短文三篇說課稿-人教課標版

《短文三篇》說課稿當(dāng)陽市第二高級中學(xué)洪夢婕一、說教材《短文三篇》選自《普通高中課程標準實驗教科書?語文必修》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它們告訴學(xué)生要熱愛生命、熱愛生活，要學(xué)會思想，學(xué)會平等、合作和承擔(dān)責(zé)任，它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量。同時，三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語言和以小見大、比喻、對比等技巧的運用，值得學(xué)生借鑒。二、說教法根據(jù)新課程理論，為了維系良好的教育生態(tài)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，在課堂上真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的理念，我采用“三段自主學(xué)習(xí)模式”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建“高效課堂”。“三段自主學(xué)習(xí)模式”，即課前自學(xué)、課中展示、課后反思三段。這種學(xué)習(xí)模式最終將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。三、說學(xué)習(xí)目標和重難點預(yù)設(shè)《語文新課程標準》注重“以學(xué)定教”。學(xué)生自學(xué)后，根據(jù)對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，我們共同討論，師生一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標如下：知識與技能目標：能概括三篇短文的主旨，能說出關(guān)鍵句的內(nèi)涵。過程與方法目標：摘抄散發(fā)思想華彩的語句，品味文章樸實富含哲理的語言。情感、態(tài)度與價值觀目標：領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價值觀和生命觀，提高個人素養(yǎng)。學(xué)生跟老師一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標，將以往的“要我學(xué)什么”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)什么”。我們還確定學(xué)習(xí)重點：能概括三篇短文的主旨。學(xué)習(xí)難點：能說出文章關(guān)鍵句的內(nèi)涵。預(yù)設(shè)用課時完成學(xué)習(xí)目標。四、說學(xué)習(xí)過程為完成學(xué)習(xí)目標，我引導(dǎo)如下：第一段：課前自學(xué)。學(xué)生利用課前分鐘左右時間自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容是教師編制發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤。學(xué)生自學(xué)基本上能弄懂導(dǎo)學(xué)案中的問題；余下的對學(xué)，即“找學(xué)習(xí)對子”或小組成員，對余下的問題進行深入探究，弄懂近，初步達成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標。余下的屬疑難問題，留待課上展示時師生共同解決。魏書生說：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運?！逼鋵嵳n前自學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分地預(yù)習(xí)，能激活學(xué)生的合作、探究欲望，為課堂展示做好準備。第二段：高效課堂課中展示。（這是我們課改后的教室——學(xué)生分組對坐，各組都有自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)地，小黑板環(huán)繞在教室四周，以便各小組進行課中展示。高效課堂學(xué)習(xí)小組評價表，方便老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出及時評價?，F(xiàn)在教室的任何地方都能成為課中展示的焦點。）課前分鐘，我讓課代表分配好導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組長抽簽明確要展示的內(nèi)容，組員則抓緊時間板書。上課鈴響后，老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀“學(xué)習(xí)目標”后，緊接著用分鐘站立交流。站立交流一是讓展示的同學(xué)打好腹稿準備發(fā)言，二是讓其他同學(xué)討論本組答案，并看其他小組的板書，看有沒有需要補充、質(zhì)疑、對抗的內(nèi)容。這是高效課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)——“小組討論、合作探究”的集中體現(xiàn)。交流結(jié)束后，學(xué)生開始分組展示，進行學(xué)習(xí)。本課的具體學(xué)習(xí)過程如下：第一環(huán)節(jié)，我設(shè)置為整體把握。主要是看看學(xué)生預(yù)習(xí)得怎么樣。我設(shè)計問題如下：想想編者為什么以這樣的順序編排三篇短文，它們之間有何內(nèi)在聯(lián)系。抽到簽的小組展示的答案是：“這三篇短文是遞進關(guān)系，《熱愛生命》提出問題，《人是一根能思想的葦草》和《信條》則是分析問題、解決問題。請問大家有什么疑問嗎？”這時有其他的小組提出觀點：“我們認為是總分關(guān)系。第一篇總寫，后兩篇分寫?！笨吹絻蓚€小組都沒抓住要點，我就提醒：“我設(shè)置這道題，是想讓你們‘不看書不行，看書不詳細不行，光看書不思考不行，思考不深不透不行’。它明問三篇短文的內(nèi)在聯(lián)系，暗問文章的主旨。能不能圍繞主旨來回答這道題呢？”有學(xué)生回答：《熱愛生命》提出熱愛生命，熱愛生活的命題，要我們享受生命賦予的快樂，讓生活過得豐盈充實，對于死亡也不會覺得煩惱。《人是一根能思想的葦草》和《信條》則闡述了具體做法，告訴我們?nèi)吮旧砗艽嗳?，偉大之處在于能思想，人?yīng)該‘努力地好好思想’，人們在生活中，要遵守那些在幼兒園里就學(xué)過的最基本的規(guī)則，如講究衛(wèi)生、注意營養(yǎng)、要觀察生活、要與人和諧相處等等。