人教版化學九年級下冊《走進金屬易拉罐材料》單元作業(yè)設

學期化學九年級第二學期版序號1研究金屬易拉罐的性能(一)2研究金屬易拉罐的性能(二)8.2金屬的化學性質(zhì)第一課時金屬與氧氣、稀酸的反應)3研究金屬易拉罐的成本(一)8.3金屬資源的利用和保護(第一課時鐵的冶煉)4研究金屬易拉罐的成本(二)8.2金屬的化學性質(zhì)(第二課時金屬活動性順序)58.3金屬資源的利用和保護(第二課時金屬資源保護)(一)課程標準要求根據(jù)《義務教育化學課程標準(2022年版)》(以下簡稱“課程標準”),本單元內(nèi)容屬于“學習主題二：物質(zhì)的性質(zhì)與應用”。課程標準明確該學習主題五個維度的內(nèi)容：學科大概念為“物質(zhì)的多樣性”;核心內(nèi)容為“金屬與金屬礦物等常見的物質(zhì)”;基本思路與方法為“認識物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法”;重要態(tài)度為“物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應用及化學品的合理使用”;學生必做實驗及實踐活動為“常見金屬的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)”。圍繞“物質(zhì)的多樣性”大概念構(gòu)建本學習主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將課程目標具體化為本(1)知道大多數(shù)金屬在自然界中是以金屬礦物形式存在的，體會化學方法在金屬屬的主要化學性質(zhì)及金屬活動性順序。方法；了解廢棄金屬對環(huán)境的影響及金屬回收再利用的價值。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，也是進行作業(yè)設計的依據(jù)。課程標準中對本單元的學業(yè)質(zhì)量標準描述如下：的密切聯(lián)系，認識化學科學對解決實際問題的重要意義?；卣?、元素守恒、金屬活動性順序等，預測、判斷與分析的產(chǎn)物；能體會化學反應在金屬冶煉、材料研制、資源利用和生態(tài)環(huán)境保護等方面的應歷科學探究的一般過程，完成簡單的作品制作、社會調(diào)查等跨學科實踐活動等。學業(yè)要求是課程目標和學業(yè)質(zhì)量在學習主題層面的具體表現(xiàn)期望。課程標準中“物質(zhì)的性質(zhì)與應用”學習主題對本單元的學業(yè)要求如下：(1)能通過實驗說明常見的金屬的主要性質(zhì)，并能用化學方程式表示；能舉例說明2行證據(jù)推理，得出合理的結(jié)論。(3)能基于真實問題情境，依據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)，初步分析和解決相關(guān)的綜合問屬材料使用與金屬資源開發(fā)、低碳行動、資源回收、化學品合理使用等社會性科學議題展開討論，積極參與相關(guān)的綜合實踐活動。4.教學提示課程標準在“學習活動建議”中提出：“調(diào)查改革開放以來我國重要金屬材料生產(chǎn)和使用的有關(guān)數(shù)據(jù)，并分析原因；收集有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟損失的資料；調(diào)查日常生活中金屬廢棄物的種類及回收價值；圍繞我國碳達峰、碳中和的目標開展討論，體會我國對推動構(gòu)建人類命運共同體的責任和擔當。課程標準在“項目式學習活動”中建議：“合理選擇金屬易拉罐使用的材料?！北疚耐ㄟ^進行《走進金屬易拉罐材料》單元整體教學設計，開展項目式學習活動，同時完成單元作業(yè)設計。(二)教材分析1.單元知識框架1.關(guān)聯(lián)性視角認識物質(zhì)；2.多維度定性認識化學變化。(一般為固體，有金電性、導熱性、延展金屬的化學性質(zhì)稀硫酸、金屬化合物溶液的反金屬的性質(zhì)很大程度上決定金的主要性能和用途；金屬鐵的冶煉(高爐煉鐵);煉鐵原料和產(chǎn)鐵制品銹蝕的條件與防護走進金屬易拉罐材料 2.知識內(nèi)在邏輯與應用”部分。從社會價值來看，金屬和金屬材料在提高人類生活質(zhì)量、推動科學及社會進步發(fā)展方面發(fā)揮著巨大作用，也充分體現(xiàn)了從生活到化學、從化學到社會的理念。