自然色彩寫生在初中美術(shù)課堂中的教學(xué)應(yīng)用分析 論文

自然色彩寫生在初中美術(shù)課堂中的教學(xué)應(yīng)用分析摘要：色彩是美術(shù)視覺上最奪目的一種元素，而繪畫往往需要通過色彩來表現(xiàn)內(nèi)心的情緒與情感。在初中美術(shù)課堂中教學(xué)色彩，一方面需夯實(shí)色彩理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對于色彩學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面又要以自然寫生為途徑，加強(qiáng)學(xué)生觀察生活色彩的處理能力，讓其在繪畫技巧、畫面組織等方面有所收獲。身為一名初中美術(shù)教師，筆者旨在創(chuàng)新自然色彩的教學(xué)模式與方法，最大限度培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)繪畫的熱愛，為其長遠(yuǎn)發(fā)展助力。關(guān)鍵詞：自然色彩寫生；色彩理論；初中美術(shù)；教學(xué)應(yīng)用隨著新課程改革的不斷進(jìn)步與發(fā)展，美術(shù)教育的核心與內(nèi)容都隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。色彩內(nèi)容的教學(xué)不再只局限于欣賞與感悟，更提倡走出教室，到室外去感受自然色彩的魅力。筆者考慮到初中學(xué)段的學(xué)生，其思維方式與審美意識正在逐漸發(fā)生改變，相對于在教室中進(jìn)行一些臨摹訓(xùn)練，讓學(xué)生走到大自然里進(jìn)行實(shí)地觀察與寫生，更能培養(yǎng)他們的美術(shù)基礎(chǔ)與審美能力。因此本文便是要探討如何更高效地讓課堂講解服務(wù)風(fēng)景寫生。一、創(chuàng)設(shè)趣味色彩教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生色彩學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力北宋學(xué)者張載曾說：“人若智趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成”。該句清晰地闡明了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)結(jié)果、效率呈正比的規(guī)律。初中正處于承上啟下的學(xué)齡段，學(xué)生普遍具備天馬行空的想象力和活潑好動的實(shí)踐力，因此，美術(shù)教師在構(gòu)課時(shí)，一定要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律與審美心理特征，來制定生動有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生真正愛上美術(shù)。色彩本身具有強(qiáng)烈的視覺感官特性，且不同色彩具有迥異的情緒調(diào)性，因此趣味教學(xué)在色彩課堂中的融合其實(shí)是比較容易的。例如在筆者教學(xué)《色彩的魅力》這一課時(shí)，就從物理教學(xué)情境和心理教學(xué)情境兩方面入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味色彩的學(xué)習(xí)氛圍。首先利用課下的時(shí)間，筆者與美術(shù)課代表兩人，用大量的藍(lán)色系彩色卡紙將墻壁進(jìn)行了改造，并在講臺上放置了很多梵高、莫奈、科羅的仿作。這樣布置的原因在于，藍(lán)色本身具有舒緩的視覺效果，能夠放松并愉悅學(xué)生的感官，再加上畫作的布置，便會讓學(xué)生覺得一下進(jìn)入了“色彩”的世界，從而能夠調(diào)動自身的主觀能動性，這就是物理教學(xué)情境的積極作用。另一方面，筆者還利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放了法國藝術(shù)動畫片《凱爾經(jīng)的秘密》與《海洋之歌》的片段，用孩子們喜聞樂見的藝術(shù)形式傳遞綠色系與藍(lán)色系的色彩搭配的奧妙，從心理上啟發(fā)色彩的情緒作用與搭配法則，進(jìn)一步為理論的講解奠定基礎(chǔ)。二、利用多媒體教學(xué)資源，講授并了解結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)色彩知識隨著信息技術(shù)的不斷普及與發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在功能多樣性和便利性上實(shí)現(xiàn)了突破提升，能夠高效輔助教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。