娘子關(guān)前導(dǎo)學(xué)案-人教課標(biāo)版

娘子關(guān)前一、教法建議【拋磚引玉】(一)這篇課文寫了行軍路上和敵后抗日根據(jù)地的許多事情，從表面看，這些事情顯得比較零散。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，體會(huì)作者寫作本文的意圖，找出貫串全文的線索。本文的線索——行軍路線：在太行山路上(東冶頭→營(yíng)莊)→初次踏著河北的土地(過(guò)許多山嶺→蔣家村)→通過(guò)敵人的封鎖區(qū)(核桃園→桃水橋→正太路→大山)→到達(dá)邊區(qū)鞏固地帶(小村→司令部→另一村莊)。(二)本課內(nèi)容并無(wú)難懂之處，教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)放在學(xué)習(xí)選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等幾個(gè)方面。(三)教學(xué)步驟可作如下安排：.對(duì)時(shí)代背景和作者當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷，可作簡(jiǎn)要介紹。有助于學(xué)生理解課文。.組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求先把握文章基本內(nèi)容。.對(duì)基礎(chǔ)好的班級(jí)，可先提出思考題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作理解性閱讀；然后組織討論；根據(jù)學(xué)生的討論情況，教師再作總結(jié)性重點(diǎn)講解。對(duì)基礎(chǔ)較差的班級(jí)，教師則應(yīng)對(duì)較難理解的問(wèn)題，先作提示性點(diǎn)撥，再引導(dǎo)學(xué)生有選擇地討論，最后作全面的總結(jié)。.以第二部分老太婆給水，第三部分四川“小鬼”至延安學(xué)生，第五部分“再會(huì)，同志”，第七部分“還我河山”為重點(diǎn)，組織課堂朗讀，體味作者以樸素平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)的熾熱感情和深刻思想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)感情?！局更c(diǎn)迷津】《娘子關(guān)前》是一篇報(bào)告文學(xué)，它的重點(diǎn)就是文章在結(jié)構(gòu)形式和寫作手法上的特色，那么，如何透過(guò)這篇文章平實(shí)無(wú)奇的外表，洞察到文章內(nèi)在的層次關(guān)系，從而領(lǐng)略其結(jié)構(gòu)的美呢?解決方法：可通過(guò)變換文章的小標(biāo)題。來(lái)深入領(lǐng)會(huì)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。這篇文章采用一般記敘文的行式，按行軍路線，用時(shí)間或地點(diǎn)，或行軍的過(guò)程來(lái)分段標(biāo)題。切分的標(biāo)準(zhǔn)自然是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，但每一部分又相對(duì)地集中說(shuō)明了一個(gè)方面的問(wèn)題，文中隱含著事物的內(nèi)在聯(lián)系，將事物的發(fā)展和事物的性質(zhì)巧妙地交織在一起，就構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。七個(gè)標(biāo)題能不能根據(jù)描寫的內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，來(lái)標(biāo)出實(shí)質(zhì)問(wèn)題呢?變換標(biāo)題，就可能對(duì)文章有進(jìn)一層的了解，也能培養(yǎng)同學(xué)的概括能力。七個(gè)標(biāo)題可作如下更換：.山路上——荒涼的山區(qū).