2024屆新高考語(yǔ)文九省聯(lián)考模擬卷（十九）含解析答案

2024屆新高考語(yǔ)文九省聯(lián)模擬卷（十九）

（解析版）

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案

標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x

擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一'現(xiàn)代文閱讀（3S分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共S小題，18分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一：

研學(xué)旅行是由教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織實(shí)施，通過(guò)集體旅行、集中食

宿等方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是校內(nèi)外

教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。研學(xué)旅行在培

育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價(jià)值。

隨著國(guó)家相關(guān)政策的陸續(xù)出臺(tái)，中小學(xué)積極開(kāi)展研學(xué)旅行。研學(xué)旅行成為

研究熱點(diǎn)。

研學(xué)旅行有著獨(dú)特的價(jià)值和明確的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐

能力、社會(huì)責(zé)任感。但由于認(rèn)識(shí)不到位，有些學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中只游

不學(xué)，未達(dá)到教育目的。部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為研學(xué)旅行花費(fèi)時(shí)間，打亂了

正常的教學(xué)計(jì)劃，且容易使學(xué)生分心。還有教師認(rèn)為開(kāi)展研學(xué)旅行，只是

為了應(yīng)付相關(guān)教育部門(mén)的檢查。另有教師認(rèn)為研學(xué)旅行類(lèi)似于以往學(xué)校開(kāi)

展的春游、秋游活動(dòng)，用于調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活。對(duì)研學(xué)旅行課程的

性質(zhì)、意義與價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，影響了研學(xué)旅行的有效實(shí)施。

研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，但目前尚無(wú)教材，缺少連貫、系

統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學(xué)旅行有一定隨意性。筆者對(duì)某市小學(xué)高段以及初、高

中共310名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行存在如表1所示問(wèn)題。

表1研學(xué)旅行存在問(wèn)題調(diào)查

人百分

存在問(wèn)題

數(shù)比

63.9

研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富193

0%

41.4

游與學(xué)時(shí)間分配不合理125

0%

18.2

研學(xué)課程實(shí)施方式單一55

0%

13.9

研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力42

0%

從目前來(lái)看，研學(xué)旅行課程實(shí)施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動(dòng)的聽(tīng)講

狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。研學(xué)旅行課程缺乏專(zhuān)業(yè)的指

導(dǎo)教師。調(diào)查顯示，當(dāng)前中小學(xué)的研學(xué)指導(dǎo)教師在數(shù)量和質(zhì)量上均不能滿(mǎn)

足開(kāi)展研學(xué)旅行的需求。研學(xué)基地的教師以當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游為主，對(duì)學(xué)生的指

導(dǎo)停留在表層，教育性不夠。在評(píng)價(jià)方法方面，較多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，

相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的態(tài)度、情感和體驗(yàn)，忽視學(xué)

生能力的提高。由于研學(xué)旅行主題較多，評(píng)價(jià)內(nèi)容需要根據(jù)不同主題進(jìn)行

建構(gòu)，具有靈活性和針對(duì)性。對(duì)學(xué)生的能力鍛煉、知識(shí)學(xué)習(xí)、意志品質(zhì)和

人際交往情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（摘編自都琦蕾、

焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學(xué)旅行課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究》）

材料二：

研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是對(duì)研學(xué)旅行課程實(shí)施進(jìn)行科學(xué)評(píng)

價(jià)的前提。研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)包括準(zhǔn)備要素、設(shè)計(jì)要素、過(guò)程要

素、結(jié)果要素和反饋栗素5個(gè)要素，不同的要素對(duì)應(yīng)不同的維度與關(guān)鍵評(píng)

估點(diǎn)，在評(píng)價(jià)研學(xué)旅行課程實(shí)施時(shí)，5個(gè)要素缺一不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相

成。其中，課程評(píng)價(jià)是研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)

果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩個(gè)方面：一是關(guān)

于個(gè)體的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)研學(xué)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)；二是關(guān)于課程的

評(píng)價(jià)，分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，兩者具有不同的決定價(jià)值，前者強(qiáng)

調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定，后者強(qiáng)調(diào)是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把

“課程”定義為“學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”，課程評(píng)價(jià)就是對(duì)提供給學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)

的價(jià)值判斷，主要評(píng)價(jià)這些教育經(jīng)驗(yàn)是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，

對(duì)于特定年齡階段的學(xué)生而言是否合適、有益和安全。如果把“課程”定

義為“學(xué)習(xí)的目標(biāo)”，課程評(píng)價(jià)就是關(guān)注課程教育的學(xué)習(xí)效果，主栗評(píng)價(jià)

這些學(xué)習(xí)效果是否與目標(biāo)相符，如課程中學(xué)習(xí)的概念和技能在多大程度上

達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)；學(xué)生是否能利用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，最大效益如何；學(xué)校

是否沿用該課程的方案。

（摘編自郭璇瑁、史麗晶《中小學(xué)研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)研究》）

材料三：

在“研學(xué)旅行在中國(guó)”系列活動(dòng)正式啟動(dòng)儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學(xué)旅

行的相關(guān)問(wèn)題”進(jìn)行了發(fā)言。

甲（某研究中心首席專(zhuān)家）：青少年長(zhǎng)大的過(guò)程是由自然人變成社會(huì)人的

過(guò)程，是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。它有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一是實(shí)踐性、體驗(yàn)

性，第二是群體性。研學(xué)旅行顯著的特點(diǎn)是一個(gè)群體的外出的實(shí)踐、體驗(yàn)，

這是青少年健康成長(zhǎng)不可缺少的一個(gè)方式，一種途徑。

乙（某文物部門(mén)負(fù)責(zé)人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學(xué)旅行全面

整合資源，針對(duì)學(xué)生推出了成人禮、拜師禮、開(kāi)筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地

習(xí)六藝、尋根問(wèn)祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體驗(yàn)及國(guó)

學(xué)教育為主的研學(xué)課程體系，不斷打造研學(xué)旅行“曲阜模式”。

丙（某校校長(zhǎng)）：研學(xué)旅行，要把它作為課程來(lái)開(kāi)發(fā)，把它當(dāng)作一種沒(méi)有

校門(mén)、沒(méi)有圍墻、沒(méi)有教室的更廣闊的課堂來(lái)開(kāi)發(fā)，把它當(dāng)作一種手段來(lái)

運(yùn)用，讓學(xué)生在研學(xué)中去參與、去體驗(yàn)、去總結(jié)、去反思。從實(shí)際的操作

層面上來(lái)講，主栗是：1.根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校辦學(xué)理念及育人目標(biāo)，

