淺談初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

摘

要：初中階段的學生課業(yè)壓力增大，新增的許多科目讓學生來不及合理安排自己的學習時間，無法提升學習效率。基于此，教師應當掌握這個階段學生以及學科的特點，努力為學生構(gòu)建一個高效的教學課堂，幫助學生減輕壓力，同時推動課程進展、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學生能夠在學習過程中體會到學科的魅力，從而掌握重點知識。教師應當提高自身的素質(zhì)，采用多種途徑改革教學方式，以滿足時代發(fā)展和學生發(fā)展的要求。關(guān)鍵詞：教學方式；道德與法治；高效課堂；初中教學目前，課堂教學改革的呼聲不斷高漲，高效課堂的構(gòu)建成為校園教學發(fā)展的大勢所趨。在全新教學理念和教學局面的影響下，教育人員也開始關(guān)注教學改革的具體方法。全面改善課堂的教育環(huán)境，提高課堂教學的有效性，成為每一個教師的核心思想和教學任務。教師只有優(yōu)化和調(diào)整教學的環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)，才能使課堂效果達標。本研究結(jié)合初中道德與法治課程教育工作開展的實際情況，深入了解了高效課堂的具體構(gòu)建方法，以學生為根本，系統(tǒng)地改革課堂教學，以全面提高課堂教學的有效性，從而促進學生的發(fā)展和進步。一、構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的必要性（一）教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢新課改背景下，初中道德與法治教學的教育改革與創(chuàng)新有著極強的必要性。隨著教育的發(fā)展、教學模式和教學觀念的轉(zhuǎn)變，教師采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學已經(jīng)滿足不了當今學生的學習需求，并且容易讓學生失去學習興趣。再加上道德與法治學科的理論知識較多，也就意味著教師更要創(chuàng)新教學方式才能使初中生感受到德育帶來的新鮮感和樂趣，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。因此，新課改背景下初中道德與法治教學中的德育創(chuàng)新是非常有必要的。（二）滿足當今學生學習需求的重要途徑當今學生的學習觀念和學習方式發(fā)生了很大的變化，喜歡利用網(wǎng)絡獲取知識。所以在教學過程中，要想提高教學效率，教師必須創(chuàng)新教學方式，只有結(jié)合當今學生的學習需求、學習特點開展教學，才能開展更加高效的課堂教學工作。而初中道德與法治教學的教育改革和創(chuàng)新，正是滿足當今學生學習需求和學習特點的重要途徑，學生可以在新的教學方式和教學觀念中進行學習，從而提升了學習興趣，這為開展更加高效的德育提供了有利條件。（三）課程整合的必然要求為了使道德和法治教學工作卓有成效，教育工作者必須充分理解本課程的全面性、活動性、開放性、生活性、研究性和實用性，站在人類教育的高度，超越學科的限制，做到解放教師并造福學生。成尚榮先生多次說過：“道德老師的觀念超越學科?！睂W科教師首先應該是道德教師，然后才是學科教師。作為道德教師，首先，要認識到道德的價值；其次，要具備良好的道德風范、道德觀；最后，無論教師教什么，都應該首先是德育教師。因此，構(gòu)建高效的道德和法治課堂，也是各學科課程整合的必然要求。二、初中道德與法治課堂的教學現(xiàn)狀初中階段的學生處于由感性過渡到理性的狀態(tài)，缺乏明辨是非的能力、自我控制與約束的能力。道德與法治課程相對枯燥、乏味，學生容易產(chǎn)生厭倦的心理情緒。而且在少數(shù)學生的內(nèi)心中，依舊存在著主科與副科的區(qū)分，在他們看來，道德與法治課程屬于副科，因此不重視這門課，再加上該課程的安排不合理，導致教師教學工作的開展舉步維艱。道德與法治不同于其他學科，其中涉及了道德、法治等多重內(nèi)容的教育，課堂并不是簡單的知識遷移的過程，而是落實立德樹人工作的主陣地，且課程具有很強的實踐性，需要教師與學生的共同參與，在生活中貫徹落實。因此，如何高效開展道德與法治的教學，需要學校與教師進行共同思考，以提高該課程的教學地位，引起學生的足夠重視。三、構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的策略（一）構(gòu)建互動討論組有一種很有效的小組合作方式叫“頭腦風暴”，這種合作方式也同樣適用于初中課堂教學的開展。如果教師能夠引導學生建立學習小組，各小組在課堂上進行互動和討論，那么學生將會具有自我學習、自我探索和自我解決問題的能力，其創(chuàng)新精神也將在這樣的教學實踐活動中得以激發(fā)，這有助于減輕教師的教學壓力，提高學生的學習興趣，同時這樣的教學方式也彰顯了學生的學習主體地位，學生在溝通和交流中對知識的掌握將更加深刻。例如，“在集體中成長”這一章節(jié)主要的教學目標是讓學生明白集體的概念，引導學生在集體中互相幫助、互相成長。在授課之前，教師可以為學生展示圖片，圖片中可以有學校的社團工作人員一起為了舉辦晚會而努力的身影，以及在校運動會上班集體的學生共同努力拔河爭奪冠軍的場面。通過這樣的情景引入，能夠引導學生討論集體力量和個人力量之間的關(guān)系，學生在互相溝通和交流的過程中，便掌握了“個人的力量在集體中匯聚，就會變得很強大”的道理。為了讓學生對這部分知識了解得更加深刻，教師還可以為學生講解“三個和尚沒水喝”的故事，這種方式將書本上抽象的知識變得具體化，讓學生明白了只有團結(jié)的班集體，才能最大限度地發(fā)揮群體的力量。