從學科價值來看，本單元具有承上啟下的作用。在學習金屬之前，學生已初步形成多角度認識物質(zhì)的基本研究框架。繼金屬之后，學生還會深入學習酸、堿、鹽三大類物質(zhì)的質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，可能會對學生產(chǎn)生學習障礙。3.本單元核心知識承載的學生核心素養(yǎng)(1)化學觀念化學物質(zhì)觀和變化觀，促進學生“性質(zhì)決定用途”觀念的形成。(2)科學思維通過金屬易拉罐材料的選擇和使用問題的解決中運用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學方法，基于實驗事實進行證據(jù)推理、構(gòu)建模型初步本思路和方法，學會從化學視角分析材料問題。(3)科學探究與實踐踐能力，體會物質(zhì)分類研究的基本思想，實現(xiàn)由“研究一種物質(zhì)”向“研究一類物質(zhì)”(4)科學態(tài)度與責任通過分析金屬礦物的開發(fā)和金屬材料的使用對環(huán)境、人體健康和社會發(fā)展帶來的影(三)學情分析身邊的金屬材料和金屬的物理性質(zhì)也有一定的了解。在前面氧氣、二氧化碳等物質(zhì)的學習是單一物質(zhì)、點對點的研究，而本單元知識的學習是從單一物質(zhì)的研究向一類物質(zhì)研究的過渡，學生學習的障礙點之一是：學習時易停留在對具體學科知識的講授，而忽視背后承載的研究一類物質(zhì)的思路和方法的學科思維培養(yǎng)。另一方面，學生知道研究物質(zhì)的性質(zhì)要通過實驗探究的方法，具備一定的科學探究能力，初步具有控制變量設計實驗的意識，但缺乏將實際問題轉(zhuǎn)化為化學問題的能力。所以，學生學習的障礙點之二是：運用控制變量思想研究一類物質(zhì)的性質(zhì)，以及建立和運用系統(tǒng)思維解決化學實際問題。(四)確定單元學習主題進一步挖掘化學核心知識承載的學生核心素養(yǎng)，創(chuàng)設承載化學核心知識的實際任務，結(jié)進金屬易拉罐材料。進金屬易拉罐材料。明確化學核心知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)挖掘知識背后承載的學生核心素養(yǎng)尋找承載化學核心知識的實際任務調(diào)研學生學情、學生學習實際需求確定單元學習主題本單元設計為五個課時，每個課時具體的活動設計如下：第一課時研究金屬易拉罐材料的性能(一)走進金屬易拉罐材料5第二課時研究金屬易拉罐材料的性能(二)研究生活中鐵、鋁研究生活中鐵、鋁研究一類物質(zhì)性質(zhì)金屬可能具有的化提高應用已有規(guī)律探究金屬與空氣成外部腐蝕：金屬與推測條件、反應劇根據(jù)已有知識和信探究金屬與盛放的設計實驗探究金屬發(fā)展探究實踐和證酸反應(置換反應)討論鐵鋁作為易拉應用金屬性質(zhì)進行提升解決問題的能第三課時研究金屬易拉罐材料的成本(一)根據(jù)已有知識和信根據(jù)已有知識和信提升解決問題的能研究由鐵單質(zhì)加工論證從礦石到金屬金屬的鑄造和加工從礦石到金屬制品從金屬成品加工角思考礦石到金屬制鐵的原料來源、高思考金屬易拉罐材原料來源、材料制研究由鐵礦石加工討論鐵、鋁金屬材走進金屬易拉罐材料第四課時研究金屬易拉罐材料的成本(二)研究金屬材料的成研究金屬材料的成火法冶銅、濕法冶感受我國古代化學銅金屬活動性順序表思考根據(jù)已有實驗根據(jù)已有知識和信研究金屬材料的成電解鋁、鋁的發(fā)展學會從化學視角分史提升解決問題的能第五課時研究金屬易拉罐材料的使用和回收金屬的腐蝕、防腐金屬銹蝕的原理與探究鐵生銹的條發(fā)展探究實踐和證如何有效保護金屬有效保護金屬資源思考有效保護金屬發(fā)展根據(jù)已有信息梳理合理選擇和使發(fā)展科學思維，具在教學中，通過設計實際學習任務，把問題的解決作為明線，把知識的落實、學科思想方法、學生素養(yǎng)發(fā)展作為暗線，隨著知識層級的螺旋性上升不斷發(fā)展學生化學課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。