初次踏上河北的土地——群眾的情意.通過(guò)敵人的封鎖區(qū)——戰(zhàn)士的無(wú)畏.核桃園——敵人的暴虐.“再會(huì)，同志!”——同志的支援.我們一天一夜翻了八個(gè)山——艱苦的跋涉.還我河山——子弟兵的信念這樣，我們就可以看到：這七個(gè)部分主要是敘述通過(guò)封鎖線進(jìn)入敵后根據(jù)地的經(jīng)過(guò)，反映的問(wèn)題有三個(gè)方面：敵人的殘暴，群眾的支援，戰(zhàn)士的頑強(qiáng)，這三個(gè)方面在各部分是有交叉的，很難截然分開(kāi)。二、學(xué)海導(dǎo)航【學(xué)法指要】年月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。這一年冬天至第二年春天，周立波同志作為八路軍戰(zhàn)地記者走遍了華北前線。年月，撰寫了報(bào)告文學(xué)集《晉察冀邊區(qū)印象記》，《娘子關(guān)前》是其中的一篇。(一)默讀課文，通過(guò)思考分析，理解下面重點(diǎn)：.本文寫行軍途中的見(jiàn)聞和感受，涉及到各方面的看來(lái)很零散的材料，但是作者卻把它們寫得一脈貫串，使文章形散而神不散。說(shuō)說(shuō)作者是怎樣把一些零散的材料組成一個(gè)有機(jī)的整體的?七個(gè)部分是根據(jù)什么劃分的，在內(nèi)容上怎樣分工，又怎樣做到上下文一脈貫通的?作者以行軍路線為線索，按時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換把全文的記敘劃分為七個(gè)部分。行軍路線這條線索可視為經(jīng)線，有關(guān)敵我兩方情況的見(jiàn)聞和感受可視為緯線。篇末畫龍點(diǎn)睛揭示的“還我河山”四個(gè)大字成為統(tǒng)攝全文的思想的中心，把全文材料貫串為一個(gè)有機(jī)的整體。.全文通過(guò)記事，重在寫人抒情，文章寫了哪方面的內(nèi)容?①控訴敵人的暴虐。作者就沿途所見(jiàn)，追敘太行山區(qū)村落里遭劫的慘狀：“敵人是不吃小米的，但他們一定要把它們燒掉，或是撒在沙子里，這用意是顯然的，他們要使老百姓一個(gè)個(gè)餓死”；“敵人住過(guò)的房子，煤沒(méi)有動(dòng)用，門窗和一切可以用作柴燒的木器，都燒掉了”；“炕是磚造的，不能燒毀，但敵軍也要用種種方法把它們搗毀”；“核桃園有三百多人家，國(guó)民黨軍撤退以后，敵人進(jìn)據(jù)，第一天就屠殺了三百多人”。這些平實(shí)的記敘中，蘊(yùn)含的是深沉的憤怒，因而有力控訴了敵人的狠毒殘酷!②反映老百姓對(duì)子弟兵的信賴。平定縣營(yíng)莊的百姓知道來(lái)的是自己人，逃到山里的又回來(lái)了；井陘縣蔣家村的老嫗熱情送水，招呼子弟兵：“進(jìn)來(lái)坐坐吧，里面暖一點(diǎn)”；新戰(zhàn)區(qū)的百姓對(duì)于被敵人毀掉而又由八路軍恢復(fù)的標(biāo)語(yǔ)和布告發(fā)生更大的興趣。太行山區(qū)的村民們的一言一行表達(dá)的既是對(duì)子弟兵的信賴，也是抗戰(zhàn)必勝的信念。③歌頌八路軍戰(zhàn)士和游擊隊(duì)員崇高的精神和頑強(qiáng)的斗志。文章中寫了一個(gè)典型人物——?dú)q的紅“小鬼”鮮才文。他說(shuō)他參加紅軍“第一，為了救中國(guó)；第二，為了救自己”?！熬戎袊?guó)”和“救自己”就是如此自然、如此深刻地統(tǒng)一為鮮才文以及廣大戲軍戰(zhàn)士的崇高的動(dòng)機(jī)。這就是紅軍戰(zhàn)士無(wú)論何時(shí)何地“把艱險(xiǎn)當(dāng)成家常”的頑強(qiáng)斗志的思想源泉。廣大游擊隊(duì)員“穿的是華北農(nóng)民的破短襖”，而在戰(zhàn)斗中“使敵人畏如獅虎”，因?yàn)樗麄兙邆淞撕桶寺奋姂?zhàn)士一樣的精神力量。.文章結(jié)尾寫作者看見(jiàn)“還我河山”四個(gè)大字，為什么忍不住落淚?這樣結(jié)尾，有何作用?提示：要聯(lián)系時(shí)代背景分析。這雄壯的四個(gè)字為什么勾起了作者和戰(zhàn)士們對(duì)夜間經(jīng)歷的回憶，而且“再也忍不住落淚”呢?