接下來，我用課件顯示三篇短文的聯(lián)系和主旨，讓學(xué)生能整體把握文本。這是本課的重點。第二環(huán)節(jié)，我設(shè)置為局部探究。三篇短文意味雋永，常讀常新，我把她們奉為我精神世界的一弘清泉，正因如此，我希望學(xué)生能和我產(chǎn)生共鳴。這一環(huán)節(jié)我請同學(xué)們深入文本，找出自己深刻領(lǐng)悟了的句子，結(jié)合實際談?wù)勛约旱捏w會。展示組的同學(xué)站在該組黑板前，“下面由我為大家展示，我們組選擇的句子是《熱愛生命》里的‘生之本質(zhì)在于死’，我們認為人作為個體生命的存在，一生是極短暫、極有限的，死亡是每個人都不能避免的。這句話從終極歸宿來看待生命，由此引出珍惜生命的話題?！痹搶W(xué)生談句子內(nèi)涵沒能緊扣文本，這時，我及時引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，學(xué)生可以用《熱愛生命》的最后幾句話“我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿”來闡釋怎樣珍惜生命。同時，我引用史鐵生《我與地壇》中“我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事”這一段，引導(dǎo)學(xué)生弄懂這個句子的意思，樹立正確的生命觀，好好地幸福生活。其他組的同學(xué)也踴躍選擇句子談體會，為本組加分。有同學(xué)選擇了《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的”這句話，他說，當(dāng)他看到清晨的第一縷陽光，看到操場上清澈的露珠和草叢中有“二蟲斗”時，他都會覺得生活無限美好。這時我點撥一句，“只要我們用心觀察周遭事物，就一定會感受到生命的精彩，生活的美好。”還有同學(xué)選擇《人是一根能思想的葦草》中“我們?nèi)康淖饑谰驮谟谒枷搿?，《信條》中的“不論你們年紀多大——當(dāng)你們出門，到世界上去走走，最好還是手拉手，緊挨一起。”等等，踴躍發(fā)言。學(xué)生對教材的理解往往是多元的，我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們在交流、探究中產(chǎn)生思維的碰撞和情感認知的交流，集思廣益，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。同時，閱讀是個性化的行為，我們一定要讓學(xué)生直接面對文本，充分地讀，在讀中積累，在讀中感悟，在讀中熏陶，在讀中遷移。這個過程是熱烈的，很多學(xué)生有強烈的表達欲望，他們的積極展示，讓我們真正體會到了什么是學(xué)生的課堂。加之，學(xué)生進課堂時不是一張白紙，他們已有一定的前期生活經(jīng)驗，讓學(xué)生結(jié)合實際談體會，能較快地使學(xué)生入情入境，增強學(xué)生說話的自信心，有助于點燃他們智慧的火花，進入合作展示狀態(tài)。當(dāng)然，把課堂還給學(xué)生，并不簡單地意味著“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，發(fā)揮學(xué)生的主體作用絕對離不開教師的引導(dǎo)。這其實向教師提出了更高的要求——“功夫”在“展示課之外”。這一環(huán)節(jié)是本課的難點，用時最長，掀起了本課的第一個高潮。其間我也適時“精講點撥”講規(guī)律、講方法、講問題的突破口，一并帶出本文的行文技巧，如以小見大、比喻、對比等，讓學(xué)生有意識地應(yīng)用到作文中去，最大程度地減少講授時間，把課堂還給學(xué)生。第三環(huán)節(jié)，我設(shè)置為提升訓(xùn)練。這是“有效訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，即根據(jù)學(xué)習(xí)目標，突出基礎(chǔ)性，設(shè)置合理的問題進行訓(xùn)練。我讓學(xué)生模仿短文，寫自己的信條，加深學(xué)生對課文的理解，努力讓自己的人生觀價值觀上升到一種高度?！捌嬲勌煜隆毙〗M的同學(xué)展示：“行動遠比承諾有力量?！薄安宦耦^，哪有機會抬頭。”“即使翅膀折斷了，心也要飛翔?！薄斑@一秒不失望，下一秒就有希望。”其他小組同學(xué)也爭著搶著展示自己思想的光華。所有的“信條”都是同學(xué)們原創(chuàng)的，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又讓同學(xué)們學(xué)有所獲，學(xué)有所用。本環(huán)節(jié)又一次掀起課堂的高潮。第四環(huán)節(jié)，我設(shè)置為拓展延伸。我采用情境創(chuàng)設(shè)法，選取兩則讓人深思、發(fā)人警醒的關(guān)于生命話題的材料，一則是馬加爵臨刑前的懺悔，一則今年高考首日湖北一名考生考前兩小時自殺身亡的新聞。（詳見導(dǎo)學(xué)案）我想讓學(xué)生結(jié)合《短文三篇》給人的啟示，設(shè)想“假如我是他，我會怎么做”，目的在于讓學(xué)生進一步理解文章主旨，熱愛生命，熱愛生活，享受生命賦予的快樂，讓生活過得豐盈充實，應(yīng)該“努力地好好思想”，在生活中，只需要遵守那些最基本的規(guī)則，就會幸福一生。以上各個環(huán)節(jié)的問題討論成果皆由學(xué)生分小組展示，展示后，其他小組進行補充、質(zhì)疑、對抗，老師及時點評。整個課堂氣氛活躍，學(xué)生充分展示自我，真正意義上成了課堂的主人。第三段：課后反思。這節(jié)課“我的反思”，還是帶著對三篇短文的理解，讓學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐，說說“我的生活（或生命）需要有哪些具體改變”，希望同學(xué)們能夠?qū)懴聛?，并付諸實踐。其中“與心飛翔”小組這樣展示：“有計劃地做事”“提高學(xué)習(xí)效率，充實地生活，讓生命有分量”“用有限的生命去塑造輝煌的人生”。其他小組成員也踴躍發(fā)言，學(xué)生們的反思都極具個性，見地都很獨到。在師生互動、生生互動、分享快樂的熱烈的氣氛中，伴著第三個課堂高潮，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標。找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！ń逃遥┛涿兰~斯她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人