2023-2024學(xué)年安徽省合肥高三（上）第一次質(zhì)檢語(yǔ)文試卷

2023-2024學(xué)年安徽省合肥市高三（上）第一次質(zhì)檢語(yǔ)文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：習(xí)近平總書(shū)記指出：“在幾千年歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)人民始終團(tuán)結(jié)一心、同舟共濟(jì)，建立了統(tǒng)一的多民族國(guó)家，形成了守望相助的中華民族大家庭?！睆墓胖两?，各民族都為祖國(guó)大家庭的形成和發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。形成了多元一體的中華民族大家庭是中華文明具有突出的統(tǒng)一性的重要?dú)v史表現(xiàn)?！岸嘣惑w”中的“多元”和“一體”深刻反映了中華民族各民族內(nèi)在的多樣性和統(tǒng)一性之間辯證和諧的共同體關(guān)系，恰如其分地反映了中華文明起源和發(fā)展的模式。目前我國(guó)有56個(gè)民族，各民族在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中形成了各自的文化傳統(tǒng)，這些民族從來(lái)不是以相互隔絕、相互排斥狀態(tài)出現(xiàn)的，各民族大雜居小聚居，具有不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，形成了共同體，這就是中華民族。在中華民族共同體中各民族之間你中有我、我中有你，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，56個(gè)民族這個(gè)“多元”在中華民族這個(gè)“一體”中得到充分體現(xiàn)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，中國(guó)人民遭受了前所未有的劫難。一部中國(guó)近代史就是各族人民團(tuán)結(jié)起來(lái)救亡圖存的歷史。在外來(lái)侵略寇急禍重的嚴(yán)峻形勢(shì)下，我國(guó)各族人民手挽著手、肩并著肩，浴血奮戰(zhàn)，打敗了窮兇極惡的侵略者，共同書(shū)寫(xiě)了中華民族保衛(wèi)祖國(guó)、抵御外侮的壯麗史詩(shī)。在中華民族和中華文明的危急時(shí)刻，各民族總是能夠同仇敵愾、保家衛(wèi)國(guó)（摘編自邢廣程《深刻理解中華文明突出的統(tǒng)一性》）材料二：中華文明突出的統(tǒng)一性，決定了中華民族各民族文化從多元走向一體。統(tǒng)一性不是單一性的無(wú)窮復(fù)制，而是差異性的多樣和諧。約6000—8000年前，“滿(mǎn)天星斗”交相輝映彼此影響。夏商周時(shí)期，周邊林立的萬(wàn)千邦國(guó)，形成華夏居中、四夷居邊的天下格局。秦漢建立大一統(tǒng)國(guó)家制度，卻并未打斷多元文化的融入。周邊族群不斷進(jìn)入中原，還深刻影響了華夏的制度與文化樣態(tài)。許多鞏固和發(fā)展大一統(tǒng)的重要制度，都是各族人民共同創(chuàng)造的。統(tǒng)一度量衡與稅收，將經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)的各區(qū)域各族群更緊密地凝聚在一起；跨區(qū)域的人口大規(guī)模流動(dòng)持續(xù)不斷，族群界限逐漸消泯。中華大地從不缺乏多樣性，區(qū)域多樣、文化多樣、語(yǔ)言多樣、族群多樣、宗教多樣，總追求通過(guò)交流互鑒而融為一體。這一切不是基于族群文化可以解釋的，而是由中華文明的統(tǒng)一性來(lái)決定的。多元保證“可大”，一體保證“可久”。正因如此，中華民族才得以周期性地鞏固和壯大。中華文明突出的統(tǒng)一性，決定了中華兒女維護(hù)國(guó)家民族統(tǒng)一的共同信念?！皣?guó)土不可分、國(guó)家不可亂、民族不可散、文明不可斷”，這是中國(guó)人牢不可破的政治底線(xiàn)和道德信念。古代中國(guó)，古今之通誼”，天下被當(dāng)作最高政治理想。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，卻無(wú)一例外地?fù)碛小岸ㄓ谝弧钡恼喂沧R(shí)。從秦漢至明清，天下大勢(shì)分分合合。但無(wú)論哪個(gè)民族入主中原，以此作為政權(quán)合法性的來(lái)源。漢朝人說(shuō)“六合同風(fēng)”“九州共貫”，隋朝人說(shuō)“協(xié)同內(nèi)外，元朝人說(shuō)“天下一家，一視同仁”。即使分裂時(shí)期的政權(quán)，如前秦苻堅(jiān)志在“混六合為一家”，金朝聲稱(chēng)“自古帝王混一天下，凡是削弱了國(guó)家統(tǒng)一性的制度，往往會(huì)被改造。如遼、金不斷廢除部落聯(lián)盟制，明清在西南地區(qū)實(shí)行“改土歸流”等。正因?yàn)檫@種共同信念，盡管中華文明歷經(jīng)朝代更迭、屢遭戰(zhàn)亂磨難、幾經(jīng)家國(guó)分裂中華文明突出的統(tǒng)一性，決定了統(tǒng)一是中國(guó)核心利益的核心，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)統(tǒng)一的國(guó)家是各族人民的命運(yùn)所系。習(xí)近平總書(shū)記指出，國(guó)家就能夠強(qiáng)盛、安寧、穩(wěn)定，人民就會(huì)幸福安康。國(guó)家一旦混亂，只有國(guó)家統(tǒng)一、集中領(lǐng)導(dǎo)，才能更有效地動(dòng)員人口資源和社會(huì)力量，應(yīng)對(duì)各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。近代以來(lái)，中國(guó)面臨瓜分豆剖的嚴(yán)重危機(jī)。有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到，只有聚合成統(tǒng)一的中華民族，才能維護(hù)各族人民的利益，自立于世界民族之林。這一任務(wù)最終由中國(guó)共產(chǎn)黨擔(dān)綱實(shí)現(xiàn)。之所以“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”，將一盤(pán)散沙的近代中國(guó)社會(huì)重新組織起來(lái)，贏(yíng)得了國(guó)家獨(dú)立和民族解放。今天，制度優(yōu)勢(shì)依然是全國(guó)一盤(pán)棋，這之中深刻體現(xiàn)了中華文明的統(tǒng)一性特質(zhì)。（摘編自邵磊《多元一體格局的歷史演進(jìn)——深刻把握中華文明突出的統(tǒng)一性》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.材料一和材料二都談到中華文明突出的統(tǒng)一性，且都基于相同的歷史背景進(jìn)行論述，但二者的側(cè)重點(diǎn)有所不同。B.材料一認(rèn)為，中華民族各民族從來(lái)不相互隔絕、相互排斥，而是相互嵌入、相互融合C.