小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“平等對(duì)話(huà)”的策略研究 論文

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“平等對(duì)話(huà)”的策略研究摘要：在小學(xué)語(yǔ)文階段的閱讀教學(xué)中搭建平等的對(duì)話(huà)窗口有利于將閱讀課程的價(jià)值顯現(xiàn)出來(lái)，并且堅(jiān)守平等對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境在最大程度感受閱讀的魅力，與閱讀文本心靈互動(dòng)，提高學(xué)生的理解能力，釋放情感，推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。本文將從融入時(shí)代課題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，反思閱讀師生融洽課堂以及展開(kāi)教學(xué)趣味實(shí)踐鍛煉等內(nèi)容展開(kāi)對(duì)閱讀教學(xué)的策略探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；平等對(duì)話(huà)引言：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，激發(fā)他們更力，這就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“平等對(duì)話(huà)”的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造平等、自由、活躍的課堂氛圍，著力使得其閱讀水平和質(zhì)量的提升。下面將對(duì)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)”平等對(duì)話(huà)”進(jìn)行深入的閱讀教學(xué)研究，提出一些看法和結(jié)論，以供對(duì)大家有所幫助。一、融入時(shí)代課題在現(xiàn)今的教育中，教師以“平等對(duì)話(huà)”的方式來(lái)給予學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生自覺(jué)對(duì)閱讀的實(shí)踐，強(qiáng)化真實(shí)的閱讀感受，大大減少教驗(yàn)及感受的代替和移植，將閱讀成為學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引入時(shí)代因素為課堂增添特色，為教師與學(xué)生之間增進(jìn)有內(nèi)容有話(huà)題的交流。教師轉(zhuǎn)變教師角色，用新的模式來(lái)解讀課堂，使得教師成為學(xué)生閱讀發(fā)展的動(dòng)力，大力引導(dǎo)學(xué)生成為探究性學(xué)習(xí)的主體，追求更高的參與感中獲習(xí)體驗(yàn)，在《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文中，將敘述對(duì)白轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話(huà)模式，挖掘時(shí)代新價(jià)值新形式，重塑課文閱讀教學(xué)的作用，在授課時(shí)注重交流來(lái)增進(jìn)價(jià)值的體現(xiàn)，通過(guò)課文抒發(fā)情感形成有益身心的方式。教師向?qū)W生凸顯課文內(nèi)涵時(shí)除了使得學(xué)生初步了解植樹(shù)的價(jià)值，提高學(xué)生通過(guò)課文描繪的鄧小平爺爺植樹(shù)的事件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不斷向?qū)W生表達(dá)際行動(dòng)來(lái)改善自然環(huán)境以及引導(dǎo)更多的人來(lái)踐行環(huán)保，然后結(jié)合當(dāng)下的綠水青山就是金山銀山，再向?qū)W生講訴到當(dāng)今的世界環(huán)境的環(huán)境狀況成為人們心中不可不關(guān)注的問(wèn)題，借此篇課文，教師可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生表明自己對(duì)于如何保護(hù)環(huán)境的看法并且如何以實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行，如趣味的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生提高興趣和積極性，充分利用身邊的廢棄物做手工，然后分小組競(jìng)賽。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)彼此的課堂展示學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)綠刻認(rèn)知，也極具意義。因此，教師借助課堂來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文教材與閱讀的同步發(fā)展要緊密結(jié)合時(shí)代課題，融入時(shí)代的價(jià)值才能更加使得課堂具有思想和活力。二、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，反思閱對(duì)學(xué)生的教育要不斷革新，改變以往的在閱讀教學(xué)中的錯(cuò)誤傾向，如，唱獨(dú)角戲、死板教學(xué)、灌輸填鴨式學(xué)習(xí)等形式，教師要注重的是學(xué)生的個(gè)是純粹的知識(shí)教育。