走進金屬易拉罐材料(一)單元學習目標學性質(zhì)(與氧氣、稀酸、金屬化合物溶液的反應)、合金的特性，感知金屬材料在社會發(fā)律對有關(guān)化學反應中雜質(zhì)問題進行計算，同時感受化學對社會生產(chǎn)的重要作用。性，建立金屬回收利用的基本意識，培養(yǎng)可持續(xù)使用金屬資源的科學態(tài)度與責任。4.通過學習從化學視角分析材料問題，初步建立材料選擇和使用的基本思路和方法，應用可持續(xù)發(fā)展、綠色化學觀念分析解決與材料相關(guān)的實際問題。1.能依據(jù)物質(zhì)的組成對物質(zhì)能用化學方程式表征。能舉例說明物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應用及性質(zhì)與用途的關(guān)系。能利解釋一些簡單的化學現(xiàn)象和第一課時1.1了解金屬的物理特征及常見金屬的特性。知道在金屬中加入金屬或者非金屬可以改變金屬材料1.3能從多角度分析問題，并形成“物質(zhì)性質(zhì)在很大程度上決定其用途，但不是唯一決定因素”的認識。第二課時 般思路和方法，從物質(zhì)類別的視角，依據(jù)金屬活動性順序，初步預測常見金屬的性質(zhì)，設計實驗方案分析和解釋有關(guān)的實驗現(xiàn)象和事實；進行證據(jù)推理，得出合理的從辯證的角度，初步分析和屬材料使用與金屬資源開發(fā)、資源回收、可持續(xù)發(fā)展等社會性科學議題進行討論，積極參與相關(guān)的綜合實第三課時3.1知道大多數(shù)金屬在自然界中是以金屬礦物形式3.2會根據(jù)化學方程式對含有某些雜質(zhì)的反應物或3.3能從化學視角分析材料問題，從資源有效利用第四課時4.1能從物質(zhì)類別的視角，依據(jù)金屬活動性順初步預測常見金屬的性質(zhì)，體會科學探究的基本思路和方法。4.2能從依據(jù)金屬的性質(zhì)等因素，合理選擇和使用4.3能從化學視角分析材料問題，初步建立材料選色化學觀念分析解決與材料相關(guān)的實際問題。第五課時5.1認識金屬腐蝕的實質(zhì)，了解防止金屬制品腐蝕5.2認識廢棄金屬對環(huán)境的影響和回收金屬制品的5.3依據(jù)金屬性質(zhì)和金屬使用中的注意事項，合理(一)單元作業(yè)設計原則1.基于課程標準。化學作業(yè)設計應基于課程標準要求和學科特點，以核心素養(yǎng)為展和素養(yǎng)提升。作業(yè)目標及要求應與學業(yè)質(zhì)量和學業(yè)要求相一致，依據(jù)學習主題的內(nèi)容要求、學業(yè)要求，以及學業(yè)質(zhì)量描述，確定具體的作業(yè)評價內(nèi)容和水平要求。 3.拓展性作業(yè)。面向?qū)W有余力的學生，體現(xiàn)分層，便于學生選擇。主要設計為兩大類：探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)。側(cè)重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設真實問題情境，設計具有探究性和實踐性的作業(yè)，通過探究實踐促進學生化學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，滿足學生個性化需求。在分析課程標準要求、教學內(nèi)容和學情的前提下，先確定單元學習主題和單元學習目標，然后以單元學習目標為依據(jù)，明確單元作業(yè)目標和課時作業(yè)目標，接著根據(jù)實現(xiàn)作業(yè)目標的需要，選取相關(guān)作業(yè)資源、設定與作業(yè)目標相匹配的任務，確定適當?shù)淖鳂I(yè)時長，隨后編制作業(yè)內(nèi)容并設計作業(yè)評價(包括評價標準和評價方式),最后完成作業(yè)屬性表。走進金屬易拉罐材料第一課時研究金屬易拉罐的性能(一)1.1了解金屬的物理特征及常見金屬的特性。知道在金屬中加入其他金屬或非金屬可以改變金屬材料的性能，知道生鐵和鋼等重要合金。1.2了解金屬、金屬材料在生產(chǎn)生活和社會發(fā)展中的重要作用，初步形成“物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途，物質(zhì)的用途體現(xiàn)其性質(zhì)”的觀念。1.3能從多角度分析問題，并形成“物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定其用途，但不是唯一決定因素”的認識。