初中化學(xué)教案271

詠史懷古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：.理解詩(shī)歌內(nèi)容。.掌握詠史懷古詩(shī)的特點(diǎn)及常用手法。.掌握鑒賞詠史懷古詩(shī)的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：.學(xué)生積累、理解史實(shí)。.掌握詠史懷古詩(shī)的鑒賞方法。。教學(xué)步驟：導(dǎo)入唐詩(shī)宋詞是中國(guó)文學(xué)史上的兩座高峰，在中華文明燦爛的長(zhǎng)卷中，唐詩(shī)宋詞是最為華麗的篇章。詩(shī)以唐冠,宋以詞我。偉人英雄，歌以詠志；達(dá)官巨賈，誦以怡情；志者學(xué)人，習(xí)以修身。大凡有中國(guó)文化影響的地方，都有唐詩(shī)宋詞的吟誦，讓我們一起走進(jìn)詠史懷古詩(shī)。二、初步感知懷古詩(shī)的特點(diǎn)。⒈形式標(biāo)志：標(biāo)題中有古跡、古人名，或在古跡、古人前冠以“詠”，或在古跡、古人后加“懷古”、“詠懷”等。⒉寫法上:詠史詩(shī)常常運(yùn)用典故，或?qū)懢?，或?qū)Ρ龋蛞r托，或抑揚(yáng)，或諷刺，或含蓄等等。詠史懷古詩(shī)鑒賞，總結(jié)鑒賞懷古詩(shī)的方法?？搭}目特征：《詠懷古跡》（其三）就知道是詠史懷古詩(shī)。.學(xué)生配樂朗誦詩(shī)。齊讀師：古往今來(lái)，反映王昭君的詩(shī)歌有余首，與之有關(guān)的小說(shuō)、民間故事有近種，寫過昭君事跡的著名的作者有多人，《詠懷古跡》(其三)被譽(yù)為詠昭君詩(shī)中的絕唱。.在這首詩(shī)里，作者為我們講述了有關(guān)昭君的那些事情？從中體會(huì)到昭君的心情是怎樣的？明確：遠(yuǎn)嫁朔漠，故鄉(xiāng)千里；元帝昏庸，終身遺恨（怨恨）.整首詩(shī)就是在表達(dá)昭君的怨恨么？背景：（）青年時(shí)期的杜甫過著“裘馬輕狂”的浪漫生活，早年有渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想，他“自謂頗挺出，立登要路津”。（—）（）長(zhǎng)安十年。窮困潦倒，他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無(wú)結(jié)果。過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵。殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的悲慘生活。才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官。（）安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任左拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。（——）（）本詩(shī)寫于公元年，這一時(shí)期正是歲的作者“漂泊西南天地間”的第七年。作者站在夔州白帝城的高處，東望三峽東口外的荊門山及其附近的昭君村，有感而作。.作者和昭君處境有哪些相同之處呢？昭君詩(shī)人絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒畫圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無(wú)辜遭貶身死異國(guó)，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸（千載之怨）（深沉怨恨）所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸。詩(shī)人漂泊異地，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情；也借昭君遺恨絕域，曲折表達(dá)自己失遇無(wú)路，才不得用的感慨。所以，前人評(píng)此詩(shī)時(shí)說(shuō)杜甫是“悲昭君以自悲也”。.齊讀體會(huì)。我們把這首詩(shī)作為鑒賞懷古詩(shī)的一個(gè)范例，同學(xué)們認(rèn)為，我們應(yīng)該從哪些方面做起？或者要緊扣哪些要點(diǎn)呢？鑒賞詠史詩(shī)三步曲：）所描寫的古人、往事是怎樣的（弄清史實(shí)）（板書））為什么要寫這個(gè)古人這段往事？詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)出什么態(tài)度？（體悟感情）（板書））這種態(tài)度運(yùn)用什么方法表達(dá)。（分析技巧）（板書）四、小試身手。運(yùn)用懷古詩(shī)的鑒賞方法，鑒賞《念奴嬌赤壁懷古》，體會(huì)作者的思想感情，以及他抒發(fā)思想感情的方法。（一）播放有關(guān)“赤壁”的視頻，播放視頻朗誦。.知人論世這首詞是公元年（宋神宗元豐五年）蘇軾謫居黃州時(shí)所寫，當(dāng)時(shí)作者四十七歲，因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州已兩年余。蘇軾由于詩(shī)文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪而被貶，心中有無(wú)盡的憂愁無(wú)從述說(shuō)，于是四處游山玩水以放松情緒。正巧來(lái)到黃州城外的赤壁（鼻）磯，此處壯麗的風(fēng)景使作者感觸良多，更是讓作者在追憶當(dāng)年三國(guó)時(shí)期周瑜無(wú)限風(fēng)光的同時(shí)也感嘆時(shí)光易逝，因?qū)懴麓嗽~。（二）學(xué)生合作討論本詞中周瑜的形象。（三）探討作者寫周瑜的用意。明確：周瑜蘇軾年齡：歲生活：幸福美滿屢遭不幸外貌：英俊儒雅早生華發(fā)職位：東吳都督團(tuán)練副使際遇：功成名就仕途坎坷（年老無(wú)為）在詞中寫到周瑜是為了襯托他自己的年老體衰、壯志未酬之感。（四）本詞運(yùn)用什么表達(dá)技巧？明確：對(duì)比，襯托以景襯情五、課堂小結(jié)：內(nèi)容上借古人古事，抒發(fā)現(xiàn)遇現(xiàn)懷。結(jié)構(gòu)上：臨故地——思故人——憶其事——抒己懷在情感上：懷才不遇壯志難酬、孤寂失意手法上：常用典故、烘托、襯托等六、學(xué)生齊讀，整體體會(huì)?？偨Y(jié)語(yǔ)：一個(gè)是天生麗質(zhì)，聰慧異常，琴棋書畫，無(wú)所不精，“娥眉絕世不可尋，能使花羞在上林”的女子，引起了歷代文人的心靈共鳴，詩(shī)人杜甫懷著“同是天涯淪落人”的情懷，委婉道出胸中塊壘；一個(gè)是少年得志、雄才大略而又風(fēng)流儒雅的將軍，令蘇軾由衷的仰慕感慨。人事有代謝，往來(lái)成古今，行走在唐詩(shī)宋詞里，與千年的文人墨客做一回知己，走近他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心，也走進(jìn)了生活和人生的真實(shí)！布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)弄清史實(shí)體悟感情分析技巧""她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君