丑小鴨教學(xué)案例-人教版

《丑小鴨》教學(xué)案例一、理念闡述《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。"通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文讓學(xué)生形成勇于探究、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。反觀傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容教條化，教學(xué)目標(biāo)單一化，教學(xué)形式靜態(tài)化。課題中學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生做什么，說(shuō)什么均由教學(xué)來(lái)規(guī)定，不得有半點(diǎn)出格的地方。這已越來(lái)越不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。因此，以知識(shí)教學(xué)為載體，以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧、生動(dòng)活潑且有利于學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)采取以下策略?、讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)新課程中重要的一條就是要求學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。這種主體性上不可代替的自主行為，必須有學(xué)生親自參與、直接體驗(yàn)。陶行知先生在幾十年前就提出：解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手,讓他們能做;解放他們的時(shí)間,讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西.、讓學(xué)生擁有語(yǔ)言實(shí)踐的積極性一個(gè)人的語(yǔ)文能力如何，可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合地表現(xiàn)出來(lái)，而思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)水準(zhǔn)、審美傾向、人品情操、應(yīng)變能力都可以在語(yǔ)言交際過(guò)程中表現(xiàn)過(guò)來(lái)。因此語(yǔ)文課要把重點(diǎn)放在提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中提高，在大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練中得到鍛煉，主動(dòng)的進(jìn)行意義建構(gòu)，形成能力。、讓學(xué)生擁有學(xué)中有疑的創(chuàng)造欲語(yǔ)文教學(xué)要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生有疑學(xué)習(xí)、求異學(xué)習(xí)，因?yàn)橛幸墒翘骄繉W(xué)習(xí)的開(kāi)始，是創(chuàng)造思維的第一步，而求異更是創(chuàng)造性思維的核心。引導(dǎo)學(xué)生在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)立的見(jiàn)解；在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話、空話，有自己的觀察，有自己的想象，還有自己的語(yǔ)言。二、案例描述《丑小鴨》是根據(jù)１９世紀(jì)丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的,從課文類型看，它是安排在"看圖學(xué)文"后的長(zhǎng)"課文"。課文按事情發(fā)展的順序編繪了四幅圖畫(huà)，分別與課文的二、三、五、七自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，使"丑小鴨"得名、離家出走、羨慕天鵝、忽然發(fā)現(xiàn)自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直觀化，既彌補(bǔ)了文字抽象的缺點(diǎn)，能起到激情引趣的作用。從課文特點(diǎn)看，它是一篇童話。在教學(xué)中力求體現(xiàn)：、情景創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、過(guò)小組合作促進(jìn)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性發(fā)展和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。、注重指導(dǎo)感情朗讀，有利于學(xué)生多文中情感的體驗(yàn)。、培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐的積極性，通過(guò)擴(kuò)展延伸對(duì)故事中的角色說(shuō)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)實(shí)錄：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣。哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！

生：他很丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。師：這節(jié)課，你最想知道些什么？生：丑小鴨遇到了那些遭遇？生：后來(lái)怎么樣了？生：它變成白天鵝后為什么那么高興？[評(píng)析：從"學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)"這個(gè)情境入手，以學(xué)生回憶形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的情感體驗(yàn)。]二、學(xué)習(xí)自然段，體會(huì)可憐、不幸、頑強(qiáng)師：哪位同學(xué)愿意來(lái)讀讀第、、自然段（選一段自己喜歡的讀一讀）生：讀、、自然段。師：我們聽(tīng)完了這位同學(xué)的朗讀,下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍。生：自由讀。師：同學(xué)們都把課文讀了一遍，下面我們小組討論一下這幾個(gè)問(wèn)題：、小鴨他在家有什么遭遇,為什么要離開(kāi)溫暖的家?并畫(huà)出來(lái)。、由于岐視和打擊，使得丑小鴨在哪些地方流浪,遇到哪些遭遇？畫(huà)出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，把它讀好。