以往的傳統(tǒng)色彩課堂，由于教學(xué)方式與工具的單一，加之教學(xué)理念的滯后，經(jīng)常出現(xiàn)課堂氣氛乏味枯燥、教學(xué)過程缺乏直觀性、師生互動性薄弱等問題，使學(xué)生理解色彩知識產(chǎn)生困難。而豐富且具有高審美的多媒體教學(xué)資源，能夠很好地開拓教師的備課渠道，并利用自身的視聽演示優(yōu)勢，將課本中的文字性理論進(jìn)行視覺化呈現(xiàn)，更符合學(xué)生喜愛“讀圖”的美術(shù)學(xué)習(xí)特征。例如筆者在教學(xué)《色彩的魅力》這一課時(shí)，對于色彩三要素與冷暖色的講解，就充分利用了動畫與電影的教學(xué)資源，不僅僅只依靠教學(xué)課件來實(shí)現(xiàn)授課。首先，筆者用一則趣味科普動畫，向?qū)W生解釋了色彩三要素色相、純度與明度的定義，與其在色彩創(chuàng)作中的作用。色相，顧名思義是指色彩本身的樣貌，因此該動畫也是以不同顏色來劃分角色的；純度，則是指一個(gè)顏色的飽和度高低，顏色越純凈意味著飽和度越高，在視覺效果上就愈發(fā)鮮艷明亮，甚至是刺眼。反之則飽和度越低，呈現(xiàn)出耐看與典雅的氣質(zhì)；明度是色彩明暗上的數(shù)值變化，明度越高亮度越高，反之亦然。在這里筆者告訴學(xué)生，一幅畫作的和諧與否，在于色相對比盡量避免純度高的互補(bǔ)色使用，從而自然引入了“色環(huán)”這一關(guān)鍵知識，即類似色搭配遠(yuǎn)比互補(bǔ)色搭配好看。如果一定要用180度對比互補(bǔ)色的話，則需要通過色彩色塊面積的對比、顏色的純度變化來實(shí)現(xiàn)。在這里筆者又將《布達(dá)佩斯大飯店》中的截圖分享出來，因?yàn)檫@部影片的色彩構(gòu)成已經(jīng)不單是影片風(fēng)格化的輔助，而是直接參與了敘事并起到了深化主旨的作用。同時(shí)這部影片對于同類色與低飽和度色彩的應(yīng)用也是爐火純青，利用這些例子進(jìn)行分析與搭配講解，更能起到直觀的教學(xué)效果，讓學(xué)生可以把復(fù)雜的色彩理論投入到高審美的視覺案例上，從而理解色彩的搭配規(guī)律。三、欣賞色彩大師的作品，汲取優(yōu)秀的色彩寫生思維色彩的教學(xué)與自然寫生的后續(xù)推進(jìn)，離不開對經(jīng)典作品的賞析，這其中最會運(yùn)用色彩與光影的非印象派莫屬。印象派是十九世紀(jì)末“反叛”的代名詞，那個(gè)時(shí)候的畫壇講究在室內(nèi)進(jìn)行細(xì)致地刻畫，光源與陰影都是畫家自己所布局考慮的。而印象派主張去擁抱自然，感受現(xiàn)實(shí)生活中的光色魅力，并不求畫得精致與逼真，于是遭到了學(xué)院派的抨擊。時(shí)至今日，印象派所帶來的影響卻是深遠(yuǎn)的，因?yàn)槠洳粌H讓繪畫走出了畫室，更在某種程度上標(biāo)志著東西方藝術(shù)的交流與碰撞。在初中的色彩教學(xué)中，筆者認(rèn)為印象派認(rèn)真觀察光線中的自然景色，探尋并總結(jié)色彩的冷暖變化和相互作用，這種繪畫理念非常適合作為色彩與寫生教學(xué)的范本。例如在筆者教學(xué)《色彩的感染力》這一課時(shí)，首先為學(xué)生重溫了一遍色彩冷暖色的相關(guān)知識，并展示一天當(dāng)中不同時(shí)間段的景物照片，幫助學(xué)生分析冷暖色對比的變化，使其更加清晰地理解一切色彩皆產(chǎn)生于光的原理。接著筆者利用投影儀為學(xué)生展示了莫奈的代表畫作《巴黎圣母院》和梵高的《星月夜》，目的在于學(xué)習(xí)大師是如何處理亮暗部的冷暖對比，以及互補(bǔ)色的正確使用方法。譬如《巴黎圣母院》系列畫作，是莫奈在現(xiàn)場寫生的經(jīng)典色彩作品，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察早晚時(shí)段通常冷暖色對比更強(qiáng)一些，其中藍(lán)青色與灰紫色的冷暖對比是清晨；暖黃色與灰紫色的對比是傍晚；而正午由于太陽光的直射，整體的亮暗部都會是暖色，且亮部接近于亮白色。梵高的《星月夜》則是藍(lán)色與黃色的互補(bǔ)使用，通過調(diào)解藍(lán)、黃色面積的對比，讓整體的畫面非常和諧。在進(jìn)行完一系列講解后，筆者讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備好畫架、顏料等繪畫用具，準(zhǔn)備下周上課時(shí)，到公園內(nèi)進(jìn)行寫生。四、組織進(jìn)行戶外寫生創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然色彩的敏銳力戶外寫生，本身就是一項(xiàng)充滿了樂趣的美術(shù)活動，教師需利用趣味教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的寫生激情并使其專注，避免出現(xiàn)“過度游玩”的現(xiàn)象。當(dāng)我們到達(dá)公園寫生地點(diǎn)時(shí)，筆者先行讓學(xué)生集合，再一次強(qiáng)調(diào)印象派在當(dāng)初的寫生創(chuàng)作時(shí)，追求光色“通透性”的理念，因此不會在畫面中運(yùn)用純正的黑色，也就是說如果用黑色那必須寫生的精細(xì)度也要跟上，但你們現(xiàn)在還沒有這個(gè)能力，所以要學(xué)會用有亮度的青、紫等色來刻畫暗部，突出冷暖色對比。