社會實踐調查報告

社會實踐調查報告對農村中學生心里健康的調查調查背景《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出"經過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力。"影響中學生心理健康的因素是多方面的。本文經過問卷式，從心理學角度對中學生的身體感覺，學習興趣，人際關系，價值觀念，及對學校的態(tài)度等項內容進行了調查，分析現代中學生心理健康狀況。因此，加強對青少年學生心理健康問題的研究，了解她們的心理狀態(tài)，分析她們產生心理問題的原因，并對此采取有效的教育對策，是當前實施素質教育，提高全民素質不能回避的問題。對此，我利用暑假時間，對家鄉(xiāng)的一所中學的部分學生的心理健康進行了調查。在我的家鄉(xiāng)，大部分中學生的心理健康情況基本上是相似的，因此這所中學是整個地區(qū)農村中學生的一個縮影，能夠代表家鄉(xiāng)農村中學生心理健康的整體情況。調查時間：9月2日——9月6日調查地點：神泉中學調查人：陳燕慧調查方法：問卷調查農村中學生心理健康問題總體情況神泉中學是一所典型的農村初級中學?，F有12個教學班，718名學生，59名教職工。日前，我們對七至九年級的700多名學生中隨機抽取了200人做了一項心理問題的專項調查，調查顯示，表示存在不同程度心理問題的高達90％，其中程度比較嚴重（已影響正常學習和生活的）占3％。這些心理問題主要是自我封閉和自卑（25％）、焦慮甚至恐懼（20％）、膽怯（15％）、厭學（25％）、嫉妒（10％）；敵視甚至仇恨（5％）等。產生這些心理問題的原因主要有四個方面：一是因客觀原因（如家庭、出身、長相等）造成的自卑自棄心理；二是因學習壓力等因素產生的倦怠心理；三是因與她人的關系問題引發(fā)的逆反、對立、妒忌、敵視心理；四是因信心缺失和前途渺茫等因素導致的迷惘心理。對于上述心理問題，80％的學生表示能夠自我控制，70％的學生表示平時能找到自己覺得有效的排遣辦法。由于學生心理問題的普遍性和復雜性，且解決學生心理問題又很難找到切實有效的措施，這使學生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學生的所思所想，教育工作顯得力不從心。而更為嚴重的是，近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘，也引發(fā)了我們對農村中學生心理健康問題的冷峻思考。導致學生產生心理問題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。社會環(huán)境因素學生生活在社會中，社會影響問題必然對學生的心理成長產生積極或消極的影響。當前，農村特別是貧困農村的社會問題比較多，一些消極因素對學生的人生觀、價值觀產生了不良的影響，應當引起我們的特別關注。例如，社會貧富差距的拉大使一部分學生長期生活在心理壓抑之中；單親家庭的增多，導致這些家庭的學生得不到完整的家庭關愛；社會的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學生在社會評價中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。另外，由于農村外出務工人員越來越多，由此產生的社會問題和教育問題也日益突出，特別是農村“留守孩子”的教育問題令人關注。由于“留守孩子”大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學校，致使學校、家庭在“留守孩子”的實際教育過程中遇到了“四難”：一是溺愛放縱，教育難；二是缺乏管護，安全難；三是隔代管教，監(jiān)護難；四是管理脫節(jié)，磨合難?？梢?，“留守孩子”現象已成為一個社會問題，由此產生的心理健康問題已成了教育的一個新的難題。學校教育因素學校是實施學生心理健康教育的主陣地，但就農村中學而言，心理健康教育的機制還不健全，還不能有效地實施學生心理健康教育。事實上，學校的管理重心在智育而不在德育。受長期應試教育的影響，學校向來不敢在教育質量特別是教學質量上有絲毫馬虎。盡管素質教育的呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲大、雨點小，說得多，做得少。學校在重視智育的同時未能有效地實施德育，特別是對學生的心理問題疏于指導、研究和教育。這樣，學校就沒有一個明確的工作理念，一個科學的管理機制，一個得力的人員保障來對學生的心理健康問題進行觀察、分析，并實施有體系的心健康教育工作。師資培訓因素教師是實施學校心理健康教育的責任主體。但農村中學的教師在這方面存在三個問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經驗；二是缺少心理教育方面的專業(yè)培訓和專家指導；三是教師編制矛盾突出，教師教學工作量太大，沒有充分的時間和精力來關注和開展學生心理健康教育。新課程改革實施以來，農村教師接受了大量的新課程通識培訓和學科專業(yè)培訓，零散地接受了少量的心理教育培訓，但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確。加之近幾年，農村學校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學任務已疲于奔命，沒有足夠的時間和精力來開展學生心理健康教育。家庭環(huán)境因素家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學生心理健康的重要因素，學生中許多積淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農村學生的家庭環(huán)境至少有三個不利于學生心理成長的問題：一是家長的文化素質普遍較低；二是學生大多在校寄宿，與家長的溝通不夠；三是社會轉型時期，農村家庭受到較大沖擊，問題家庭、特殊家庭數量增大，受害學生的數量也在增大。三、討論與總結1、中學生心理健康問題的解決對策（1）充分認識家庭教育的重要性，改進家庭教育。家庭是孩子健康成長的重要環(huán)節(jié)。父母的品行不但影響孩子個性的養(yǎng)成，而且直接影響孩子的健康成長。家庭和睦、有修養(yǎng)的父母，她們的孩子一般都活潑開朗，有良好的品行，反之，則會給孩子的心理留下陰影，使孩子形成膽怯、自卑、抑郁等不健康心理。因此，要使孩子的心理健康成長，就一定要為她們營造一個和諧、溫馨的家庭環(huán)境。家長要注意兒童早期人格的培養(yǎng)。家長要加強兒童早期的獨立性和自制力的訓練，教給她們與人和睦相處的本事，注意其良好的道德情感和道德意志的培養(yǎng)。家長要經常調整對子女的期望值。設法使自己的主觀愿望與孩子的客觀實際相一致，要不斷激發(fā)孩子的內在動機。不能對孩子的期望過高或過低，這樣容易造成她們的自卑心理，不利于成長。因此，家長在實現期望過程中，應根據實際的變化情況，及時對原有期望進行調整。學校教育是家庭教育的延續(xù)和補充，改進學校教育工作。轉變教育觀念。全體教職工應充分認識到學校職能不但是向學生傳授文化知識，還應該促進學生心理健康發(fā)展。在學科教學中注意培養(yǎng)學生良好的品質。學校應注重心理健康教育的全面滲透性，將心理健康教育的意識滲透到各個學科之中，滲透到各個教師的教育觀念之中，讓廣大教師成為學校心理健康教育的實施者。營造良好的校園文化環(huán)境。學校應以心理環(huán)境建設為突破口，注重良好師生關系的形成和勤奮好學、積極進取的校風、班風的