淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法

淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法摘要：詞匯教學(xué)既是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高的基礎(chǔ)，同時(shí)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，難點(diǎn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，如何使枯燥的詞匯教學(xué)體現(xiàn)趣味性、提高詞匯教學(xué)的有效性、歸納詞匯教學(xué)的規(guī)律性、突出詞匯教學(xué)的系統(tǒng)性顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)

培養(yǎng)興趣直觀性有效性規(guī)律性系統(tǒng)性詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三要素之一。一口流利的英語(yǔ)離不開(kāi)大量的詞匯積累。學(xué)生掌握的詞匯越多，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)方式談?wù)撘幌绿岣咝W(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)做法：一、培養(yǎng)興趣，樹(shù)立堅(jiān)定信心興趣是最好的老師。因此，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)讓他們真正感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓他們成為課堂的真正“主人”，敢于放手讓他們?nèi)フf(shuō)去做，教師則創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境為他們服務(wù)。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)有效地評(píng)價(jià)，比如學(xué)生有進(jìn)步或表現(xiàn)得很好，作為教師就應(yīng)該表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)如Youarethebest!/Great!/Verygood!/Youdoitwell!等等。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，但對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)給予真確的指點(diǎn)，并且要根據(jù)孩子的年齡、性格特征等方面進(jìn)行因人、因時(shí)、因事施教。這樣，不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生了興趣，而且為今后學(xué)好英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、寓教于樂(lè)，全面提高詞匯教學(xué)的有效性小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗(yàn)支持。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。小學(xué)生在生活中很少有頻繁廣泛接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這就要求英語(yǔ)教師充分利用課堂時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和鞏固舊詞匯的策略，同時(shí)，盡可能多地為學(xué)生提供鞏固英語(yǔ)詞匯的機(jī)會(huì)。1.巧用實(shí)物，使詞匯教學(xué)更加直觀性直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，貼近生活并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，便于深刻記憶更有利于他們的對(duì)單詞的理解和運(yùn)用。a).從學(xué)生自身出發(fā)，力所能及的準(zhǔn)備一些實(shí)物。在學(xué)習(xí)PEP教材三年級(jí)（上冊(cè)）Unit1中學(xué)習(xí)用品時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備pen,pencil,pencil－case,eraser,ruler,schoolbag,sharpener,book。然后課上根據(jù)老師的要求如Showmeyoupencil.找出相應(yīng)的用品或回答T:Whereisyourerasers?Ss:It’shere.b).教師做好實(shí)物的教具準(zhǔn)備工作。在學(xué)習(xí)PEP教材四年級(jí)的實(shí)物教學(xué)時(shí)，教師將milk,bread,egg,tea,juice,water的食物帶到課堂中來(lái)，學(xué)生對(duì)此很感興趣借此教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容怎樣讓學(xué)生來(lái)品嘗。這樣大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，也使不愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)的學(xué)生“活”起來(lái)了。因此，在詞匯教學(xué)中，要形象直觀地進(jìn)行教，讓學(xué)生在看物見(jiàn)景中學(xué)習(xí)詞匯。2.利用繪畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣活潑、好動(dòng)小學(xué)生的天性。傳統(tǒng)的單詞教學(xué)法，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要采取切實(shí)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)活躍課堂氛圍。繪畫，既能讓學(xué)生動(dòng)手操作中掌握詞匯，又有效的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在PEP教材三年級(jí)（上冊(cè)）學(xué)習(xí)red,blue,pink,green,yellow,purple,white,black顏色時(shí)，我巧妙地運(yùn)用教師說(shuō)學(xué)生畫來(lái)檢測(cè)他們繪制出來(lái)的美麗的彩虹，既檢查了學(xué)習(xí)效果，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，得出結(jié)論。教師提出red和white放在一起是什么顏色？那red和yellow呢？等等，調(diào)動(dòng)了他們的求知欲。3.運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言表達(dá)，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。同樣的內(nèi)容若用不同的表達(dá)方式，效果也就不一樣。小學(xué)生對(duì)應(yīng)于的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)興趣為主，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性的同時(shí)滿足他們的求知欲。小學(xué)生對(duì)新事物的接受過(guò)程要經(jīng)過(guò)認(rèn)知、理解、記憶，需要不斷的反復(fù)出現(xiàn)，才能達(dá)到掌握的目的。當(dāng)hungry與angry兩詞在發(fā)音方面，學(xué)生出現(xiàn)混淆時(shí)，加以表情和動(dòng)作。