【小學(xué)生心理健康狀況及其影響因素探究5900字（論文）】

小學(xué)生心理健康狀況及其影響因素研究摘要隨著新時(shí)代素質(zhì)教育的積極推進(jìn)，小學(xué)生心理健康問題已經(jīng)越來越多的進(jìn)入社會(huì)大眾的視野中，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是當(dāng)下小學(xué)教育事業(yè)的重點(diǎn)。本文首先從小學(xué)生的家庭、學(xué)校、社會(huì)和自我四個(gè)方面分析了影響小學(xué)生心理健康的多重因素，旨在說明小學(xué)生心理問題的出現(xiàn)是多方面因素綜合作用的結(jié)果。最后提出對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的理論探討，以期在教育實(shí)踐中提升小學(xué)生心理健康水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；影響因素；人格發(fā)展；目錄TOC\o"1-3"\h\u9211第1章緒論 131971第2章當(dāng)前小學(xué)生心理健康狀況 1184462.1心理健康總體狀況 198162.2具體心理健康問題 1183782.2.1人際關(guān)系出現(xiàn)問題 1316082.2.2不良行為，吸煙斗毆等 2290732.2.3不良情緒，厭學(xué)，自卑，焦慮等 24175第3章小學(xué)生心理健康影響因素 2214183.1家庭教育環(huán)境 27133.1.1家庭結(jié)構(gòu)和氛圍 2169073.1.2家長的教養(yǎng)方式和心理素質(zhì) 3137833.2學(xué)校教育環(huán)境 3162343.2.1校園環(huán)境 3181073.2.2師生關(guān)系 330403.2.3同伴關(guān)系 455283.3社會(huì)生活環(huán)境 4280713.3.1城鄉(xiāng)差異 4173513.3.2地理位置 4114443.4小學(xué)生自我內(nèi)在因素 5239263.4.1遺傳因素 5164483.4.2生理因素 5208953.4.3心理因素 525981第4章改善小學(xué)生心理健康策略 6128914.1開設(shè)心理健康咨詢教育中心 6207464.2加強(qiáng)家校聯(lián)系，營造良好成長環(huán)境 6187094.3提高教師專業(yè)水平，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心成長 630941第5章結(jié)論 79527參考文獻(xiàn) 7第1章緒論小學(xué)生階段是一個(gè)特殊的成長時(shí)期，這時(shí)他們開始進(jìn)入身心各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。但是由于他們在生理上和心理上的不成熟狀態(tài)，內(nèi)心情感敏感同時(shí)脆弱，加上科學(xué)文化知識(shí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，很容易受到外界各種不良因素的影響，產(chǎn)生負(fù)面的情緒，往往會(huì)導(dǎo)致心理問題進(jìn)而演化成心理疾病。因此，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，鍛煉他們的意志品質(zhì)，幫助他們形成健全的人格和健康的心理，這是小學(xué)教育教學(xué)中教育工作者不容推卸的責(zé)任，也是教育事業(yè)的重要發(fā)展目標(biāo)之一。第2章當(dāng)前小學(xué)生心理健康狀況2.1心理健康總體狀況隨著新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)小學(xué)階段的心理教育也日益重視。在實(shí)踐教學(xué)中要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能，還要求他們身心健康同步發(fā)展，塑造良好的品德，健全獨(dú)立的人格。然而實(shí)際上小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也在不斷加重。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增加和人際關(guān)系的不確定性會(huì)增加他們的負(fù)面情緒，會(huì)使他們在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生消極心理。如果不及時(shí)消除消極心理，很容易發(fā)生不健康的心理問題，影響他們以后的學(xué)習(xí)和成長。特別是自流行病爆發(fā)以來，各地相繼展開在線教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏互動(dòng)和交流。