刻畫(huà)人物的“內(nèi)心面貌”讓人物立體起來(lái) 論文

刻畫(huà)人物的“內(nèi)心面”，讓人物立體起摘要：塑造人物的時(shí)候，要做一個(gè)思維敏捷、善于觀察的寫(xiě)作者，要關(guān)注人物的“內(nèi)心”。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、相結(jié)合的方式，才能讓人物形象立體起來(lái)。關(guān)鍵詞：塑造人物內(nèi)心面貌形象立體善于觀察部編教材六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的語(yǔ)文要素有一條是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)”。但是，在實(shí)際寫(xiě)作中，很多孩子寫(xiě)人時(shí)通常流于“千人”，仿佛一個(gè)模子里刻出來(lái)，缺少性。但是，每個(gè)人物都是立體的，每個(gè)人物都有其獨(dú)特的精神面貌，怎樣把人物寫(xiě)得立體鮮活、成為不可”，是許多學(xué)生為之也是寫(xiě)作教學(xué)的葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是沒(méi)有跡象的，但是寫(xiě)作有跡象?！惫P者認(rèn)為所謂寫(xiě)作的“跡”，就是指寫(xiě)作的策略、路徑，也是指果。寫(xiě)作是有跡可循的，是可以鍛煉的，尤其是在寫(xiě)人的時(shí)候，關(guān)注人物的”內(nèi)心面貌”，并加以細(xì)致描摹，那么，人物形象就會(huì)立體所謂刻畫(huà)人物的“內(nèi)心面貌”，就是除了對(duì)人物的外貌進(jìn)行描摹外，還要關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，因?yàn)樗鼈儭?。?nèi)心面貌”的描寫(xiě)成功將會(huì)使人物形象立體生動(dòng)，并且有利于推動(dòng)故事”情節(jié)的發(fā)展，也直接決定了一篇文章的高品質(zhì)。塑造人物的“內(nèi)心面貌”可以從以下幾方面著手。一、讓人物走自己的路人物是“活在”故事里的，人物在故事里活動(dòng)，必定跟上了一系列的動(dòng)作，抓住人物的動(dòng)作，選取恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)刻畫(huà)，人物就會(huì)鮮活飽滿(mǎn)起來(lái)了，故事也就有了張力。比如六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的《少年閏土》，開(kāi)篇就有一段經(jīng)典的動(dòng)作描寫(xiě)：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭”魯迅先生很準(zhǔn)確生動(dòng)，一系列的動(dòng)作“帶”“捏”“刺”“扭”“逃”就把閏土看瓜刺猹的精彩場(chǎng)面寫(xiě)得栩栩如生，讀者看到了機(jī)智勇敢的閏土，也感受到了那種緊張刺激的場(chǎng)面，如臨其境。再比如幻想小說(shuō)作家彭毅寫(xiě)的一篇有關(guān)曹文軒的文章《大話(huà)曹文軒》，其中有描寫(xiě)曹文軒唱歌的情景：“文軒只會(huì)唱‘文革’時(shí)期的那些聲嘶力竭的歌曲。我是有幸在現(xiàn)場(chǎng)親耳聆聽(tīng)過(guò)的，是清唱，剛一開(kāi)始我還以為是什么人打起架來(lái)了，再一看，是文軒在怒發(fā)沖冠。唱到脖子粗臉紅動(dòng)情的時(shí)候，文軒還會(huì)輔以動(dòng)作，一手握拳在前，兩腿原地踏步。”“一手握拳在前，兩腿原地踏步”是曹老師的經(jīng)典動(dòng)作，通過(guò)這一形象生動(dòng)的描寫(xiě)，大家就立刻看到了曹老師唱歌慷慨激昂的情景。菲茨杰拉德說(shuō)“行動(dòng)即人物”，所以，仔細(xì)觀察人物一連串的動(dòng)作，抓住細(xì)節(jié)分解動(dòng)作，再借助精準(zhǔn)合適的動(dòng)詞加以描摹，人物的形象就會(huì)生動(dòng)起來(lái)，文章不動(dòng)人都不行。