I’mhungry.手放在腹部表現(xiàn)出饑餓的表情，而I’mangry.則雙手放在腰處表現(xiàn)出生氣的樣子。再對(duì)單詞進(jìn)行強(qiáng)化。再如，在PEP教材六年級(jí)（下冊(cè)）Unit2What’sthematter,Mike?中學(xué)習(xí)關(guān)于表示人物情緒的一些詞匯bored,tired,happy,excited,angry,sad時(shí)，我采用夸張的肢體語(yǔ)言來(lái)教，學(xué)生便輕而易舉的記住了。在操練的過(guò)程中，我先讓學(xué)生看老師的表情猜詞，然后給學(xué)生分組教師說(shuō)學(xué)生表演，看那組表現(xiàn)得最好、反應(yīng)最快。這時(shí)，把枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣了，更便于學(xué)生理解性記憶。4.利用多媒體，提高詞匯教學(xué)的實(shí)效性。多媒體技術(shù)以其靈活性和真實(shí)性為英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等的改革提供了廣闊的平臺(tái)。多媒體的介入，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，為教學(xué)打開(kāi)廣闊的空間，給教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，使教學(xué)內(nèi)容更富表現(xiàn)層面，更加生動(dòng)直觀，使課堂效果大大增益。如：在學(xué)習(xí)in,on,under介詞時(shí)，先讓學(xué)生觀察利用課件展示制作的三幅圖片中物體位置，學(xué)習(xí)inthedesk,onthedesk或underthedesk,待學(xué)生都明白時(shí)，再放另一張幻燈片。然后依據(jù)圖片認(rèn)讀三個(gè)介詞。這時(shí)投影中淘氣的小貓?zhí)咸?，位置不時(shí)變化，有趣的畫面吸引著學(xué)生的注意力。此刻引導(dǎo)他們思考“Whereisthecat?”最后讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“onthedesk”或“underthechair”。5.歸納、總結(jié)規(guī)律，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的規(guī)律性。歸納就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面性的概括、總結(jié)，把零散的知識(shí)收集起來(lái)，進(jìn)行整理、歸類。在pep教材六年級(jí)（上冊(cè)）Unit4Ihaveapenpal.中出現(xiàn)了一般現(xiàn)在時(shí)句型主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞的變化。我有意識(shí)地將變化規(guī)律進(jìn)行分類教學(xué)，例如：①live—lives,read—reads,like—likes;②do—does,go—goes;③teach—teaches,watch—watches;④wash—washes然后讓學(xué)生找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從中教師進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，改變了枯燥無(wú)味的教師說(shuō)學(xué)生聯(lián)動(dòng)詞匯教學(xué)法。6.巧用語(yǔ)境，突出詞匯教學(xué)的實(shí)用性。詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與課文對(duì)話聯(lián)系在一起。首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時(shí)巧設(shè)情境。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道，在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，盡量把詞匯置于能聽(tīng)、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。而在日常的單詞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂，例如have這個(gè)單詞，在PEP第一冊(cè)中：Ihaveapencil.和Ihavearabbit.學(xué)生知道它是“有”的意思，可在PEP第五冊(cè)中，它又有了好幾個(gè)意思：WhatdoyouhaveonMondays?指的是“有什么課程”。WhatdoyouhaveforlunchonSundays?這里的have是指“吃”。Ilikebeef,butI'mheavynow.Ihavetoeatvegetables.其中的have是跟to搭配，組成詞組，意思是“必須”。教師如果沒(méi)有在具體的情境下讓學(xué)生進(jìn)行有意義理解和意義識(shí)記，學(xué)生就很難理。7.以舊引新，注意詞匯教學(xué)的系統(tǒng)性詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞等。如教授fruit一詞時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如apple，pear，banana，peach，orange,watermelon，strawberry，grapes等，稱為聯(lián)想詞群。又如教授動(dòng)詞read時(shí)，可將它與look，lookat，see，watch等詞或詞組進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的比較。再如，利用聯(lián)想規(guī)律由new聯(lián)想到old，old到y(tǒng)oung,close到open，sit到stand，tall到short到long,on到under等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想教學(xué)。由forest聯(lián)想到flower,grass,path,river,stream,mountain,lake等。這樣一來(lái)就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。聯(lián)想能使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶單詞的目的。三．加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以用促學(xué)通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生不斷獲得新的語(yǔ)言知識(shí)，既提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又讓學(xué)生積累詞匯量。我在課外要求學(xué)生每天讀一篇短文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這樣久而久之，不但能增加所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，而且可以增加學(xué)生的知識(shí)面。作為教師，還要注意在課外創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，延伸學(xué)生接觸英語(yǔ)詞匯的時(shí)間和空間。例如，把學(xué)過(guò)的單詞圖片貼于教室，還可以要求學(xué)生把單詞圖片貼到家中相應(yīng)的物品上，并定時(shí)更換，讓詞匯多進(jìn)入學(xué)生的眼睛，增加刺激學(xué)生記憶的強(qiáng)度，起到一種“習(xí)染