羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)16-人教版

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入今天咱們?cè)谝黄鹕险n，老師對(duì)大家提一個(gè)建議，那就是課上要多動(dòng)腦筋。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，有一位徐老師也說(shuō)過(guò)：能提出問(wèn)題和能解決問(wèn)題，都是動(dòng)腦筋，這是優(yōu)秀學(xué)生的重要標(biāo)志。愛(ài)因斯坦大家知道嗎？那徐老師大家知道嗎？就是我。我可以問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎？你曾經(jīng)給你的好朋友送過(guò)禮物嗎？他高興嗎？那你呢？是啊，送人玫瑰，手有余香，本來(lái)好友之間贈(zèng)送禮物是很快樂(lè)的事，可是有一件禮物卻險(xiǎn)些拆散了一對(duì)好朋友，它讓孩子覺(jué)得自己是世界上最傷心的人，這件禮物就是————羚羊木雕。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。一、檢查預(yù)習(xí)大家都讀了課文，我可以考考大家嗎？請(qǐng)大家搶答。第一：本文寫了一只什么樣的木雕？（貴重）第二：圍繞目標(biāo)寫了哪幾件事？（查問(wèn)木雕，贈(zèng)送木雕，被迫索回木雕）是啊，本來(lái)送朋友禮物是很高興的事情，可孩子卻被迫索回了木雕。開(kāi)頭的查問(wèn)木雕部分激起了矛盾。請(qǐng)大家讀段，、段，一會(huì)兒分角色朗讀。二、走進(jìn)錄音棚配音分角色朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感和把握人物性格四個(gè)方面給朗讀者打分。請(qǐng)學(xué)生推薦幾位同學(xué)來(lái)讀，請(qǐng)幾位學(xué)生評(píng)委亮分并點(diǎn)評(píng)。教師可重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)奶奶的那句話“算了吧，這樣多不好”和媽媽的那句“您不知道，這是多么名貴的木雕”，在語(yǔ)氣和語(yǔ)序上如何處理，力求在此形成課堂的小高潮。三、暢飲智慧泉把握角色朗讀，有利于進(jìn)一步深入感知課文，如果說(shuō)本文是一條清澈的小溪，那大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中時(shí)時(shí)翻卷著技巧的浪花，讓我們走進(jìn)文本，去暢飲智慧的甘泉。讓學(xué)生討論四個(gè)話題。話題一、說(shuō)說(shuō)本文的敘事順序我是這樣操作這一環(huán)節(jié)的：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文不是按照時(shí)間的順序來(lái)記敘事件時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系預(yù)習(xí)檢測(cè)的問(wèn)題來(lái)思考。師：為什么要這樣寫呢？恐怕最有權(quán)力回答的是作家自己。咱們想辦法把作家請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)。請(qǐng)大家推選一位我們班寫作最好的同學(xué)?，F(xiàn)在，你已經(jīng)不是你了，你是著名作家張之路先生，徐老師也不是徐老師了，成了“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目的主持人崔永元，我們的教室就是節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)。歡迎大家準(zhǔn)時(shí)收看“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，我是崔永元。今天我們榮幸的請(qǐng)到了著名作家張之路先生，同時(shí)來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)的還有張之路先生初中時(shí)的同學(xué)，平原二中七年級(jí)六班的全體學(xué)生，讓我們一熱烈的掌聲表示歡迎。張先生你好，你的小說(shuō)《羚羊木雕》選入初中教材后，學(xué)生很喜歡，但他們來(lái)信詢問(wèn)說(shuō)不知道為什么先寫“查問(wèn)木雕”部分，你能借此機(jī)會(huì)向大家解釋一下嗎？