材料二借習(xí)近平總書(shū)記的話(huà)語(yǔ)，點(diǎn)明統(tǒng)一是中國(guó)核心利益的核心，堅(jiān)強(qiáng)統(tǒng)一的國(guó)家是各族人民命運(yùn)所系的觀(guān)點(diǎn)。D.材料二指出，我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)是全國(guó)一盤(pán)棋，這與《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國(guó)抗疫記》中的觀(guān)點(diǎn)一致。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使人民遭受了空前的劫難，但各民族同仇敵愾，最終共同保衛(wèi)了國(guó)家。B.“六合同風(fēng)”“九州共貫”“混六合為一家”之說(shuō)，證明大一統(tǒng)自古即是政治共識(shí)。C.無(wú)論是遼金時(shí)的部落聯(lián)盟制度，還是明清時(shí)的土司制度，都削弱了國(guó)家統(tǒng)一性。D.作為一個(gè)組成復(fù)雜的大國(guó)，中國(guó)只要國(guó)家統(tǒng)一、集中領(lǐng)導(dǎo)就能有效應(yīng)對(duì)各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)。（3）下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.材料一運(yùn)用引證法，引用習(xí)總書(shū)記的原話(huà)，增強(qiáng)了文章觀(guān)點(diǎn)的權(quán)威性和說(shuō)服力。B.材料一第二段承接第一段，具體論述中華文明具有突出的統(tǒng)一性的重要?dú)v史表現(xiàn)。C.材料二第一段舉夏商周、秦漢的例子，以證明各族人民共同創(chuàng)造了大一統(tǒng)制度。D.材料二主體部分采用并列式論證結(jié)構(gòu)，從三個(gè)角度進(jìn)行分析，層次清晰（4）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料二畫(huà)線(xiàn)句“多元保證‘可大’，一體保證‘可久’”的內(nèi)涵和作用。（5）深刻理解中華文明突出的統(tǒng)一性，對(duì)于當(dāng)下青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)肩負(fù)的使命與擔(dān)當(dāng)有何現(xiàn)實(shí)意義？請(qǐng)結(jié)合兩則材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成下列各題。暖心時(shí)刻白雪松夏日的凌晨，天亮得早，三時(shí)一刻就蒙蒙亮了，但其他星辰只是依稀可見(jiàn)了。坐在出租車(chē)?yán)锏乃緳C(jī)小陳見(jiàn)天色還早，想再瞇上一會(huì)兒，突然電話(huà)鈴聲響起，我要到醫(yī)院，但腿腳不好，想請(qǐng)你幫忙上樓接我，會(huì)高價(jià)付車(chē)費(fèi)……”沒(méi)等老人再說(shuō)下去，我上樓接你就是?！毙￡愙s到老人居住的四樓，輕按了一下門(mén)鈴，門(mén)被打開(kāi)了，她不好意思地說(shuō)：“我是身有殘疾的空巢老人，身邊沒(méi)人陪伴?！毙￡惸且豢绦闹杏蟹N被打碎的感覺(jué)小陳把老人從輪椅上扶下來(lái)，把輪椅折疊好，放到自己肩上。然后騰出另一只手?jǐn)v扶老人，對(duì)小陳說(shuō)：“你只攙我一把就行，我還能走?！毙￡悢v著老人的手臂，從四樓到一樓，一共有五十四個(gè)臺(tái)階坐上車(chē)以后，老人不停地感謝小陳。小陳忙說(shuō)：“老人家，你不用客氣，啥時(shí)候生病也摸不透?！苯又謫?wèn)老人是否到市醫(yī)院。老人點(diǎn)點(diǎn)頭，卻說(shuō)：“我是到市醫(yī)院，我想從市中心穿過(guò)，再看一眼幾個(gè)地方。”小陳說(shuō)：“那會(huì)繞很遠(yuǎn)的路。”老人趕忙說(shuō)：“我會(huì)給你多付車(chē)費(fèi)的。”小陳笑著說(shuō)：“我不是那個(gè)意思，時(shí)間長(zhǎng)了，你坐車(chē)不舒服?！甭飞希先艘恢迸吭谲?chē)窗上，目不轉(zhuǎn)睛地看著灰蒙蒙的外邊，把車(chē)速降一下，說(shuō)她老眼昏花看不太清楚。車(chē)速降下來(lái)以后，又繞這么大個(gè)彎，究竟要去探望誰(shuí)呀？”老人轉(zhuǎn)頭望了一眼小陳，只剩下我一個(gè)孤老婆子，哪里還有親人可探望呀！”這話(huà)頭一起，確診是腫瘤，需要做開(kāi)胸手術(shù)摘除。她已經(jīng)是八旬老人，怕自己下不了手術(shù)臺(tái)，想在手術(shù)前再看一眼自己曾經(jīng)歷過(guò)的老場(chǎng)景、老物件。老人長(zhǎng)嘆一聲，悲愴地說(shuō)：“經(jīng)歷過(guò)的那些老場(chǎng)景始終在眼前晃來(lái)蕩去，讓我有種親切溫馨的感覺(jué)，就想抹掉，可是越抹越清晰，但有些事物，只要得到一點(diǎn)觸動(dòng)，像根堅(jiān)韌的繩索捆綁著自己，深深勒進(jìn)腦海和肉體?！毙￡愲S聲附和：“回憶也不見(jiàn)得是壞事，它能帶來(lái)憂(yōu)傷，但也能創(chuàng)造喜悅，但更多更深的還是趣味盎然，火星四濺?！弊詈笮￡惓稣Z(yǔ)驚嘆地說(shuō)：“在漫長(zhǎng)的人生路途上，生死的別離，情愛(ài)的聚散，這樣才會(huì)恰如其分地咀嚼惆悵，反芻不幸?！甭?tīng)了小陳這番話(huà)，老人苦澀的臉?lè)荷弦粚酉矏?，她?dòng)情地說(shuō)：“我原本對(duì)這臺(tái)手術(shù)不抱太大的希望，但我總留戀世上的一切，總想多看一眼，還這般開(kāi)導(dǎo)鼓舞我戰(zhàn)勝這場(chǎng)疾病，我真不知道如何感謝你?！薄案兄x倒不必了?！毙￡愐馕渡铋L(zhǎng)地說(shuō)，“我只希望你看過(guò)那些舊場(chǎng)景后，能從過(guò)往的情景中得到快樂(lè)老人像個(gè)孩子似的貼在車(chē)窗上看，車(chē)路過(guò)一個(gè)小區(qū)時(shí)，老人高興地說(shuō)：“我結(jié)婚時(shí)就住在那座平房里，現(xiàn)在已改造成六層大樓，沒(méi)有了過(guò)去的一點(diǎn)痕跡。”當(dāng)車(chē)開(kāi)到一個(gè)超市門(mén)前，自己還在這里聽(tīng)過(guò)評(píng)書(shū)；當(dāng)車(chē)開(kāi)到一棟樓的拐彎處，只出神地凝視著樓前的花圃，她看著看著就哭了，我在烘烤車(chē)間整整工作了十年?！闭f(shuō)到這里老人臉上浮出一種自豪的神態(tài)。這時(shí)曙光已經(jīng)透出地平線(xiàn)，那條紅帶慢慢地?cái)U(kuò)大，形成了一片紅云，附近的云也染上了光彩。老人抬頭看天已經(jīng)大亮了，對(duì)小陳說(shuō)：“咱們?nèi)メt(yī)院吧?！避?chē)開(kāi)到醫(yī)院門(mén)口，小陳看手表，他們?cè)诼飞险D(zhuǎn)了三個(gè)小時(shí)。