新課程標準背景下初中英語教學策略探討 論文

新課程標準背景下，初中英語教學策略探討摘要：《新課程標準》認為，學習策略是指學生為了有效學習和發(fā)展而采取的各種行為和步驟。隨著新課程標準的逐步有效持續(xù)深入推進，教師要針對教學中存在的問題不斷深入探索有效的教學策略，培養(yǎng)學生持久的英語學習興趣，發(fā)揮學生在學習上的主體作用，科學合理的對教材進行整合運用，重視中西方文化在初中英語學習中的作用，以此呼應新課標的要求。關鍵詞：新課程標準；初中英語；教學策略一、初中英語教學策略的重要意義和存在問題1.重要意義：英語課程標準》提出，英語教學的任務之一是教師要激發(fā)和培《養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心。要傳道、授業(yè)、解惑，更要對學生進行學習策略的培養(yǎng)和指導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和科學有效的學習策略，為下一階段的學習以致終身學習打下堅實的基礎。2.存在問題：(1)教師科學正確的教學理念缺失，不能與時俱進在實際教學過程中，很多教師并不能領會新課程標準的理念和要求，仍然用不合時代的要求和不注重學生可持續(xù)發(fā)展的填鴨式教學，只顧把教學大綱要求按照課時數(shù)按部就班的推演下去，特別是在一些鄉(xiāng)村學校的教師以及年齡較大的教師群體中表現(xiàn)更為突出。他們盲目認為新的教學理念不如他們多年積累的教學經(jīng)驗更有效。(2)針對不同的學生，不能因材施策不少教師在學校教學、家長期望和社會要求等多重壓力下急功近利，在學習中像割韭菜一樣要求每一個學生達到相對一致的標準，這是不切實際的。不同學生的學習策略是不可能整齊劃一的，不同的學生學習方法不同，學習目的和學習態(tài)度也有不同，學生個人意志力不同等等。不同的學情卻用相同的教學方法，不能做到有的放矢和因材施教。(3)教學策略落實的教學方式單一教學活動中的具體教學策略實施，有一個普遍的片面認識：現(xiàn)代化的多媒體教學和網(wǎng)絡教學可以替代其他教學方式，甚至優(yōu)于其他教學方式。我們教師要認識到現(xiàn)代化的教育教學技術是為了更好的在教學中實施教學策略，從而達到更優(yōu)質(zhì)的教學效果，是對教師教學活動的輔助。然而，在日常教學活動中，不少教師過于依賴多媒體教學，在教學策略中生搬硬套，缺少教學過程中的靈活性和發(fā)揮學生的主體性，反而使教學過程變得單調(diào)乏味。二、如何推進初中英語教學策略的有效實施1.培養(yǎng)學生持久的英語學習興趣所有教育教學工作者都知道：興趣是最好的老師?？墒牵覀冊诮逃虒W過程中，迫于各方面的壓力和教師自身素質(zhì)的欠缺，很少有教師能堅持把培養(yǎng)學生的興趣作為教學過程中的首要任務。初中學生的性格特點之一就是好表現(xiàn)，對新鮮事物充滿熱情和興趣。在初一階段開始接觸英語學科時，多數(shù)學生對英語學習表現(xiàn)出極大的積極性和熱情。這時我們往往會誤以為這就是學生對英語學習的興趣。其實不然，此階段應該是學生對英語這門新課程的新鮮感。要想保持學生對英語學科的長久興趣就要求教師有過人的豐富的教學策略。教師可以抓住初中生好動、樂于表現(xiàn)的性格特點，利用不同的教學策略來進一步激發(fā)和提升學生的學習興趣。以Whattimedoyougotoschool?這一單元為例，在學習介詞in，on，at的用法時，我們可以把in，on，at的各種用法編寫成rap形式的歌曲帶領學生唱誦：in年in月in季節(jié)，上午下午各晚上，on加具體某一天，某日上下午還用on，at要加時間點，正午夜里和黎明。這首rap朗朗上口，學生興趣高漲，在教學過程中教師和學生一起探討分析每句rap中介詞的用法和含義并鼓勵學生舉一反三，然后多次邀請學生在班級前打著節(jié)拍展示和表演rap，并給予肯定和贊揚，這樣既讓學生易于掌握學習重點內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的學習興趣。教師要多總結(jié)多思考，利用類似的方式達到培養(yǎng)學生英語興趣的目的。2.充分發(fā)揮學生的主體作用和合作探究能力新課程標準要求教學中應發(fā)揮學生的自主性和學習能力。因此，教師應立足這一要求，致力于發(fā)展學生的積極性和創(chuàng)造性，不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，更要努力培養(yǎng)學生學習語言的能力，它包括自主學習能力和合作學習能力。例如，在教授人稱代詞的主格和賓格時，很多學生分不清他們的具體用法。