(一)基礎(chǔ)性作業(yè)“把涼爽帶在身邊”,一種納涼神器——迷你小風扇在學生群體中吹起青春的氣息，(1)將動力電機線圈剪開，里面是一種紫紅色的金屬，這種金屬可能是(2)正極是一種鋁制的金屬薄片，鋁能壓成薄片是利用了鋁的_性。(1)銅導電(2)延展(3)人體體表有大量汗液，風扇工作時會引起空氣流動，促使人體汗液急速蒸發(fā)， 而“蒸發(fā)需要吸收大量熱量”,故人們會感覺到?jīng)鏊?2)錯寫成質(zhì)軟，對延展性和質(zhì)地分不清楚。(3)錯認為風扇工作起來使室內(nèi)溫度降低，對物理、生物學相關(guān)知識不能夠靈活遷ABC自評作業(yè)14.作業(yè)分析與設計意圖：金屬材料及其性能的認識以及跨學科知識融合能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！白夏莿榆嚾ヅ_灣，就在那2035年……”一首膾炙人口的民謠悄然紅遍海峽兩;高鐵軌道常用錳;高鐵軌道常用錳金屬材料——鋼。生鐵和鋼的區(qū)別是京麗臺高端路鋼和釩鋼，和鐵相比他們的更大，更耐磨。車廂外皮選京麗臺高端路導線至少需要2噸銅保障高鐵的動力，是利用銅的導電性，且 硬度密度價格走進金屬易拉罐材料 方面因素，比如成本因素。綜合評價等級ABC自評4.作業(yè)分析與設計意圖：通過民謠呼喚學生關(guān)注兩岸人民的期盼，一張高鐵規(guī)劃圖虛線吸引學生關(guān)切兩岸親金性能的認識，提升多角度分析問題的能力，發(fā)展利用比較擇優(yōu)的實際調(diào)控思維能力。作業(yè)3(對應課時作業(yè)目標1.1、1.2和1.3):北京冬奧會獎牌正面中心刻有奧林匹克五環(huán)標志，周圍刻有北京冬奧會英文全稱字樣。圓環(huán)做打凹處理，取意傳統(tǒng)弦紋玉璧，上面淺刻裝飾紋樣，均來自中國傳統(tǒng)紋樣，其中冰雪紋表現(xiàn)了冬奧會的特征，祥云紋傳達了吉祥的寓意。墩墩同學很喜歡觀看北京冬奧會，在市場上購買了兩枚面值5元的冬奧會紀念幣進行收藏。他發(fā)現(xiàn)紀念幣的材質(zhì)是“金光閃閃”的銅合金，產(chǎn)生了疑惑。請你閱讀表金屬(104噸)密度熔點導熱性能導電性能市場價格(元/噸)銅22金233鐵87(1)為什么不用黃金做紀念幣?(2)紀念市為什么不用純銅而用銅合金材質(zhì)制作?選擇鑄造奧運會紀念市的金屬(3)北京冬奧會獎牌“同心”由圓環(huán)加圓心構(gòu)成牌體，創(chuàng)意來源于中國古代同心圓(1)選擇黃金做紀念幣成本高，紀念幣面值僅5元。慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否利于回收等因素。(3)北京冬奧會獎牌“同心”由圓環(huán)加圓心構(gòu)成牌體，創(chuàng)意來源于中國古代同心內(nèi)涵，也象征著奧林匹克精神將人們凝聚在一起。(其他答案合理即可)(1)錯填或空白，讀取信息，多角度分析問題的能力不足。(2)錯填或空白，合金相對于純金屬的優(yōu)點沒有掌握，對“金光閃閃”和收藏品信息讀取不足；用來鑄造紀念幣的金屬材料的性質(zhì)，屬開放性(3)錯填或空白，沒有提取材料信息，沒掌握解決問題的途徑和方法。ABC自評4.作業(yè)分析與設計意圖：通過創(chuàng)設情境，引導學生學習運動員勇攀高峰、敢為人先的吃苦精神，紀念幣、冬“物質(zhì)性質(zhì)在很大程度上決定其用途，但不是唯一決定因素”的認識。 (三)拓展性作業(yè)(學有余力的同學選做)作業(yè)4(實踐性作業(yè)，對應課時作業(yè)目標1.1和1.2)怎樣用簡單的物理方法鑒別易拉罐是鋁制的還是鐵制的?等級綜合評價等級ABC自評4.作業(yè)分析與設計意圖：就在生活中。鑒別鋁制和鐵制易拉罐，測評學生跨學科(物理)知識的遷移應用能力，發(fā)展學生多角度分析和解決實際問題，以及實踐、創(chuàng)新等能力。用力擠壓，易變性為鋁制(硬度):用磁鐵扣吸，吸附磁鐵扣的為鐵制(磁性):第二課時研究金屬易拉罐的性能(二)2.1認識常見金屬與氧氣、稀酸的反應，并能用化學方程式表征，初識置換反應。2.2能利用常見金屬的性質(zhì)，分析、解釋一些簡單的化學現(xiàn)象和事實。