因?yàn)檫@四個(gè)字高度概括了作者所見(jiàn)所聞所寫的一個(gè)個(gè)捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的可歌可泣的場(chǎng)面的政治意義；因?yàn)檫@四個(gè)字充分表達(dá)了抗日軍民筆伐敵寇暴行，誓死收復(fù)河山的強(qiáng)烈義憤和堅(jiān)強(qiáng)決心。這畫龍點(diǎn)睛的四個(gè)字從蘊(yùn)含的深意上把全文所記的材料統(tǒng)攝起來(lái)了?！靶紊⑸癫簧ⅰ?，全文的“神”——總括全篇的思想中心，就是“還我河山”這極雄壯的四個(gè)巨大的字。作者的愛(ài)國(guó)激情和全文所反映的抗日軍民的愛(ài)國(guó)精神在這四個(gè)大字中，在“忍不住”的熱淚中融為一體了。.這篇文章在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)?試簡(jiǎn)要分析。文章真實(shí)生動(dòng)地記述了一次行軍途中的見(jiàn)聞，但由于作者與文中的人物同呼吸、共命運(yùn)，所以在敘事后總抑制不住自己的感情展開(kāi)議論或抒情，并把敘事、議論、抒情交融在一起，給讀者以感染。如文章在記述部隊(duì)來(lái)到井陘縣蔣家村一位老婦人招呼大家喝水后說(shuō)：“老年中國(guó)人的熱情，不大有喧囂的表示，總是含在微笑的眼睛里，或是簡(jiǎn)單而又溫暖的語(yǔ)言里。從這個(gè)老太婆的眼睛和招呼中，我們可以覺(jué)察她對(duì)于祖國(guó)的兵馬，有無(wú)窮的熱烈的情意。”文章由一件普通的向百姓要水的小事，通過(guò)精辟的議論，歌頌了堅(jiān)不可摧的民族精神，從而進(jìn)一步鼓舞人們的抗日斗志，去奪取戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。(二)文章難點(diǎn)、疑點(diǎn)解析.文章第節(jié)中為什么說(shuō)“沒(méi)有牛和羊群的北方原野，是分外的寂寞與荒涼”?提示：要結(jié)合文章思想內(nèi)容分析。北方原野，本是廣闊無(wú)垠的水草豐茂之地。成群牛羊，膘肥腿壯，嬉逐歡叫；放牧的人們，時(shí)而甩動(dòng)牧鞭，噼啪作響，時(shí)而開(kāi)懷放歌，自得其樂(lè)，原野充滿安寧和快樂(lè)的氣氛，呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象，是多么可愛(ài)?，F(xiàn)在，牛羊已被日寇劫盡，原野上沒(méi)有了牛羊的嬉逐，也就沒(méi)有了放牧牛羊、主宰大自然的人類的活動(dòng)，呈現(xiàn)的只不過(guò)是原野的自然形態(tài)，敵人破壞的景象，怎能不給人以分外寂寞與荒涼之感呢?如果我們回憶茅盾在《風(fēng)景談》中的哪些議論，如“這里是大自然的最單調(diào)最平板的一面，然而加上了人的活動(dòng)，就完全改觀”等話語(yǔ)，就能更加深刻理解。.有人說(shuō)，這篇課文的體裁應(yīng)定為“散文”；又有人說(shuō)，應(yīng)定為“報(bào)告文學(xué)”。你認(rèn)為哪一種說(shuō)法更準(zhǔn)確?如果這兩種說(shuō)法都不準(zhǔn)確，你能提出第三種關(guān)于體裁劃分的意見(jiàn)嗎?請(qǐng)充分說(shuō)明理由。提示：()先要明確對(duì)文章體裁幾種最常用的分類。()對(duì)文章體裁的劃分要從一定的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，有時(shí)，由于劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同，同一篇文章有幾種體裁分類。但是，根據(jù)文章的內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)，往往只有一種劃分最準(zhǔn)確。()從形式邏輯上說(shuō)，還要注意種概念和屬概念的關(guān)系；就文章的體裁來(lái)說(shuō)，一個(gè)大類下面又可分出許多小類，要區(qū)分它們的異同。