……師：張先生，你能就情節(jié)安排的問(wèn)題向現(xiàn)場(chǎng)和電視機(jī)前的學(xué)生提點(diǎn)寫作建議嗎？師：我們導(dǎo)演組給您準(zhǔn)備了八個(gè)字——尺水興波，一波三折——可以嗎？……話題二、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)句子“屋里靜極了?！保ǖ诠?jié)）“路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有”（第節(jié)）明確它們的作用后，提問(wèn)：你還能找到這樣的句子嗎？教師請(qǐng)學(xué)生為自己和同學(xué)們總結(jié)寫作建議：寫靜寫月，筆無(wú)虛設(shè)。話題三、說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)尾。（小組討論，）教師明確：本文結(jié)尾不僅是對(duì)“我”矛盾心理的準(zhǔn)確概括，也是引起讀者無(wú)限遐想的契機(jī)。教師請(qǐng)學(xué)生為自己和同學(xué)們總結(jié)寫作建議：結(jié)而不盡，余味無(wú)窮話題四、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)四、激情辯論堂就如文中結(jié)尾時(shí)寫的“這能全怪我嗎？”那么到底該怪誰(shuí)呢？請(qǐng)學(xué)生就此問(wèn)題展開(kāi)辯論，你是支持父母還是支持“我”？請(qǐng)雙方代表到講臺(tái)辯論，其他學(xué)生做親友團(tuán)，分別支持雙方。強(qiáng)調(diào)親友團(tuán)不是觀眾，要密切注視場(chǎng)上的狀況，你可以幫你支持的選手回答問(wèn)題，也可以幫他們提出問(wèn)題，代表在必要時(shí)可向親友團(tuán)求助。辯論分三個(gè)階段：.雙方闡明觀點(diǎn)，闡述理由.互相詰難.真情告白以“爸爸媽媽，我真想對(duì)你們說(shuō)……”或者以“孩子，我想對(duì)你說(shuō)……”為句式說(shuō)一句話結(jié)束辯論。教師提示，家長(zhǎng)和子女之間缺少什么？（關(guān)愛(ài)、理解、溝通……）（建議可這樣做課前辯論準(zhǔn)備：、準(zhǔn)備一句話表明觀點(diǎn).準(zhǔn)備幾句話闡明理由.準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題提問(wèn)別人.準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題以備別人提問(wèn)）教師適時(shí)結(jié)束辯論，提示：好一番唇槍舌劍，思路越辯越清，真理越辯越明?？傻降坠终l(shuí)呢？出示課件“鴨子的一家”，鴨寶寶哭著說(shuō)：“嗚，你不理解我……”鴨爸爸說(shuō)：“我是為孩子好啊，可她為什么傷心呢？”聰明的鴨媽媽說(shuō)：“或許，我們之間缺少……”教師明確：理解，溝通，交流……五、揮筆創(chuàng)作室木雕是貴重的，但親情是無(wú)價(jià)的。要回羚羊木雕的那個(gè)晚上，“我”和爸爸媽媽深談了一次，分歧解除了，溫馨美好的親情又回到了“我”的身邊。你能用你手中的筆再現(xiàn)當(dāng)晚的情景嗎？?jī)蓚€(gè)小建議：.爸爸媽媽的語(yǔ)氣還和原來(lái)一樣嗎？.你能借鑒一點(diǎn)兒剛剛學(xué)到的寫作技巧嗎？（揮筆創(chuàng)作室環(huán)節(jié)可留作課后作業(yè)。）六、祝福結(jié)束：愿天下所有的父母都能理解、尊重孩子的情感！愿天下所有的子女多一些與父母的溝通，做他們的朋友!愿天下所有的孩子都能覓到一份真摯的友情！附板書設(shè)計(jì)交流：羚羊木雕張之路贈(zèng)送理解查問(wèn)羚羊木雕溝通迫索交流備教手記：設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我查閱了一些教學(xué)資料，發(fā)現(xiàn)很多人把教學(xué)重點(diǎn)放在了“分析人物性格”和批判“重利輕義”的思想上。但人教版的教材專家們?yōu)楹伟阉枷雰A向明顯的題目“反悔”改為中性詞“羚羊木雕”？又為何把它放入以“感受親情”為主題的單元呢？綜合分析后，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定為：感知親情中的矛盾，直面家庭中的分歧，并嘗試用某些具體的方式去解決。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋?/p>