2.3體會物質(zhì)分類研究的基本思想，(一)基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)1(對應課時作業(yè)目標2.1和2.2):結(jié)合金屬的相關(guān)性質(zhì)和生活經(jīng)驗回答下列問題：(1)鋁制易拉罐比鐵制易拉罐有更好的抗腐蝕性，這是因為其表面發(fā)生的反應 (用化學方程式表示),其表面生成物具有的結(jié)構(gòu)特征，能起到保護作用，使鋁具有優(yōu)良的耐腐蝕性。是鎂粉等可燃金屬，請寫出鎂燃燒的化學反應方程式(3)黯淡無光的金飾，在高溫火焰的煅燒中表面的雜質(zhì)逐漸被燒去，黃金又一次煥發(fā)出金黃的光澤，這是因為金的化學性質(zhì)(填“穩(wěn)定”或“活潑”)。(1)4Al+3O?==2Al?O?致密的氧化膜(3)穩(wěn)定(1)Al?O?錯寫成AlO,對鋁元素化合價認識不清。(2)錯寫，未配平，或MgO錯寫成MgO?,不能準確使用符號表征化學反應。(3)將“穩(wěn)定性”錯誤理解成“熔點”,對“穩(wěn)定性屬于化學性質(zhì)”這一概念理走進金屬易拉罐材料 ABC自評4.作業(yè)分析與設計意圖：結(jié)合金屬在生活實際中的應用，引導學生感受金屬材料在社會發(fā)展中的重要作用，并嘗試依據(jù)金屬的性質(zhì)，合理選擇和使用金屬制品。通過化學方程式的書寫測評學生對都產(chǎn)生了氫氣。如圖是相同體積、相同濃度的稀鹽酸與大小、形狀完全相同的鋅片、鐵片、鎂片反應的現(xiàn)象。據(jù)圖金屬是(2)實驗室一般選擇用鋅粒與稀硫酸反應制取氫氣，寫出該反應的化學方程式 _。實驗室一般不選擇鎂和鐵與鎂與稀鹽酸反應速率過快，不易控制；而鐵與稀鹽酸反應太慢(1)錯選“鐵”、“鋅”,是因為活潑金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應現(xiàn)象記憶不清晰，或?qū)饘倩顒有耘c反應速率的關(guān)系不明確。 綜合評價等級ABC自評4.作業(yè)分析與設計意圖：考慮問題的重要性，在實驗室制取氣體時，反應速率并不是唯一考慮因素。作業(yè)3(對應課時作業(yè)目標2.1、2.2和2.3):墩墩同學是一個善于觀察、用心思考的中學生。在探究“不同種金屬與稀鹽酸”時，屬與稀鹽酸反應放熱多少與哪些因素有關(guān)?”【提出問題】活潑金屬與稀鹽酸反應放熱多【猜想與假設】A.金屬的種類B.稀鹽酸的濃度C.金屬的形狀(接觸面積)【設計并進行實驗】實驗編號鹽酸的濃度①鎂②鎂片狀③鐵片狀④鐵片狀(1)實驗前需要對金屬片進行打磨，目的是。(2)寫出鐵與稀鹽酸反應的化學方程式。【收集證據(jù)】(3)要比較金屬形狀對反應溫度變化的影響，應選擇實驗(填實驗編號)走進金屬易拉罐材料 【得出結(jié)論】(4)通過上述四個實驗，你能得出的結(jié)論【拓展延伸】(5)許多化學反應都會伴隨能量變化，量的利用 請舉例說明人類對化學反應能(1)除去金屬表面污物和氧化物(2)Fe+2HCl==FeCl?+H?↑(3)①②(5)燃燒木材取暖、天然氣燒飯、汽油做汽車燃料(其他答案，合理即可)(1)錯寫其他，具有片面性。(2)錯寫其他，對常見活潑金屬與酸反應的化學方程式掌握不夠。(3)錯誤答案對控制變量認識不清，或?qū)Ρ冉M的變量因素與題要求不符。(4)部分只有一個選項，未充分理解題目要求。(5)錯寫其他，對化學反應能量利用認識不足?？瞻状鸢钢黎F表面有銹蝕了解打磨是針對金屬表面進化物會影響金屬與能利用打磨排除金屬表面物質(zhì)對實驗的影響空白答案知道鐵與氯化氫的化學式知道反應的產(chǎn)物能寫出反應的符號熟練運用化學方程式空白答案能利用對比實驗探究影響反應速能選擇不同形狀的金屬與酸反應做對比能通過控制變量進行對比實驗熟練運用對比實驗探究影響化學反應中的不同因素空白答案知道因素與速率之間的因果關(guān)系寫出個別因素寫出兩個或三個因素反應速率的綜合影響空白答案知道什么是能量知道化學反應中伴隨的能量能判斷具體事例中能量變化來源量變化達成目標或解決問題 本題以活潑金屬與稀鹽酸的反應為例，學生經(jīng)歷科學探究的一般過程，體會物質(zhì)分類研究的基本思想，初步建立一類物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。