只見(jiàn)有兩個(gè)醫(yī)護(hù)人員已等在那里。小陳趕忙把老人攙扶下來(lái)，扶她坐上去。老人坐正了身子，又昂起頭，臉上盈滿(mǎn)了紅霞。這時(shí)老人從貼身衣袋里掏出錢(qián)包，你還得謀生計(jì)呢！”小陳說(shuō)：“祝愿你戰(zhàn)勝疾病?！闭f(shuō)到這里，小陳又高聲說(shuō)道，你看，朝陽(yáng)已經(jīng)照射到你身上，活得更加年輕！”小陳和老人道別的時(shí)候，老人示意小陳走近一些，小陳剛一靠前，布滿(mǎn)皺紋的老臉緊貼在他臉上，小陳覺(jué)得有顆滾燙的淚水落了下來(lái)。老人扶住小陳的肩頭，孩子，你給了我生命中最暖心的時(shí)刻，我還懼怕病魔嗎？”小陳再?zèng)]有說(shuō)什么，緊緊握住老人干枯的手，在她手背上輕拍了一下，老人一定能闖過(guò)這道鬼門(mén)關(guān)，因?yàn)槌家呀?jīng)照到她的心中……（選自《小說(shuō)選刊》2023年2期）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A.“暖心時(shí)刻”就是指小陳為了滿(mǎn)足老人再看一眼熟悉的地方的愿望而開(kāi)車(chē)?yán)@道市中心所花費(fèi)的三個(gè)小時(shí)。B.“不好意思地說(shuō)”“凄苦地說(shuō)”“悲愴地說(shuō)”“動(dòng)情地說(shuō)”“高興地說(shuō)”等狀態(tài)，反映了老人一路情感變化的過(guò)程。C.小陳與老人分別時(shí)在她的手背上“輕拍了一下”，他是在用無(wú)聲的語(yǔ)言向老人傳遞安慰、信任、鼓勵(lì)和期待。D.“朝霞已經(jīng)照到她的心中”意蘊(yùn)深刻，指此時(shí)的老人心中已燃起了生的希望，有了戰(zhàn)勝病魔的勇氣和信心。（2）下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.小說(shuō)在塑造小陳的人物形象時(shí)，綜合運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法，使得小陳的形象豐滿(mǎn)立體。B.小說(shuō)沒(méi)有強(qiáng)烈的沖突、波瀾起伏的情節(jié)，平實(shí)敘述中蘊(yùn)含著人物復(fù)雜的情感，傳達(dá)出作者的人生感悟。C.小說(shuō)插敘老人曾住過(guò)的平房、去過(guò)的評(píng)書(shū)場(chǎng)、工作過(guò)的糕點(diǎn)廠(chǎng)等內(nèi)容，與前文她想繞道市中心相照應(yīng)。D.小說(shuō)采用第三人稱(chēng)敘述出租車(chē)司機(jī)小陳和老人之間的故事，給讀者以真實(shí)、客觀(guān)、有序的閱讀體驗(yàn)。（3）小說(shuō)中畫(huà)線(xiàn)的兩處環(huán)境描寫(xiě)有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（4）讀書(shū)小組要為此文寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)，經(jīng)討論，提出一組關(guān)鍵詞“你?我?他”二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。材料一：國(guó)之大務(wù)，莫先于戒備。若夫失之毫厘，則差若千里，勢(shì)不逾息，可不懼哉？故有患難，擇賢而任之。若乃居安而不思危，寇至不知懼，此謂燕巢于幕，魚(yú)游于鼎?！秱鳌吩唬骸安粋洳挥荩豢梢詭?。”又曰：“預(yù)備無(wú)虞，古之善政?！庇衷唬骸胺湎娚杏卸荆鴽r國(guó)乎？”無(wú)備，雖眾不可恃也。故曰：有備無(wú)患。故三軍之行夫軍不習(xí)練，百不當(dāng)一。習(xí)而用之，一可當(dāng)百。故仲尼曰：“不教而戰(zhàn)，亦可以即戎矣?！比粍t即戎之士不可不教，教之以禮義，誡之以典刑，威之以賞罰。故人知?jiǎng)瘢缓罅?xí)之，或陳而分之，行而止之，走而卻之，散而聚之。一人可教十人，十人可教百人，千人可教萬(wàn)人，可教三軍（節(jié)選自諸葛亮《將苑》）材料二：太宗曰：“諸葛亮言：‘有制之兵，無(wú)能之將，不可敗也，有能之將，不可勝也。’朕疑此談非極致之論。”李靖曰：“武侯有所激云爾。臣案《孫子》曰：‘將弱不嚴(yán)，教道不明，吏卒無(wú)?？v橫，曰亂?！怨艁y軍引勝，不可勝紀(jì)。夫教道不明者，言教閱無(wú)古法也，言將臣權(quán)任無(wú)久職也；亂軍引勝者，非敵勝之也。是以武侯言：‘兵卒有制，雖庸將未敗；若兵卒自亂’又何疑焉？”太宗曰：“教閱之法，信不可忽?！本冈唬骸敖痰闷涞溃瑒t士樂(lè)為用，雖朝督暮責(zé)無(wú)益于事矣臣所以區(qū)區(qū)古制皆纂以圖者庶乎成有制之兵也?！碧谠唬骸扒錇槲覔窆抨惙ǎD以上。”（節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》）（1）材料二畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分雖朝督A暮責(zé)B無(wú)益于事矣C臣所以區(qū)區(qū)D古制□皆纂□以圖者G庶乎H成有制之兵也（2）下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.尚，指尚且，與《促織》中“宮中尚促織之戲”的“尚”意思不同。B.威，指震懾，與《陳涉世家》中“此教我先威眾耳”的“威”意思相同。C.《孫子》，即《孫子兵法》，是春秋時(shí)期軍事著作D.縱橫，指雜亂交錯(cuò)的樣子，與“縱橫捭闔”的“縱橫”意思不同。（3）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是A.諸葛亮認(rèn)為，國(guó)家最重要的事務(wù)就是戒備，在這個(gè)問(wèn)題上稍有偏差；三軍將士出征之前，不可以沒(méi)有準(zhǔn)備。B.孔子的觀(guān)點(diǎn)是，不教育、訓(xùn)練百姓就讓他們?nèi)⒓討?zhàn)斗，這等于是拋棄他們。經(jīng)過(guò)賢德的人教育、訓(xùn)練七年之后C.諸葛亮贊同孔子的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為參加戰(zhàn)斗的士兵不可以不經(jīng)過(guò)教育、訓(xùn)練，教育、訓(xùn)練好之后，最終自然也能戰(zhàn)勝敵人了。D.唐太宗和李靖都認(rèn)為千萬(wàn)不能忽視軍隊(duì)訓(xùn)練的方法，只要教育得法，士卒就會(huì)樂(lè)于為國(guó)家所用。于是他們一起研究古代陣法并繪制成圖。（4）把材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①寇至不知懼，此謂燕巢于幕，魚(yú)游于鼎②兵卒有制，雖庸將未?。蝗舯渥詠y（5）面對(duì)唐太宗的懷疑，李靖是如何答復(fù)的？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要分析。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下列各題。