如何寫教學(xué)反思與教學(xué)后記

如何寫教學(xué)反思和教學(xué)后記一、什么是教學(xué)反思教學(xué)反思是指教師從事教學(xué)實踐后，回過頭來思索過去自己做過或經(jīng)歷過的教學(xué)活動，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并指導(dǎo)今后的工作。它是一個從感性認識上升到理性認識的過程。反思者在反思時伴隨著一系列的回憶、分析、比較、判斷等思考活動。例如案例：發(fā)現(xiàn)學(xué)生不寫作業(yè)后今天一早，我剛一走進教室，語文課代表就向我匯報，今天我們班有七位同學(xué)沒有做作業(yè)。我一聽火兒就往腦門冒，心想：這學(xué)期剛有了起色，讓我覺得他們長大了，懂事了，怎么老毛病又來了，而且還是上學(xué)期老不做作業(yè)的這幾個人。當時我氣得又想扯開嗓子教訓(xùn)他們，可是轉(zhuǎn)念一想我這樣也無濟于事啊。隨后，勸自己慢慢冷靜下來，先聽一聽這些同學(xué)不做作業(yè)的理由。于是，我把這些同學(xué)叫到前面，沉默地看了每一個同學(xué)，問到：“能告訴我不寫作業(yè)的理由嗎？”同學(xué)們一一說了，六個同學(xué)的理由是書找不到了，故而沒完成。其中一個是經(jīng)常不完成作業(yè)、不按時完成作業(yè)的典型學(xué)生，但是這一個學(xué)期他改正了，而且經(jīng)常很快就完成作業(yè)把本子交上來，所以我決定把信任送給他，對他說：“沒關(guān)系，明天帶來就行了，你的表現(xiàn)讓我相信你已經(jīng)完成了，只是下次應(yīng)該提前整理書包，這樣就不會忘記?！睅е蠋煂λ男湃危吲d地回去了。接著，我問全班同學(xué)：“完成讀后感的人都有書嗎？”有的同學(xué)馬上舉手了：“我沒有，我是向同學(xué)借的。”我轉(zhuǎn)過頭去看那六人：“聽到同學(xué)的話了嗎？遇到困難，應(yīng)該學(xué)會動腦筋自己解決困難。別人能做到的，我相信你們也能做到，對嗎？”六位同學(xué)異口同聲地說道：“是的?！苯又矣痔岢鲎约旱膿鷳n：“我想這次的事情以后會不會再發(fā)生呢？”我再次深深地看了他們一眼，眼里流露出擔憂、期待，于是，我又聽到了異口同聲的回答：“不會的?！边@次我欣慰地笑了，“希望你們用行動再次證明你們自己?！笔聦崊s是如此，中午是，他們一個個把作業(yè)補上來了。我想，是我的寬容感動了他們。最后，剩下一位了，他一聲不吭?！皼]關(guān)系，什么樣的理由老師都能接受，是不會寫嗎？真是這樣的話，我可以和你一起來完成，我會幫你的?？粗?，真誠地告訴我。”他的頭低下去了。“抬起頭看著我，好嗎？”他終于抬起頭說：“我不愿意寫?！薄澳悄阒肋@樣做是不對的嗎？”他又點了點頭。“那你該怎么做呢？”“我馬上補。”我笑了，“是個男子漢，去吧！”我想，當學(xué)生犯錯誤時，老師不應(yīng)火冒三丈，而要以真誠的心、坦誠的態(tài)度、和善的語言去教育他，幫助他。這樣他才會認識到自己的錯誤，并以最快的行動去改正錯誤。從上面這個案例可以看出，教學(xué)反思的過程實際上就是教師把自己最為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果的過程。通過反思、研究，教師能夠不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。通常，比較有效的教學(xué)反思應(yīng)該有下面六個步驟：1.我遇到了什么事情？2.我怎樣解決這件事？3.為什么要這樣做？4.我采取的策略解決問題了嗎？5.我的做法（教法）是否符合教學(xué)原理？是否符合學(xué)生的需要？6.我從中得到了什么啟示？教學(xué)反思的種類和方法是多樣的。如從時間上看，有課前反思、課上反思、課后反思。從反思的內(nèi)容看，可以對備課進行反思，可以對教學(xué)方法進行反思，又可以對教學(xué)評價進行反思，等等。在反思策略上，既可以對整體內(nèi)容進行反思，又可以對重點內(nèi)容進行反思。如抓住亮點進行反思，抓住難點進行反思，抓住盲點進行反思，抓住疑點進行反思。在反思的方式方法上，既可以進行自我反思，也可以請教同行或?qū)I(yè)人員幫助反思。在操作上，既可進行口頭反思，也可進行書面反思。（二）反思總結(jié)要重視動筆怎樣更有效地進行反思和總結(jié)？名師成長的經(jīng)驗告訴我們，要動筆。動筆寫有很多好處：首先，能真實地記錄身邊的世界，記下那些有價值的東西。不能讓過去的思想火花隨著時間的推移而消失。其次，動筆寫是教師練筆練腦的過程。要寫教學(xué)反思就要動腦，一是要選擇，而是要分析，三是要整理，四是要記載。在這一系列的思考過程中，教師的思維就會得到訓(xùn)練。要把觀察思考的問題付諸于文字，在寫的過程中就必須考慮語言、結(jié)構(gòu)、層次等許多有關(guān)協(xié)作常識的問題。因此，這又是教師練筆的過程。第三，動筆能提高研究能力。因為要寫，所以要談；因為要寫，所以要做；因為要寫，所以要思考。寫作是推動讀、做、思的最有效方法，是教師最好的教學(xué)研究，是教師行為研究的最好依托。特別是有些教學(xué)反思，既是一種反思研究，同時也是一種研究成果。教學(xué)反思寫什么呢？通常寫教學(xué)日記、教學(xué)隨筆、課例、