參考答案：凡題目中有“記”、“憶”、“事”、“見(jiàn)聞”、“我所經(jīng)歷的”、“在……日子里”、“在……上”等這類字眼的，一般可寫成記敘文。如《記一次有意義的活動(dòng)》、《伊嶺巖游記》、《我最受教育的一件事》、《國(guó)慶見(jiàn)聞》、《在沸騰的日子里》、《他在崗位上》等。有的題目雖然沒(méi)有出現(xiàn)“記”、“事”、“人”這些字眼，但題目要求的內(nèi)容必然要涉及到人、事、地的，基本上也是記敘文。如《學(xué)習(xí)的榜樣》，雖然沒(méi)有點(diǎn)出“人”，卻涉及到“人”；《我的一天》，雖然沒(méi)有點(diǎn)出“記”字，卻是要你有重點(diǎn)地記下一天的生活，因而也要求寫記敘文。凡題目前后有“評(píng)”、“論”、“談”、“說(shuō)”、“駁”、“批”、“有感”等這類字眼的，一般可寫成議論文。如《論“紅”與“?！薄?、《談“實(shí)事求是”》、《談理解》、《評(píng)“我要讀書”》等。有的題目雖沒(méi)有這類字眼，但是提出的是一種主張或一個(gè)問(wèn)題，那往往也要求寫議論文。如《我們要繼承革命前輩艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)》、《小局要服從大局》等。凡題目要求說(shuō)明或介紹某一事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用或使用方法等的，就應(yīng)當(dāng)寫成說(shuō)明文，如《中國(guó)石拱橋》、《太陽(yáng)能的利用》、《怎樣使用洗衣粉》等。有的題目包含的感情很強(qiáng)烈，如《我愛(ài)祖國(guó)的早晨》、《“五四”抒懷》，這類題目適宜于寫抒情散文。.第二部分有這樣一個(gè)自然段：“下午四時(shí)，我們到了河北井陘縣的蔣家村。這是生平第一次踏上河北的土地。河北是我喜歡的一省。蘆溝橋事變以前，我原擬到北平去看看，沒(méi)有成行。以后戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，敵人把河北所有大城市通通占領(lǐng)，我以為沒(méi)有看自由的河北的機(jī)會(huì)了。現(xiàn)在，在我們眼前，正是自由的河北。這一省的美好的山河，大部分還是在我們手里?！?)記敘的方法有：①順敘法；②倒敘法；③插敘法；④補(bǔ)敘法。這一段用的是法，請(qǐng)說(shuō)明從哪一句起，到哪一句止。()“我以為沒(méi)有看見(jiàn)自由的河北的機(jī)會(huì)了”，這句話讀起來(lái)似乎有些拗口，在保留現(xiàn)有字詞或減少現(xiàn)有字詞而不改變?cè)獾那闆r下，請(qǐng)你進(jìn)行修改，看看有幾種修改方法，一一寫出來(lái)，互相交流，比較優(yōu)劣高下。提示()在思考第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要對(duì)已經(jīng)列出的幾種記敘方法加以區(qū)別，然后選定一種。至于這種記敘方法在這段文字中的具體運(yùn)用及其起止處，需要對(duì)這段文字進(jìn)行反復(fù)閱讀，看它在內(nèi)容上有什么變化，這種變化體現(xiàn)在哪幾句。另外，還要考慮全文用的是什么記敘方法，這一段文字所用的記敘方法與全文所用的記敘方法是否一致。()在思考第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，要注意修改的限制條件，只能保留或減少現(xiàn)有字詞而不能增加字詞，只能保持文句原意而不能改變文句原意。要選擇、確定最佳修改方法。.作者在平直樸實(shí)的敘述中，蘊(yùn)含著感情起伏的熱流。特別有兩處表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈，請(qǐng)同學(xué)們多讀一下“再會(huì)，同志!”和“還我河山”這兩段，看是否對(duì)作者的感情波瀾真正理解。思維參考資料：偉大時(shí)代催促他寫作作者在《晉察冀邊區(qū)印象記?前言》中說(shuō)：“這時(shí)代太充滿了印象和事實(shí)，哀傷與歡喜，我竟不能自禁地寫了下面這些話。”