生：學(xué)生自主探究或合作探究。師：通過(guò)剛才的討論,現(xiàn)在老師來(lái)看看你們有什么收獲。首先第一個(gè)問(wèn)題,丑小鴨他在家有什么遭遇,為什么要離開(kāi)溫暖的家?生：哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不喜歡他。生：在家里找不到溫暖。師：有誰(shuí)能告訴老師什么是欺侮嗎？生：就是打他，踢他，罵他。師："欺侮"的侮還有除打他，踢他以外的另一種意思，就是看不起他。小伙伴們會(huì)怎么嘲笑他？你來(lái)學(xué)學(xué)好嗎？生：大家快來(lái)瞧瞧這里有小怪物!生：丑八怪,你怎么會(huì)是我的弟弟呢?師：出示"丑小鴨傷心極了。"齊讀，再讀。你讀懂了什么？生：傷心到了極點(diǎn)。生：再也不想呆在家里了。生：家中沒(méi)有一點(diǎn)溫暖,他實(shí)在受不了。指名讀。師：極了怎么讀？指名兩生讀，齊讀。師：最后丑小鴨怎么樣了。生：離家出走。師：丑小鴨去了很多地方，到過(guò)哪些地方呢?他又遇到哪些遭遇呢?生：有水有草的地方生：樹(shù)林里：小鳥(niǎo)嘲笑；獵狗追趕生："他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。"因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒(méi)辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。生："丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。""悄悄"說(shuō)明他不敢隨便出來(lái)，怕被人欺負(fù)，非常孤單。生："丑小鴨趴在冰上凍僵了。""凍僵"是說(shuō)身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

師：丑小鴨這么可憐,學(xué)到這兒，你們心里是什么滋味？生：我覺(jué)得他很委屈,長(zhǎng)的丑不是他的錯(cuò)。生：難受、傷心、酸酸。生：我很為她抱不平,要是這時(shí)候我在她邊上保護(hù)他該多好啊!師：為什么獵狗追趕他，小鳥(niǎo)譏笑他，野鴨不理他。生：因?yàn)樗L(zhǎng)得丑。生：因?yàn)樗L(zhǎng)的太出格,太與眾不同了。師：丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地?zé)釔?ài)著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀自然段。[評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，我以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生自學(xué)、討論，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究合作能力。]三、學(xué)習(xí)、自然段師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀。小節(jié)，生：學(xué)生自由讀。師：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？生：丑小鴨變成了美麗白天鵝。生：丑小鴨感到現(xiàn)在自己很快樂(lè)。師：你再來(lái)讀讀，你從哪些句子可以看出丑小鴨羨慕、向往白天鵝的美麗。哪些句子可以體會(huì)到丑小鴨的美麗！那些句子體會(huì)到丑小鴨的快樂(lè)！那么你會(huì)讀好這些句子嗎？生：啊，多美的鳥(niǎo)！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！生：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了。生：丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊："我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有怎么幸福的一天！"師：那接下來(lái)我們一起來(lái)讀讀,有感情的朗讀。生：、"啊，多美的鳥(niǎo)！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！"生：、丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！生：、丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊："我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有怎么幸福的一天！"師：你會(huì)相信這就是曾經(jīng)的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己相信嗎？生：不會(huì)。師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝時(shí)，心情怎樣？生：他一定非常高興，會(huì)叫起來(lái)。生：他會(huì)非常驚訝，簡(jiǎn)直不相信是真的。生：這就是我嗎?我沒(méi)有做夢(mèng)吧!眼睛沒(méi)有看花吧!師：大家說(shuō)得好極了，那么誰(shuí)愿意讀這部分。生：讀。師：下面我要提高要求配上動(dòng)作讀。自己準(zhǔn)備。指名讀。生：讀。師：了不起，再熟練一點(diǎn)，相信冠軍就是你的了！你們讀得真好，隨便叫一個(gè)都能聲情并茂，老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，加動(dòng)作齊讀，坐著，站著都可以。生：讀。[評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的朗讀，找美的句子或詞語(yǔ)，讓他們懂得了以樂(lè)觀、自信的心態(tài)來(lái)對(duì)待生活，要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢面對(duì)將來(lái)可能來(lái)臨的困難]四、拓展練習(xí)，課外延伸

師：讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：、對(duì)丑小鴨哥哥姐姐說(shuō)……、對(duì)鴨媽媽說(shuō)……、對(duì)小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……、對(duì)農(nóng)夫說(shuō)……、對(duì)丑小鴨說(shuō)……）生：我想對(duì)鴨哥哥姐姐說(shuō)："你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。"生：我想對(duì)小鳥(niǎo)及小獵狗說(shuō)："希望你們尊重別人，多和周圍的小動(dòng)物交朋友,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處啊!"生：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)："您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。讓我們一起對(duì)您說(shuō)聲"謝謝!""生：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)："丑小鴨我真佩服你，你那么堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來(lái)越好?！瓗煟菏前?，同學(xué)們對(duì)故事中的角色說(shuō)了那么多，老師也有話想跟同學(xué)們說(shuō)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，當(dāng)你遇到困難或不幸的時(shí)候，千萬(wàn)別灰心，只要你有信心，一定能發(fā)現(xiàn)自己能夠超越別人。[評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)故事中的角色說(shuō)對(duì)故事里的角色說(shuō)自己想說(shuō)的話，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的情感]