閱讀教學(xué)不是單一化的訓(xùn)練，對(duì)閱讀的解答也不應(yīng)當(dāng)是唯一的，如果學(xué)生形成固化的思維，將書(shū)本和教師提供的參考答案奉為閱牌，那就大大壓制了他們的個(gè)人思想的形成，使得產(chǎn)生思想惰性。在閱讀教學(xué)中，教師要將閱讀文本的真正價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)靠的是學(xué)生對(duì)閱讀的正確認(rèn)知和對(duì)有效地引導(dǎo)，否則將閱讀變成沒(méi)有生氣的教學(xué)活動(dòng)。在上從課堂教材的講解中，改善學(xué)生偏頗的認(rèn)知使其朝著正確的方向發(fā)展，如，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生增設(shè)學(xué)習(xí)難度，而不是將學(xué)生放在不當(dāng)?shù)膶?duì)話(huà)層面上，產(chǎn)生低效的對(duì)話(huà)。在課堂中要不是游離于主題外的嘻嘻哈哈，沒(méi)有起到引發(fā)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)和想象內(nèi)容的重盡量使得學(xué)生有學(xué)習(xí)就有收獲，并且不是較為膚淺的收獲?！短锛少愸R》的課文中，如果讓學(xué)生推導(dǎo)故事的結(jié)果是毫無(wú)探索的意義，因?yàn)樵跀M定這性的思維是大體相同，不用過(guò)多地去進(jìn)行思考便能得出答案，而此篇文章重要的是去引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟?qū)υ?huà)教學(xué)的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)這篇文章不是特意準(zhǔn)備的提問(wèn)，而是在過(guò)程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施對(duì)話(huà)激活學(xué)生的感觸點(diǎn)出新的思想，啟迪智慧。教師在備課時(shí)可以從學(xué)這樣的回答是否對(duì)后續(xù)的講解有意義，在學(xué)生的回答中是否有價(jià)值地導(dǎo)等角度去考慮，那么在安排討論回答的環(huán)節(jié)中才能推動(dòng)良好的課堂。教師善于去總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)對(duì)話(huà)中帶動(dòng)閱讀的發(fā)展，為學(xué)生呈現(xiàn)良好的教學(xué)成果，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與能力的融合，引導(dǎo)學(xué)生站在探究課文人物，故事等，而不是坐等著教師提供三、構(gòu)建師生融洽在教學(xué)過(guò)程中，尤其對(duì)學(xué)生的閱讀的發(fā)展，要不斷突破教學(xué)觀(guān)念，在以往教學(xué)時(shí)，教師作為重要的教學(xué)角色，但是對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮的作用卻遠(yuǎn)師生課堂中貫穿對(duì)話(huà)原則，建設(shè)教學(xué)中的教師與學(xué)生的平等對(duì)話(huà)平臺(tái)、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà)的自由對(duì)話(huà)平臺(tái)，用活課堂，通過(guò)課堂使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性展現(xiàn)他們自主思考的能力，那么在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)能夠起到更佳的能力體現(xiàn)。在課堂中教師應(yīng)展現(xiàn)良好的職業(yè)素養(yǎng)，在構(gòu)建和諧關(guān)系中與學(xué)生亦師亦友，親近學(xué)生，在學(xué)生易接受的程度上汲取知識(shí)，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是樂(lè)見(jiàn)其成。如，教師要涉獵多面的知識(shí)領(lǐng)悟，教語(yǔ)文不一定學(xué)習(xí)僅僅局限于語(yǔ)文層面科的融合促進(jìn)授課說(shuō)理時(shí)具有說(shuō)服力，這樣將潛移默化地夯實(shí)學(xué)生的文化蘊(yùn)涵，其實(shí)在閱讀教學(xué)中教師重要的是對(duì)學(xué)生傳播文化的熏陶，促使學(xué)生形習(xí)觀(guān)，樹(shù)立“生命不止，學(xué)習(xí)終身”的意識(shí)，這樣使得學(xué)生能夠拓展知識(shí)面、開(kāi)闊視野外也能在閱讀教學(xué)中更好地引發(fā)共鳴，產(chǎn)生更多的體悟，使得墨，在回答閱讀題目，解讀閱讀內(nèi)容時(shí)理解和表述更為清晰。還有，教師利用自身授課時(shí)的外在表現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，如，教學(xué)狀況、神情、儀態(tài)姿勢(shì)，語(yǔ)言風(fēng)格等來(lái)輔助好和諧課堂的塑造。