小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)改革研究 論文

小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)改革研究摘要：在新課改的時(shí)代背景下，我國(guó)的教育部門對(duì)新時(shí)期的教育提出了全新的要求，以往的教育僅重視對(duì)需要考試的科目學(xué)習(xí)，對(duì)于不需要考試的科目并不重念要求學(xué)生能夠全面發(fā)展，這就與目前的教學(xué)相矛盾。為了保證能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成綜合實(shí)力較強(qiáng)的人才應(yīng)對(duì)教學(xué)方式做出一些改變，尤其是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，在維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)幫助極大，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。該文主要針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)工作存在的問(wèn)題進(jìn)行探索研究，提出幾點(diǎn)改革策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育，信息技術(shù)，教引言：當(dāng)下，信息技術(shù)教學(xué)大多都是走形式，沒(méi)有真正的重視信息技術(shù)的教育，導(dǎo)致在授課中存在許多問(wèn)題，比如沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，忽略了對(duì)其教學(xué)的玩游戲等。小學(xué)信息技術(shù)教育作為基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力方面有著重要的作用，將信息技術(shù)教育滲透到小學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要。那么學(xué)校應(yīng)該重視信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，教師應(yīng)該從根本上改變教育的模式，采用以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，吸引學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，從而達(dá)到最終目的。一、在小學(xué)階段重視信息技術(shù)教育的意義學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力以及模仿能力是比較強(qiáng)的，所以學(xué)校在這一階段培養(yǎng)學(xué)生接收一些新事物，為打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是非常有利的，而教育注重的是學(xué)生基礎(chǔ)與思維的培養(yǎng)，是施展信息技術(shù)教育的最佳時(shí)期。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)被信息化發(fā)展包圍，并與我們的生活以及工作息息相關(guān)。在未發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)也是勢(shì)在必行，從小學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生全面發(fā)展，掘有天賦的小學(xué)生著重培養(yǎng)，可以更好的讓其學(xué)習(xí)，為國(guó)家的發(fā)展輸送人才。二、信息技術(shù)教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀雖然在小學(xué)階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有幫助，但是在我們學(xué)校有很多農(nóng)村的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，是第一次接觸計(jì)算習(xí)時(shí)小心翼翼，生怕?lián)p壞了機(jī)器，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)我觀察到雖然這一點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中可以慢慢改善，但是學(xué)生內(nèi)心還是不夠膽大，在學(xué)習(xí)上缺乏探新能力有所欠缺，回家后也沒(méi)有條件進(jìn)行練習(xí)和探索。而且有部分小學(xué)生的心智發(fā)育并不是很成熟，這就導(dǎo)致他們?cè)谏险n時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中時(shí)對(duì)理論知識(shí)的理解能力較弱，動(dòng)手能力差，這部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，總感覺(jué)自己學(xué)不會(huì)，缺少創(chuàng)新精神。并且現(xiàn)代社會(huì)，游戲、手影響很大，很多學(xué)生只希望盡快上完課，剩余時(shí)間來(lái)玩游戲，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，上信息技術(shù)課就是玩游戲的時(shí)間，這就導(dǎo)致課堂紀(jì)律差，有甚者還會(huì)催上完課，影響很大。由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，學(xué)校不重視信息技術(shù)課程的教育，師資力量不足，而教師為了更快的教學(xué)，通常采用理論性知識(shí)過(guò)多的教育理念輸知識(shí)，這樣的方式嚴(yán)重影響學(xué)生提升學(xué)生的自因此，學(xué)校應(yīng)該重視信息技術(shù)教學(xué)的方法，使其更加符合新時(shí)期的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，這也是教育行業(yè)中應(yīng)當(dāng)重視的首要任務(wù)。