教學(xué)做合一理念下幼兒教育實施策略探究

摘

要：教學(xué)做合一為當(dāng)前教育體系的形成和完善提供了更加科學(xué)的借鑒意義，有助于推動教學(xué)的更新與改革工作。其理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，讓教師圍繞學(xué)生來開展有利于其個人發(fā)展的各項教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保證自身的主觀能動性及學(xué)習(xí)興趣的不斷發(fā)展。在新時代背景下，教師及時踐行和貫徹教學(xué)做合一的教育理念，不僅能夠?qū)τ變航逃a(chǎn)生深刻的影響，還會對幼兒今后的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。教學(xué)做合一指導(dǎo)下的幼教推進(jìn)，應(yīng)當(dāng)積極探尋情境創(chuàng)設(shè)、主動實踐等多個維度，文章提出了該理念踐行的措施和對策，以供參考。關(guān)鍵詞：幼兒教育；教學(xué)做合一；教育理念陶行知率先提出了教學(xué)做合一思想，提出“做”是重要的實踐過程，應(yīng)當(dāng)依靠深入的實踐來積極開展學(xué)習(xí)，通過這些措施可以實現(xiàn)更加符合預(yù)期的教育效果。幼兒教育任重道遠(yuǎn)，并且幼兒因為自身年齡較低，有著極強(qiáng)的好奇心和探索欲望，他們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解，并且能夠大膽地去嘗試各種新鮮的實踐事物。但是幼兒自身身心健康并不完善，在學(xué)習(xí)過程中，教師和家長的角色變得尤為關(guān)鍵，他們需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)做合一理念的不斷貫徹和發(fā)展之下，為幼兒教學(xué)提供了更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動配合交流，在實踐中完成學(xué)習(xí)的更新和發(fā)展，在親身經(jīng)歷的過程中發(fā)現(xiàn)問題。一、教學(xué)做合一在幼兒教育中的特點分析陶行知提出，在實踐中能夠找到一切知識的深層意義，因此對教與學(xué)的完美結(jié)合，應(yīng)當(dāng)有充分重視。在實際開展教學(xué)的過程中，讓幼兒能夠自主地進(jìn)行探索和分工合作，不斷為當(dāng)前的整體教育做出深刻的貢獻(xiàn)。只有給予學(xué)生自主探索和發(fā)展的空間，才能夠讓學(xué)生激發(fā)出更加深遠(yuǎn)的探究欲望。針對傳統(tǒng)的教育方法，陶行知提出有必要考慮更加全面的措施，以針對傳統(tǒng)的教育方法實現(xiàn)良好的優(yōu)化效果，基于教育的基礎(chǔ)需求，采取合理的引導(dǎo)措施，讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好來選擇把生活和教育聯(lián)系起來。傳統(tǒng)模式對這些問題未能建立充分的重視，因此，很多幼兒階段的學(xué)生對抽象化的知識并不理解，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)現(xiàn)象，為了更加高效地解決此類切實存在的顯著問題，在后續(xù)的教學(xué)發(fā)展過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合該教育模式的基礎(chǔ)特征，充分關(guān)注教育與實踐之間的聯(lián)系。二、教學(xué)做合一在幼兒教育中的應(yīng)用策略（一）創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)觀察興趣該理念強(qiáng)調(diào)知識不是脫離實際、高高在上的抽象概念，而是根植于生活，通過將幼兒置于充滿生活氣息的實際情境中，不僅可以激發(fā)他們探索未知的內(nèi)在動力，還能不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。這讓幼兒今后不斷產(chǎn)生對生活的興趣以及實現(xiàn)生活情境的創(chuàng)造后，也能夠?qū)嶋H生活有著更加深刻的感悟和體會。在幼兒的學(xué)習(xí)階段，全方位地培養(yǎng)其認(rèn)知能力是至關(guān)重要的，因為幼兒在這一時期大腦相對活躍，此類更加貼合實踐的模式，一方面可以增進(jìn)其對環(huán)境的認(rèn)知，另一方面還能夠刺激他們的好奇心，進(jìn)而加強(qiáng)對他們觀察和思考能力的培養(yǎng)。為了確保幼兒能夠在學(xué)習(xí)過程中形成一個與實際生活經(jīng)驗緊密相連的知識體系，教育者應(yīng)當(dāng)深度開發(fā)相關(guān)資源，保障其符合基本需要，從而幫助幼兒建立起一個扎實、全面并且與生活實際相結(jié)合的知識體系。例如，關(guān)于垃圾分類的教學(xué)，應(yīng)通過合理的措施來創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)為學(xué)生搜集有關(guān)垃圾分類的相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生能夠體會到當(dāng)前地球所面臨的嚴(yán)峻狀況，以及垃圾分類對社會的有利影響。與此同時，教師還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行一定的溝通和互動，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，與教師和周邊的同學(xué)進(jìn)行討論和分析。