讓傳統(tǒng)文化“活”起來 論文

讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“活”起來摘要：語文課堂教學(xué)是傳承中華傳統(tǒng)文化的主陣地，語文教師應(yīng)做好中華傳統(tǒng)文化的傳承。教師應(yīng)多鉆研教科書，為弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“打底舉，開展校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動，通過各種切實有效的方法和途徑讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化走到學(xué)生身邊、走進學(xué)生心里，在孩子心里埋下一顆種子，心、外顯于行。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化，傳承，潤物無聲，固本鑄魂，立德樹人引言：“文以載道，匯則興邦”。文化是一個國家的文明積淀，它承載著整個民族的精神追求和理想”規(guī)劃和203年遠景目標綱要傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承好、發(fā)揚好？通過課本、課堂、校園，可以讓傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實生活貫通、與成長過程對接，讓學(xué)生進一步讓中華民族的文化基因在學(xué)生心中生根發(fā)芽，永續(xù)中華民族的根與魂。從《中國詩詞大會》《典籍里的中國》到《經(jīng)典這些熱播的節(jié)目，借助獨特的視聽優(yōu)勢、多樣化的創(chuàng)新形式和充滿青流元素，掀起了一波又一波的“傳統(tǒng)文化熱”，在守正創(chuàng)新中迎風復(fù)蘇，恣意綻放?！读x務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）指出：語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝力，具有不可替代的優(yōu)勢。作為文化載體的語文教材承擔著傳承傳統(tǒng)文化的重要職責，2019年開始使用的、由教育部組織編寫的中小學(xué)語文統(tǒng)編教材，不僅增加古詩文課文數(shù)量，教學(xué)方式也注重“整體滲透，潤物無聲”，引導(dǎo)學(xué)生多角度認識中華傳統(tǒng)文化。教材中，所有的古詩詞都是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，除此還選取能具有代表性的中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的文章，并且課文中的插圖也體現(xiàn)了中國元素，影響學(xué)生。比如，以前的一年級學(xué)生都是從單韻母ɑoeiuü開始，現(xiàn)在改為先認少量漢字，對漢字文化有些感性認識，《天地人》《金木水火土》文化天人合一的思想。六年級下冊第一課《北京的春節(jié)》，作者用京味語言描繪了北京人過春節(jié)的熱鬧和隆重，書上的插圖更是讓傳統(tǒng)文化氣息撲面而來。而語文課堂教學(xué)是傳承中華傳統(tǒng)文化的前沿陣地，做好中華傳統(tǒng)文化的“傳”和“承”，是當前語文教師應(yīng)該義不容辭的責任。一、從教科書入手，為弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文1.識字寫字語文新課標對不同學(xué)段的學(xué)生在識字、寫字方面提出了不同的要求。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義的重要教學(xué)內(nèi)容。識字教學(xué)應(yīng)該遵循漢字表意文字的特點和音形義結(jié)合的規(guī)律，教師應(yīng)該了解漢字的造字法，教學(xué)時應(yīng)做到“唯有源頭活水來”，激發(fā)學(xué)生熱愛祖的情感。一年級上冊《我上學(xué)了》，展示了正確書寫姿勢的插圖，以期師生重視正確的書寫姿勢的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)完《金木水火土》之后，編排了“認”的內(nèi)容，為學(xué)生書寫方方正正的漢字打下了基礎(chǔ)。漢字書寫講究字形結(jié)構(gòu)、筆畫與筆順的規(guī)范，字如其人，字正人正。以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的姿態(tài)滲透到學(xué)生的一言一行當中，那么學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也就會在無形中得到提高，這不正是“大音希聲，大象無形”的最佳解釋嗎？學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化要循序漸進，由易到難，由簡入繁，先從字、詞入手，然后到句子學(xué)習(xí)。2.古詩詞及文言文以部編版六年級上下冊教科書為例，不僅古詩所占比例大，而且在各個板塊都有體現(xiàn)，比如《丁香節(jié)》這一課課后鏈接，出現(xiàn)關(guān)于丁香的古詩，丁香節(jié)，同鄉(xiāng)春風各自愁”更好地詮釋了古人對丁香的看法；“詞句段運用”和“交流平臺”中也有古詩的身影，就拿蘇軾的《贈劉景文》來說，在四年級習(xí)了整首古詩，到六年級學(xué)習(xí)托物言志的手法時，又請出了“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”幫助學(xué)生理解事物在古詩中賦予了人的品格和志向。我們知道，琴棋書畫是最能代表中國古典文化的一些意象。近年來，不少家庭、學(xué)校將孩子從單一的課堂知識解放出來，讓他們走進神奇的音樂起源于中國，相傳帝堯所作，春秋戰(zhàn)國時期即有記載。圍棋蘊含著中華文化的豐富內(nèi)涵，它是中國文化與文明的體現(xiàn)。書法是我們的國粹，是一種傳術(shù)，承載了中國幾千年光輝燦爛的精神文明和民族文化。中國繪畫的歷史源遠流長。而這些在六年級的教科書中都有體現(xiàn)，選取了《伯牙鼓琴》《學(xué)弈》《書戴嵩畫?！?，學(xué)習(xí)文言文，是對中華文化最直接的傳承，我們在學(xué)習(xí)知同時，也能感受到古人對傳統(tǒng)文化的熱愛。