于是教師很難了解實(shí)際的教學(xué)情況，也很難從學(xué)生那里獲得直接準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，因而無法及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，也無法把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方向。面對(duì)參差不齊的教學(xué)質(zhì)量，教育工作者將無法在重新上課后掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，這樣對(duì)小學(xué)生的心理健康教育就會(huì)處于失控狀態(tài)。2.2具體心理健康問題2.2.1人際關(guān)系出現(xiàn)問題在人際關(guān)系方面，根據(jù)以往的相關(guān)心理狀態(tài)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生天性孤僻，一方面常常不愿意與人溝通交流，另一方面抱怨別人為何不理解自己，難以接納自己[1]。在日常生活中這些學(xué)生給人的感覺就是對(duì)人對(duì)事缺乏熱情、缺乏耐心，嚴(yán)重者甚至喜歡強(qiáng)詞奪理，不合群、孤僻，或者愛發(fā)脾氣、罵人等等。在和同學(xué)相處過程中經(jīng)常不懂如何與人交流，不會(huì)換位思考，理解不了同學(xué)之間的不同行為。在和老師的相處中總是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，很少或者幾乎不會(huì)去主動(dòng)和老師交流，有時(shí)也會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊恍┡e動(dòng)而對(duì)其心生間隙，導(dǎo)致師生關(guān)系不和睦。2.2.2不良行為，吸煙斗毆等小學(xué)生階段正是自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)對(duì)于自尊要求強(qiáng)烈，他們中的一部分人會(huì)開始往獨(dú)立方向發(fā)展。不過事情總是存在對(duì)立面，自我意識(shí)過于突出可能會(huì)造成意想不到的危害。小學(xué)生正處于個(gè)性成長的過渡期，他們的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望能夠擺脫家長和老師的監(jiān)管，并且反對(duì)這些成年人把自己當(dāng)成小孩子；同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，往往會(huì)對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。他們總是會(huì)做一些所謂標(biāo)新立異的舉動(dòng)，以此來顯示自己的成長和獨(dú)立，吸煙染發(fā)斗毆等等不良行為。在他們看來這是擺脫父母和老師的“魔爪”的第一步，殊不知這正是他們幼稚的表現(xiàn)。2.2.3不良情緒，厭學(xué)，自卑，焦慮等首先自卑是一種因自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的消極情緒體驗(yàn)。一些小學(xué)生對(duì)自己缺乏足夠的信心，感覺到在各方面都不如人，有種低人一等的錯(cuò)覺[2]。這樣就導(dǎo)致他們在人際交往中對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)過低，心理承受能力弱。在各種焦慮中，小學(xué)生主要面對(duì)的是學(xué)習(xí)焦慮，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)壓力過大，難以控制自己的考試成績，容易出現(xiàn)考試焦慮等問題?；蛘邔?duì)自己學(xué)習(xí)成績不滿意，一旦考試成績不好，怕被家長責(zé)罵。如果無法通過學(xué)習(xí)取得他人的認(rèn)可和尊重，自卑和焦慮情緒的加重就會(huì)容易在小學(xué)生內(nèi)心滋生厭學(xué)情緒，厭學(xué)而導(dǎo)致他們在學(xué)校生活中的不如意，以致進(jìn)入一種惡性循環(huán)。第3章小學(xué)生心理健康影響因素3.1家庭教育環(huán)境3.1.1家庭結(jié)構(gòu)和氛圍良好的家庭環(huán)境是維護(hù)小學(xué)生健全心理的基礎(chǔ)。民主化的家庭內(nèi)部氣氛往往比較開放活躍，家庭成員各抒己見，互相表達(dá)情感。在這樣寬松的家庭環(huán)境下成長的孩子通常比較獨(dú)立自主，個(gè)性活潑，樂于助人，愿意傾聽他人的想法，能夠尊重他人的意見。而在專制家庭中的環(huán)境則恰恰相反，家庭氛圍比較嚴(yán)肅，家庭等級(jí)嚴(yán)格分明，家庭成員之間往往關(guān)系一般，缺乏深入交流。這樣的家庭環(huán)境中成長的孩子性格比較靦腆膽小，不會(huì)輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn)，往往比較固執(zhí)，而不知靈活變通。不同的家庭結(jié)構(gòu)和家庭氣氛對(duì)小學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、心理發(fā)展是具有不同的影響。