確立主題，使研學(xué)旅行具有教育性。2.合理規(guī)劃，保證它的系統(tǒng)性。3.強(qiáng)

化管理，確保它的安全性。比如活動(dòng)的方案及安全預(yù)案、學(xué)生的意外傷害

保險(xiǎn)、研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人及職責(zé)，這些必須做細(xì)，確保安全。4.自

愿選擇，保證它的多樣性。

（摘編自《研學(xué)旅行在中國(guó)構(gòu)建新教育新生態(tài)》，《中國(guó)教育報(bào)》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.研學(xué)旅行是校內(nèi)外教育銜接的創(chuàng)新活動(dòng)，它把研究性學(xué)習(xí)和旅行相結(jié)

合，不等同于以往開(kāi)展的春游秋游。

B.目前中小學(xué)已把研學(xué)旅行納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，在組織開(kāi)展研學(xué)

旅行活動(dòng)的同時(shí)，有一定的隨意性。

C.研學(xué)旅行課程重講授，影響了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，某市超過(guò)60%

的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富。

D.無(wú)論是對(duì)學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)的評(píng)價(jià)，還是對(duì)研學(xué)旅行課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，

都需要配有科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）

A.部分學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中只游不學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮重要的教育功能，這

是對(duì)研學(xué)旅行課程意義與價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位的表現(xiàn)。

B.要滿(mǎn)足現(xiàn)如今開(kāi)展研學(xué)旅行的需求，研學(xué)旅行課程的指導(dǎo)教師在數(shù)量

上應(yīng)當(dāng)有所保證，在專(zhuān)業(yè)水平上也應(yīng)當(dāng)有所提升。

C.教師采用質(zhì)性評(píng)價(jià)以外的方法，可以做到既看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)

中的態(tài)度、情感和體驗(yàn)，又關(guān)注學(xué)生能力的提高。

D.如果研學(xué)旅行的主題沒(méi)有明確，學(xué)生就不能?chē)@主題進(jìn)行深層次的研

究，還會(huì)影響教育性，也會(huì)影響評(píng)價(jià)內(nèi)容的建構(gòu)。

3.下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一關(guān)于表1研學(xué)旅行存在的問(wèn)題

的一項(xiàng)是（）

A.研學(xué)旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營(yíng)活動(dòng)。

B.有的研學(xué)旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑馬觀花。

C.現(xiàn)在普遍的研學(xué)變成了景點(diǎn)+課本，景點(diǎn)+作業(yè)。

D.我國(guó)的研學(xué)旅行是伴隨基礎(chǔ)教育課程改革而興起的一種新型課程方式,

起步較晚。

4.根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入下面結(jié)構(gòu)圖①②③處的內(nèi)容，正確的一項(xiàng)是（）

A.課程評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)

B.課程評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)

C.課程實(shí)施評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.課程實(shí)施評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)

5.當(dāng)疫情慢慢消去后，各地研學(xué)旅行逐漸重啟。學(xué)校準(zhǔn)備組織高二學(xué)生到

佛山某革命老區(qū)開(kāi)展研學(xué)旅行，為了避免出現(xiàn)材料一的“研學(xué)旅行存在問(wèn)

題”，請(qǐng)結(jié)合以上材料就研學(xué)課程內(nèi)容及實(shí)施方式提出你的具體建議。（6

分）

【答案】1.C2.C3、D4.B

5.①課程內(nèi)容：應(yīng)符合高二學(xué)情，豐富且具有吸引力，體現(xiàn)佛山特色和革

命文化。

②實(shí)施方式：避免單一講授，讓學(xué)生主動(dòng)參與，綜合使用合作與探究的方

式，貼合高二學(xué)生的年齡特征。

【解析】1.本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

C.“某市超過(guò)60%的學(xué)生”有誤。原文所講“筆者對(duì)某市小學(xué)高段以及初、

高中共310名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查”指的是以310名學(xué)生為樣本，并不是

全市的學(xué)生。

故選Co

2.本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)的能力。

C.依據(jù)材料一“（教師）在評(píng)價(jià)方法方面，較多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，相

對(duì)來(lái)說(shuō)，比較看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的態(tài)度、情感和體驗(yàn)，忽視學(xué)生

能力的提高”并不能說(shuō)明“采用質(zhì)性評(píng)價(jià)以外的方法，可以做到……”，

選項(xiàng)存在推理謬誤。

故選Co

3、本題考查論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系。

D項(xiàng)雖然也是問(wèn)題，但不屬于表1里的四個(gè)問(wèn)題。故選D。

4.本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。

依據(jù)材料二“課程評(píng)價(jià)是研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)的結(jié)果要素……這些信息

主要包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于個(gè)體的評(píng)價(jià)……二是關(guān)于課程的評(píng)價(jià)……”

等內(nèi)容可知，第①空填的是課程評(píng)價(jià)，排除C、Do

依據(jù)“如果把'課程'定義為'學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)'，課程評(píng)價(jià)就是對(duì)提供給學(xué)

生的教育經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值判斷”，而“學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”與“前者（指形成性評(píng)價(jià)）

強(qiáng)調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定”相對(duì)應(yīng)。依據(jù)“如果把'課程'定義為'學(xué)

習(xí)的目標(biāo)'，課程評(píng)價(jià)就是關(guān)注課程教育的學(xué)習(xí)效果”，而“學(xué)習(xí)的目標(biāo)”

與“后者（指終結(jié)性評(píng)價(jià)）強(qiáng)調(diào)是否繼續(xù)使用課程的決定”相對(duì)應(yīng)。所以

第②空填的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，第③空填的是形成性評(píng)價(jià)。

故選Bo

5.本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。

“研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富、游與學(xué)時(shí)間分配不合理、研學(xué)課程實(shí)施方式單

一、研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力”結(jié)合紅色路線，課程內(nèi)容以教育為主，體

現(xiàn)地方特色和革命文化?？筛爬椋赫n程內(nèi)容，應(yīng)符合高二學(xué)情，豐富且

具有吸引力，體現(xiàn)地方特色和革命文化。

“研學(xué)旅行課程實(shí)施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，其自

主性與創(chuàng)造性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。研學(xué)旅行課程缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師”避

免單一講授形式，互動(dòng)性要強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生自主性與創(chuàng)造性。可概括為：教

