遲學(xué)生管理中的心理學(xué)智慧(講座11)

網(wǎng)站：世紀(jì)心理沙龍（）電郵：學(xué)生管理的心理學(xué)智慧1主要內(nèi)容：誰來管：學(xué)生管理中的教師定位1如何管：學(xué)生管理中的影響策略2何時管：學(xué)生管理中的情境策略32誰來管：學(xué)生管理中的教師定位第一部分：學(xué)生管理專題為什么今天的學(xué)生難管理我們要做什么樣的老師3為什么今天的學(xué)生會這樣？青少年心理發(fā)展及問題5今天的學(xué)生有什么不同？當(dāng)前孩子的成長環(huán)境經(jīng)歷相對單純交往過于簡單學(xué)習(xí)壓力增強(qiáng)6教師定位：做有影響力的人嗎？教師定位：一個有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者1專業(yè)能力，讓人欽佩23人格魅力，讓人喜歡威懾力，讓人害怕8教師如何有針對性的定位？教師定位：做學(xué)生心目中的重要他人10教師定位：做學(xué)生心目中的重要他人11如何管：學(xué)生管理中的影響策略第二部分：學(xué)生管理專題如何利用心理學(xué)做好教育溝通如何利用心理學(xué)做好教育引導(dǎo)12師生溝通，從哪里開始？尋找共同點，先跟后帶心理原理：“我們喜歡和我們相似的人”理解和認(rèn)可，是教育引導(dǎo)的前提。教師策略：共同點

以共同點為起始展開交流先跟后帶達(dá)成教育目標(biāo)14如何指出學(xué)生的問題？培養(yǎng)自尊心，先揚后抑心理原理：每個人都在尋找心理平衡。許多學(xué)生的問題在于自我評價。教師策略：贊美

通過贊美培養(yǎng)其自尊通過贊美讓其失調(diào)16怎樣對學(xué)生提出要求？逐級提要求，先小后大心理原理：教師策略：承諾

說到做到，誰也不愿意自己言而無信逐級提要求，小要求促進(jìn)大改變合適的承諾：公開，監(jiān)督，獎懲18如何肯定一個學(xué)生的表現(xiàn)？多元化鼓勵，先遠(yuǎn)后近強(qiáng)化物種類BECDA物質(zhì)性強(qiáng)化社會性強(qiáng)化活動性強(qiáng)化代幣性強(qiáng)化象征性強(qiáng)化20激勵效果：變比率>固定比率>變動時距>固定時距多元化鼓勵，先遠(yuǎn)后近“意料之外

情理之中”21學(xué)生不聽你的道理怎么辦？以活動引導(dǎo)，先情后理23情緒的基本規(guī)律研究發(fā)現(xiàn)：情緒的兩階段：一是生理喚醒的體驗，二是對生理表現(xiàn)的歸因情緒不穩(wěn)定的時候，也是容易拉近關(guān)系受別人影響的時候。24教師的應(yīng)對策略教師策略：活動

在活動中激發(fā)情緒，在激動時實施影響。教師策略：成功

讓每個學(xué)生都活在希望之中，都有成功的可能性。25與學(xué)生的關(guān)系重要嗎？以關(guān)系保障，先拉后導(dǎo)很多時候，與的溝通重點在于關(guān)系，而非言語。27以關(guān)系保障，先拉后教心理法則：教師策略：人情

中國人根據(jù)關(guān)系定位行事；有饋贈當(dāng)然有回報。給學(xué)生面子，讓他欠你“人情”拉近彼此關(guān)系，實施教育影響2834512尋找共同點先跟后帶逐級提要求先小后大培養(yǎng)自尊心先揚后抑多元化鼓勵先遠(yuǎn)后近以關(guān)系保障先拉后教6以活動引導(dǎo)先情后理學(xué)生教育引導(dǎo)的連續(xù)過程理解贊美承諾強(qiáng)化情緒人情29何時管：學(xué)生管理中的情境策略第三部分：學(xué)生管理專題如何去帶一個班如何做到老師在和不在一個樣30教師的兩類管理行為指揮性行為支持性行為

告知學(xué)生做什么，為什么以及如何去做。不直接給學(xué)生答案，鼓勵他（她），你可以做得到。31班級發(fā)展的四個階段32班級管理的“四大招式”33結(jié)語：運用權(quán)力的四種境界太上，不知有之。其次，親之譽(yù)之。其次畏之。其次侮之。信不足焉，有不信焉。猶兮其貴言。功