通過學習金屬與氧氣的反應(表面產(chǎn)生氧化物)、金屬與酸的反應，從金屬種類、酸的濃度、金屬形狀，從預處理、反應原理、現(xiàn)象結(jié)論、拓展延伸，多維度、多視角測評一類物質(zhì)的性質(zhì)，建立研究一類物質(zhì)性質(zhì)的基本思路與方法，實現(xiàn)由“研究一種物質(zhì)”向“研究一類物質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。(三)拓展性作業(yè)(學有余力的同學選做)分類法是化學學習中的一種重要的思維方式?；瘜W的分類觀通常指在學習以及研究較為多樣化的復雜化學物質(zhì)和物質(zhì)變化過程中能夠?qū)⒕哂幸环N或者幾種特征的事物和其他事物進行有效的區(qū)分。以鐵、銅、鋅等金屬為例，你能否收集一些有關(guān)的化學事實方法整理出這一類物質(zhì)的性質(zhì)，可通過思維導1.參考示例：金屬材料小強度高、抗瘤應3.評價設計：空白關(guān)性質(zhì)走進金屬易拉罐材料 通過對生產(chǎn)生活實際中有關(guān)化學的事例進行信息的整理分析，建立金屬這一類物質(zhì)物質(zhì)分類研究的基本思想，初步建立研究一類物質(zhì)性質(zhì)的基本思路和方法。測評分類思想在化學學習和生活實際中的應用。第三課時研究金屬易拉罐的成本(一)3.1知道大多數(shù)金屬在自然界中是以金屬礦物形式存在，體會化學方法在金屬冶煉3.2會根據(jù)化學方程式對含有某些雜質(zhì)的反應物或生成物進行有關(guān)計算。3.3能從化學視角分析材料問題，從資源有效利用和環(huán)境保護角度選擇金屬資源，強化合理使用金屬資源的意識。(一)基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)1(對應課時作業(yè)目標3.1和3.3):響等因素。鐵制易拉罐所使用的馬口鐵需要用鐵礦石作為原料。(1)高爐煉鐵是以赤鐵礦、焦炭、石灰石為原料，寫出工業(yè)煉鐵的主要化學方程式 (2)從環(huán)保角度分析，煉鐵時最不宜選擇的礦石是()①赤鐵礦(Fe?O?)②磁鐵礦(Fe?O?)③黃鐵礦(FeS?)④菱鐵礦(FeCO?)(3)黃金是一種昂貴的稀有金屬，它在自然界中是以_形式存在的。走進金屬易拉罐材料 答：至少需要赤鐵礦的質(zhì)量約190噸。(2)鐵礦石轉(zhuǎn)化為鐵的過程中，有原料成本(鐵礦石的開采、運輸、預加工處理)、反應條件(高溫，需要大量焦炭)、轉(zhuǎn)化率成本、產(chǎn)物處理成本(廢氣、廢渣的處理),煉鐵廠設備、人力成本等。2.時間要求：3～4分鐘得到的純鐵質(zhì)量沒有轉(zhuǎn)化成生鐵質(zhì)量；比例關(guān)系式計算出錯?？瞻谆驘o意義做答應有關(guān)，能寫出方程式找到氧化鐵與鐵的質(zhì)量關(guān)系會分析原料或產(chǎn)利用質(zhì)量分數(shù)公式進行轉(zhuǎn)化綜合考慮原料、產(chǎn)物含雜問題，并利用化學方程式中的質(zhì)量關(guān)系得出正確結(jié)果空白或無意義做答能從原料成本或反應條件的成本問題能從原料成本、反本、產(chǎn)物成本等多問題個角度思考成本鄰環(huán)節(jié)間的關(guān)系能從原料成本、反應條本等多個角度思考成本問題，并能分析相鄰環(huán)節(jié)間的關(guān)系，同時考慮對環(huán)境造成影響的成本4.作業(yè)分析與設計意圖：問題，發(fā)展到原料成本、條件(高溫)、產(chǎn)物(廢氣、廢渣的處理),源于課本，高于課本，測評從生產(chǎn)實際多角度思考金屬冶煉中的成本問題，強化合理使用金屬資源的意識。(三)拓展性作業(yè)(學有余力的同學選做)也被列為今年的重點任務?！皻淠軣掍摗奔夹g(shù)能從(1)核能制氫、氫能煉鋼，二者結(jié)合，不僅可以(2)高溫下，H?與CO相似，也能還原冶煉鐵，其反應方程式為,該反應的基本反應類型是(3)與焦炭煉鋼相比，氫能煉鋼的優(yōu)點有哪些：(4)氫能煉鋼目前面臨的困難可能有哪些?電力電解水電弧爐煉鋼“氫能煉鋼”流程圖o(1)全球變暖(或溫室效應加劇)(4)制氫成本高、儲氫技術(shù)不成熟、煉鋼工藝復雜、氫能煉鐵需消耗大量電力等無意義或空白燃燒會釋放大知道CO?會帶來知道CO?