學(xué)方式，避免單一講授，多采用自主、合作與探究的方式，貼合高二學(xué)生

的年齡特征。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成q題。

女工頭

李伶伶

①鐵芳是馬家?guī)X唯一的女工頭。

②馬家?guī)X盛產(chǎn)水果，村里家家都有幾百棵果樹(shù)，到秋天水果成熟的季節(jié),

忙不過(guò)來(lái)，都雇人。

③來(lái)馬家?guī)X干摘梨這活兒的，都是男工。男工能干，比女工出活兒。女工

都干挑梨的活兒，比摘梨掙錢(qián)少，可鐵芳非要干摘梨的活兒。男工們都笑

她，覺(jué)得她是想錢(qián)想瘋了。

④一個(gè)老大爺雇了幾個(gè)男工，沒(méi)夠，猶豫地問(wèn)鐵芳：“你一天能摘多少梨？”

鐵芳說(shuō)：“這個(gè)不好說(shuō)，看樹(shù)大小，還得看果多少。”老大爺一聽(tīng)，知道她

是行家，沒(méi)再多問(wèn)，說(shuō)：“走吧。”

⑤鐵芳跟著老大爺來(lái)到果園，園里已經(jīng)有五六個(gè)男工在摘梨。老大爺找了

個(gè)2米高的凳子遞給鐵芳。摘梨的凳子分2米高、2.2米高和2.5米高三

種。鐵芳知道老大爺把2米高的凳子給她，是對(duì)她的照顧，但是她沒(méi)接，

而是另外找了個(gè)2.5米高的凳子。她今天是成心想跟那些給她白眼的人較

個(gè)勁。

⑥鐵芳把2.5米高的凳子搬起來(lái)后，大伙兒手里的活兒就慢了下來(lái)，都看

著她，看她把凳子放在哪里。高凳子是摘大樹(shù)的梨用的。大樹(shù)比小樹(shù)難摘

很多，這事傻子都知道。擺放凳子也有技巧，內(nèi)行人從你擺放的位置就能

看出你一天能摘多少斤梨。鐵芳搬著凳子來(lái)到一棵大梨樹(shù)下，相看了一會(huì)

兒，然后把凳子擺在兩個(gè)枝丫中間偏外的位置。大家看到后都不吱聲了，

低頭忙自己手里的活兒去了。

⑦那天，鐵芳摘的梨比男工只多不少，早上嘲笑她的人都啞了口。晚上老

大爺開(kāi)工錢(qián)的時(shí)候給她的跟男工一樣多。

⑧鐵芳在馬家?guī)X一炮打響。

⑨知道鐵芳在馬家?guī)X踢得開(kāi)，村里人想去摘梨都找她，有男有女。鐵芳不

管男女，手快活兒好就行。

⑩鐵芳經(jīng)常帶十來(lái)個(gè)人在馬家?guī)X摘梨。因?yàn)殍F芳的隊(duì)伍里有女工，不了解

她的人有點(diǎn)兒信不過(guò)他們。這天，一起摘梨的王姐身上有點(diǎn)兒不舒服，手

慢了點(diǎn)兒，東家就一直催。剛干了不到兩小時(shí)，催了三次。鐵芳聽(tīng)不下去

了，讓大伙兒都從樹(shù)上下來(lái)，跟東家說(shuō)：“這活兒干不了了，我給人干活兒

還沒(méi)被人催過(guò)?！闭f(shuō)著要走。這個(gè)時(shí)間不好雇人，東家不想讓他們走，又

不想說(shuō)軟話(huà)，場(chǎng)面一時(shí)很尷尬。這時(shí)雇過(guò)鐵芳的那個(gè)老大爺來(lái)東家家里借

東西，聽(tīng)明原委后，把東家埋怨了一通，又代東家給鐵芳賠了不是，鐵芳

他們才留下來(lái)。那天，他們一直干到天黑把東家的梨都摘完了才收工，但

是工錢(qián)并沒(méi)有多要。東家有點(diǎn)兒過(guò)意不去，給每個(gè)人多買(mǎi)了一盒煙。

①鐵芳干活兒不糊弄人，不磨洋工，一天能干完的活兒絕對(duì)不會(huì)干兩天。

大伙兒都愿意跟她干，雇主也愿意找她。后來(lái)雇主們想找人干活兒，都直

接給鐵芳打電話(huà)。這樣無(wú)形中就得罪了老黑一以前雇主們都是先找老黑，

老黑手里沒(méi)人再找別人。

?老黑咽不下這口氣，到處說(shuō)鐵芳的壞話(huà)。

?這天，老黑意外跟鐵芳一起給一個(gè)東家干活兒。老黑后到的，見(jiàn)鐵芳在，

想走，想想，又沒(méi)走。

?老黑找了個(gè)2.5米高的凳子，專(zhuān)找大樹(shù)摘梨。那天老黑干活兒很賣(mài)力，

摘了很多梨。摘到最后剩了一棵最大的梨樹(shù)，大伙兒一起摘。有個(gè)枝丫上

的梨，站凳子上不夠高，搭梯子又搭不了，鐵芳就爬到了樹(shù)上。正摘著，

忽然覺(jué)得腳踩的枝丫往下傾斜，剛想問(wèn)是誰(shuí)，枝丫又反彈上來(lái)，鐵芳一下

子從樹(shù)上掉了下來(lái)。幸好樹(shù)下有個(gè)土堆，又是腳先著地，沒(méi)摔到哪兒。要

是頭或者腰先著地，鐵芳整個(gè)人就廢了。鐵芳從地上站起來(lái)，看到老黑的

背影。她什么也沒(méi)說(shuō)。

?樹(shù)尖上還有最后一枝梨，太高了，誰(shuí)也夠不著。老黑爬樹(shù)去摘也沒(méi)摘到。

東家說(shuō)：“算了，不摘了，等它自己掉下來(lái)吧。"那枝梨向陽(yáng)，顏色特別好

看，掉下來(lái)實(shí)在可惜。鐵芳看了看樹(shù)枝，又看了看梯子和凳子，想了一會(huì)