學(xué)生們聽后紛紛都表示記住了，于是筆者便讓他們散開，自行選取好的角度進(jìn)行寫生。在學(xué)生寫生的過程，筆者一直進(jìn)行巡視觀察，相信很多老師在組織戶外寫生時(shí)，都會發(fā)現(xiàn)有一大部分學(xué)生不敢動筆，總是畫幾筆擦一下，對自己的繪畫非常不自信，還有的學(xué)生坐在那就照著“抄畫”。這時(shí)候，教師就要用鼓勵的口吻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然風(fēng)景中的樂趣與美好，并讓學(xué)生有意識地優(yōu)化構(gòu)圖。同時(shí)，對于色彩寫生來說，一定要大膽地鋪設(shè)色塊，不要考慮太多的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)。比方說，草地是戶外寫生中最常見的一種物象，很多學(xué)生一根根的畫，讓本應(yīng)生動的寫生過程變得機(jī)械性強(qiáng)烈，還會喪失色彩光色寫生的訓(xùn)練目標(biāo)。于是，筆者為其中一個(gè)學(xué)生進(jìn)行案例示范，拿水粉調(diào)和綠色與藍(lán)色，用明度低的綠藍(lán)色大面積鋪設(shè)草地暗部，然后在平涂的基礎(chǔ)上，瞇起眼睛觀察亮部的形狀，將碎塊般的亮部整合成一個(gè)個(gè)整體，用明度高的黃綠色進(jìn)行亮部刻畫。當(dāng)筆者將亮面暗面鋪設(shè)好后，已經(jīng)比一根根把草勾勒出來的畫面沖擊力強(qiáng)得多。筆者告訴學(xué)生這就是抓住大塊面和冷暖色對比的效果，接下來，可以用扇形畫筆進(jìn)行草的“分組刻畫”，注意筆畫的疏密與層次，唯有如此才能創(chuàng)作出好看的草地。通過這種案例與講解的雙重教學(xué)，能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，將理論知識與畫面相結(jié)合，讓學(xué)生理解起來更為深入。筆者一直認(rèn)為，戶外寫生教學(xué)一定要避免“不引導(dǎo)、只干畫”的死板教學(xué)模式，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生提出針對性意見，幫助他們明白寫生中出現(xiàn)的問題，這才是我們教師最需要做到的。五、增強(qiáng)學(xué)生戶外寫生實(shí)踐力，積極組織色彩作品展評寫生過后，組織相應(yīng)的評述機(jī)制與活動，同樣是必不可少的。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)的過程是積累的過程，更是總結(jié)的過程，如果只是一味地讓學(xué)生沉浸在創(chuàng)作中，而沒有跳出來客觀地審視自己的畫作，那么是很難從繪畫語言與思維上得到提高。所以，一堂高效且優(yōu)質(zhì)的色彩寫生課堂，勢必要組織一個(gè)總結(jié)評述活動，以多維度視角來綜合評判，在鼓勵學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，讓其明白自身寫生實(shí)踐的不足之處。例如筆者就在學(xué)生結(jié)束寫生后，讓他們把自己的畫作放在畫架上，然后集體退遠(yuǎn)進(jìn)行觀察。筆者對學(xué)生們說，很多時(shí)候?qū)懮霾粊硇Ч际沁^于沉浸在微小的細(xì)節(jié)刻畫中所造成的，印象派中的經(jīng)典寫生作品，近看都覺筆勢潦草，但遠(yuǎn)看總是驚艷世人。這正是由于畫家們理解并參透了光與色之間的關(guān)系，把握住了光色投射在事物上的最主要視覺特征，才有了神奇的繪畫效果。所以，老師讓你們退遠(yuǎn)看，正是觀察這一點(diǎn)有沒有做到位。遺憾的是，很多同學(xué)都沒有過關(guān)。學(xué)生聽后紛紛表示認(rèn)同，自己覺得刻畫得很認(rèn)真，但其實(shí)退遠(yuǎn)了觀察什么也看不出。因此，筆者在展評環(huán)節(jié)，再一次強(qiáng)調(diào)整體觀察與冷暖色對比的重要性，如果不善于運(yùn)用冷暖色，那么色彩寫生的結(jié)果就是單一的、類素描的概念，那不是真正的色彩寫生。進(jìn)行展評后，學(xué)生都有了目標(biāo)，并向筆者表示會在以后的寫生中攻克問題，提高自身的學(xué)習(xí)效率?？偨Y(jié)：初中美術(shù)色彩與色彩寫生教學(xué)，能夠有效啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維，切實(shí)推進(jìn)其美術(shù)表現(xiàn)力的提高。眾所周知，藝術(shù)之美來源于生活，而無數(shù)經(jīng)典的藝術(shù)作品正是對生活提煉的一個(gè)個(gè)資料寶庫，在色彩教學(xué)中適當(dāng)融入對經(jīng)典作品的