在“書寫提示”教學(xué)中，學(xué)習(xí)到楷書代表作——柳公權(quán)《玄秘塔碑》、趙孟頫《三門記》，在《口語交際中，教科書上提供了王羲之的《蘭亭集序》資料。你知道我國古代哪些著名的書法家？你學(xué)習(xí)過學(xué)法嗎？你認為學(xué)習(xí)書法有什么好處？總之，在學(xué)習(xí)知識的同時，我們也受到了傳統(tǒng)文化的熏染，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在孩子心田發(fā)芽。3.有代表性的課文部編版六年級教科書中具有傳統(tǒng)文化元素的課文也是非常多的。這里以《京劇趣談》為例，《京劇趣談》是統(tǒng)編版語文六年由兩篇與京劇相關(guān)的小短文組成，詳細介紹了京劇表演中使用的馬鞭等道具的來歷和作用以及亮相的特點和作用，展示了京劇“虛”“動靜結(jié)合”的獨特藝術(shù)魅力，抒發(fā)了作者對京劇藝術(shù)的喜愛和贊美之情，激發(fā)了我們了解京劇、欣賞京劇的興趣。作為語文教師都應(yīng)該以此為己任，認真鉆研教材，了解教材背后厚重的文化內(nèi)涵，使語文教學(xué)有深度有厚度，更有民族文化的溫度。二、多措并舉，開展校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文1.建立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園工作機制傳統(tǒng)文化進校園，是固本工程和鑄魂工程。根據(jù)有關(guān)文件，結(jié)合各地實際情況，學(xué)?？梢灾贫▋?yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的方案。發(fā)揮學(xué)校陣地作用，師隊伍的學(xué)習(xí)和人才的培養(yǎng)。學(xué)為人師、行為世范，用自己的博學(xué)、篤定、人格感染學(xué)生，給學(xué)生營造一個濃厚的中華傳統(tǒng)文化教育氛圍，讓學(xué)生在形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。2.注重環(huán)境育人讓學(xué)校的每一面墻都開口說話，校園文化作為潛在課程，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透到校園文化建設(shè)中，利用走廊、教室板報、學(xué)校櫥窗宣傳傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)之美、提高文學(xué)素養(yǎng)，潤物無聲不僅是學(xué)校、社會要營造傳播傳統(tǒng)文化氛圍，家庭教育也肩負起傳承傳統(tǒng)文化的職責，吸收優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，應(yīng)該教孩子怎么做人，培養(yǎng)品德。所以說家庭教育離不開優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化就會生生不息、薪火相傳，我們民族文化也會越來越繁榮昌盛。3.開展相關(guān)活動通過班會、隊會利用傳統(tǒng)節(jié)日育人，春節(jié)、清明、中秋、重陽等主要民俗節(jié)日，將中華民俗文化傳遞給學(xué)生，是一份寶貴的精神文化遺產(chǎn)。利用“七一”“十一”等節(jié)日讓學(xué)生學(xué)習(xí)黨史國史，開展各種演講活動，讓學(xué)生們懂得“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負；感受“位卑未敢忘憂國”的報國情懷，體會“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻身精神······新時代，我們的愛國情懷應(yīng)該更加濃厚。三、學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，有我們教科書上學(xué)過的古詩詞及古文，有我們經(jīng)常提到的琴棋書畫，還有民俗節(jié)日等等都是我們的傳統(tǒng)文化生活中我們處處可以感受到豐富多彩的中國的傳統(tǒng)文化。比如：剪紙、陶瓷、國畫、戲曲······可見中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈。教育部部長陳寶生曾說：”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系統(tǒng)闡述了中國人的價值觀、世界觀、人生觀教育過程中讓學(xué)生去了解、去繼承，人生方向就會發(fā)生偏離；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又是我們國家、民族綿延五千年歷史不斷絕的重大支撐，尤其當今世界多交流融匯過程中，不了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中國人的整體重心就會發(fā)生漂移。”幸運的是，在我國無數(shù)學(xué)者、專家的共同努力下，中華優(yōu)秀傳課本、進課堂、進校園”的形式，走進學(xué)生的“小腦袋”里。也就是要通過各種切實有效的方法和途徑讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化走到學(xué)生身邊、走進學(xué)生心心里埋下一顆種子，以期內(nèi)化于心、外顯于行。讓他們在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋潤下，成長為我們社會所需要的合格的接班人。他們將來無論走到哪遠，都能夠從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這個龐大根系當中汲取營養(yǎng)，吸收智慧，他們未來的道路才能更寬闊。隨著時代的發(fā)展，要求我們教師要有傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的能力，要在教育實踐中真正展現(xiàn)出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。同樣我們定力，堅持授之以漁，幫助學(xué)生打好傳統(tǒng)文化的底子；堅持立德樹人，扣好學(xué)生們?nèi)松摹暗谝涣？圩印?。讓我們與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相伴，讓傳統(tǒng)文化的陽光照亮社會的每一角落，化成奔騰不息的暖流，在每個人心中