借助這類生活情境畫面，讓學(xué)生認(rèn)識到垃圾分類對當(dāng)前社會生活產(chǎn)生影響的嚴(yán)峻程度，激發(fā)了幼兒合作探究的相關(guān)能力，并且積極鼓勵了他們參與到垃圾分類的過程中。2.創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)操作興趣各種有趣多樣化的活動情境，能夠有效地激發(fā)幼兒參與到教學(xué)做合一的學(xué)習(xí)過程，其具有較為開放的基本特征。因為不同的活動會對幼兒產(chǎn)生很強(qiáng)大的效果，針對幼兒教育的各項內(nèi)容以及教學(xué)想要達(dá)到的目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)了很多豐富的活動情境，并且不斷開發(fā)新的活動，各類活動形式較為豐富，其中含有實驗交流、訪談以及座談會等，還可以讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐創(chuàng)作，進(jìn)行社會調(diào)研等等。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能夠激發(fā)和提升學(xué)生的想象力，讓學(xué)生參與到創(chuàng)新探索的過程中。例如，在學(xué)習(xí)地心引力這類科學(xué)活動前，教師可以依托相關(guān)實驗活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒也能夠為教師舉出有關(guān)地心引力的例子，聯(lián)想生活的實際狀況，從而建立了更為深刻的認(rèn)知。教師舉起一個蘋果，然后松開手，讓學(xué)生觀察到蘋果自由落到地上，這一疑問讓幼兒紛紛都想要動手，親自嘗試舉起其他的物品，放開手也會落到地上，那么到底是什么促使這些物品會自由地落到地面上。通過這類實驗情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了幼兒參與教學(xué)中的各項興趣，并投入了探索中。（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法1.教師創(chuàng)造教學(xué)條件，奠定實踐基礎(chǔ)針對教育的實際情境，教師不僅要考慮現(xiàn)有的教學(xué)條件，更要巧妙地利用各種資源，致力于營造一個優(yōu)質(zhì)、有益于學(xué)習(xí)的環(huán)境，使之成為幼兒心之所向，從而讓其在參與中提升動手能力。學(xué)校是開展相關(guān)教育活動極為關(guān)鍵的影響因素，所以學(xué)校在該模式的推進(jìn)過程中，應(yīng)當(dāng)通過合理的措施增加相關(guān)投入，保障提供充足的資源。針對實際心理發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的需求，采用針對性的激勵方案，從而協(xié)助其建立科學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)出自信的性格，使他們更為積極地參與各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，不斷探索、發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，這個過程不僅能夠幫助他們更好地理解知識，還能夠大幅增強(qiáng)其自信心，從而更加熱衷于實際操作和動手實踐。從物質(zhì)視角來分析，教師還應(yīng)當(dāng)提供豐富的材料支持，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，吸引幼兒積極參與到各類活動中。例如，在實踐的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒在教室內(nèi)部創(chuàng)設(shè)讀書角，從家中帶來自己喜歡的一些圖書，在教師和家長的共同引導(dǎo)之下，為其他同學(xué)介紹自己所帶的書籍，并且參與到閱讀分享和討論的過程中，探索書籍背后的深層價值，體驗探索知識的樂趣。幼兒在選取自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀時，也會不斷豐富自身的心靈，在與其他同學(xué)交流時將自己所體會到的各項情感表達(dá)出來，開辟了屬于自身的天地。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并且指導(dǎo)學(xué)生如何全面閱讀書籍以及打造良好的學(xué)習(xí)閱讀氛圍，幼兒在不斷了解書籍中的價值時，也能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探索出自然以及社會存在的奧秘。2.教師提供學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧實踐是檢驗學(xué)習(xí)成果的唯一途徑，因此只有讓學(xué)生主動投入實踐中，其才能夠表達(dá)出內(nèi)心的深層感情。在參與學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以和附近的同學(xué)開展交互，進(jìn)行積極的提問。該過程中，幼兒的動手能力極為關(guān)鍵，但是由于幼兒的教學(xué)認(rèn)知水平較低，各項能力較弱，所以教師可以給予他們恰當(dāng)?shù)奶崾竞忘c撥，讓幼兒在創(chuàng)新思考的同時，掌握教育的各個方法，并依托這些方法找到問題的各項突破口，收獲到有關(guān)教學(xué)實踐的相關(guān)技能。例如，垃圾分類教學(xué)中，針對廚余垃圾、有害垃圾以及其他垃圾各自所代表的顏色，教師在進(jìn)行方法點撥之后，可以為學(xué)生提供一系列的例子，讓學(xué)生首先背誦各項口訣，之后再投入操作和實踐的過程中。