3.1.2家長的教養(yǎng)方式和心理素質(zhì)如果父母對(duì)子女的行為不加管束，完全放任，就會(huì)造成孩子形成蠻橫驕縱的性格，在學(xué)習(xí)生活中也會(huì)散漫自由。如果父母主要是采取強(qiáng)硬專橫的管理方法，強(qiáng)調(diào)孩子的絕對(duì)服從，缺乏民主意識(shí)，這樣不但壓抑孩子的個(gè)性發(fā)展，也容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。如果家長只關(guān)注孩子的考試成績與升學(xué)，卻不重視孩子的品德發(fā)展、社交能力以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)，這樣容易導(dǎo)致孩子高分低能或人格不健全。同時(shí)父母的心理素質(zhì)也是影響小學(xué)生心理健康水平的重要因素，性格強(qiáng)勢的父母往往會(huì)使孩子變得生性懦弱，易于敏感的父母教導(dǎo)的孩子可能會(huì)出現(xiàn)靦腆而易驚的個(gè)性。3.2學(xué)校教育環(huán)境3.2.1校園環(huán)境小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的活動(dòng)場所主要在校園環(huán)境中，因此學(xué)校生活對(duì)孩子們的身心健康影響很重要。一些學(xué)校過于重視應(yīng)試教育和強(qiáng)調(diào)升學(xué)壓力，導(dǎo)致只看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而不太關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展及學(xué)生的興趣愛好。而部分教師迫于職稱壓力不得不使出渾身解數(shù)，使成績成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長訴說，學(xué)業(yè)壓力無法及時(shí)得到釋放，主要就造成小學(xué)生心理壓力，嚴(yán)重者形成心理障礙。而注重素質(zhì)教育、提倡全面發(fā)展的學(xué)校則影響到小學(xué)生成長發(fā)展的各個(gè)方面，關(guān)注他們的內(nèi)心想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行表達(dá)，用不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的表現(xiàn)。3.2.2師生關(guān)系在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，通常情況下老師的話甚至比父母說的還管用，所以有時(shí)候小學(xué)和老師的關(guān)系比較好，更愿意和老師進(jìn)行交流。而且?guī)熒P(guān)系比較簡單，師生之間一旦建立了良好的師生關(guān)系，這種關(guān)系就會(huì)鞏固下來。穩(wěn)固良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生有重大的影響，老師與學(xué)生進(jìn)行定期的交流，表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的期許，同時(shí)學(xué)生也可以向老師表達(dá)自己的想法或者是困惑。如果師生關(guān)系沒有及時(shí)建立，或者是處于一種負(fù)面的狀態(tài)，那么老師很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，學(xué)生的內(nèi)心想法也不能及時(shí)向老師傾訴。在學(xué)校生活中，老師時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)業(yè)進(jìn)步、人格形成等產(chǎn)生著重大影響。3.2.3同伴關(guān)系同伴關(guān)系為小學(xué)生社會(huì)能力的發(fā)展提供的重要背景，可以滿足小學(xué)生社會(huì)交往的需要，幫助小學(xué)生獲得社會(huì)支持和足夠的安全感。良好的同伴關(guān)系有利于小學(xué)生獲得社會(huì)價(jià)值、培養(yǎng)社會(huì)能力、順利完成學(xué)業(yè)以及認(rèn)知和人格的健康發(fā)展；而同伴關(guān)系不良則有可能導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)適應(yīng)困難、缺乏必要的社會(huì)能力、心理和行為上會(huì)出現(xiàn)不同程度的偏差和障礙，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)成績和心理健康。因此要建立良好穩(wěn)固的同伴關(guān)系，不僅可以幫助小學(xué)生自我概念和人格發(fā)展，還可以促進(jìn)小學(xué)生的心理健康水平的提升。