正是偉大的時(shí)代在催他寫作。這個(gè)報(bào)告文學(xué)集顯示出了樸素和嚴(yán)峻的風(fēng)格，洋溢著血和火的戰(zhàn)斗氣氛，是抗戰(zhàn)初期華北戰(zhàn)場(chǎng)的真實(shí)寫照。在那被敵人蹂躪和殺戮的歲月中，人民群眾從災(zāi)難的廢墟上站起來(lái)戰(zhàn)斗了，他們結(jié)成一支支浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，英勇頑強(qiáng)地跟殘暴的敵人搏斗。他所記下的時(shí)代的側(cè)影將永遠(yuǎn)使人們懷念和憧憬那種閃閃發(fā)光的生活?！址恰冬F(xiàn)代六十家散文雜記》【妙文賞析】她跪下了左腿……秦彤“作為一名教師，我沒(méi)有想到我的學(xué)生們會(huì)用作弊這種手段來(lái)欺騙我，來(lái)欺騙你們自己，你們的學(xué)業(yè)。作弊對(duì)我來(lái)說(shuō)從來(lái)都是一種恥辱，尤其當(dāng)我來(lái)到異國(guó)成為一名教師時(shí)。我寧愿我的學(xué)生從我的課上只學(xué)到誠(chéng)實(shí)。所以，憑我的心，我請(qǐng)求我的學(xué)生再也不要作弊，再也不要欺騙。”當(dāng)歲的面向我們位中國(guó)大學(xué)生跪下她的左腿時(shí)，整個(gè)課堂一片靜寂，虛空一樣的靜寂。然而我卻分明清晰地聽(tīng)到了顆心臟以怎樣的速度跳動(dòng)，聽(tīng)到了個(gè)軀體里血的河流以怎樣的速度奔涌，聽(tīng)到了顆靈魂在如何地吼叫卻沒(méi)有一顆勇敢地站出來(lái)表白。曾在美國(guó)獲大學(xué)政治學(xué)學(xué)士和商業(yè)金融管理的碩士學(xué)位，在美國(guó)她是一個(gè)有著豐厚收入的銀行職員，而她卻選擇了“英語(yǔ)學(xué)會(huì)”這個(gè)使世界人民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的組織，她想把到異國(guó)去傳播英語(yǔ)知識(shí)作一抹優(yōu)美的華彩涂在人生的第個(gè)年輕上。如今，她終于如愿地站在了大學(xué)的講臺(tái)上，迎接新的挑戰(zhàn)。這塊嶄新的領(lǐng)域?qū)Τ錆M著神奇與幻想，她盡情地享受這里美妙的陽(yáng)光。每天下午，在喧鬧的操場(chǎng)上，你總可以看到一個(gè)金發(fā)碧眼的高個(gè)姑娘，那么認(rèn)真地鍛煉著，臉上始終掛著微笑。生活中的她永遠(yuǎn)那么活潑，可親，充滿活力，而她周圍的同學(xué)則無(wú)形中多了一個(gè)練習(xí)口語(yǔ)的伙伴。然而，這一次她失望了。次講座一次測(cè)驗(yàn)。僅有的張講義上幾乎印下了所有要點(diǎn)，任何一位學(xué)生只要認(rèn)真看上兩遍便會(huì)從容通過(guò)測(cè)驗(yàn)。可是，她失望了。和另兩位外籍教師一起找到了系里，講述了學(xué)生們作弊的情況。很多人為這次考試作了“準(zhǔn)備”——紙條小抄、桌上的記號(hào)以及她們大概永遠(yuǎn)也搞不懂的手勢(shì)。三位異國(guó)女性憤怒了，她們要求重新考試?！胺ú回?zé)眾”，傳統(tǒng)的中國(guó)法則使系主任為難了。兩個(gè)小時(shí)艱難的討論后，懲罰是全體降分分。于是，當(dāng)再次登上講臺(tái)，她放下了講義。她對(duì)自己的職責(zé)似乎有了更深的理解。當(dāng)那雙碧藍(lán)深邃的眼睛再一次掃過(guò)整個(gè)課堂時(shí)，那里仍是一片沉寂，只有她響亮堅(jiān)定的聲音仍在回響：“我知道分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生的重要性，知道你們需要一個(gè)高分去獲得更好的工作，但我不明白，如果你們沒(méi)有真正的才識(shí)，如何去維系這種生活……”“我親愛(ài)的同學(xué)們，年、年或許更短的時(shí)間以后，我，一名外籍教師所講的知識(shí)或許都會(huì)成為流水從你們的記憶中流走，我不會(huì)遺憾，但我希望，真心地希望，到那時(shí)，你們還會(huì)記得有一位異國(guó)老師曾怎樣地請(qǐng)求你們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人……”的一只膝蓋抵著地，嘴唇仍在顫動(dòng)著，而我好像什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，只有一個(gè)聲音在夜空中震蕩：“!”