在教擺正教學(xué)態(tài)度有利于使得學(xué)生拿出正確的態(tài)度開(kāi)始學(xué)習(xí)。那么，教師可以用平易近人的態(tài)度，溫和的話(huà)語(yǔ)來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)飽滿(mǎn)的精神，如，微笑，多使語(yǔ)。教師放下嚴(yán)厲的指責(zé)和呵斥時(shí)以平等溫和的方式更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，在這樣的情況中教師能夠準(zhǔn)確地把握清楚學(xué)生的具體情況，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或者更換，形成靈活的教學(xué)。教師在鼓勵(lì)的同時(shí)也要讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，可以多多獎(jiǎng)勵(lì)，如，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、言語(yǔ)表?yè)P(yáng)“”這樣一步步地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，再者，通過(guò)分組展示環(huán)節(jié)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生思想的碰撞和交流。四、展開(kāi)教學(xué)趣味實(shí)教師在以書(shū)本教材為主線(xiàn)的同時(shí)開(kāi)展專(zhuān)題的閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀中的各方面能力。例如，在《圓明園的毀滅》中，教師扣準(zhǔn)“圓明園的毀滅”設(shè)計(jì)好課堂思路的指導(dǎo)：圓明園毀滅是到底是什么？那又毀不滅的是什么?，圍繞這個(gè)思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走入課文閱讀，八國(guó)聯(lián)軍肆意破壞，放火焚燒，終成一片廢墟的圓明園；回憶到昔日繁榮昌盛的圓明園；幾根殘柱下對(duì)圓明園的沉思。教師要學(xué)生如何梳理閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和思路，探究?jī)?nèi)容的價(jià)值意義，然后揭開(kāi)情感，圓明園損失是不能用金錢(qián)來(lái)衡量的，進(jìn)一步在圓明園的損失中增強(qiáng)自豪感。在此閱讀中，教師還要注重學(xué)生的自由思維從不同的身份地位出發(fā)面對(duì)外來(lái)侵略的暴行會(huì)采取什么樣的做法，以入的閱讀思考，體現(xiàn)了有效的閱讀引導(dǎo)。在專(zhuān)題的訓(xùn)練中，教師要借助好學(xué)生天真、好玩的天性來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)與樂(lè)將更有利于語(yǔ)文閱讀實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)樂(lè)與學(xué)的相師以形象靈動(dòng)的手法體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如在教學(xué)中適當(dāng)引入“找朋友”、“回家”、“成語(yǔ)接龍”等娛樂(lè)游戲環(huán)節(jié)，將學(xué)生的精力和眼光吸引到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)習(xí)快樂(lè)體驗(yàn)，在“找朋友”當(dāng)中，將閱讀內(nèi)容中某人做了什么事拆分，讓學(xué)生連線(xiàn)對(duì)應(yīng)人和事，串聯(lián)成一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)和故事。其間，教師可以允許的方式來(lái)快樂(lè)學(xué)習(xí)，如在這里可以哼唱“找呀找呀，找朋友?！币赃@樣的方式來(lái)使得課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)情趣，增添課堂游戲娛樂(lè)實(shí)踐使得閱讀教學(xué)不僅僅躍于紙上，而是生動(dòng)在學(xué)生互動(dòng)的課堂世界。因此，在課堂中展開(kāi)趣味的教學(xué)實(shí)踐要讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)，獲得更深的感悟。在閱讀教學(xué)中最重要的不可否認(rèn)是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性以及對(duì)自煉，在課堂活動(dòng)實(shí)踐中創(chuàng)建有效的平等對(duì)話(huà)，在其中建立好師生的融洽和友好的情感，進(jìn)一步提升閱讀能力，讓閱讀成為學(xué)習(xí)鍛煉語(yǔ)文能力的途徑，的學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕松的體驗(yàn)，從而去發(fā)展綜合素質(zhì)。五、結(jié)語(yǔ)綜上所言，教師與學(xué)生在閱讀教學(xué)中扮演著重要的角色，串聯(lián)起一個(gè)整體的課堂，教師作為重要的教學(xué)引導(dǎo)者要著重提高對(duì)自身的要求，學(xué)生作要在教師的正確引導(dǎo)下積極探討