3.3社會(huì)生活環(huán)境3.3.1城鄉(xiāng)差異小學(xué)生的外部社會(huì)環(huán)境對(duì)于他們的心理發(fā)展也會(huì)起到不同的作用。目前隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大，城鄉(xiāng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)的較大的斷層。在城市中小學(xué)讀書的小學(xué)生主要面臨的是各種社會(huì)數(shù)字傳媒的巨大影響，目前很多小學(xué)生由于缺乏必要的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們過分的依賴和沉迷網(wǎng)絡(luò)。由于他們?nèi)狈Ρ匾蔫b別能力，不能正確地駕馭信息，網(wǎng)絡(luò)黃毒和網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)λ麄兊纳硇慕】翟斐闪撕艽蟮奈：?。而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上學(xué)的小學(xué)生則面臨教育資源不足，教育工作者專業(yè)素質(zhì)不足的問題，難以使他們向城市小學(xué)生一樣接觸豐富的現(xiàn)代知識(shí)文化，也難以對(duì)他們的心理健康教育提高必要的引導(dǎo)干預(yù)。3.3.2地理位置學(xué)校所處的地理位置也會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康狀況產(chǎn)生影響。某些小學(xué)與中學(xué)部合在一起，學(xué)校的教育重心會(huì)大部分在中學(xué)生的身上，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)小學(xué)生疏于管理的情況；而且中學(xué)生一些群體參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的校園霸凌事件。當(dāng)學(xué)校距離住處很遠(yuǎn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)在前往學(xué)校的路上花費(fèi)大量的時(shí)間，而且必須要求家長負(fù)責(zé)上下學(xué)的接送任務(wù)，同時(shí)給家長帶來時(shí)間上的壓力。如果小學(xué)生在入學(xué)期間能進(jìn)入學(xué)區(qū)房居住則會(huì)避免這些因素，不過這樣勢必會(huì)給家長帶來經(jīng)濟(jì)上的壓力。學(xué)校周邊的社會(huì)自然環(huán)境也會(huì)給小學(xué)生的個(gè)人成長帶來影響，如公園、圖書館、游樂園、少年宮等適合小學(xué)生活動(dòng)的場所。3.4小學(xué)生自我內(nèi)在因素3.4.1遺傳因素遺傳因素對(duì)小學(xué)生的心理健康狀況存在影響。小學(xué)生一些心理問題的形成是與這些因素直接相關(guān)的。根據(jù)已有的研究表明，患有多動(dòng)癥的兒童是與遺傳素質(zhì)有關(guān)的。同卵雙生子的同病率為85.7%，而異卵雙生子的發(fā)病率卻只有為33.3%，兩者相差很大[3]。遺傳對(duì)心理健康的影響也歸因于神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)特點(diǎn)。例如，一個(gè)典型的膽汁性學(xué)生有過度和不平衡的神經(jīng)元活動(dòng)。同樣的，典型的抑郁學(xué)生，神經(jīng)活動(dòng)差且不平衡，易產(chǎn)生孤獨(dú)、恐懼、自卑等心理障礙。這些先天的遺傳因素會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康有不良影響。3.4.2生理因素兒童時(shí)期經(jīng)歷的一些傳染病是腦炎、腦炎、肺炎、病毒性感冒等疾病，造成腦組織不可逆病變，引起某些心理障礙[4]。身體的發(fā)育也影響著小學(xué)生的健康。首先，身體的發(fā)育影響著小學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，兒童的智力水平與大腦發(fā)育的成熟密切相關(guān)。其次，身體的發(fā)育影響著兒童情緒中情緒的發(fā)展。一個(gè)健壯的小學(xué)生在與他人交往時(shí)，能夠得到積極的評(píng)價(jià)，獲得積極的情感體驗(yàn)。而那些身體發(fā)育不良的小學(xué)生在社會(huì)關(guān)系中可能產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)，人們往往在無意識(shí)中對(duì)其產(chǎn)生消極評(píng)價(jià)。再次，身體發(fā)育也會(huì)影響兒童個(gè)性的發(fā)展。體質(zhì)較弱的小學(xué)生往往表現(xiàn)出懦弱、消極、焦灼的個(gè)性。強(qiáng)壯精力充沛的小學(xué)生往往喜歡自己的自我展示，富有創(chuàng)造力。