西塞山下作①韋莊西塞山前水似藍(lán)，亂云如絮滿(mǎn)澄潭。孤峰漸映湓城北，片月斜生夢(mèng)澤南。爨②動(dòng)曉煙烹紫蕨③，露和香蒂摘黃柑④。他年卻棹扁舟去，終傍蘆花結(jié)一庵?！咀ⅰ竣龠@首詩(shī)約為韋莊舟行長(zhǎng)江經(jīng)過(guò)西塞山下時(shí)所寫(xiě)。②爨：燒火做飯。③紫蕨：采摘期在仲春時(shí)節(jié)。④黃柑：采摘期在秋冬之際。（1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A.首聯(lián)出句開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，照應(yīng)詩(shī)題，描寫(xiě)西塞山前的江水呈現(xiàn)出蔚藍(lán)的顏色。B.首聯(lián)對(duì)句運(yùn)用比喻手法，寫(xiě)出澄澈江水之上滿(mǎn)滿(mǎn)倒映著云絮的美妙情景。C.頷聯(lián)直寫(xiě)行舟過(guò)程中眼前所見(jiàn)，“漸映”“斜生”暗示詩(shī)人行蹤旅跡之變化。D.尾聯(lián)借往年駕舟離去之悔，表達(dá)對(duì)將來(lái)能回來(lái)依傍蘆花結(jié)庵而居的期待。（2）這首詩(shī)的頸聯(lián)構(gòu)思精巧，歷來(lái)為評(píng)論家所稱(chēng)贊，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）歸有光《項(xiàng)脊軒志》中“，”兩句所描寫(xiě)的情境，與王維“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”之語(yǔ)有異曲同工之妙。（2）杜甫在《登岳陽(yáng)樓》中描繪出洞庭湖分?jǐn)鄥浅?、吐納日月的極其恢宏的氣象的兩句是“，”。（3）老汪站在鏡子前，看到自己的兩鬢已生華發(fā)，他突生感慨，”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共1小題，7分）6．（7分）閱讀下面的文字，完成下列各題。在遼闊的黃土高原，在我們的眼前，是一大片堆砌的石頭。這些堅(jiān)硬的石頭，他們決心向這些石頭發(fā)起挑戰(zhàn)，把它們雕琢成可堪使用的物件。與堅(jiān)硬的石頭相比，而他們?nèi)舨恍胰卷?，就有可能需要休息好幾天。他們坐在石頭上，每人一副鐵錘和鋼鏨，打鑿石頭。四近的草木，全都②____。天上呢，無(wú)風(fēng)，炙烤著他們?！斑圻圻邸钡穆曇粽痦懺谏焦龋麄?cè)诖蚴^。氣出丹田，流轉(zhuǎn)腕指，既用蠻力，鐵錘起落，石末四濺。料石上，該留的留下，道道紋路，歌聲起，一人唱，嚴(yán)絲合縫。那是勞動(dòng)之歌、曠野之歌。他們以歌聲調(diào)節(jié)呼吸，調(diào)節(jié)情緒，互相鼓舞。他們雖然性格各異，有的張揚(yáng)，有的低調(diào)，有的不茍言笑，但他們都很自信，他們的心里都有一片滾沸的激情，他們都在凝神篤志地打鑿著石頭。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（2）文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分，如果寫(xiě)成“他們都很自信，但性格卻有張揚(yáng)、低調(diào)、幽默、不茍言笑的差異”（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，13分）7．（13分）下面的文字，完成下列各題。置身藍(lán)天綠草之間，看天上云卷云舒，是露營(yíng)追求的氛圍感，共同營(yíng)造出夏日的氛圍感……可以說(shuō)，氛圍感既可以是難以言喻的情緒、氣氛，但本質(zhì)上是一種審美需求和生活韻味。翻看古人的文選、詩(shī)集，②_____?！氨匍_(kāi)野室，攜酒對(duì)情人。林塘花月下，與今天的出行游玩有異曲同工之妙。“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來(lái)天欲雪，和近年來(lái)流行的圍爐飲茶意趣有相近之處。不同之處在于，古人捕捉“須臾之物”的意境；古人訴諸文字，而我們往往③_____。今天，營(yíng)造氛圍感、享受氛圍感，日益成為一種追求美好生活的方式，消費(fèi)更加注重品質(zhì)與個(gè)性，簡(jiǎn)單的商品消費(fèi)更多從線(xiàn)下轉(zhuǎn)移到線(xiàn)上通過(guò)好的氛圍感，使我們?cè)诔两襟w驗(yàn)中獲得飽滿(mǎn)的情緒價(jià)值，在身心愉悅中創(chuàng)作出新的需求，為傳統(tǒng)商業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)開(kāi)辟出創(chuàng)新的路子。（1）下列各句中的引號(hào)，與文中“風(fēng)口”的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是A.鯉魚(yú)“科學(xué)家”對(duì)那些提出在睡蓮之外還有其他世界的魚(yú)冷嘲熱諷。B.水退之后，那個(gè)村里的人合送了他一塊匾，就是那塊“急公好義”。C.杭州第19屆亞運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f以“心心相融，愛(ài)達(dá)未來(lái)”為主題。D.“千金難買(mǎi)心頭好”，你只要喜歡咱們就買(mǎi)，不用在乎它貴不貴。（2）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過(guò)10個(gè)字。（3）文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語(yǔ)四、寫(xiě)作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ提到的“氛圍感”，是在物質(zhì)日益豐富的今天，人們追求美好生活的體現(xiàn)；但與此同時(shí)，如果脫離自身實(shí)際，就可能走向不切實(shí)際的享樂(lè)主義。讀了以上材料，你有怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章表達(dá)你的看法。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比對(duì)，確認(rèn)正確選項(xiàng)。（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比對(duì)，確認(rèn)正確選項(xiàng)。（3）本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力，作答時(shí)注意把握文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法等。（4）本題考查理解文中重要句子含義及其分析其作用的能力。理解句子的含義需要抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)、結(jié)合句子語(yǔ)境分析；分析句子的作用，可以從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)角度作答。