這時候應本著以教師為主導，以學生為主體的原則，把學生分成人數(shù)一樣的若干小組，教師指導小組間去合作交流去改編WewishyouaMerryChristmas這首朗朗上口的英語歌曲。在教授主格代詞時，要求小組討論替換主語we，為了降低難度，可以參照人稱代詞主格對照表：I/He/Shewish(es)youaMerryChristmas.We/TheywishyouaMerryChristmas.Andahappynewyear.在教授賓格代詞時，要求小組討論替換賓語you，為了降低難度，可以參照人稱代詞賓格對照表：Wewishyou/him/her/themaMerryChristmas.Youwishme/usaMerryChristmas.Andahappynewyear.在教師指導各小組學生合作完成后，將完成結(jié)果呈現(xiàn)在黑板或者多媒體屏幕上，請不同的學生作為不同代詞的模特，反復指導學生唱誦。實踐證明，學生通過自主的和合作學習后，學習效果甚佳。3.科學合理的對教材進行整合運用新課標要求教師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活而有創(chuàng)造性的使用教材。對教材的內(nèi)容、編排順序和教學措施等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。這需要教師有創(chuàng)新精神，并充分考慮學生的性格特點、認知水平和生活實際等方面來有效的整合教材。以Whydoyoulikepandas？SectionA為例，教師就可以對此部分進行重新整合。由于學生的認知水平和知識層次在前期的學習中已達到相應階段，在學習完成1a，1b，1c之后，教師就可以組織學生先去完成3c學習任務(根據(jù)動物特征猜測動物名稱)，以此進一步激發(fā)學生對本單元的學習興趣。然后組織學生完成3b和3a，鼓勵學生表達自己所喜愛或者不喜愛的動物以及原因，這樣在充分的師生互動或者生生互動間操練相關交際用語后，不僅進一步提升了學生的認知水平更培養(yǎng)了學生的情感價值觀，最后再去學習2a到2d的教學內(nèi)容，學生的學習自然就事半功倍水到渠成。4.重視中西方文化的差別在初中英語學習中的作用語言是文化的載體，文化是語言的靈魂。學習不同的文化，能夠開闊學生的視野，豐富學生的思想。中華文化從老子到孔孟，從莊子到程朱理學，一脈相承，都在強調(diào)天人合一和修身齊家治國平天下的理念。而西方文化各個時期不盡相同，從柏拉圖到亞里士多德，從霍布斯到達爾文，他們更多的是推崇個人自由和英雄主義，從世界各國對這次蔓布全球的新冠病毒更能體現(xiàn)出中西方文化差異之大。西方國家更關心的是個人自由，中國更注重社會安全穩(wěn)定，我們中國在抗疫上的所作所為無處不滲透著中華文化的精髓——既要獨善其身，更要兼濟天下！當然，隨著社會全球化的不斷深入，中西方文化已經(jīng)無可分割，不同文化需要相互依存，我們要在教學過程中引導學生對傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，本土文化與外來文化采取魯迅先生的“拿來主義”，取其精華去其糟粕，以此培養(yǎng)我們學生的高尚情操和道德理想。在初中英語學習中，中西方文化有些強烈的碰撞和對比。以狗為例，這種動物在中國文化中大多被引用為貶義，比如，狗眼看人低，狗仗人勢等，而在西方文化中，狗被當做人類最友好和忠實的朋友，從西方的諺語和習慣用語中可見一斑：Loveme，lovemydog.Youarealuckydog.等。在初中英語教材中，每冊書都有許多對中西方文化的學習和對比。比如在Anoldmantriedtomovethemountains這一單元中，除必要的語言技能學習外，SectionA通過學習JourneytotheWest，YuGongMovesaMountain等中國傳統(tǒng)神話故事，培養(yǎng)學生不畏艱難，不屈不撓，扶危救困，堅韌不拔等思想品質(zhì)和堅強的意志力。SectionB通過學習TheEmperor'sNewClothes，HanselandGretel等西方寓言童話故事，培養(yǎng)學生不盲從，抵制腐敗，在困難面前要冷靜，用智慧去戰(zhàn)勝困難等人生價值觀。縱觀初中英語中西方文化方面的學習，不難發(fā)現(xiàn)雖有差異，但最終目的是一致的——幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，讓學生人生道路上去發(fā)揚真善美，摒棄假惡丑。通過中西文化學習，學生能更好的認識到學習的重要性和必要性，會由內(nèi)而外的散發(fā)出源源不斷的學習熱情。三、結(jié)語總之，要真正提升初中學生的英語學習能力和水平，教師必須以新課程標