3.4.3心理因素在心理發(fā)展的矛盾與沖突方面，小學(xué)生在成長過程中如果出現(xiàn)了內(nèi)心沖突卻沒有得到及時(shí)的解決，那么問題就會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，影響健全心理的形成。在基本需要的滿足程度方面，根據(jù)馬斯洛的需要結(jié)構(gòu)理論，當(dāng)小學(xué)生的基本需要能夠得到及時(shí)的關(guān)注和滿足，那么他們就會(huì)獲得安全感和控制感。在心理挫折方面，小學(xué)生的人格心理發(fā)展中需要遇到難以憑借個(gè)人力量解決的心理挫折時(shí)，會(huì)感到無助，隨之出現(xiàn)逃避心理，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在不良個(gè)性方面，由于家庭教養(yǎng)的原因，與小學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不良性格，這會(huì)在小學(xué)生社會(huì)交往過程造成巨大的影響，使他們在與人相處過程中容易受挫，難以建立有效的社會(huì)聯(lián)系。第4章改善小學(xué)生心理健康策略4.1開設(shè)心理健康咨詢教育中心鑒于各地區(qū)教育水平參差不齊，專業(yè)教育工作者的素質(zhì)有程度的不同，教育資源的發(fā)布差異。小學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該馬上提上日程，將心理健康調(diào)查納入正式教學(xué)評(píng)估考察中，將心理健康輔導(dǎo)與咨詢作為學(xué)校教育的一部分[5]。所以要在各個(gè)小學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)心理健康咨詢教育機(jī)構(gòu)的開設(shè)，應(yīng)作為學(xué)校管理層決策內(nèi)容之一，盡快將小學(xué)生心理健康咨詢教育常態(tài)化。只有在小學(xué)生中廣泛地進(jìn)行心理教育和咨詢工作，需要一個(gè)專門化的部門從事這一項(xiàng)工作，把心理健康教育引入教育實(shí)踐中去。心理健康咨詢教育中心的開設(shè)，將為小學(xué)生的成長形成一個(gè)天然的保護(hù)傘，為小學(xué)生的心理健康發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)幫助。4.2加強(qiáng)家校聯(lián)系，營造良好成長環(huán)境家庭與學(xué)校合作是建立心理教育學(xué)校體系，為了要實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，必須建立心理健康教育體系，改進(jìn)心理健康教育體系。我們都知道，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，促進(jìn)小學(xué)生心理健康是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。發(fā)展心理健康系統(tǒng)的過程應(yīng)被視為一個(gè)協(xié)作建設(shè)的過程，是所有人協(xié)調(diào)、合作和互補(bǔ)的過程[6]。優(yōu)質(zhì)的家庭教育是一種寶貴的教育資源。當(dāng)家庭力量在心理健康教育系統(tǒng)中得到充分調(diào)動(dòng)時(shí)，將在計(jì)劃中提供科學(xué)建議，有組織和有針對(duì)性的方式，發(fā)揮其在學(xué)校心理教育體系中的輔助作用。教育工作者要同廣大的家長群體保持密切的聯(lián)系，將家校心理健康合作共同推進(jìn)。4.3提高教師專業(yè)水平，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心成長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。當(dāng)前心理健康教育的師資薄弱，教師相關(guān)知識(shí)欠缺是不爭的事實(shí)。而家校要合作開展心理健康教育，就要求有一支專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過硬、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育師資隊(duì)伍[7]。師資隊(duì)伍的質(zhì)量,關(guān)系到合作的效果和教育的質(zhì)量。在學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)要培養(yǎng)并形成起一支心理教育工作者的力量，做好引導(dǎo)小學(xué)生心靈與個(gè)性發(fā)展的偉大事業(yè)，協(xié)助家長應(yīng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問題。教育工作者應(yīng)該在傳授專業(yè)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要重視小學(xué)生的人格變化與內(nèi)心感受，發(fā)掘他們內(nèi)心善良的成