二、讓人物說(shuō)自己的話(huà)在《作家創(chuàng)意手冊(cè)》中，杰克·赫弗倫說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“作為一個(gè)人，你是誰(shuí)決定了你發(fā)出怎樣的聲音?！边@句話(huà)人物有不同的語(yǔ)言風(fēng)格，同一個(gè)人在不同的環(huán)境中也會(huì)有不同的語(yǔ)言方式，所以，關(guān)注人物的表達(dá)特點(diǎn)，給人物恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，也是人物“內(nèi)心面貌”得以展現(xiàn)的基礎(chǔ)。比如三年級(jí)下冊(cè)第四二單元的《陶罐和鐵罐》，其中有這樣一組對(duì)話(huà)——”“““你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕”“““何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦!”和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”鐵罐傲慢，說(shuō)出的話(huà)簡(jiǎn)短、盛氣凌人。陶罐謙虛，語(yǔ)言表達(dá)上就顯得彬彬有禮。所以，他們的對(duì)話(huà)就是一出精彩的戲，通過(guò)他們的語(yǔ)言，他們的性格就表現(xiàn)得淋漓盡致。描寫(xiě)人物的語(yǔ)言時(shí)，有時(shí)候不需要再加入累贅的闡釋旁白，只要根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，讓人物說(shuō)出自己的話(huà)，人物就“活”了！文章就會(huì)大放異彩。胡適先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言文字是拿來(lái)表情達(dá)意的，文學(xué)也是用來(lái)表達(dá)情緒的?！蓖瑯樱宋锏恼Z(yǔ)言也是用來(lái)表情達(dá)意的，寫(xiě)人時(shí)要抓住那些最能代表人物性格的語(yǔ)言，關(guān)注到人物情緒情感的變化，讓人物說(shuō)自己的話(huà)。再比如列夫·托爾斯泰在《窮人》中對(duì)桑娜的語(yǔ)言描寫(xiě)：“我也不知道，大概是昨天。哎！她死得好慘！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì)爬……”這句話(huà)用到了兩次省略號(hào)、兩次感嘆號(hào)。兩次感嘆號(hào)表明了桑娜心中隱藏著巨大的情緒情感風(fēng)暴，兩次省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜的吞吞吐吐、欲言又止——她可憐那兩個(gè)孩子，想收留他們，又擔(dān)心丈夫不同意。桑娜戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、矛盾重重形象就立刻躍然紙上。這就是語(yǔ)言的魅力。三、此時(shí)無(wú)聲勝有聲人物的表情是千變?nèi)f化的，在不同的情境中，人物會(huì)生發(fā)出不同的心理感應(yīng)，這些心理感應(yīng)會(huì)第一時(shí)間以某種方式外顯出來(lái)，表情的細(xì)微變化就是其中之一，所以，抓住人物的表情變化，也是烘托人物“內(nèi)心面貌”的一種巧妙寫(xiě)作手段。（一）細(xì)節(jié)描寫(xiě)見(jiàn)真情《十六年前的回憶》中描寫(xiě)父親李大釗的段落：“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”這是作者最后一次見(jiàn)到父親的情景，父親的“平靜而慈祥”的光輝形象深深地印在了作者的心中。作為父親的慈愛(ài)和作為共產(chǎn)黨人的堅(jiān)定無(wú)畏深刻地呈現(xiàn)了出來(lái)，換任何另外兩個(gè)詞都展現(xiàn)不出李大釗同志英勇赴死的決然和平靜。再比如《小英雄雨來(lái)》中對(duì)扁鼻子軍官的神態(tài)描寫(xiě)：“扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出怕”怎樣表現(xiàn)出來(lái)呢？除了語(yǔ)言、動(dòng)作的呈現(xiàn)，更傳神細(xì)致的是表情，這是考驗(yàn)寫(xiě)作者寫(xiě)作水平的時(shí)候。