當學生能夠很好地適應互動討論組的學習節(jié)奏時，學生的學習效果就會更加突出，這對優(yōu)化教師的教學效果有很大的幫助，對學生學習能力的提升也會較為顯著。（二）應用多元化課堂模式多元化課堂模式，并不是指教學過程中內(nèi)容的多樣化，而是在教學過程中，教師用多種形式表現(xiàn)教學內(nèi)容。目前，傳統(tǒng)單一的教學模式已經(jīng)不適合應用在現(xiàn)代教學中，所以教師需要應用多元化課堂模式，也就是同時應用多種教學方式進行教學。例如，可以開展“老人在過馬路時摔倒，要不要扶起來”的話題討論。具體而言，教師把學生分成兩個小組，讓學生利用一周的時間進行討論、準備。在討論的過程中，兩個小組分別代表正方和反方，正方支持扶老人，反方則支持不扶。兩組組員在熱烈的氛圍中進行了討論，最后教師進行總結(jié)發(fā)言，充分肯定“扶”的道德價值和社會意義，并提醒學生在扶的過程中盡量保留證據(jù)，以保護自己的法律權(quán)利。（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)思政教師要深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的精神內(nèi)涵，熟知國家的形勢與政策，明確思政課在立德樹人工作中的關(guān)鍵課程地位，明確培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人，不斷學習、更新學科專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)知識水平。在道德與法治的課堂教學中，教師為了上好課，一般會進行精心準備并對課程設計進行科學的論證，以使自己的課程設計在滿足學生汲取知識的前提下，還能構(gòu)建高效的課堂。在課堂上，教師不僅要依據(jù)課標、立足學情，大膽創(chuàng)新道德與法治的課堂教學方式，還要明思善辯，發(fā)現(xiàn)課堂以外的信息，通過多種形式充分激發(fā)學生對學習的主動、積極性，在且行且悟的教學之道上，發(fā)掘教學亮點。教師要展示新時代思政教師良好的精神面貌，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，從解讀課標教材、研究教學策略、設置教學環(huán)節(jié)和滲透創(chuàng)新素養(yǎng)等方面，都要有自己獨特的教學風格，也可以在教學中應用信息媒介，這會讓課堂變得生動有趣，不斷碰撞出高效課堂的火花，讓學生在自主的學習狀態(tài)下養(yǎng)成高效學習的優(yōu)良習慣。（四）使用多媒體教學隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師應創(chuàng)新教學形式，將多媒體的教學應用在課堂中。在信息化的課堂環(huán)境中，學生會感到課堂形式的新穎，從而提升了學習主動性。在應用多媒體的教學中，教師結(jié)合一定的案例講解，效果會更好。例如，在“關(guān)心國家發(fā)展”教學中，為了使學生關(guān)心國家的發(fā)展，教師可以先通過多媒體的形式，為學生播放學校附近一個地址變化的視頻。在前后視頻的對比中，學生會感到很新奇，并感受到人們的生活原來發(fā)生了這么大的變化。在為學生展示了相關(guān)視頻之后，教師可以讓學生結(jié)合自己所看到的場景表達觀后感。如此，學生在真實的場景中，感受到祖國發(fā)生了巨大變化，這在無形中激發(fā)了學生的愛國情感，也堅定了他們建設祖國的決心。由此，在多媒體的應用下，學生對知識的理解更透徹，對知識的運用能力得到提升。（五）重視課后知識復習要想實現(xiàn)高效課堂，僅憑教師在課上講授一些重點的教學內(nèi)容是遠遠不夠的，還需要學生在課下的配合?；诖?，學生在課上聽完教師講解后，只有在課下及時地進行復習，不斷地進行知識鞏固、知識梳理，才能夠熟練掌握課堂上的教學內(nèi)容，將知識內(nèi)化。這樣能夠充分提高課堂效率，達到構(gòu)建高效課堂的目的。例如，在講授“隱私與隱私權(quán)”這一課程時，教師在課堂上講授的知識比較貼近生活，而學生不能直接用教師在課堂上的泛化語言進行答題，這時就需要學生在課下下功夫，即背誦、記憶相關(guān)知識并轉(zhuǎn)化為自身的知識，將答題語言規(guī)范化；同時學生可以在課下總結(jié)如何運用規(guī)范化的語言闡述侵犯公民隱私權(quán)需要負的責任，以及隱私權(quán)保護的到底是哪些隱私。學生只有在課下進行總結(jié)復習，才能更好地記憶課堂中教師教授的知識點，更好地進行學習。（六）增加師生互動頻率學習的主體是學生自己，但并不是所有的學習任務學生都能夠獨立完成，因此在這一過程中，就需要教師的協(xié)助。學生在課下學習，如果發(fā)現(xiàn)觸及自己的知識盲區(qū)，要及時地與教師進行溝通和交流；同時如果教師在課堂上能夠增加與學生的互動頻率，就可以使課堂氣氛更加輕松，學生則能夠更加隨意地表達自己對本節(jié)課的觀點。師生間只有頻繁地進行交流和互動，才能消除隔閡，同時幫助教師更好地了解學生的不足，從而讓教師找到其他方式幫助學生，這也有助于學生更好地學習與掌握知識。例如，“維護公民消費權(quán)益”這一內(nèi)容與生活較為貼近，每一個學生有相應的生活經(jīng)驗，都可以稱之為消費者。此時教師如果能夠增加與學生的互動頻率，讓學生隨心所欲發(fā)表自己的觀點，那么教師在講授該內(nèi)容時就會較為方便。同時師生間的互相交流，不僅可以使教學內(nèi)容變得簡單化，還可以加深學生對知識點的深刻認識，這是建設高效課堂必不可少的一個環(huán)節(jié)。四、結(jié)語綜上所述，在我國教育改革體