（5）本題考查探究某一問(wèn)題，提出自己個(gè)性化見(jiàn)解的能力。解答此類(lèi)題目，要返回文本找到關(guān)于這一問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句，分析作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，提出自己的見(jiàn)解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。【解答】（1）B.“始終具有統(tǒng)一的文化傳統(tǒng)”錯(cuò)誤，根據(jù)材料一原文“各民族在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中形成了各自的文化傳統(tǒng)，各民族是發(fā)展各自的文化傳統(tǒng)。故選：B。（2）D.“中國(guó)只要國(guó)家統(tǒng)一、集中領(lǐng)導(dǎo)就能有效應(yīng)對(duì)各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)”錯(cuò)誤、集中領(lǐng)導(dǎo)，選項(xiàng)變必要條件為充分條件。故選：D。（3）C.“以證明各族人民共同創(chuàng)造了大一統(tǒng)制度”錯(cuò)誤，材料二第一段舉夏商周，是為了證明中華民族各民族文化從多元走向了一體，原文是說(shuō)各族人民共同創(chuàng)造了“許多鞏固和發(fā)展大一統(tǒng)的重要制度”。故選：C。（4）根據(jù)“中華大地從不缺乏多樣性，區(qū)域多樣、語(yǔ)言多樣、宗教多樣”可知、文化多樣、族群多樣，這些多樣元素使得中華民族包羅萬(wàn)象。根據(jù)“中華文明突出的統(tǒng)一性，決定了中華民族各民族文化從多元走向一體，而是差異性的多樣和諧……總追求通過(guò)交流互鑒而融為一體”可知，既多樣又和諧。根據(jù)“多元保證‘可大’，一體保證‘可久’，中華民族才得以周期性地鞏固和壯大”可知，總結(jié)了中華民族得以周期性地鞏固和壯大的原因，音韻和諧。（5）根據(jù)材料一“在幾千年歷史長(zhǎng)河中……中華民族各民族內(nèi)在的多樣性和統(tǒng)一性之間辯證和諧的共同體關(guān)系，恰如其分地反映了中華文明起源和發(fā)展的模式”“各民族大雜居小聚居，具有不可分割的內(nèi)在聯(lián)系、我中有你，形成了強(qiáng)烈的共同體意識(shí)，有利于青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中華民族和中華文明，具有強(qiáng)烈的共同體意識(shí)；中華文明歷史悠久。根據(jù)材料二“中華文明歷經(jīng)朝代更迭、屢遭戰(zhàn)亂磨難，但國(guó)家統(tǒng)一始終成為歷史的主流”“國(guó)家一旦混亂。老百姓的災(zāi)難最慘重”“中華文明突出的統(tǒng)一性，有利于青年學(xué)生自覺(jué)維護(hù)國(guó)家民族統(tǒng)一，但國(guó)家統(tǒng)一始終是歷史主流，青年學(xué)生需自覺(jué)維護(hù)國(guó)家民族統(tǒng)一。根據(jù)材料二“只有聚合成統(tǒng)一的中華民族，建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大的現(xiàn)代國(guó)家，自立于世界民族之林”可知。一個(gè)強(qiáng)大的現(xiàn)代國(guó)家才能維護(hù)各族人民的利益，青年學(xué)生無(wú)法置身事外，才能幫助我們的國(guó)家自立于世界民族之林。答案：（1）B（2）D（3）C（4）①“多元保證‘可大’”指中華大地區(qū)域多樣、文化多樣、族群多樣，這些多樣元素使得中華民族包羅萬(wàn)象；“一體保證‘可久’”指中華民族內(nèi)部通過(guò)交流互鑒而融為一體，這促使中華民族得以長(zhǎng)久發(fā)展，總結(jié)了中華民族得以周期性地鞏固和壯大的原因，音韻和諧。（5）①有利于青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中華民族和中華文明。中華民族是多樣性和統(tǒng)一性并存的共同體、共同價(jià)值追求和文化認(rèn)同，其起源和發(fā)展也體現(xiàn)出多樣與統(tǒng)一的辯證關(guān)系。②有利于青年學(xué)生自覺(jué)維護(hù)國(guó)家民族統(tǒng)一。中華文明的發(fā)展過(guò)程歷經(jīng)坎坷，且國(guó)家混亂會(huì)導(dǎo)致人民遭受深重災(zāi)難，將其作為政治底線(xiàn)和道德信念。③有利于青年學(xué)生積極投身國(guó)家建設(shè)。一個(gè)強(qiáng)大的現(xiàn)代國(guó)家才能維護(hù)各族人民的利益，青年學(xué)生無(wú)法置身事外，才能幫助我們的國(guó)家自立于世界民族之林?！军c(diǎn)評(píng)】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：（1）答案在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）。（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致）。（3）分點(diǎn)分條作答。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）2．【分析】（1）本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來(lái)看，既涉及全篇，又側(cè)重局部。解答此類(lèi)題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。（2）本題考查學(xué)生分析文本藝術(shù)特色的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的角度來(lái)看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。解答此類(lèi)題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。（3）本題考查分析環(huán)境描寫(xiě)的作用的能力。解答此類(lèi)題目，可從人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨、效果幾個(gè)方面思考。（4）本題考查圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)短評(píng)思路的能力。結(jié)合關(guān)鍵詞和具體內(nèi)容分析概括?！窘獯稹浚?）A．對(duì)“暖心時(shí)刻”的理解過(guò)于單一，而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“暖心”，“暖心時(shí)刻”也是指小陳幫助老人走出孤獨(dú)和悲觀(guān)的全過(guò)程，小陳接老人下樓的半個(gè)多鐘頭也盡顯了小陳對(duì)老人的“暖心”。