而發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，將傳統(tǒng)的信息教學(xué)進(jìn)行整體的革新，此外教師也要突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，從根本解決教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)有所解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生日后能夠發(fā)展成綜合能力較強(qiáng)的人才打好基礎(chǔ)。三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革策略1.興趣是最好的老師常言道：“興趣是最好的老師”。一個(gè)人，無(wú)論做什么事情，如果這件事是他感興趣的，那么他一定很積極的去做。小學(xué)生在這一點(diǎn)上體現(xiàn)更加喜歡自己感興趣的事物，所以在信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。但是，就目前的教學(xué)方式看，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣利用計(jì)算機(jī)來(lái)玩游戲，對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)泛泛，這與平時(shí)教師的教學(xué)有著很大的關(guān)系。信息技術(shù)作為一門副科，信息技術(shù)教師覺(jué)得不重要，沒(méi)有發(fā)展作用，在教學(xué)中也是應(yīng)付式教育，久而久之，這就導(dǎo)致一部分感興趣的學(xué)生也沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)了。這就要求，學(xué)校和教師都要對(duì)信息技術(shù)課程足夠配備足夠的高品質(zhì)信息技術(shù)教師，教師制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。教師還可利用一些獎(jiǎng)勵(lì)吸引學(xué)生參與，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，賦的同學(xué)還可以著重培養(yǎng)，帶領(lǐng)他們參加縣市舉辦的計(jì)算機(jī)比賽，鍛煉他們的自信和膽量，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的要求。2.貫徹落實(shí)新課改的內(nèi)容，學(xué)生是課堂的主體新時(shí)期的教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念是有所不同的，新時(shí)期要求將課堂的主體地位還給學(xué)生。以往課堂的主體都是教師，其授課的方式大都是”的教學(xué)理念，該方式使學(xué)生處于被動(dòng)的位置，他們接受知識(shí)是處于一個(gè)“被迫”接受的狀態(tài)。這無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較困難的，教師的教學(xué)壓力大，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也不高。而教學(xué)理念則直接影響著具體的教學(xué)活為，所以要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育教學(xué)的改革就應(yīng)當(dāng)從新時(shí)期的教育理念出發(fā)，在具體實(shí)施中教師要從根本上摒棄“師”這一落后的思想，從“以師”到“以生”，從根本上改變這一理念的要求，將給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間以及探究機(jī)會(huì)，將學(xué)生的能動(dòng)性最大限度的發(fā)且教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，適時(shí)的加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，教師在與學(xué)生交談中還能了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，這可以幫作教學(xué)內(nèi)容時(shí)將學(xué)生感興趣的內(nèi)容結(jié)合到教學(xué)中，以學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從根本上解決學(xué)生對(duì)該科目學(xué)習(xí)存在的排斥心理。除此之外，教師應(yīng)該清楚這一階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)，小學(xué)生在課堂”開(kāi)小差”，這時(shí)教師就可以在課堂上加入游戲以此來(lái)保證教學(xué)的質(zhì)量。3.將實(shí)踐融合到信息技術(shù)教學(xué)中，提升其綜合能力無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科，將實(shí)踐融入到理論知識(shí)中進(jìn)行教學(xué)都要比單獨(dú)的理論知識(shí)教學(xué)效果要好，因?yàn)橛袑?shí)踐的支持可以讓學(xué)生們更快的理解理論。教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容基本需要學(xué)生上機(jī)操作，然而有些教師沒(méi)有意識(shí)到該學(xué)科的重要性，在教學(xué)時(shí)有時(shí)選擇在室內(nèi)教學(xué)，這樣有許多內(nèi)容就不能讓學(xué)生索，動(dòng)手能力得不到發(fā)展。有甚者，教師讓學(xué)生自由發(fā)揮，各玩各的，對(duì)課堂不管不顧?；诖朔N情況，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生對(duì)于該科目的興趣也會(huì)更加濃烈，這無(wú)疑是能夠推進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展最好的方式。與此同時(shí)，教師還可以組織計(jì)算機(jī)比賽，的理論以及上機(jī)操作為比賽內(nèi)容并設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來(lái)。將理論與實(shí)際結(jié)合這一方式可以有效提升學(xué)生對(duì)這方面的興趣，將其綜合來(lái)，切實(shí)將新時(shí)期的教育教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。4.