2024年《精彩極了糟糕透了》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

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這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運(yùn)用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

3、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)?”

⑴指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。

⑵讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性。

4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。

課件。

兩課時：

1、第一課時：

初讀課文了解課文大意，學(xué)會生字新詞。

2、第二課時：

研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第二課時

一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討

師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?

選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?

(學(xué)生自由讀文交流，教師巡視。)

二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥

三、總結(jié)全文

四、注重語言積累，滲透正確的人生觀

這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的.功能，學(xué)有針對，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練。

引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對我的兩種評價的認(rèn)識”，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，個性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。

回顧整個課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價值。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什么作用。

2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會句子中含義深刻的語句的含義。

3、有感情的朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解巴迪的父母的不同評價對孩子帶來的作用。

2、學(xué)習(xí)本文條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感真摯的寫作特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、PPT課件

2、生字詞卡片。

課時：

第二課時。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，問題激趣

1、師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文。老師有一個問題很想提出來和同學(xué)們一起討論，請同學(xué)們猜猜是個什么問題呢？

2、學(xué)生猜問題。（實(shí)際上也就是學(xué)生自己提出有價值的問題）

3、問題揭示：巴迪寫的同一首詩，為什么母親說“精彩極了”，父親卻說“糟糕透了”？[“學(xué)貴有疑”，最貴會疑。用猜問題的辦法，既喚起了學(xué)生的閱讀期待，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題；既培養(yǎng)了閱讀興趣，又培養(yǎng)了問題意識和提問能力。]

二、自主閱讀，潛心探究

1、學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀、邊畫、邊批注。

2、交流，相機(jī)體會重點(diǎn)句段。

此環(huán)節(jié)具體教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生的交流情況而定。要探究和訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容如下：

（1）體會母親的贊揚(yáng)和鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親神情和語言的句子。

（2）探討父親的提醒有沒有必要。引導(dǎo)學(xué)生研讀巴迪在得到母親的盛贊和鼓勵以后的表現(xiàn)，從他的言、行和內(nèi)心活動中看出巴迪已經(jīng)滋長了自傲，（巴迪需要提醒嗎？你是從他哪些表現(xiàn)中知道的）體會父親警告和提醒的必要性，繼而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀巴迪得到母親盛贊后的表現(xiàn)的句子。

（3）師生討論、小結(jié)心理描寫的方法：通過語言、行動、神情等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心活動。

（4）探尋巴迪認(rèn)識愛的歷程。

①比較閱讀下面兩個句子，體會哪一句表達(dá)更準(zhǔn)確。

a、我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

b、我體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

②在課文中畫出具體寫“越來越”的句子，體會作者認(rèn)識父愛的過程。

③邊交流邊引導(dǎo)理解，并指導(dǎo)朗讀下面的句子。

a、我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。

b、幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。

c、一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

（“歧途”是什么意思？兩種愛的力量不平衡會走入哪些“歧途”？）

d、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

④整理引讀。

師：七八歲的時候，父親說“我”寫的第一首詩“糟糕透了”，我—（生接讀）

師：幾年后，當(dāng)“我”再拿起那首詩—（生接讀）師：現(xiàn)在，“我”認(rèn)識到—（生接讀）師：“我”從心底里知道—（生接讀）

⑤感受巴迪對愛的理性把握。

a、師：正因?yàn)榘偷险_地認(rèn)識了愛的兩種不同表達(dá)方式，所以—（課件出示句子，生接讀）這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

b、理解“謹(jǐn)慎”。

c、想象被“兩股風(fēng)”刮倒分別會是怎樣的情形，照應(yīng)前文的“引入歧途”。

d、師：（小結(jié)）看來僅有愛是不夠的，還要正確地理解和把握愛的贊揚(yáng)、鼓勵以及警告、提醒，才會走向成功。

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既緊扣文本，又超越文本；既精心預(yù)設(shè)，又關(guān)注生成。根據(jù)學(xué)生受挫心理弱的現(xiàn)狀，將教學(xué)重點(diǎn)放在理解父親的警告和提醒上。]

三、注重積累，有效運(yùn)用

1、師：你看，作者把對愛的理解和把握都濃縮在課文的最后一個自然段。讓我們也帶著一份濃濃的感恩之情和對愛的思考，把這段文字背下來吧。

2、背誦展示。

3、布置作業(yè)：課外在語言積累本上抄寫這個自然段。

4、課內(nèi)小練筆：我想，同學(xué)們對愛也有著自己的思考，請你把自己獨(dú)特的思考寫下來。（課件出示）

（1）寫一寫：母愛像（），它（）；父愛像（），它（）。

（2）想一想：生活中哪些事給了你這樣的感受。（為課外練筆準(zhǔn)備素材）

5、交流展示

[將積累納入課內(nèi)完成，提高了積累的有效性。及時的運(yùn)用，有效地促進(jìn)了理解層面的語言向運(yùn)用層面的積極語言轉(zhuǎn)化。]

四、拓展總計(jì)，真情傾訴

1、推薦課外讀物：《感恩父愛》《感恩母愛》《感悟父愛》《感悟母愛》。

2、課外練筆：同學(xué)們剛剛說了自己在生活中深切地感受到了父母愛的不同表達(dá)方式，請你回家后把感受最深的一件事寫下來，最好是讀給爸爸媽媽聽一聽，告訴他們：你知道他們愛你，你真心感恩于他們。