故選A。（2）C．“插敘”錯(cuò)誤、去過(guò)的評(píng)書(shū)場(chǎng)，小說(shuō)是按順敘進(jìn)行敘述。故選C。（3）①第一處環(huán)境描寫(xiě)：結(jié)合“夏日的凌晨，天亮得早，雖然啟明星仍閃耀在天幕東南方，交代故事發(fā)生的時(shí)間是在凌晨時(shí)分，為下文小陳上樓接老人的情節(jié)做了鋪墊。②第二處環(huán)境描寫(xiě)：結(jié)合“這時(shí)曙光已經(jīng)透出地平線(xiàn)，形成了一片紅云，附近的云也染上了光彩”可知，同時(shí)襯托出老人的心理發(fā)生了變化，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。（4）本題是開(kāi)放性題，沒(méi)有唯一答案，言之成理即可，想再瞇上一會(huì)兒，一個(gè)蒼老的女聲傳進(jìn)耳廓：‘師傅，但腿腳不好，想請(qǐng)你幫忙上樓接我，小陳打斷了女人的話(huà)茬兒：‘老人家不必再說(shuō)了，小說(shuō)主要寫(xiě)了出租車(chē)司機(jī)小陳幫助空巢老人的故事，表達(dá)了人與人之間互相理解和關(guān)愛(ài)的溫情，經(jīng)討論，而“你?我?他”三個(gè)人稱(chēng)代詞組合在一起，指每一個(gè)人，我們每一個(gè)人都既可以是關(guān)心者。③結(jié)合“小陳再?zèng)]有說(shuō)什么，在她手背上輕拍了一下。小陳堅(jiān)定地相信，因?yàn)槌家呀?jīng)照到她的心中……”可知，互相關(guān)愛(ài)、我、他組成的一個(gè)和諧的。答案：（1）A（2）C（3）①第一處環(huán)境描寫(xiě)：交代故事發(fā)生的時(shí)間是在凌晨時(shí)分，渲染了寧?kù)o祥和的氛圍，襯托了小陳的善良，同時(shí)襯托出老人的心理發(fā)生了變化，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。（4）示例：①小說(shuō)主要寫(xiě)了出租車(chē)司機(jī)小陳幫助空巢老人的故事，通過(guò)他們之間的交往。②而“你?我?他”三個(gè)人稱(chēng)代詞組合在一起，指每一個(gè)人，我們每一個(gè)人都既可以是關(guān)心者。③如果大家都能像小陳和老人那樣互相理解，那么整個(gè)社會(huì)就是你、我、充滿(mǎn)溫情的大家庭?！军c(diǎn)評(píng)】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：（1）答案在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致）；（3）分點(diǎn)分條作答。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．【分析】（1）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查掌握古代文化常識(shí)與一詞多義的能力，答題的關(guān)鍵在于平時(shí)的積累與識(shí)記。（3）本題考查對(duì)原文的理解與分析能力，注意將選項(xiàng)與原文作細(xì)致比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無(wú)特殊句式，詞類(lèi)的活用，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯出來(lái)的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。（5）本題考查的是對(duì)文段內(nèi)容的篩選和理解能力。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息，仔細(xì)概括。【解答】（1）“朝督暮責(zé)”，兩個(gè)偏正短語(yǔ)合在一起，一起作謂語(yǔ)，B處斷開(kāi)，C處斷開(kāi)，……也”，中間者后G處斷開(kāi)。譯文：即使早晚督促責(zé)備。我之所以專(zhuān)心研究古制并把它編纂成圖。（2）C.“作者為齊人孫臏”錯(cuò)誤，作者為齊人孫武，著有《孫臏兵法》。故選：C。（3）D.“于他們一起研究古代陣法并繪制成圖”錯(cuò)誤，從原文“卿為我擇古陳法，唐太宗要李靖為他選擇古代陣法。故選：D。（4）①“巢”，筑巢，帳篷，等到，這就是燕子在帳篷上筑巢，等不到晚上就滅亡了。②“有制”，訓(xùn)練有素，即使，有危險(xiǎn)，即使將帥沒(méi)有才能；如果士兵自己潰亂，也會(huì)有危險(xiǎn)。（5）結(jié)合“武侯有所激云爾”可概括出，李靖先直接點(diǎn)明諸葛亮是有感而發(fā)，教道不明，陳兵縱橫?！瓉y軍引勝者，非敵勝之也”可概括出，說(shuō)明己方軍隊(duì)混亂會(huì)導(dǎo)致敵方取勝，雖庸將未敗，雖賢將危之，最后再以諸葛亮的話(huà)語(yǔ)作結(jié)。答案：（1）BCG（2）C（3）D（4）①敵人來(lái)了還不知道害怕，這就是燕子在帳篷上筑巢，等不到晚上就滅亡了。②士兵訓(xùn)練有素，即使將帥沒(méi)有才能；如果士兵自己潰亂，也會(huì)有危險(xiǎn)。（5）①李靖先直接點(diǎn)明諸葛亮是有感而發(fā)；②接著引用并解釋《孫子兵法》中的內(nèi)容；③最后再以諸葛亮的話(huà)語(yǔ)作結(jié)。參考譯文：材料一：國(guó)家最重要的事務(wù)。很小的失誤，甚至?xí)姼矝](méi)，形勢(shì)無(wú)可挽回？因此一旦出現(xiàn)憂(yōu)患災(zāi)難，挑選任用賢良之人，敵人來(lái)了還不知道害怕，魚(yú)兒在鍋中游動(dòng)。《傳》說(shuō)：“不預(yù)備意外，不能出兵，妥善安排，這是古代推崇的善政、蝎子一類(lèi)的小昆蟲(chóng)尚且有毒刺（作為防御工具）？”沒(méi)有戒備。所以說(shuō)：事先有準(zhǔn)備就可以避免禍患，不可以沒(méi)有準(zhǔn)備。如果軍隊(duì)不訓(xùn)練，一百個(gè)人也不能當(dāng)一個(gè)人用、演習(xí)之后。所以孔子說(shuō)：“百姓沒(méi)有受過(guò)教育（訓(xùn)練）就去作戰(zhàn)。”又說(shuō)：“賢德的人教育（訓(xùn)練）百姓七年?！奔热贿@樣，必須用“禮義”來(lái)教育百姓，用“典刑”來(lái)告誡百姓。因此人人都知道努力，列隊(duì)與解散，行進(jìn)與立定，分開(kāi)與聚攏。像這樣一人可以訓(xùn)練十人，百人可以訓(xùn)練千人，就可以使整個(gè)三軍受到訓(xùn)練。材料二：唐太宗說(shuō)：“諸葛亮說(shuō)：‘訓(xùn)練有素的士兵，也不會(huì)被敵人打敗，即使將帥有才能?！覒岩蛇@種說(shuō)法不是十分正確的論斷。我考查《孫子兵法》中說(shuō)：‘將帥懦弱缺乏威嚴(yán)，官吏兵卒關(guān)系混亂，就叫作亂，由于自己混亂而造成敵人勝利的。所謂教道不明；所謂吏卒無(wú)常；所謂亂軍引勝，而不是敵人打勝的，即使將帥沒(méi)有才能；如果士兵自己潰亂，也會(huì)有危險(xiǎn)？”唐太宗說(shuō)：“訓(xùn)練的方法?！