兒，找了個(gè)2.5米高的凳子擺在樹(shù)下，又在凳子上立了個(gè)7米高的梯子。

東家怕出危險(xiǎn)，忙說(shuō)：“別摘了，那幾個(gè)梨值不了幾個(gè)錢(qián)?！辫F芳沒(méi)說(shuō)話(huà)，

找根繩子，把梯子底座和凳子綁在一起，又找根繩子，一頭綁在自己腰上，

另一頭拿在手里，然后囑咐身邊人扶穩(wěn)梯子，便上凳子蹬梯子爬到了梯子

尖。鐵芳爬梯子的時(shí)候，梯子一直忽悠忽悠地顫，大家都很緊張。鐵芳卻

很沉穩(wěn)，爬到梯子尖后，先用繩子把梯子尖和樹(shù)杈綁在一起，然后才開(kāi)始

摘梨。樹(shù)上的梨不多不少正好摘了一筐。鐵芳小心翼翼從樹(shù)上下來(lái)后，大

家發(fā)自?xún)?nèi)心地為她鼓掌。鐵芳微笑著，悄悄掃了眼老黑，老黑不敢看她。

?老黑暗算鐵芳的事，不止一個(gè)人看在眼里。大家都覺(jué)得老黑不地道，不

愿意跟他一起干活兒了，雇主們也不愿意找他了。老黑最后落個(gè)找不到活

兒干的下場(chǎng)。鐵芳知道后，不計(jì)前嫌，跟老黑說(shuō)：“你要是愿意，可以跟我

一起干。"

?人們不理解鐵芳為什么接納老黑，鐵芳說(shuō)：“出來(lái)干活兒，都不容易?！?/p>

鐵芳的男人給人開(kāi)車(chē)出了車(chē)禍，她把自家果園賣(mài)了，也沒(méi)能讓男人從病床

上站起來(lái)，整個(gè)家都靠她一個(gè)人撐著。鐵芳的話(huà)，讓人心服口服。

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.文章②③自然段寫(xiě)馬家?guī)X水果豐收季節(jié)，雇傭摘梨的都是男工，交代了故

事發(fā)生的背景。

B.鐵芳非要干摘梨的活兒是為了和男工們比個(gè)高下，證明女工并不比男工差,

打破馬家?guī)X男女不平等的現(xiàn)狀。

C.第⑤段老大爺給鐵芳遞矮凳子和第⑩段鐵芳不計(jì)前嫌讓老黑跟著自己干,

表現(xiàn)了人間溫情。

D.老黑那天“干活兒很賣(mài)力，摘了很多梨”，是為了證明自己作為一個(gè)工頭

的實(shí)力，想讓雇主們找人干活時(shí)先找自己。

7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.文章開(kāi)頭寫(xiě)“鐵芳是馬家?guī)X唯一的女工頭"，交代了鐵芳的身份，又起到

了設(shè)置懸念的作用。

B.“忽悠忽悠地顫”“小心翼翼”等詞寫(xiě)出了鐵芳摘梨的驚險(xiǎn)，畫(huà)面感強(qiáng)，

很有視覺(jué)沖擊力。

C.“老黑后到的，見(jiàn)鐵芳在，想走，想想，又沒(méi)走”寫(xiě)出了出門(mén)做活的不容

易，照應(yīng)了后文鐵芳接納老黑這一情節(jié)。

D.小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)鐵芳一個(gè)人支撐整個(gè)家，運(yùn)用了補(bǔ)敘的手法，使故事情節(jié)發(fā)展

合情合理，真實(shí)可信。

8.全文采用全知視角敘述故事，但第⑥自然段主要是從“大伙兒”的視角敘

述的，有怎樣的藝術(shù)效果，請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（5分）

9.摘梨本是普通的農(nóng)活，但本文第?自然段，鐵芳摘梨卻能讓讀者有一種

期待感、緊張感。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本段是如何取得這一藝術(shù)效果的。（6分）

6.B（從全文看，鐵芳非要干摘梨的活兒主要是因?yàn)檎麄€(gè)家都靠她一個(gè)人

撐著，而摘梨的活兒掙錢(qián)比選梨多。）

7.C（“老黑后到的，見(jiàn)鐵芳在，想走，想想，又沒(méi)走。”寫(xiě)出了老黑此

時(shí)復(fù)雜的心理，照應(yīng)的是“那天老黑干活兒很賣(mài)力，摘了很多梨”“暗算

鐵芳”等情節(jié)。）

8.（5分）

①小說(shuō)⑥自然段從“大伙兒”的視角敘述的，大伙兒停下手里的活，紛紛

看鐵芳擺凳子，側(cè)面表現(xiàn)鐵芳的能干。②大伙兒看到鐵芳擺凳子的位置暗

暗佩服鐵芳干活的技巧，是一個(gè)行家里手。③從大伙兒的視角來(lái)敘述，更

有畫(huà)面感，更能突出鐵芳摘梨的嫻熟技巧，為后文高樹(shù)摘梨做鋪墊。

（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：答對(duì)一點(diǎn)得2分，答對(duì)兩點(diǎn)得4分，答對(duì)三點(diǎn)得5分。如有

其他答案，言之成理，可酌情給分。）

9.（6分）①設(shè)置懸念。本段開(kāi)頭寫(xiě)梨樹(shù)太高，老黑爬樹(shù)去摘也沒(méi)摘到，

激起了讀者對(duì)鐵芳摘梨的暗暗期待；②情節(jié)有波瀾。寫(xiě)鐵芳摘梨，卻宕開(kāi)

一筆，借東家之口寫(xiě)摘梨之險(xiǎn)，引發(fā)了讀者對(duì)鐵芳安全的擔(dān)憂(yōu)；③注重氛

圍營(yíng)造?！按蠹叶己芫o張”是側(cè)面描寫(xiě)，渲染了緊張氛圍，讓讀者也跟著

緊張；④語(yǔ)言有表現(xiàn)力?！昂鲇坪鲇频仡潯薄靶⌒囊硪怼钡仍~寫(xiě)出了鐵芳

摘梨的驚險(xiǎn)，畫(huà)面感強(qiáng)，很有視覺(jué)沖擊力。

（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：答對(duì)一點(diǎn)得2分，答對(duì)三點(diǎn)即可得得6分。有其它答案，言

之成理，

可酌情給分。）

二、古代詩(shī)文閱讀（3S分）

（一）文言文閱讀（本題共S小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10—14題。

材料一：

四年春，齊侯（齊桓公）以諸侯之師侵蔡，蔡潰，遂伐楚。

楚子使與師言日：“君處北海，寡人處南海，唯是風(fēng)馬牛不相及也。不虞

君之涉吾地也，何故？”管仲對(duì)日：“昔召康公命我先君太公日：'五侯

九伯，女實(shí)征之，以?shī)A輔周室。'賜我先君履：東至于海，西至于河，南

至于穆陵，北至于無(wú)棣。爾貢包茅不入王祭不共無(wú)以縮酒寡人是征；昭王

南征而不復(fù)，寡人是問(wèn)。”對(duì)日：“貢之不入，寡君之罪也，敢不共給？

昭王之不復(fù)，君其問(wèn)諸水濱?！睅熯M(jìn)，次于隆。

夏，楚子使屈完如師。師退，次于召陵。齊侯陳諸侯之師，與屈完乘而觀

之。齊侯日：“豈不谷是為？先君之好是繼。與不谷同好，何如？"對(duì)日：

“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齊侯日：“以此眾

戰(zhàn)，誰(shuí)能御之！以此攻城，何城不克！”對(duì)日：“君若以德綏諸侯，誰(shuí)敢

不服？君若以力，楚國(guó)方城以為城，漢水以為池，雖眾，無(wú)所用之！”

