了人類許多優(yōu)秀品質(zhì)的精華，從不同角度解讀，可全面、深入地感知人物。二讀，可結(jié)合課文，說說你眼中的魯濱孫。如：

一個不屈服命運(yùn)的人，面對命運(yùn)棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)。一個意志堅強(qiáng)的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個不怕失敗的人，為找到合適的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒。一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題。一個不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)。一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活。一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活信心，而熱情投入到實(shí)在的生活中去。一個愛勞動的人，他為解決衣食住行，尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個不斷探索的人，他憑著開辟新天地的熱情，創(chuàng)造了自己的物質(zhì)和精神王國。一個開拓創(chuàng)新的人，他創(chuàng)造性地用刀刻痕計時，尋找工具打木樁

三、摹擬情境說想象性的話課文展現(xiàn)特定環(huán)境中人物的所做所想，三讀，可設(shè)身處地理解。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自由想象：假如你與父母出外旅游，在茫茫人海中走失了，你會怎么想?你將怎樣做?

四、體驗(yàn)感悟說創(chuàng)造性的話從想象的情境回到現(xiàn)實(shí)，如何看待學(xué)習(xí)生活中的不幸或挫折，是理性的思考。四讀文中含義深刻的句段，要求用一句哲理性的話說出對你的啟示。可抄錄發(fā)言中一些精彩美句，課余細(xì)細(xì)品味。

[教學(xué)設(shè)計B]

創(chuàng)意說明：這個設(shè)計旨在充分利用課文資源，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。一篇好文章，精美的語言、精巧的構(gòu)思、精致的手法等，都能取之用之。用得透脫，此是出書法，仿寫的目的便是出書。讓我們記?。好鎸φZ言材料的寶庫而熟視無睹，是資源的損失；只知利用語言材料而不去學(xué)會創(chuàng)造，是智力的浪費(fèi)。

教學(xué)步驟：

熟讀課文，指導(dǎo)仿寫：

1．集中大量表心理活動的動詞描寫心情。

2．巧設(shè)一連串提問展示復(fù)雜的內(nèi)心。

3．用具體行動揭示人物性格。

4．借助獨(dú)白反映內(nèi)心。

5．列表排列進(jìn)行對比。

6．層進(jìn)中展現(xiàn)人物心理歷程。

[教學(xué)設(shè)計C]

創(chuàng)意說明：比較式閱讀是一種同中求異、異中求同的思維過程，有比較才有鑒別，熟讀本文后與《偉大的悲劇》對比閱讀，可加深對兩文的理解。

教學(xué)步驟：

1．粗略感知用一句話概括兩文人物共同的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．深入探究比較兩文內(nèi)容、主題、寫作特色等方面的異同。

相同點(diǎn)：①都講述探險故事；②都頌揚(yáng)人類某些優(yōu)秀品質(zhì)；③都用真實(shí)的細(xì)節(jié)刻畫人物；④都啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x與價值

不同點(diǎn)：①體裁不同；②人稱不同；③表現(xiàn)英雄角度不同：群體英雄與個體英雄、失敗的英雄與成功的英雄；④描寫方式不同；⑤渲染氛圍不同；⑥主題的側(cè)重點(diǎn)不同。

[資料整合平臺]

1．課文背景資料

①笛福是大器晚成的作家，直到50歲才創(chuàng)作《魯濱孫漂流記》，待到此作問世，已是60歲的老翁。作為英國小說之5L'，他善于從現(xiàn)實(shí)生活中擷取創(chuàng)作素材，用樸素的文筆描寫主人公的奇遇，使之逼真可信。其作品，不僅把當(dāng)時流行的航海冒險小說提高到了真正藝術(shù)的高度，而且為歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說開辟了前進(jìn)的道路。

②與課文有關(guān)的前后情節(jié)：之前，寫魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的故事。他不聽父親勸阻，出海經(jīng)商販賣黑奴，由于船翻其他人都遇難了，只有他漂流到一個荒島上得生。之后，寫魯濱孫落入荒島28年，如何歷經(jīng)艱辛謀生的傳奇故事。在島上他與自然作斗爭，收留了星期五，救了一位叛變船只的船長，回到英國，又去巴西經(jīng)營種植園致富。

2．課文擴(kuò)讀材料

一個值得回憶的夜晚

[美]戴維·莫澤爾

在一個陌生的地方迷失方向，并不是一件很令人難為情的事情。在經(jīng)歷了最初的驚愕與迷惘之后，它可以成為一次有趣而令人難以忘懷的人生奇遇。

那天晚上，我突然發(fā)現(xiàn)自己迷失在一個小廣場，周圍的街燈泛出五顏六色的光，人們坐在小攤后面，賣著從香水到烤餅的各色各樣的東西。一個婦女想賣給我一副精制花手套。給您的夫人買一副吧?她帶著懇求的語氣問道。我說我沒有夫人。但看到她隨之而來的那副失望神情，我還是違心地買下了。

買下一副無用的手套算是自己盡了一個良心上的義務(wù)，這舉動真有點(diǎn)近于發(fā)瘋，可心里感覺還挺不錯，但直到進(jìn)入地下鐵道去打聽我下榻的旅館的方向時，我才意識到應(yīng)當(dāng)好好欣賞這次迷路的奇遇。

我感到那些假如不迷路我永遠(yuǎn)也不會注意到的瑣事，精彩極了。我看到一位賣花老婦人坐在靠地下鐵道墻邊的長凳上，她的.籃子已快空，里面只有一朵黃玫瑰。她脫下鞋，正揉一只勞頓的腳，臉上溢著行將結(jié)束一天奔波的舒心的微笑。我買下那最后一朵黃玫瑰。轉(zhuǎn)眼，我又看到站臺上有一個報販，有趣的是，在他一嘴煤塊一樣黑的胡須中，竟有一小撮近乎雪一樣白，仿佛太陽正竭力從烏云中透出明亮的眼睛似的。我從他那兒買來一份