[將閱讀對話延伸到課外，拓展了語文課堂的空間。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，向他們推薦有品位的系列書籍，保證了拓展閱讀的質(zhì)量。課外練筆與課內(nèi)練筆相互結(jié)合，使訓(xùn)練有情、有趣、有序、有效。]

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思

一、在文本解讀上，化長為短，化繁為簡，工具性與人文性兼顧本篇課文篇幅較長，如果面面俱到的話，一是兩個課時完成不了教學(xué)任務(wù)，二是難以在學(xué)生心中留下深刻的'印象。因此，第二課時我采用“猜老師心中的問題”的辦法引導(dǎo)學(xué)生自己提出一個有價值的問題—巴迪寫的同一首詩，為什么母親說“精彩極了”，父親卻說“糟糕透了”？讓學(xué)生滿懷閱讀期待走進(jìn)文本去探究問題的答案。作為五年級學(xué)生，靜心默讀全文，不難讀出父親和母親的用意—母親用贊揚(yáng)帶來鼓勵，父親用批評給予提醒。接著帶領(lǐng)學(xué)生去感受母親的贊揚(yáng)、鼓勵，即有感情地朗讀課文第一自然段中母親的話。對母親的贊揚(yáng)、鼓勵學(xué)生和課文中的“我”都很容易理解，可對父親的批評、鼓勵，就難以理解和接受了。于是，我用“巴迪需要提醒嗎？你是從他哪些表現(xiàn)中知道的？”這些問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前半部分中巴迪得到母親贊揚(yáng)后的言、行和心理，探究父親提醒的必要性，并指導(dǎo)有感情朗讀。然后引導(dǎo)閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話中的“越來越”，探究作者理解愛的心路歷程。最后，師引讀生接讀帶領(lǐng)學(xué)生回歸整體，升華理解。這樣既有效地把握了整體，又巧妙地突出了重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生中獨(dú)生子女居多，抗挫能力差的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評價無疑是教學(xué)的重點(diǎn)。由此，我特別引導(dǎo)學(xué)生對課文最后一個自然段的文本進(jìn)行了升華解讀：僅僅擁有愛是不夠的，還需要自己好好理解和把握愛的贊揚(yáng)、鼓勵及警告、提醒，生活的小船才會駛向成功。這對學(xué)生的成長具有引導(dǎo)行為的作用。但如果僅限于對課文進(jìn)行人文的解讀，則將語文課上成了思品課。因此，在對文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀的同時，我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場景、總結(jié)方法、詩化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合。

二、過程與方法上，既精簡環(huán)節(jié)又訓(xùn)練到位，既做好預(yù)設(shè)又關(guān)注生成。整節(jié)課只有四個教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，既有對問題意識、閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，又有對聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對這些訓(xùn)練，沒有虛晃一槍，拍馬便走，而是落到實(shí)處。例如，對語言的積累和運(yùn)用做到課內(nèi)落實(shí)與課外拓展相結(jié)合，課內(nèi)鋪墊與課外延伸相一致。課文最后一個自然段的背誦課內(nèi)完成，摘抄則課外進(jìn)行；詩一般濃縮的練筆課堂上完成、交流，在交流的同時為課外長篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外，根據(jù)五年級學(xué)生的閱讀要求，推薦的課外讀物不是單篇的文章，而是整本的書籍，保證了學(xué)生的閱讀品位。

精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。預(yù)設(shè)過度，就會造成課堂上學(xué)生主體向教師主體的錯位；生成過度，則課堂毫無章法，降低了教學(xué)效率。因此，我對課堂上要探討的幾個大的問題、要重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進(jìn)行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，但從課文的哪部分入手、課堂評價及過渡等細(xì)節(jié)問題，則根據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對而靈活處理。從實(shí)施情況來看，這樣的輕松氛圍，使學(xué)生更投入，對文本的理解既不偏離教材的價值取向，又具有鮮明的個性。

《精彩極了糟糕透了》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3

正確理解含意深刻的句子，體會兩種不同的愛。有感情地朗讀課文。

作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評價中包含的愛。

第二課時。

引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

一、研讀童年故事，了解在父母不同評價下巴迪的表現(xiàn)及心情變化

１、學(xué)生輕聲讀１～１５自然段，思考、勾畫、批注。

２、引導(dǎo)學(xué)生交流體會，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

３、教師小結(jié)：

兩種評價截然不同，小巴迪不懂得父母評價中的`含義，感到痛苦。

二、研讀認(rèn)部部份，感悟作者對父母評價的理解

１、引導(dǎo)學(xué)生理解幾年后，巴迪不得不承認(rèn)父親的評價是對的，他根據(jù)父親的批語學(xué)習(xí)修改小說。

２、引導(dǎo)學(xué)生理解巴迪成長為一名作家后，他對父母不同的評價有了更深刻的感悟：

⑴默讀１６～１７節(jié)，在感悟最深處作批注，同桌交流。

⑵全班交流學(xué)習(xí)體會：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容或自身生活實(shí)際，理