崩罹刚f(shuō)：“教育得法；教育不得法，也無(wú)濟(jì)于事，是希望能差不多練成訓(xùn)練有素的軍隊(duì)，全部繪制成圖送上來(lái)?！薄军c(diǎn)評(píng)】在考試過(guò)程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開(kāi)始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話(huà)”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過(guò)程。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共1小題，9分）4．【分析】（1）本題考查的是對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析的能力。首先審讀選項(xiàng)，把握關(guān)鍵點(diǎn)，再具體分析詩(shī)句，得出答案。（2）本題考查的是分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)技巧的能力。首先理解詩(shī)歌內(nèi)容，分析上下句，把握結(jié)構(gòu)技巧，得出答案?！窘獯稹浚?）D.“尾聯(lián)借往年駕舟離去之悔”錯(cuò)誤，尾聯(lián)的意思是希望將來(lái)有一日能夠獨(dú)駕扁舟而來(lái)。故選：D。（2）頷聯(lián)寫(xiě)實(shí)，詩(shī)人一瞻前程，漸見(jiàn)影像，云夢(mèng)之南的天際，漸遠(yuǎn)漸斜，與前面身臨奇妙環(huán)境的感受作呼應(yīng)。蕨本多年生植物，其色紫，采食的時(shí)間在仲春時(shí)節(jié)，采摘期在秋冬之際；烹蕨的曉煙和帶露的黃柑亦與詩(shī)人黃昏舟行的時(shí)間相背，把此地異時(shí)生長(zhǎng)成熟的植物作藝術(shù)的歸納。答案：（1）D（2）①頸聯(lián)運(yùn)用虛筆，想象與當(dāng)時(shí)的“片月”時(shí)分并不相符的拂曉炊煙，與頷聯(lián)的眼前之景形成呼應(yīng)、秋冬之際的紫蕨，概括性地展現(xiàn)出西塞山一帶的豐富物產(chǎn)、物的贊美和喜愛(ài)之情。譯文：西塞山峻峭蔥翠水色呈蔚藍(lán)。廬山孤峰在湓城北若隱若現(xiàn)。春炊曉煙裊裊烹煮紫莖蕨菜。期望將來(lái)獨(dú)駕扁舟而去。賞析：首聯(lián)兩句，一寫(xiě)水?！八扑{(lán)”，江右西塞山勢(shì)的峻峭，使得江水的顏色蔚藍(lán)，而山亦映帶其中，用“亂云如絮”描繪，在山間起伏纏繞。這起伏的亂云彌漫江上，使山勢(shì)與水面通過(guò)亂云的銜接。故此句雖落筆在山。試想，加以緲茫起伏的云絮飄飄，一定是對(duì)比強(qiáng)烈又結(jié)合奇妙的一種藝術(shù)境界。頷聯(lián)一瞻前程，湓城北的廬山依稀可見(jiàn)；一顧來(lái)路，片月斜掛。“漸映”恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出當(dāng)時(shí)舟行的漸見(jiàn)過(guò)程、位差的變化。頸聯(lián)由前幅的實(shí)景勾勒轉(zhuǎn)入虛筆飛動(dòng)，與前面身臨奇妙環(huán)境的感受作呼應(yīng)。蕨本多年生植物，其色紫，采食的時(shí)間在仲春時(shí)節(jié)，采摘期在秋冬之際；烹蕨的曉煙和帶露的黃柑亦與詩(shī)人黃昏舟行的時(shí)間相背，把此地異時(shí)生長(zhǎng)成熟的植物作藝術(shù)的歸納。劉禹錫《西塞山懷古》以“故壘蕭蕭蘆荻秋”終結(jié)，讀來(lái)總有幾分凄涼蕭瑟，卻洋溢出深切的愛(ài)戀，而把蘆花視為寧?kù)o恬適生活的伴侶，依傍蘆荻結(jié)庵而居，觀(guān)“他年”“終傍”之辭。就全詩(shī)看，盡管前兩聯(lián)以暗示行跡的方式對(duì)西塞山的奇特地勢(shì)環(huán)境作了描寫(xiě)、摘黃柑的虛筆贊美，并且全詩(shī)亦顯得平泛平淡。第三聯(lián)的安排，而且由實(shí)入虛而歸為遣志發(fā)情。至于作者在遣詞造語(yǔ)上的細(xì)微精煉，造詣深厚?！军c(diǎn)評(píng)】如何鑒賞詩(shī)歌：（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感標(biāo)題是解讀詩(shī)歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵?shī)歌的標(biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類(lèi)詩(shī)歌，進(jìn)而明了全詩(shī)的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩(shī)歌。（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)讀詩(shī)講究“知人論世”，所以，一定要重視詩(shī)歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時(shí)代特點(diǎn)，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。（三）關(guān)注注釋隱含意高考所選詩(shī)歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語(yǔ)、地名，幫助考生讀懂詩(shī)句；或介紹寫(xiě)作背景，暗示詩(shī)歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩(shī)句，幫助考生理解詩(shī)歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩(shī)歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。（四）關(guān)注意象寄托意意象是詩(shī)人思想感情的寄托，古人寫(xiě)詩(shī)喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）5．【分析】本題考查學(xué)生對(duì)名句名篇的識(shí)記和理解能力。作答的關(guān)鍵是反復(fù)誦讀，多強(qiáng)化記憶，重點(diǎn)是不寫(xiě)錯(cuò)別字，不多寫(xiě)，也不漏寫(xiě)?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食人至不去（重點(diǎn)字：啄）（2）吳楚東南坼乾坤日夜?。ㄖ攸c(diǎn)字：乾（3）多情應(yīng)笑我早生華發(fā)（重點(diǎn)字：情）【點(diǎn)評(píng)】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共1小題，7分）6．【分析】（1）本題考查正確使用成語(yǔ)的能力，此類(lèi)試題答題時(shí)要熟記所有成語(yǔ)含義，然后結(jié)合語(yǔ)境弄清所用成語(yǔ)的前后語(yǔ)境含義，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。