(最重要的事情是誠(chéng)實(shí)。)我知道，它會(huì)銘刻在我心中，銘刻在顆心中。永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)?！舅季S體操】在《娘子關(guān)前》中有這樣一句：“‘太多一點(diǎn)!’有人微笑說(shuō)?！蓖瑢W(xué)們，你知道這句話是什么意思嗎?原來(lái)，這里用了析字的修辭手法。析字就是把字析分成形、音、義三方面，看別的字有一面同它相合相連，就借來(lái)代替或推衍上去，這就是人們常說(shuō)的猜字謎。這種修辭手法能產(chǎn)生趣味，增加語(yǔ)言的表現(xiàn)力。“太多一點(diǎn)”即一“大”字。練習(xí)：.寧猜一成語(yǔ).石頭猜一字.這很好猜一字(同學(xué)們思考后，可將你的答案反饋給我們。)【參考答案】.鼠頭虎尾(在十二生肖中，“虎”屬“寅”，“鼠”屬“子”，“虎頭”即“寅”字的頭，“鼠”尾即“子”之尾，從而合并為寧).廠(“石”字的頭為“廠”).雌(“這”即古語(yǔ)“此”，“很好”即一“佳”字)三、智能顯示【心中有數(shù)】(一)語(yǔ)文常識(shí).了解作者及其代表作品。.進(jìn)一步了解報(bào)告文學(xué)的有關(guān)知識(shí)(二)基礎(chǔ)知識(shí).掌握“襤褸、村嫗、馱著、匍匐、抽屜、井陘、水門汀”等容易讀錯(cuò)的字的正確讀音。.理解并運(yùn)用“貧瘠不堪、輪廓、襤褸之群”等詞語(yǔ)。.進(jìn)一步辨析句群、復(fù)句及復(fù)雜單句。(三)閱讀提要：.能抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)準(zhǔn)確地分析課文的寫作順序、線索及主題思想。.能較準(zhǔn)確地辨認(rèn)出課文縱向結(jié)構(gòu)方式，同時(shí)訓(xùn)練對(duì)課文內(nèi)容作橫向概括的能力。(四)寫作借鑒.學(xué)習(xí)本文分小標(biāo)題，以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為順序，以行軍路線為線索的縱式結(jié)構(gòu)方式。.訓(xùn)練綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的寫作能力?！緞?dòng)手動(dòng)腦】(一).周立波的《娘子關(guān)前》是一篇(體裁)，選自《晉察冀邊區(qū)印象記》。他的反映東北土地改革題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)《》，有較大的國(guó)際影響，中學(xué)課本選自其中的《》一文，為我們塑造了等全心全意為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨干部的形象，現(xiàn)今仍不失其教育意義。.報(bào)告文學(xué)是中一種新起的樣式，它的主要特點(diǎn)是運(yùn)用手法迅速而及時(shí)地報(bào)導(dǎo)社會(huì)生活中的重大事件和千百萬(wàn)群眾關(guān)心的事物，包括新生事物的誕生成長(zhǎng)與腐朽事物的崩潰、衰亡等。其一般有兩種：一種是。它不但要求時(shí)代的真實(shí)和生活的真實(shí)，而且還要有時(shí)間條件和社會(huì)條件上的真實(shí)和準(zhǔn)確。如我們讀過(guò)的寫的《絞刑架下的報(bào)告》和夏衍寫的《》，另一種也是以現(xiàn)實(shí)生活為根據(jù)，但在寫作過(guò)程中，作家可以對(duì)；也可以進(jìn)行一些必要的以適當(dāng)彌補(bǔ)事實(shí)的不足。如寫的《船長(zhǎng)》，我們讀過(guò)選自其中的課文《》。