在幼兒完成這類活動時，教師可以糾正并且給予指導(dǎo)。之后，幼兒能夠在教師的倡導(dǎo)下制作垃圾分類小卡片，參與到垃圾分類的過程中。教師還可以組織有關(guān)垃圾分類的相關(guān)競賽。通過教師的點撥和提示，幼兒掌握了有關(guān)教學(xué)實踐的操作技巧和方法，奠定了提高教育綜合能力的基礎(chǔ)。（三）激勵學(xué)生動手探究，參與教學(xué)過程1.鼓勵創(chuàng)新思考，完善學(xué)習(xí)方法實踐為教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，所以通過采取合理的措施，可以持續(xù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，取得理想實踐教育成果的基礎(chǔ)。教師在積極優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)鼓勵幼兒正確意識到實踐的關(guān)鍵性。在幼兒進(jìn)行自我更新和發(fā)展時，不能完全忽略其自身的短板，必須由教師發(fā)現(xiàn)幼兒的不足之處，并且提供良好的創(chuàng)新思考氛圍，讓幼兒能夠在材料支持以及相關(guān)技術(shù)支持的過程中，主動投入各項實踐內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新思考，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)造能力。例如，在進(jìn)行美術(shù)折紙活動時，幼兒可以不斷提高自身的動手實踐能力，參與到實踐的過程中。首先，幼兒取出一系列的卡紙，通過教師所給出的各個參考，能夠選擇自己所喜歡的圖案以及顏色，在顏料和草稿紙的輔助之下，進(jìn)行折紙活動，將各種紙片折出不同的形狀，有蘋果、蝴蝶、小鳥等各類配合型裝飾工具，這樣可以讓學(xué)生投入個性創(chuàng)作的過程中。部分學(xué)生由于創(chuàng)意設(shè)計以及風(fēng)格的獨(dú)特性，激發(fā)出了自己的實踐興趣，因此在進(jìn)行創(chuàng)意個性設(shè)計時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行各類型的參考和豐富，讓其在參與做與學(xué)的過程中互相討論，培育了其基礎(chǔ)的創(chuàng)新思想，這對學(xué)生今后的發(fā)展具有很深刻的意義和影響。2.了解生活細(xì)節(jié)，獲取知識結(jié)構(gòu)方法教學(xué)做合一的相關(guān)理念，認(rèn)為學(xué)習(xí)和教育是當(dāng)前教學(xué)過程的核心，因此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在做中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實踐的過程中提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并將動手操作與生活實踐巧妙地結(jié)合。教師在教學(xué)的過程中為幼兒提供動手操作的機(jī)會，不僅能夠讓幼兒體驗到生活中常見的各種現(xiàn)象，也豐富了幼兒的情感體驗。教師選取各種生活中的物質(zhì)作為教學(xué)研究的重點，能夠讓幼兒體會到日常生活的獨(dú)特之處，并積極進(jìn)行探索和研究。例如，在進(jìn)行水資源的保護(hù)活動過程中，教師組織學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)水資源浪費(fèi)的各種現(xiàn)象，并且自己動手操作節(jié)約用水，從而確保個人用水行為與國家的節(jié)水標(biāo)準(zhǔn)相一致。在這一過程中，教師與學(xué)生的互動合作至關(guān)重要，他們需要共同收集和準(zhǔn)備教學(xué)資源，這樣才能確保幼兒能夠積極參與，通過親身的實踐體驗，幼兒認(rèn)識到了節(jié)約用水的重要性。通過與日常生活經(jīng)驗的結(jié)合，教師幫助幼兒理解了各種資源的類別，引導(dǎo)他們積極地投入對生活習(xí)慣的創(chuàng)新和深思中，這對他們未來的學(xué)習(xí)和生活具有積極的指導(dǎo)意義。（四）鼓勵總結(jié)與應(yīng)用，以教學(xué)成果作為考核標(biāo)準(zhǔn)幼兒在參與教學(xué)做合一之后，會有自身的理解、領(lǐng)悟和體會，因此可以與同伴和教師進(jìn)行討論和分享，幼兒在實踐過程中積累的豐富經(jīng)驗，有益于其深化情感，也有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)水平。為了實現(xiàn)更加理想的效果，教師應(yīng)支持學(xué)生加入各類活動。通過鼓勵其積極參加活動，不僅有利于幼兒對當(dāng)前研究的成果產(chǎn)生更加豐富的理解和更加深刻的認(rèn)知，也會對該項目的發(fā)展產(chǎn)生積極意義和影響。教師在鼓勵幼兒融入生活的同時，也為幼兒提供了符合當(dāng)前生活狀態(tài)的各項條件，鼓勵幼兒在生活的同時，參與到實踐過程中，解決實際問題。例如，開展水的溶解實驗時，應(yīng)當(dāng)增加交流環(huán)節(jié)，讓幼兒分享在實驗過程中所得出的各項經(jīng)驗，以供其他學(xué)生參考，并且讓幼兒觀察各項物質(zhì)放入水之后溶解的情況。這類型溶解現(xiàn)象并不是把所有的東西全部溶解，因此幼兒在討論時也可以將水中的物體拿出來進(jìn)行觀察，很多幼兒在進(jìn)行實驗的過程中能夠想到其他的方案和方法，因此，在教學(xué)做合一時，幼兒可以對這類型的成果產(chǎn)生更加深刻的感悟和體會，這可以促進(jìn)幼兒今后的素