（2）本題考查學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)的能力。解答此類(lèi)試題，應(yīng)該從修辭、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮?！窘獯稹浚?）①語(yǔ)境是石頭在黃土高原經(jīng)歷各種風(fēng)雨，可填“風(fēng)吹雨打”，比喻惡勢(shì)力對(duì)弱小者的迫害。②語(yǔ)境是草木在太陽(yáng)炙烤下沒(méi)有精神，可填“無(wú)精打采”，提不起勁頭。（2）①原句中“有的”出現(xiàn)四次，更有利于突出“他們”性格的差異，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)。，簡(jiǎn)潔明快，與此段的語(yǔ)言風(fēng)格更為相符，有突出強(qiáng)調(diào)之意，轉(zhuǎn)折后的語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)了他們性格的差異，原句的表達(dá)更契合文章的中心內(nèi)容。答案：（1）①風(fēng)吹雨打②無(wú)精打采（2）原句運(yùn)用排比句式，突出“他們”性格的差異。原句都為短句。原句強(qiáng)調(diào)了他們性格的差異。【點(diǎn)評(píng)】語(yǔ)段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性考查。一是通過(guò)一段文字考查包括拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子等在內(nèi)的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)；二是不僅考查語(yǔ)文知識(shí)，還考查其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。試題主要涉及這幾個(gè)方面：①在語(yǔ)段內(nèi)根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯(cuò)別字；②理解和運(yùn)用語(yǔ)段內(nèi)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)和熟語(yǔ)；③判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確：④在語(yǔ)段中調(diào)整句子順序或把從語(yǔ)段中抽出的句子歸位；⑤改正語(yǔ)段中的病句；⑥分析語(yǔ)段的基本內(nèi)容歸納語(yǔ)段主旨。考查考生在一個(gè)語(yǔ)段中掌握基礎(chǔ)知識(shí)的狀況，試題材料可以來(lái)自于考生所學(xué)教材，也可來(lái)自于課外生活。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，13分）7．【分析】（1）本題考查分析引號(hào)作用的能力。做此題需要學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用有一定的了解，在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意積累。（2）本題考查病句的辨析和修改能力，要結(jié)合常見(jiàn)病句的六種類(lèi)型來(lái)分析語(yǔ)句，常見(jiàn)病句類(lèi)型有語(yǔ)序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，句式雜糅等。（3）本題考查對(duì)段落的理解能力和句子的補(bǔ)寫(xiě)能力。解答時(shí)，需要全面理解和掌握文段內(nèi)容，理解文段的內(nèi)容，理清文段的行文思路，然后根據(jù)橫線(xiàn)處的上下文邏輯補(bǔ)充出正確的語(yǔ)句。【解答】（1）文中“風(fēng)口”的引號(hào)表示特殊含義。A.表示特殊含義。B.表示特定稱(chēng)謂。C.表示強(qiáng)調(diào)。D.表示直接引用。故選：A。（2）①根據(jù)前文所舉例子“明艷的陽(yáng)光、清涼的泳池，可填“可知可感的具體事物”。②根據(jù)后文語(yǔ)境可知古人詩(shī)集處處有優(yōu)美意境，可填“處處可感美好意境”。③根據(jù)語(yǔ)境可知，古人將美好意境訴諸筆端，可填“用相機(jī)定格美好瞬間”。（3）文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有兩處語(yǔ)病：一是主語(yǔ)殘缺，應(yīng)刪除句首的“通過(guò)”，可將“創(chuàng)作”改為“創(chuàng)造”。答案：（1）A（2）①可知可感的具體事物②處處可感美好意境③用相機(jī)定格美好瞬間（3）好的氛圍感，使我們?cè)诔两襟w驗(yàn)中獲得飽滿(mǎn)的情緒價(jià)值，為傳統(tǒng)商業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)開(kāi)辟出創(chuàng)新的路子。【點(diǎn)評(píng)】語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)答題技巧：1.把握文段語(yǔ)脈，定位句子關(guān)系。先初讀語(yǔ)段，搞清整個(gè)語(yǔ)段或前后句之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，特別要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，注意規(guī)律總結(jié)。明確補(bǔ)寫(xiě)的句子是總領(lǐng)下文的總起句，還是承上啟下的展開(kāi)句，還是對(duì)內(nèi)容做出總結(jié)的總結(jié)句。2.根據(jù)上下語(yǔ)境，注意合理推導(dǎo)。考生要根據(jù)上下文提供的條件或者語(yǔ)境進(jìn)行分析比照，從而合理地推斷出所補(bǔ)寫(xiě)的內(nèi)容。補(bǔ)寫(xiě)時(shí)需考慮陳述對(duì)象和話(huà)題的統(tǒng)一性，表述句式的合理性等。3.檢驗(yàn)補(bǔ)后內(nèi)容，確保語(yǔ)意連貫。檢查補(bǔ)寫(xiě)后內(nèi)容是否符合題干要求、語(yǔ)言是否連貫、有無(wú)語(yǔ)病、是否簡(jiǎn)潔等。要防止草率審題，盲目機(jī)械地答題，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾錯(cuò)。最好在寫(xiě)好后代入原文讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴(yán)密。四、寫(xiě)作（60分）8．【分析】本題考查學(xué)生寫(xiě)作的能力，這是一道引語(yǔ)式材料作文題。試題材料首先關(guān)聯(lián)了本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ提到的“氛圍感”，指出在物質(zhì)日益豐富的今天，“氛圍感”是人們追求