（節(jié)選自《左傳?僖公四年》）

材料二:

夏，齊孝公伐我北鄙。

（魯僖）公使展喜犒師，使受命于展禽。齊侯未入竟，展喜從之，日：“寡

君聞君親舉玉趾，將辱于敝邑，使下臣犒執(zhí)事?！饼R侯日：“魯人恐乎？”

對(duì)日：“小人恐矣，君子則否。”齊侯日：“室如縣磐，野無(wú)青草，何恃

而不恐？”對(duì)日：“恃先王之命。昔周公、（齊）大公股肱周室，夾輔成

王。成王勞之，而賜之盟，曰：'世世子孫無(wú)相害也！'載在盟府，大師

職之?；腹且约m合諸侯，而謀其不協(xié)，彌縫其闕，而匡救其災(zāi)，昭舊職

也。及君即位，諸侯之望日：'其率桓之功！'我敝邑用是不敢保聚，日：

'豈其嗣世九年，而棄命廢職？其若先君何？君必不然。'恃此而不恐。”

齊侯乃還。

（節(jié)選自《左傳?僖公二十六年》）

材料三：

戰(zhàn)國(guó)者，縱橫之世也?？v橫之學(xué)，本于古者行人之官。觀春秋之辭命，列

國(guó)大夫聘問(wèn)諸侯，出使專(zhuān)對(duì)，蓋欲文其言以達(dá)旨而已。至戰(zhàn)國(guó)而抵掌揣摩，

騰說(shuō)以取富貴，其辭敷張而揚(yáng)厲，變其本而加恢奇焉，不可謂非行人辭命

之極也?？鬃釉唬骸罢b詩(shī)三百，授之以政，不達(dá)；使于四方，不能專(zhuān)對(duì)，

雖多奚為？”是則比興之旨，諷喻之義，固行人之所肄也。縱橫者流，推

而衍之，是以能委折而入情，微婉而善諷也。

（清?章學(xué)誠(chéng)《文史通義》）

10.文中畫(huà)波浪線部分有三處需句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答

案標(biāo)號(hào)涂黑。（3分）

爾A貢B包C茅D不E入F王G祭H不I共J無(wú)K以L縮M酒N寡0人P

是Q征

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.“不谷”意為不善，本是周天子的謙稱(chēng)，后為諸侯霸主僭用，這里是齊

桓公的自稱(chēng)。

B.“雖眾，無(wú)所用之”的“雖”，意為雖然，與《離騷》中“雖九死其猶

未悔”的“雖”意思不同。

C.“彌縫其闕”的“闕”，意為缺漏、過(guò)失，與《燭之武退秦師》中“闕

秦以利晉”的“闕”意思不同。

D.“我敝邑用是不敢保聚”的“用”，意為采用，與《諫逐客書(shū)》中“孝

公用商鞅之法”的“用”意思相同。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.齊桓公糾合諸侯之兵伐楚，倚強(qiáng)恃眾，來(lái)勢(shì)洶洶，羅列楚王罪狀，聲稱(chēng)

自己擁有征討之權(quán)，表現(xiàn)得義正辭嚴(yán)。

B.面對(duì)齊國(guó)的軟硬兼施，層層進(jìn)逼，楚國(guó)也以實(shí)力為后盾，從容應(yīng)付，時(shí)

而和順謙恭，時(shí)而激昂慷慨，最終成功化解危機(jī)，訂立盟約。

C.齊孝公率軍入侵魯國(guó)，咄咄逼人地質(zhì)問(wèn)展喜魯國(guó)人是否害怕，展喜巧妙

作答，只有人格卑鄙的小人才會(huì)害怕，有道德修養(yǎng)的君子則無(wú)所畏懼。

D.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)亂頻仍，在縱橫撐闔的外交活動(dòng)中，各國(guó)使官運(yùn)用比興、

諷喻之法，留下大量理富文美的外交辭令。

13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）齊侯曰：“室如縣磬，野無(wú)青草，何恃而不恐？”

（2）觀春秋之辭命，列國(guó)大夫聘問(wèn)諸侯，出使專(zhuān)對(duì)，蓋欲文其言以達(dá)旨而

已。

14.在《燭之武退秦師》中，燭之武對(duì)秦王說(shuō)“若亡鄭而有益于君，敢以

煩執(zhí)事”，在選文中，屈完和展喜也有類(lèi)似的表達(dá)，請(qǐng)找出來(lái)并分析其意

圖。（3分）

10.FJN（3分，每斷對(duì)一處得一分，最多不超過(guò)三處。）

【解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：你們應(yīng)當(dāng)進(jìn)貢的包茅沒(méi)有交納，周王室的祭祀供不上，沒(méi)有用來(lái)滲

濾酒渣的東西，我特來(lái)征收貢物。

“爾貢包茅不入”是主謂結(jié)構(gòu)，“爾貢包茅”是主語(yǔ)，“不入”是謂語(yǔ)，

中間不能斷開(kāi)，“不入”后應(yīng)斷開(kāi)，因此選F；“王祭不共”是主謂結(jié)