與全球變暖的關(guān)系能熟練表達化石燃料與全能提出相關(guān)的應對措施無意義或空白正確寫出反應能寫出反應物和能寫出反應物和生能配平化學方程式能熟練運用化學反應方程式表達化學反應，并判斷反應基本類型無意義或空白知道焦炭煉鋼的產(chǎn)物知道二氧化碳帶能從環(huán)保等角度比較分析出氫能煉鋼的優(yōu)點無意義或空白知道電解水產(chǎn)知道氫氣制取成本高，儲氫技術(shù)不成熟工藝復雜能從氫氣制取和儲存、煉鋼工藝、能量消耗等不同角度分析氫能煉鋼面臨的困難走進金屬易拉罐材料 化學視角分析冶煉金屬造成的污染問題，應用可持續(xù)發(fā)展、綠色化學觀念分析解決材料第四課時研究金屬易拉罐的成本(二)4.1能從物質(zhì)類別的視角，依據(jù)金屬活動性順序，初步預測常見金屬的性質(zhì)，體會科學探究的基本思路和方法。4.3能從化學視角分析材料問題，初步建立材料選擇和使用的基本思路和方法，應用可持續(xù)發(fā)展、綠色化學觀念分析解決與材料相關(guān)的實際問題。(一)基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)1(對應課時作業(yè)目標4.1和4.2):“中國制造”“一帶一路”的基礎(chǔ)建設都需要用到大量的鋁、鐵、銅等金屬材料，下面關(guān)于這三種金屬說法錯誤的是()A.鋁與硫酸銅溶液反應的化學方程式為Al+CuSO?==AlSO?+CuB.用硫酸鋁溶液、氯化銅溶液、單質(zhì)鐵三種物質(zhì)可探究出三種金屬活動性順序C.我國鋁、鐵、銅礦雖相對豐富，但仍需要合理開發(fā)利用D.鋁的利用比鐵、銅晚，是因為鋁的化學性質(zhì)較活潑，冶煉困難元素在化合物中常顯+3價。錯選C,不了解金屬資源的合理開發(fā)。錯選D,不知道金屬利用的早晚與其活潑性有關(guān)。4.作業(yè)分析與設計意圖： 序比較鋁、鐵、銅的活動性及金屬材料的使用和可持續(xù)發(fā)展。1957年6月，阜陽市阜南縣小潤河出土了“龍虎尊”等8件商代青銅酒器文物。這(1)青銅的抗腐蝕性比純銅的,將青銅放入稀鹽酸中，觀察到的現(xiàn)象是(2)錫石礦的主要成分是SnO?,可用還原劑來冶煉金屬錫。學方程式是(1)強產(chǎn)生氣泡(2)焦炭(或一氧化碳、氫氣)(3)置換反應Cu?S+O?高溫2Cu+SO?(1)錯寫弱，未掌握合金的性質(zhì)；錯寫實驗現(xiàn)象，不能依據(jù)金屬活動性順序預測常道SO?能導致酸雨或化學方程式不會配平。綜合評價等級ABC自評走進金屬易拉罐材料 作業(yè)3(對應課時作業(yè)目標4.1、4.2和4.3):【查閱資料】金屬金屬鋁鋅鐵錫鉛銅銀鉑金(元/千克)4【材料分析】b.從易拉罐的金屬顏色上看不可能是Cu;【設計實驗并進行實驗】實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論用磁鐵吸引易拉罐不能被吸引 覆蓋一層固體物質(zhì)該易拉罐成分是②,反應的 【材料分析】錯答其他答案，不能從化學視角分析材料問題?！驹O計實驗并進行實驗】第一問錯答其他物質(zhì)，審題不仔細，未想到鐵具有磁性；誤，化學用語的符號表達未能掌握。ABC自評思維。測評依據(jù)金屬的性質(zhì)合理判斷金屬制品的材料組成、利用金屬活動性順序預測常(三)拓展性作業(yè)(學有余力的同學選做)市面上銷售的易拉罐裝飲料材質(zhì)主要有鐵制和鋁制兩種。請同學們實地走訪并查閱使用鐵罐飲料的有王老吉、紅牛椰汁、核桃汁等品牌飲料，這類飲料一般要經(jīng)過加氧氣透過率低，食品不易變質(zhì)的特點。使用鋁罐飲料的一般為碳酸飲料(可樂、啤酒等)。這類飲料易分解出二氧化碳氣走進金屬易拉罐材料 讓汽水達到更好的口感效果。同時鋁罐不易被酸腐蝕、易于成型。廠無法回收利用等。易拉罐材料的未來向使用新技術(shù)降低成本、材料無污染等方向發(fā)展?；蚩瞻字滥男┢放频囊桌揎嬃鲜氰F制的還是鋁制易拉罐材質(zhì)，還能從多4.作業(yè)分析與設計意圖：本題重在使學生從化學視角多層次(原料來源、金屬材料的制備、金屬成品的加工、持續(xù)發(fā)展、綠色化學理念分析解決與材料有關(guān)的實際問題。能依據(jù)金屬的性質(zhì)，合理選第五課時研究金屬易拉罐材料的使用和回收5.1認識金屬腐蝕的實質(zhì)，了解防止金屬制品腐蝕的簡單方法。5.2認識廢棄金屬對環(huán)境的影響和回收金屬制品的必要性和重要性。5.3依據(jù)金屬性質(zhì)和金屬使用中的注意事項，合理選擇和使用金屬制品。