浣溪沙·菡萏香銷翠葉殘教學(xué)設(shè)計(jì)-蘇教版

睢寧縣菁華高級中學(xué)“四步教學(xué)法”課時教學(xué)設(shè)計(jì)年級組別高二年級語文備課組審閱審閱主備人使用人授課時間課題蘇教版語文選修《唐詩宋詞選讀》專題七《浣溪沙》課型新授課課標(biāo)要求學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解全詞含義。過程與方法理解情景交融、寄托象征的藝術(shù)手法。情感、態(tài)度與價值觀理解這首詞所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)了解全詞的含義，領(lǐng)悟作者的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)了解全詞的含義，領(lǐng)悟作者的表現(xiàn)手法。教學(xué)方法誦讀法、探究法教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程及方法環(huán)節(jié)一明標(biāo)自學(xué)過程設(shè)計(jì)二次備課一、導(dǎo)語：由南唐后主李煜引出李璟。李璟（）字伯玉，徐州（今屬江蘇）人，李昪長子，史稱南唐中主。璟多才藝，好讀書，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時時在其左右，相與講論文學(xué)。《江南野史》說他“時時作為歌詩，皆出入風(fēng)騷”。但流傳下來的作品，只有一首律詩和四首詞。其詞蘊(yùn)藉含蓄，深沉動人。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、理解這首詞所表達(dá)的思想感情。、理解情景交融、寄托象征的藝術(shù)手法。三、背景簡介李璟即位之初，國勢尚且興旺。但隨著北周的興起，南唐受到強(qiáng)鄰的威脅，國勢日下。周世宗兩次親征南唐，所向披靡，迫使李璟上表削去帝號，稱國主。此時的南唐，已經(jīng)內(nèi)外交困。李璟身當(dāng)亂世，憂心時局，自己有心興國，無力回天，在作品中情思婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出無限的悲哀，蘊(yùn)涵濃厚的憂患意識。這樣的悲哀與屈原作《離騷》時的心情頗有相通之處。四、自學(xué)指導(dǎo)（一）自由朗讀本詞，勾畫體現(xiàn)情感的詞句，思考：這首詞是以什么視角來表達(dá)的？明確：體現(xiàn)情感的詞句愁，憔悴，不堪看，恨視角掛念戍邊或遠(yuǎn)行愛人的思婦（學(xué)生齊讀本詞，注意抑揚(yáng)頓挫、語氣的輕重、語調(diào)的高低、語速的快慢等，讀出情感。）五、自學(xué)指導(dǎo)（二）、“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”，“愁”的是什么？作者是如何表現(xiàn)這份愁的？、“細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”，采用了什么表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？明確：“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間。”）荷花落盡,荷香消失，翠綠的荷葉也已凋殘，蕭索的秋風(fēng)夾滿愁緒吹起在碧綠的水波之間。）描寫了一幅荷花的清香已經(jīng)銷盡，翠綠的荷葉已經(jīng)枯敗，荷塘綠水間吹起秋風(fēng)的圖景，營造衰敗、凄涼的意境。）思婦即景生情，從景物中引出愁思，感慨時光流逝，容顏如荷花一般日益憔悴，讓人不忍細(xì)看。、“細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒。”“夢回雞塞遠(yuǎn)”是虛景，寫思婦在睡夢中見到遙遠(yuǎn)的邊關(guān)而去找尋想念的人；“細(xì)雨”是醒來后的實(shí)景，細(xì)雨迷蒙正與夢境的迷離相結(jié)合，邊關(guān)何其遙遠(yuǎn)，思念何其濃重?！坝耋洗祻亍睘閷?shí)景，“寒”字寫人的內(nèi)心凄冷,為虛，渲染了女主人公不堪遲暮、思念親人的感傷心情。六、自學(xué)指導(dǎo)（三）“倚闌干”含不盡之意，給人以聯(lián)想和想象的空間，你能說說你的聯(lián)想和想象嗎？明確：溫庭筠寫過一首小詞說“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠?！币袡谑菫榱送h(yuǎn)，望遠(yuǎn)是為了期待遠(yuǎn)方的征人，所以“倚欄”是一種期待，淚太多，恨太深，只好默默地倚欄而望，而內(nèi)心翻騰澎湃的思緒，則可以想見?！耙嘘@干”不作情語，但蘊(yùn)藉深沉，為我們刻畫了一個有無限幽怨含淚倚柱的主人公形象；秋雨綿綿，夢境邈遠(yuǎn)，玉笙嗚咽，含淚倚柱，構(gòu)成了悲涼凄清的意境，使全詞惆悵傷感的氣氛愈加濃烈。教學(xué)過程及方法環(huán)節(jié)二合作釋疑環(huán)節(jié)三點(diǎn)撥拓展（備注：合作釋疑和點(diǎn)撥拓展可以按照順序先后進(jìn)行，也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)交叉進(jìn)行設(shè)計(jì)）過程設(shè)計(jì)二次備課七、合作釋疑:“菡萏……”和“細(xì)雨……”分別為王安石和王國維所贊嘆，那么在你看來，哪一聯(lián)更能更有韻味，更能展現(xiàn)出作者作此詞的真正心意呢？說出你自己的看法。明確：“菡萏”這兩句除了“愁”，還有一個“殘”字，它包含了荷殘、秋殘，而人在這個時候“憔悴”，感慨身世，其實(shí)就是人在殘年看殘景，青春逝去的詞人在不堪的處境里感傷家國衰敗?！凹?xì)雨”這兩句詞在寫法上虛實(shí)結(jié)合，以夢境寫思念，將夢中相見的歡娛與醒來的凄涼孤寂對比來寫，傳達(dá)出女主人公的相思之苦。放在作者身上，展現(xiàn)的就是對原來興旺之國的懷念與留戀。兩者相較，前兩句更能全面地展現(xiàn)詞人的心意。八、點(diǎn)撥拓展錯誤鄭愁予我打江南走過那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落

東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛

你的心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫音不響，三月的春帷[é]不揭

你的心是小小的窗扉緊掩

我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤

我不是歸人，是個過客教學(xué)過程及方法環(huán)節(jié)四當(dāng)堂檢測背誦全詞課堂小結(jié)這首詞上片寫秋景,下片懷遠(yuǎn)人。作者在思婦的對景傷情、感嘆青春易逝中，滲透了自己不堪遲暮的感傷心情。而詞句意境的眾芳蕪穢、美人遲暮，又象征著南唐的沒落，寄托了作者的家國之痛。課后作業(yè)背誦全詞板書設(shè)計(jì)課堂反思她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在