(二)閱讀下段，回答問(wèn)題從核桃園到桃水橋這一段路，是在()之中過(guò)去的，都等待著什么事情的發(fā)生。但是［］無(wú)事地到了橋頭。橋下的流水聲音很大。()的星光下，()可以看見(jiàn)正太路周圍平原的輪廓。我［］望著這星光下的()的山河出神。一個(gè)人從我背后轉(zhuǎn)出，握著我的手：“不送你們了，再會(huì)，同志!”于是走了。他的相貌我沒(méi)有看清。但我知道，他是送我們過(guò)鐵路的人……在這樣的地方，這樣的夜晚，人的感情，()被激動(dòng)。我的這位那時(shí)不相識(shí)而且［］［］不會(huì)相識(shí)的朋友的()的握手和()的告別話，使我的心思很久很久都不能平靜。.將下列形容詞分別填入()①隱約②簡(jiǎn)單③熱烈④緊張⑤美麗⑥容易⑦微明.在“［］”里填上合適的副詞：①永遠(yuǎn)②恐怕③終于④正在.標(biāo)有“——”的..是三個(gè)句群。它們各屬什么關(guān)系。將句群序號(hào)寫在“()”里：①承接()②轉(zhuǎn)折()③遞進(jìn)()④并列().最后一句是個(gè)單句。這句的主語(yǔ)是：.“我”.“朋友”.“握手”.“告別話”.“握手”和“告別話”()參考答案：一、.報(bào)告文學(xué)《暴風(fēng)驟雨》《分馬》郭全海.散文文學(xué)以真人真事為描寫對(duì)象，完全不容虛構(gòu)伏契克包身工，事實(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，舍棄一些非典型的不足以表現(xiàn)事物本質(zhì)的東西；想象、虛構(gòu)柯巖漢堡港的變奏。二、.④⑦①⑤⑥③②.③④②①.②④①.【創(chuàng)新園地】請(qǐng)讀下面有趣的教師婚聯(lián)，然后根據(jù)語(yǔ)境寫兩副對(duì)聯(lián)?！駜晌粩?shù)學(xué)教師喜結(jié)良緣，同事贈(zèng)了一幅橫批為“天遂人愿”的賀聯(lián)：戀愛(ài)自由無(wú)三角；人生幸福有幾何。“三角”與“幾何”是數(shù)學(xué)名詞，嵌入聯(lián)中含義雙關(guān)，既含兩人職業(yè)，又祝賀他們的婚姻美滿，可謂是珠聯(lián)璧合?！衲赤l(xiāng)村中學(xué)，一對(duì)數(shù)學(xué)教師結(jié)為百年之好，工會(huì)贈(zèng)與一幅喜聯(lián)：恩愛(ài)天長(zhǎng)，加減乘除難算盡；好合地久，點(diǎn)線面體豈包完。此聯(lián)語(yǔ)言樸實(shí)，顯淺易懂，尤其是巧妙地應(yīng)用數(shù)學(xué)名詞來(lái)表達(dá)美好祝愿，自然而別致。●某校的兩位生物教師，平時(shí)互教互學(xué)，感情甚篤，有情人終成眷屬。同事們贈(zèng)一喜聯(lián)云：恩愛(ài)如植物，萌發(fā)生長(zhǎng)開(kāi)花結(jié)果；婚戀貴同心，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)播種育苗。此聯(lián)贈(zèng)賀這兩位新人結(jié)婚，意境全新，既影射兩人任教科目，又祝愿他倆白頭偕老，姻緣美滿?！衲承Ｒ晃唤讨参锏慕處熀鸵晃唤虅?dòng)物的教師結(jié)為伉麗，人贈(zèng)喜聯(lián)云：常慕連理花并蒂；今效鴛鴦蝶雙飛。聯(lián)中嵌有動(dòng)植物名稱，暗喻婚戀，構(gòu)思奇巧，詩(shī)情畫意，頗有情趣?！窀腥さ氖悄承＝坦に奚豳N有一副奇特而別致的婚聯(lián)：一二三四五六七；。橫批：此聯(lián)頗費(fèi)人猜測(cè)，一經(jīng)點(diǎn)破，卻原來(lái)是一位音樂(lè)教師與一位外語(yǔ)教師喜結(jié)秦晉之好。更奇妙的是橫批中的“”中的“”乃是樂(lè)譜符號(hào)，“”還是英文字母，真可謂是同心永結(jié)，天緣地合?！衽c此有同工異曲之妙的是某地一歷史教師和一音樂(lè)教師的婚聯(lián)：室內(nèi)容古今中外；琴中飛一三五六。此聯(lián)通俗詼諧，趣味盎然，頗見(jiàn)匠心。練習(xí)：.一數(shù)學(xué)老師戀愛(ài)時(shí)遇上十年浩劫，因種種原因不得不推遲婚禮，直到撥亂反