(一)基礎(chǔ)性作業(yè) 有資料顯示，回收一個廢棄的鋁質(zhì)易拉罐要比制造一個新易拉罐節(jié)約90%～97%的鐵0.7噸),并可以減少空氣污染、水污染和固體廢棄物。根據(jù)信息推測錯誤的是()A.通過鋁的冶煉制造新易拉罐，可能需要消耗大D.回收廢棄金屬可以減少空氣污染和水污染，需要消耗大量的能量，所以回收廢舊金屬可以節(jié)約能源；錯選C,未能結(jié)合題目信息以及生活常識認識金屬的銹蝕；錯選D,未能正確認識廢棄金屬對環(huán)境的影響及金屬回收4.作業(yè)分析與設計意圖：本題主要通過考查金屬材料的的冶煉、銹蝕及回收利用知識，測評學生是否了解防止金屬腐蝕的常用方法、金屬對環(huán)境的影響以及金屬回收再利用的價值等，是否具有提防止家中鐵鍋生銹通常的做法是。萬20152016201770102010走進金屬易拉罐材料 (1)與氧氣和水同時接觸(2)隔絕空氣保持鐵鍋表面的潔凈與干燥(3)腐蝕成本在逐年遞增(答案合理即可)(4)環(huán)境污染(資源浪費等，答案合理即可)回收利用(合理開采等，合理即可)(1)空白或錯答其他，未掌握鐵生銹需要氧氣和水。(3)空白或錯答其他，不能正確分析圖表得出相應的結(jié)論，缺乏比較分析能力。(4)空白或錯答其他，不清楚金屬腐蝕的危害，無法提供合理保護金屬資源的措綜合評價等級ABC自評4.作業(yè)分析與設計意圖：通過全球腐蝕成本調(diào)研項目認識金屬腐蝕的實質(zhì)，了解防止金屬腐蝕的簡單方法，認識廢棄金屬對環(huán)境的影響和回收金屬的重要性，增強社會件，金屬資源的利用和保護。2022年冬奧會自由式滑雪和單板滑雪比賽的場優(yōu)美，如圖所示。搭建選材的過程需要考慮的因以鐵的銹蝕為項目進行如下研究 (1)下列環(huán)境中的鐵制品最容易生銹的是()C.盛水的不銹鋼D.混凝土中的鋼筋(2)鐵銹的主要成分是Fe?O?xH?O,其中鐵元素的化合價是(1)通過對比實驗(填序?qū)嶒炋?得出結(jié)鐵生銹是因為鐵與空氣中的反應的結(jié)果。棉花煮沸冷卻食鹽水干燥劑的蒸餾水滑雪跳臺的主體采用了鋼結(jié)構(gòu)，從防銹的角度主要利用了合金的的優(yōu)良性能。針對后期跳臺的防護，提出合理的建議○任務二：(1)①②③、氧氣、水(2)水中的雜質(zhì)任務三：抗腐蝕性強、保持干燥清潔(覆蓋其他防護膜等，合理即可)化合物中所有元素化合價代數(shù)和為零，計算出某種元素的化合價?？刂频淖兞?，無法通過控制變量分析得出鐵生銹的條件。(2)錯答其他，不能根據(jù)對比實驗，收集證據(jù)，得出相應的結(jié)論。任務三：錯答其他，不知道合金的性能，金屬材料防銹的措施。綜合評價等級ABC自評 生銹快慢的因素及合金的性能。(三)拓展性作業(yè)(學有余力的同學選做)2.時間要求：8～10分鐘空白據(jù)其性能做出有用的手工作品的對應關(guān)系4.作業(yè)分析與設計意圖：材料循環(huán)利用的意識，節(jié)約資源成本，踐行保護金屬資源從我做起，增強社會責任感。 (一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容作業(yè)1:2022年5月14日，中國商飛公司即將交付首家用戶的首架C919大飛機首次飛行擁有自主制造大型干線客機能力的國家。知識回答下列問題(1)國產(chǎn)大飛機C919大量使用了鋁鋰合金、鈦合金等，其原因是合金與其組分純金屬相比，具有的優(yōu)點。(2)空氣中，鋁比鐵具有更好的抗腐蝕性。原因是(用文(3)在對飛機中的某部件縫隙進行焊接時，常用鋁和氧化鐵在高溫條件下反應生成熔 本類型是c (1)硬度大、耐腐蝕(2)鋁與氧氣生成致密的氧化鋁保護膜，而鐵銹疏松(3)2Al+Fe?O?Al?O?+2Fe(1)空白或錯答，不知道合金的優(yōu)點。(2)僅回答出鋁易與氧氣反應生成保護膜，對鐵銹的疏松結(jié)構(gòu)不了解。(3)方程式寫錯，符號表征沒有掌握。ABC自評作業(yè)1 讓試題有溫度、有情感。不屈的中國人民不僅在工業(yè)上跨越式發(fā)展，科研人員憑著迎難能，落實科學態(tài)度和責任素養(yǎng)。測評學生對金屬材料的了解，符號表達、基本反應類型工業(yè)上豎爐煉鐵、煉鋼和軋制鋼材的主要流程如赤鐵礦(赤鐵礦(Fe;O?)天然氣(CH?)高溫尾氣(CO?和H?O合成其他產(chǎn)品煉鐵爐合成氣”(CO