《丑小鴨》第二課時(shí)課后反思一、上完了《丑小鴨》這一課，課后靜心反思，感覺(jué)本堂課的成功之舉：、教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。這堂課從"學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)"這個(gè)情境入手，以讓學(xué)生回憶形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的情感。在學(xué)習(xí)第、自然段時(shí)，我以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生自學(xué)、討論，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究合作能力。過(guò)后在班上反饋。學(xué)生表現(xiàn)積極，踴躍發(fā)言，勤于思考，把丑小鴨可能遇到的不幸一一列出，也從中感受到可憐的丑小鴨此時(shí)此刻的心情。以孤單、傷感的語(yǔ)氣朗讀文段，在讀中體會(huì)了丑小鴨的悲慘遭遇。在學(xué)習(xí)第自然段時(shí)，學(xué)生能夠自解文意，直接體會(huì)到丑小鴨對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。但對(duì)丑小鴨那美好的向往還有點(diǎn)模糊。為了引導(dǎo)學(xué)生感受到丑小鴨還有一個(gè)美好的向往，我在這里進(jìn)行了點(diǎn)撥。但覺(jué)得我在引導(dǎo)他們時(shí)的語(yǔ)言條理不夠順暢。最后總結(jié)時(shí)，在學(xué)生的話語(yǔ)中知道他們懂得了以樂(lè)觀、自信的心態(tài)來(lái)對(duì)待生活，他們會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢面對(duì)將來(lái)可能來(lái)臨的困難。這點(diǎn)最讓我值得欣慰。、本課的教學(xué)重點(diǎn)明確。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生了解丑小鴨變成白天鵝的故事，從而懂得面對(duì)別人的嘲笑不要自暴自棄的道理。、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。在教學(xué)中教師給學(xué)生提挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、丑小鴨他在家有什么遭遇,為什么要離開(kāi)溫暖的家?并畫(huà)出來(lái)。、由于岐視和打擊，使得丑小鴨在哪些地方流浪,遇到那些遭遇？畫(huà)出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，把它讀好?！@些發(fā)展性問(wèn)題留給學(xué)生無(wú)限地探索空間，讓他們始終都在參與、實(shí)踐、思考、創(chuàng)新，并且有自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。、教師采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。"敗筆"之處

、沒(méi)有很好地控制各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間。、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)引導(dǎo)的不夠,學(xué)生朗讀水平有待提高。、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，臨場(chǎng)應(yīng)變能力不夠，不能和學(xué)生進(jìn)行比較好的溝通，"表演課"味道足。二、心得體會(huì)摸索教學(xué)，靜心沉思規(guī)律，得到一些啟示。、轉(zhuǎn)變教師角色在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上，所有的知識(shí)都要掌握，所有的材料都要查齊的傳統(tǒng)師者形象。我們要把充分激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究、解決問(wèn)題。如本案例中的小組合作，教師就將主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，由學(xué)生自己組織探討，把問(wèn)題拋給學(xué)生，教師則只是在旁邊引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

、教學(xué)方法語(yǔ)文教學(xué)中"讀中悟"是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很好的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)腦，能提高對(duì)詞語(yǔ)、句子文章內(nèi)容的理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽的發(fā)揮想像，能使課堂活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生"創(chuàng)新的火花"。、更新學(xué)習(xí)方式新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有"主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、積極交往"等特征的新的學(xué)習(xí)方式。其中，主動(dòng)學(xué)習(xí)非常重要，它是一切有意義學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；學(xué)生要有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠自主學(xué)習(xí)。。轉(zhuǎn)變教師角、完善評(píng)價(jià)體系新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的處境與需要，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展與變化過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生具有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和持續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。評(píng)價(jià)關(guān)系到課程改革的成效，我們知道有什么樣的評(píng)價(jià)，就會(huì)有什么樣的語(yǔ)文教學(xué)，為了使課程改革深入不斷地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程改革的教育功能，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解，更要關(guān)注他們?cè)谔搨蜗颠^(guò)程中的變化和發(fā)展。要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，從單純過(guò)考試對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種手段進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)反饋與矯正，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教育者應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)文課堂是展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，老師創(chuàng)造性的組織、引導(dǎo)的大舞臺(tái)。在教與學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要前提，讓學(xué)生在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解語(yǔ)文的價(jià)值，讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都得到充分的發(fā)展。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