所以作者用”、用到了兩個(gè)極具代表性的形容詞“兇猛可怕”，一個(gè)惡狼般的日本軍官就塑造成功了。所以，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造人物起到了事半功倍的效果。（二）白描的神奇作用老舍先生是語(yǔ)言藝術(shù)大師，他的語(yǔ)言看似樸實(shí)，卻又意味深長(zhǎng)。五年級(jí)下冊(cè)《它像一顆挺脫的樹(shù)》中，老舍先生這樣描寫(xiě)祥子：“他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神?！薄笆顾蓯?ài)的是臉上的精神”到底是什么精神呢？仿佛說(shuō)不太清，但又完全能夠心領(lǐng)神會(huì)。老舍先生這寥寥幾筆，就讓我們看見(jiàn)了一個(gè)憨厚可愛(ài)、充滿(mǎn)生命熱情的祥子。由此可見(jiàn)，有時(shí)候不一定要用特定的細(xì)致的形容詞來(lái)描寫(xiě)，幾句白描也能起到“四兩撥千斤”的效果。所以，表情描寫(xiě)對(duì)于塑造人物來(lái)說(shuō)，是寫(xiě)作的難點(diǎn)，也是錦上添花的事情，白描和細(xì)節(jié)描寫(xiě)從兩個(gè)側(cè)面為表情描寫(xiě)打開(kāi)了兩扇門(mén)，根據(jù)人物的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方式，人物也就會(huì)生動(dòng)起來(lái)了。四、成為優(yōu)秀的觀察者2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。”《作家創(chuàng)意手冊(cè)》的作者杰克·赫弗倫說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的作家通常是一個(gè)優(yōu)秀的”內(nèi)心面”，讓人物立體起來(lái)，最重要的前提就察是靈感迸發(fā)的源泉，也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。（一）尋找觀察對(duì)象比如參加一次聚會(huì)，誰(shuí)在大叫？誰(shuí)在沉默？誰(shuí)左顧右盼？誰(shuí)小心翼翼？誰(shuí)把大家照顧周全？誰(shuí)在觀察著所有人？誰(shuí)跟誰(shuí)在說(shuō)著悄悄話(huà)？……每個(gè)人都是可觀察的對(duì)象，在生活中，保持敏感度，時(shí)刻留意生活中的所見(jiàn)所聞，仔細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的不一樣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。（二）習(xí)得觀察方法觀察也是有法可依、有跡可循的，習(xí)得這些方法，觀察就不是什么難事。.聽(tīng)一聽(tīng)人物的話(huà)1比如，還是在那場(chǎng)聚會(huì)中，你仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)人們都說(shuō)了什么，以及他們的說(shuō)話(huà)方式，在所有聲音的交織中，你可以聽(tīng)見(jiàn)“畫(huà)外音”，記錄下來(lái)，就是觀察所獲。再比如《陶罐和鐵罐》，陶罐只要聽(tīng)鐵罐的話(huà)語(yǔ)，就能感知到它的傲慢和無(wú)禮；《窮人》中，桑娜的丈夫從桑娜的言語(yǔ)中聽(tīng)出了憐憫和悲傷。2.看一看人物的表現(xiàn)觀察人們的表情、動(dòng)作的細(xì)微之處，我們就能感知到他們的與眾不同，從而找的獨(dú)屬于他”。比如《小英雄雨來(lái)》中雨來(lái)了一個(gè)機(jī)智無(wú)畏的雨來(lái)。3.推測(cè)他們的心理活動(dòng)觀察中，從人物的表現(xiàn)可以知道他們到底想表達(dá)的是什么，從而推斷他們的內(nèi)心活動(dòng)。比如《窮人》中，桑娜的吞吞吐吐、欲言又止，細(xì)細(xì)品味，我們可以推測(cè)出來(lái)，桑娜實(shí)際上想調(diào)動(dòng)丈夫的同理心，想讓丈夫產(chǎn)生惻隱之心，從而順利收留西蒙的兩個(gè)孩子。這些就是我們說(shuō)的塑造人物的觀察方法，依據(jù)這些觀察方法，把所觀所感用小本子記錄下來(lái)，整理一下，就是一篇很