構(gòu)，“王祭”是主語(yǔ)，“不共”是謂語(yǔ)，，中間不斷開(kāi)，應(yīng)在“不共”后

斷開(kāi)，故選J;“無(wú)以”是固定結(jié)構(gòu)，“無(wú)以……”是“沒(méi)有用來(lái)……的東

西”，“縮酒”是古代祭祀時(shí)用菁茅濾酒去渣，意思是沒(méi)有用來(lái)滲濾酒渣

的東西，應(yīng)在“縮酒”后邊斷開(kāi)，故選N。故選FJN。

11.D（3分）

【解析】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法以及掌握常見(jiàn)的

文學(xué)文化常識(shí)的能力。

A.正確。

B.正確?！半m九死其猶未悔”的“雖”意為即使，所以不同。句意：您的

兵馬雖然眾多，恐怕也沒(méi)有用處。/即使死亡多次我也不會(huì)后悔。

C.正確。“闕秦以利晉”的“闕”意為削弱，因此不同。句意：彌補(bǔ)他們

的缺失。/削弱秦國(guó)對(duì)晉國(guó)有利。

D.“意思相同”錯(cuò)。“我敝邑用是不敢保聚”的“用”意為因?yàn)?，“孝?/p>

用商鞅之法”的“用”意為采用，所以不同。句意：我們國(guó)家因此不敢修

筑城廓，聚集百姓。/秦孝公采用商鞅的辦法。故選D。

12.C（3分）

【解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“有道德修養(yǎng)的君子則無(wú)所畏懼”錯(cuò)。材料二“小人恐矣，君子則否”，

意思是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人害怕，有見(jiàn)識(shí)的人就不（普通的小人害怕了，有地位的

君子并不害怕）。“小人"和''君子"在這里可以是以見(jiàn)識(shí)的高下來(lái)分，意

為沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人和有見(jiàn)識(shí)的人；也可以是以地位的高低來(lái)分，意為地位卑

微的小民和地位尊貴的君王。但不是以道德修養(yǎng)的高低來(lái)分。故選C。

13.（8分）（1）齊孝公說(shuō)：“百姓的家像掛起來(lái)的磬一樣空空蕩蕩，田野

光光禿禿連青草也沒(méi)有。你們依仗什么不害怕？”

（得分點(diǎn)：“縣磐”，“縣”通“懸”，像掛起來(lái)的磬；“何恃”，賓語(yǔ)

前置句，即“恃何”，依仗什么；“恐”，害怕。）

（2）看春秋時(shí)期的外交辭令，列國(guó)大夫訪問(wèn)諸侯，出使四方隨機(jī)應(yīng)答，都

想要通過(guò)修飾語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。

（得分點(diǎn)：“辭命”，外交辭令；“聘問(wèn)”，訪問(wèn)；“文”，修飾；“達(dá)

旨”，表達(dá)想法。）

【解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

14.（3分）①君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。

②寡君聞君親舉玉趾，將辱于敝邑，使下臣犒執(zhí)事/我敝邑用是不敢保聚。

③意圖：迎合示弱，恭順有禮，以退為進(jìn)。

【解析】本題考查學(xué)生篩選并概括分析文中信息的能力。

燭之武對(duì)秦王說(shuō)“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”，意思是假如滅掉鄭

國(guó)對(duì)您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來(lái)麻煩您。

類(lèi)似的表達(dá)有：

①材料一“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也”，意思是承

蒙您為我們國(guó)家的社稷求福，忍辱容我們國(guó)君保持目前的地位，這正是我

們國(guó)君的心愿。

②材料二“寡君聞君親舉玉趾，將辱于敝邑，使下臣犒執(zhí)事/我敝邑用是不

敢保聚”，意思是寡君聽(tīng)說(shuō)您親移貴步，即將屈尊光臨敝邑，所以派遭下

臣來(lái)犒勞您的左右侍從/我們國(guó)家因此不敢修筑城廓，聚集百姓。

據(jù)此分析出意圖是：迎合示弱，恭順有禮，以退為進(jìn)。

參考譯文：

材料一：

魯僖公四年的春天，齊桓公率領(lǐng)諸侯國(guó)的軍隊(duì)攻打蔡國(guó)，蔡國(guó)潰敗，接著

又去攻打楚國(guó)。

楚成王派使節(jié)到諸侯之師對(duì)齊桓公說(shuō)：“您住在北方，我住在南方，雙方

相距遙遠(yuǎn)，即使是馬牛牝牡相誘也不相及，沒(méi)想到您進(jìn)入了我們的國(guó)土，

這是什么緣故？”管仲回答說(shuō)：“從前召康公命令我們先君姜太公說(shuō)：'五

等諸侯和九州長(zhǎng)官，你都有權(quán)征討他們，從而共同輔佐周王室。’召康公

還給了我們先君征討的范圍，東到海邊，西到黃河，南到穆陵，北到無(wú)棣，

你們應(yīng)當(dāng)進(jìn)貢的包茅沒(méi)有交納，周王室的祭祀供不上，沒(méi)有用來(lái)滲濾酒渣

的東西，我特來(lái)征收貢物。周昭王向南征伐沒(méi)有返回，我特來(lái)查問(wèn)這件事?！?/p>

楚國(guó)使臣回答說(shuō)，“貢品沒(méi)有交納，是我們國(guó)君的過(guò)錯(cuò)，我們?cè)趺锤也还?/p>

給呢？周昭王南征沒(méi)有返回，還是請(qǐng)您到水邊去問(wèn)一問(wèn)吧！”于是諸侯聯(lián)

軍繼續(xù)前進(jìn)，臨時(shí)駐扎在羥。

這年夏天，楚成王派使臣屈完到諸侯軍中去交涉，諸侯軍后撤，臨時(shí)駐扎

在召陵。齊桓公讓諸侯國(guó)的軍隊(duì)擺開(kāi)陣勢(shì)，與屈完同乘一輛戰(zhàn)車(chē)觀看軍容。

齊桓公說(shuō)：“諸侯們難道是為我而來(lái)嗎？他們不過(guò)是為了繼承我們先君的

友好關(guān)系罷了，你們也同我們建立友好關(guān)系，怎么樣？”屈完回答說(shuō)：“承

蒙您為我們國(guó)家的社稷求福，忍辱容我們國(guó)君保持目前的地位，這正是我

們國(guó)君的心愿。”齊桓公說(shuō)：“我率領(lǐng)這些諸侯軍隊(duì)作戰(zhàn)，誰(shuí)能夠抵檔他

們？用這些軍隊(duì)攻打城池，什么樣的城池攻不下？屈完回答說(shuō)：“如果您

用仁德來(lái)安撫諸侯，哪個(gè)敢不順?lè)咳绻梦淞Φ脑?huà)，那么楚國(guó)就把方

城山當(dāng)作城墻，把漢水當(dāng)作護(hù)城河，您的兵馬雖然眾多，恐怕也沒(méi)有用處。”

后來(lái)，屈完代表楚國(guó)與諸侯國(guó)訂立了盟約。

材料二：

夏天，齊孝公率兵攻打我國(guó)北部邊境。

僖公派展喜去慰勞齊軍，并叫他到展離那里討教犒勞齊軍時(shí)的外交辭令。

齊孝公還沒(méi)有進(jìn)入魯國(guó)國(guó)境，展喜出境迎上去進(jìn)見(jiàn)他，說(shuō)：“寡君聽(tīng)說(shuō)您