將編程課程作為重點(diǎn)教學(xué)小學(xué)生的思維活躍能力是非常強(qiáng)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，理解探索能力的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)也很有幫助，這時(shí)編程的學(xué)習(xí)教師就可以作為重點(diǎn)去教編程的學(xué)習(xí)過(guò)程可以更大程度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，思維的發(fā)展也能得到更大的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，實(shí)行小組合編程的學(xué)習(xí)進(jìn)行探討交流，學(xué)生在完成一項(xiàng)設(shè)置吸引他們進(jìn)行更深層次的探索，并能鍛煉學(xué)生的合作交流能力。通過(guò)一些有天賦的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)編程，便可以獨(dú)立編寫(xiě)游戲等，思維和創(chuàng)新能力得到大大的發(fā)展，更有甚者可以成為計(jì)算機(jī)天才。在市里舉辦的計(jì)算機(jī)乏出現(xiàn)一些出眾的學(xué)生，讓教師興奮，贊嘆其聰明才智，所以小學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，需要有心的教師去挖掘，開(kāi)發(fā)他們的潛力，為國(guó)家發(fā)掘人才。5.將信息技術(shù)與多學(xué)科進(jìn)行整合在小學(xué)階段教學(xué)中，信息技術(shù)教師應(yīng)思考信息技術(shù)如何通過(guò)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中一種非常有效的做法就術(shù)課程與多學(xué)科進(jìn)行整合，這樣的方式可以讓學(xué)生將他們現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)整合成一個(gè)比較完整的系統(tǒng)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理能夠在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)這些知識(shí)能夠活學(xué)活用。比如學(xué)生在遇到一些可以從多個(gè)角度進(jìn)行分析的問(wèn)題時(shí)，能夠從多個(gè)方向?qū)ふ掖鸢?，不同的角度能夠讓被發(fā)散開(kāi)來(lái)，思維能力得到發(fā)展。這套體系的整合與其他整合模式有許多相似之處，其中也包括選定學(xué)科、制定課題目標(biāo)、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。但有一些不同的地方，對(duì)于教師本身的業(yè)務(wù)能力以及綜合素質(zhì)能力都有著更高的要求，從對(duì)學(xué)生方面的要求來(lái)說(shuō)也需要其擁有更強(qiáng)的思維能力以及獨(dú)立能力。6.擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛滲透新的教學(xué)理念小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程不是一步到位的，該過(guò)程是通過(guò)教師的逐漸滲透才能完成的。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種滲透式教他們，在此過(guò)程中教師須以碎片式的以及啟發(fā)式的理念來(lái)規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生不再覺(jué)得學(xué)習(xí)只局限于課上學(xué)習(xí)以及需要學(xué)習(xí)的教材中，從一定程度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使其更加有興趣來(lái)學(xué)習(xí)信心技術(shù)這門學(xué)科，在探索中逐漸掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心的事情。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式從根本上解決許多問(wèn)題。比如，教師在授予學(xué)生新的課程時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生自己去探索新課程中的內(nèi)容，包括對(duì)于內(nèi)容的使用方法以及內(nèi)容理解等，自的原理，在探索中學(xué)生要將自己不能理解的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)進(jìn)行記錄并在課堂上提出，教師根據(jù)提出的問(wèn)題做出分析，并正確引導(dǎo)學(xué)生深入理解他們不懂的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式還有另一”。該方式的使用在極升教學(xué)的整體水平，這對(duì)教師的教學(xué)效率也有著非常大的改變，除此之外將學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探索興趣進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)，接受知識(shí)為讓學(xué)生主動(dòng)探索生在不知不覺(jué)間養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。三、結(jié)論歸根結(jié)底，新課改的內(nèi)容要求提升學(xué)生的綜合能力，這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育中所沒(méi)有的。從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，信息技術(shù)已經(jīng)成為主流的發(fā)展理念，幾乎都在使用信息技術(shù)，也就是說(shuō)信息技術(shù)在未來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都占據(jù)著主要位置。小學(xué)階段的學(xué)生正是培養(yǎng)其綜合能力最好的階段，所以教師應(yīng)該點(diǎn)內(nèi)容改變傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中的一些方式，教師應(yīng)該從根