高考英語(yǔ)課題研究計(jì)劃新高考背景下的高中英語(yǔ)“讀后續(xù)寫”教學(xué)策略研究

課題研究計(jì)劃研究的課題：《新高考背景下的高中英語(yǔ)“讀后續(xù)寫”教學(xué)策略研究》研究的目的：為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生在“讀后續(xù)寫”題型中得心應(yīng)手，寫出出類拔萃的文章，我想到了對(duì)新高考背景下高中英語(yǔ)“讀后續(xù)寫”教學(xué)策略進(jìn)行深入研究。這是新高考背景下出現(xiàn)的一種新型考試題型，注重了學(xué)生讀寫能力的考查。學(xué)生需要首先閱讀一段文章，結(jié)合文章內(nèi)容開展續(xù)寫，展示自己的語(yǔ)言能力和英語(yǔ)思維，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這種題型的難度較大，需要進(jìn)一步提高，掌握有效的寫作方法。研究方法：1.問(wèn)卷調(diào)查法：課題研究過(guò)程中，教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)新高考背景下“讀后續(xù)寫”這種新題型的認(rèn)識(shí)。并且了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，尤其是在英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。了解學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平和英語(yǔ)能力，做到課題研究從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)水平的提高。2.案例研究法：教師通過(guò)具體的案例，了解學(xué)生“讀后續(xù)寫”能力，指導(dǎo)學(xué)生在“讀后續(xù)寫”中是閱讀能力不足還是寫作能力有限，影響了學(xué)生寫出地道的英語(yǔ)表達(dá)。教師結(jié)合具體的教學(xué)案例來(lái)探究學(xué)生的讀寫能力，通過(guò)案例了解學(xué)生的真實(shí)情況來(lái)分析和調(diào)查，分析學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和表達(dá)能力，了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的了解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)策略和活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。3.比較研究法：教師通過(guò)比較的方式分析“讀后續(xù)寫”中有效的教學(xué)方法。教師采用不同的方法來(lái)比較和分析，在對(duì)比中了解學(xué)生的教學(xué)方法，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。教師要積極比較學(xué)生在不同教學(xué)方法中不同的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)來(lái)探究有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下英語(yǔ)水平的提高和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，落實(shí)核心素養(yǎng)。研究措施：1、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的文獻(xiàn)資料和譚人的研究成果，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，關(guān)注新高考題型的變化，用新高考命題趨勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和提高。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，建立自己的課題博客專欄。盡可能多地與同行們交流探討。在溝通中提高研究能力，用先進(jìn)的理念和思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。3、聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地調(diào)查分析。尋找有效的英語(yǔ)“讀后續(xù)寫”教學(xué)案例，通過(guò)具體案例教學(xué)的方式來(lái)探究“讀后續(xù)寫”教學(xué)的有效方法，同時(shí)通過(guò)案例對(duì)比的方式來(lái)總結(jié)“讀后續(xù)寫”的教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生有效的寫作方法，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合主題、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行科學(xué)表達(dá)，讓學(xué)生語(yǔ)言能力在實(shí)踐中不斷提高。4、實(shí)事求是，注重課題研究過(guò)程，在教學(xué)中科學(xué)安排，合理規(guī)劃，通過(guò)精心計(jì)劃安排的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生逐步掌握寫作技巧，提高“讀后續(xù)寫”能力。五、研究計(jì)劃和具體工作安排：課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行研究。第一階段：準(zhǔn)備階段。課題組教師找到有關(guān)教材的教學(xué)理論和教學(xué)理念，提高自己的理論認(rèn)識(shí)，形成對(duì)“讀后續(xù)寫”教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。教師探究對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀后續(xù)寫”教學(xué)的方法，認(rèn)真思考有效“讀后續(xù)寫”的內(nèi)容、步驟和環(huán)節(jié)，并通過(guò)具體案例分析的方式引導(dǎo)學(xué)生探究“讀后續(xù)寫”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高閱讀理解能力和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。（3）撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告；（4）嘗試研究。第二階段：實(shí)施階段。教師在這個(gè)階段的研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力進(jìn)行分析、對(duì)比，在比較中了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，從閱讀和寫作中結(jié)合具體的案例進(jìn)行深入探究和分析，了解學(xué)生在閱讀和寫作中存在的問(wèn)題。同時(shí)教師比較不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略，在比較中找到有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，探究不同話題的寫作方法，同時(shí)總結(jié)續(xù)寫中對(duì)人物、環(huán)境、動(dòng)作、情態(tài)、主題等不同的表達(dá)方式進(jìn)行探究，尋找有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在探究中不斷提高。教師結(jié)合影響學(xué)生“讀后續(xù)寫”的因素進(jìn)行分析和探究，尋找有效提高學(xué)生讀寫能力的方法和策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，熱愛英語(yǔ)閱讀和寫作表達(dá)，主動(dòng)參與到“讀后續(xù)寫”練習(xí)中，在實(shí)踐中