親移貴步，即將屈尊光臨敝邑，所以派下臣來(lái)犒勞您的左右侍從?！饼R孝

公說(shuō)：“魯國(guó)人害怕嗎？”展喜回答說(shuō)：“沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人害怕，有見(jiàn)識(shí)的

人就不害怕了（普通的小人害怕了，有地位的君子并不害怕）。”齊孝公說(shuō)：

“百姓的家空空蕩蕩就像懸掛起來(lái)的磬，四野光光禿禿連青草都沒(méi)有，你

們依仗什么不害怕？”展喜回答說(shuō)：：“依仗先王的命令，從前周公、齊

大公輔佐周室，在左右協(xié)助成王，成王慰勞他們，賜給他們盟約，說(shuō)：“世

世代代的子孫不要互相侵害！這個(gè)盟約保存在盟府里，由太史掌管，所以

齊桓公聯(lián)合諸侯，謀求解決他們之間的分歧，彌補(bǔ)他們的缺失，救助他們

的災(zāi)禍，這都是為了發(fā)揚(yáng)光大齊大公的職責(zé)啊，等到君侯您登上君位，諸

侯都給予厚望，說(shuō)：“他會(huì)繼承桓公的功業(yè)吧！我們國(guó)家因此不敢修筑城

廓，聚集百姓，大家都說(shuō)：“難道他即位才九年，就丟棄王命，廢掉職責(zé)

嗎？他怎么向先君交代？他一定不會(huì)這樣的依仗這個(gè)才不害怕?！饼R孝公

于是收兵回國(guó)。

材料三：

戰(zhàn)國(guó)，是縱橫之術(shù)盛行的時(shí)代，縱橫學(xué)說(shuō)，起源于古代的行人之官，看春

秋時(shí)期的外交辭令，列國(guó)大夫訪問(wèn)諸侯，出使四方隨機(jī)應(yīng)答，都想要通過(guò)

修飾語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)，縱想家們四方游說(shuō)，侃侃而談，

研讀兵書(shū)，用心體會(huì)，宣揚(yáng)自己的學(xué)說(shuō)來(lái)求取富貴，他們的言辭鋪陳渲染，

講究排場(chǎng)，改變事物本來(lái)的面目而令它更加的不同尋常，不能說(shuō)不是外交

辭令的極點(diǎn)了?？鬃诱f(shuō)：“熟讀《詩(shī)經(jīng)》三百篇，交給他以政治任務(wù)，卻

辦不好；叫他出使外國(guó)，又不能獨(dú)立地去逃判酬酢，縱是讀得多，又有什

么用處呢？”雖然比興的意圖，委婉說(shuō)理的要義，本來(lái)就是使者需要學(xué)習(xí)

的，但縱橫家們，將這些方法推而廣之，因此能夠說(shuō)理周全而動(dòng)之以情，

言辭精微委婉而善于含蓄地勸諫。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成15?16題。

水調(diào)歌頭?中秋口占

劉辰翁［注］

明月幾萬(wàn)里，與子共中秋。古今良夜如此，寂寂幾時(shí)留。何處胡笳三弄，

尚有南樓余興，風(fēng)起木颼颼。白石四山立，玉露下平洲I。

醉青州，歌赤壁，賦黃樓。人間安得十客，譚笑發(fā)中流?？慈M江皓彩，

猶似沈河白壁，光氣徹天浮。舉首快哉去，燈火見(jiàn)神州。

［注］劉辰翁：號(hào)須溪，南宋遺民。

15.下列對(duì)這首詞的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.作品開(kāi)篇寫(xiě)明月普照，作者渴望在中秋之夜與異地的友人共沐清輝，表

達(dá)了對(duì)離散的感慨，對(duì)友人的思念。

B.上闋三、四句作者感慨如此良夜，古往今來(lái)不曾為誰(shuí)而停留，表達(dá)了對(duì)

美好時(shí)光一去不返的傷感之情。

C.上闋五、六句寫(xiě)胡笳聲傳來(lái)，尚有未盡的歡樂(lè)，借景抒情，與第七句抒

寫(xiě)蕭瑟凄清之意的景物描寫(xiě)形成反差。

D.下闋藝術(shù)手法多樣，情感豐富復(fù)雜，熔對(duì)與朋友歡聚的渴望、對(duì)皓月的

贊美和對(duì)故國(guó)的眷念于一爐。

16.晚清詞人況周頤在《蕙風(fēng)詞話(huà)》中說(shuō)：須溪詞風(fēng)格似稼軒。請(qǐng)結(jié)合作

品簡(jiǎn)要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）黃庭堅(jiān)作詩(shī)善于鍛煉熔造前人詩(shī)句，《登快閣》中“,

"兩句便是化用自杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾

來(lái)”。

（2）在《諫太宗十思疏》中，魏征認(rèn)為如果唐太宗能全面做到“十思”和

弘揚(yáng)“九德”，并且在用人和從諫方面做到“,”，

那么治理好國(guó)家就是一件很輕松的事情。

（3）復(fù)興中學(xué)舉行古典詩(shī)詞大會(huì)，張老師讓學(xué)生搶答高中教材中運(yùn)用典故

來(lái)借古諷今的古詩(shī)詞，小李同學(xué)脫口而出，吟出了

答案：

15.（3分）C

16.（6分）①多用典故。上闕的南樓賞月、下闋的“醉青州，歌赤壁，賦

黃樓”等典

故，表達(dá)了賞月的愉悅之情；下闋用“十客”典故，表達(dá)了佳友相伴、一

同泛舟賞月的渴望。

②意境開(kāi)闊恢弘。上闕的“明月幾萬(wàn)里”展現(xiàn)了闊大的空間，”古今良夜

如此”著筆于悠長(zhǎng)

的時(shí)間，營(yíng)造了恢弘深遠(yuǎn)的意境。/下闋“看取橫江皓彩”等三句和“燈火

見(jiàn)神州”，將開(kāi)

闊的景觀與恢弘的想象融為一體，意境宏大。③感情激越飽滿(mǎn)/感情豪放。

作品抒發(fā)了愛(ài)月

賞月的高昂意興、渴望與朋友談笑放舟的豪情、一睹神州燈火的強(qiáng)烈故國(guó)

之思，感情飽滿(mǎn)強(qiáng)

烈，極具感染力。

（每答出一點(diǎn)給2分，其中概述1分，分析1分。意思對(duì)即可。如有其他

答案，言之成

理亦可酌情給分。）

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）

17.（6分）

（1）落木千山天遠(yuǎn)大澄江一道月分明

（2）簡(jiǎn)能而任之擇善而從之

（每答出一空給1分，有錯(cuò)別字則該空不給分。）

（3）示例一：元嘉草草封狼居胥/封狼居胥贏得倉(cāng)皇北顧

示例二：佛貍祠下一片神鴉社鼓

示例三：廉頗老矣尚能飯否

示例四：嘆門(mén)外樓頭悲恨相續(xù)

（每答出一空給1分，有錯(cuò)別字則該空不給分。如有其他答案，只要符合

要求，即可給

分。）

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成18?19題。

口袋公園，①,指那些規(guī)模較小、形狀多樣，能巧妙利用

城市中的邊角空間，既可改善城市生態(tài)環(huán)境，也為群眾活動(dòng)提供更多便利

的公園綠化場(chǎng)地。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)高品質(zhì)綠色生活空間提出

更多需求，這些選址靈活、②的口袋公園正好可以彌補(bǔ)城

市老城區(qū)、人口高密度區(qū)域等綠色空間不足、分布不均衡等問(wèn)題。

口袋公園雖小，卻能“繡”出城市方寸之美，充分彰顯以人民為中心的發(fā)

展思想。為順應(yīng)新時(shí)代改善人居環(huán)境、建設(shè)宜居城市的發(fā)展需求，我們需

要在口袋公園建設(shè)上持續(xù)用力，下足“繡花”功夫，更好地滿(mǎn)足人民群眾

對(duì)于高品質(zhì)綠色生活的期待。

口袋公園的建設(shè)要堅(jiān)持③,把群眾是否滿(mǎn)意作為衡量其優(yōu)

劣的標(biāo)準(zhǔn)。從公園選址到規(guī)模大小，再到設(shè)施配備、設(shè)計(jì)風(fēng)格，都要充分

考慮周邊社區(qū)居民的實(shí)際需求，如為老年人提供適老化設(shè)施，為兒童提供

適兒化配套，為上班一族提供更多戶(hù)外休息區(qū)等。在細(xì)節(jié)和功能上更多考

慮便民性、實(shí)用性，滿(mǎn)足居民休閑、健身、娛樂(lè)等需求。在景觀設(shè)計(jì)上，

也可更加突出地域特點(diǎn)、歷史文化等元素，注重保護(hù)原有地形地貌和樹(shù)木，

優(yōu)先選用鄉(xiāng)土植物等。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）

19.請(qǐng)簡(jiǎn)述第二自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)

流暢簡(jiǎn)潔，不超過(guò)35個(gè)字。（4分）

18、【答案】①顧名思義②因地制宜③以人為本

【解析】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。

第一空，根據(jù)語(yǔ)境，前連名詞“口袋公園”，后接“指那些規(guī)模較小.....

的邊角空間”的解釋性語(yǔ)

句，故而可填“顧名思義”；

第二空，根據(jù)前后文意，與“選址靈活”相近，符合“可以彌補(bǔ)城市老城

區(qū)、人口高密度區(qū)域等綠色空間不足、分布不均衡等問(wèn)題”的特點(diǎn)的成語(yǔ)，

故而可填“因地制宜”；

第三空，根據(jù)后文“把群眾是否滿(mǎn)意作為衡量其優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)”可知，“口

袋公園的建設(shè)”原則應(yīng)該是以群眾的意見(jiàn)為參考，故而可填“以人為本”。

19、【答案】人民群眾對(duì)高品質(zhì)綠色生活充滿(mǎn)期待，所以我們要持續(xù)下足

功夫建好口袋公園。（35字）

【解析】本題考查學(xué)生對(duì)材料的理解與概括能力，對(duì)因果關(guān)系的理解和把

握能力。

根據(jù)文段“為順應(yīng).....的發(fā)展需求，我們需要......”一句，可提煉出

一組因果關(guān)系句評(píng)分參考：“人民群眾對(duì)高品質(zhì)綠色生活充滿(mǎn)期待”，給1

分；“持續(xù)下足功夫建好口袋公園”，給1分；表述為因果關(guān)系，給1分；

語(yǔ)句通順，給1分；語(yǔ)句不通暢，出現(xiàn)語(yǔ)病或超出字?jǐn)?shù)酌情扣分，滿(mǎn)分4

分。

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成20?22題。

在科技的賦能下，人類(lèi)過(guò)去幾十年在信息收集、研究、疾病治療和醫(yī)患溝

通等方面完成了眾多創(chuàng)新

——從望聞問(wèn)切到用可穿戴設(shè)備監(jiān)測(cè)健康數(shù)據(jù)；從治病到治未??；從醫(yī)生

為主到⑴，讓患者也參與到疾病的管理。

隨著新興技術(shù)與醫(yī)療行業(yè)的逐步融合，新興技術(shù)將會(huì)進(jìn)一步為醫(yī)療賦能，

加速智慧醫(yī)療建設(shè)的進(jìn)程。醫(yī)療科技行業(yè)正方興未艾，尤其是在AI、大數(shù)

據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)蓮勃發(fā)展下，這些技術(shù)的集成在輔助決策、疾病監(jiān)

控、健康管理等方面發(fā)揮了重要的作用，為現(xiàn)代化智慧醫(yī)療建設(shè)提供了技

術(shù)支持，使患者就醫(yī)更從容，醫(yī)者行醫(yī)更輕松。

其中，最值得關(guān)注的便是AI技術(shù)在醫(yī)療當(dāng)中的應(yīng)用。醫(yī)生常要面對(duì)海量的

醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)，以影像科醫(yī)生為例，AI技術(shù)可以幫助他們?cè)诤Ａ坑跋?/p>

中，（2）AI技術(shù)幫助醫(yī)生減少了重復(fù)勞動(dòng)，使他們可以專(zhuān)注于診

斷。此外，AI還可以快速圈定病灶，提供結(jié)構(gòu)化報(bào)告，有助于在保證質(zhì)量

的基礎(chǔ)上大大提高效率?？梢哉f(shuō)，⑶,為我國(guó)醫(yī)療科技打開(kāi)了一

扇大門(mén)。

20.下列各句中的破折號(hào)，與第一段中破折號(hào)用法相同的一項(xiàng)是

（）（3分）

A.“您的話(huà)真怪。”她鄙夷不屑地一一他有這樣的