浙江省卓越聯(lián)盟2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期中考試語文試題（含答案）

學(xué)年第二學(xué)期金華卓越聯(lián)盟5月階段聯(lián)考高一年級語文試題考生須知：1．本卷共7頁，滿分150分，考試時間150分鐘。2．答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫班級、姓名、考場號、座位號及準(zhǔn)考證號并填涂相應(yīng)數(shù)字。3．所有答案必須寫在答題紙上，寫在試卷上無效。4．考試結(jié)束后，只需上交答題紙。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一唐代絲路沿線人文遺存與文人活動、文學(xué)創(chuàng)作與文化傳播的關(guān)系研究，可主要從兩個方面展開。一方面是唐至北宋絲路沿線的各類遺存古跡對文人活動、文學(xué)創(chuàng)作與文化傳播的影響。從共時性角度看，又可將此線路切分為三個單元。首先，關(guān)中古跡群對文人活動與文學(xué)創(chuàng)作的影響。關(guān)中古跡眾多，其中尤以宮殿、帝陵和宗教遺跡最為有名。宮殿巨麗，與賦之精神相合，其中尤以杜牧《阿房宮賦》最為有名。這些賦作所書寫的阿房宮、未央宮、大明宮等宮殿群的歷史記憶或現(xiàn)實觀照均屬唐人的盛世文學(xué)書寫范疇，包舉天地之心，并燭見時代禮治精神。華清宮與興慶宮則因白居易《長恨歌》在宮殿政治意蘊書寫之外，展現(xiàn)出其浪漫唯美的一面。秦漢以來，長安迭為帝都，京城為帝陵環(huán)擁，形成別具特色的陵寢文化和陵邑文學(xué)圈，游離于京城與地方之間，成就了諸多詩人豐富的內(nèi)在生命體驗。華山、終南山是關(guān)中久負(fù)盛名的山川，與帝都在空間上形成巨大的張力，王維、李白、杜甫、韓愈等卓絕一代的大詩人在內(nèi)心對其充滿復(fù)雜感情，并借此成為他們叩問仙道與天人關(guān)系的重要載體和思考人生進退出處的重要場所。其次，河西走廊人文遺存的文學(xué)寫作。“隴頭”是河西走廊上最具影響的文學(xué)意象，由于其在人文地理層面富有特殊價值，故使“隴頭詩”成為唐詩中的重要題材，也成為中國文學(xué)中征人、游子思鄉(xiāng)戀家的精神寄托。就其內(nèi)涵而言，書寫內(nèi)容主要包括邊塞戰(zhàn)事、征人思鄉(xiāng)、大漠風(fēng)光、隴頭風(fēng)俗等，分別展現(xiàn)出蒼涼、悲壯和豪邁三種情感，體現(xiàn)了古代士人對待“家”與“國”的矛盾心理和忠孝觀念的碰撞，并最終使其經(jīng)典化為中國文學(xué)寫作中的重要意象。最后，西域古跡群對文人活動與文學(xué)創(chuàng)作也有重要影響。西域遼闊，民族眾多，文化多元。絲綢之路在天山南北兩麓共分三條道路向西通行，也因此形成了西域文學(xué)創(chuàng)作的綠洲化，體現(xiàn)出交通路線的分異與文學(xué)創(chuàng)作和傳播的差異。此外，唐代詩歌中大量存在著有關(guān)西域的地名、人物、器皿、民俗等，許多詩人都先后有從軍西域的經(jīng)歷，但長期以來學(xué)界關(guān)注的焦點還主要停留在材料發(fā)掘與整理層面，而缺乏對其背后機制、關(guān)系的深入挖掘，這或許是日后此方面研究的重要抓手。而另一方面，文學(xué)文本又具有主觀性，表達出文本作者所理解的地方意義。英國學(xué)者邁克·克朗認(rèn)為，“文學(xué)作品不能被視為對地方的簡單描述，我們可借助文學(xué)作品了解人們想象中的地方……這些充滿想象的描述可使讀者認(rèn)識到一個地方獨特的風(fēng)情或特色。由于人們可從各種媒介了解到不同的地方，所以多數(shù)人對一個地方的了解在親眼所見之前就已經(jīng)形成了”，所以人們透過對這些作品的閱讀，可以讀出作者對某一特定空間地域之地方性的理解?；诖它c可知，唐代文人創(chuàng)作受到絲路沿線人文遺存的潛在影響和制約時，千萬個行走其地的文學(xué)家也以作品或行動影響著絲綢之路的文學(xué)內(nèi)涵。首先，再現(xiàn)地方典型的景觀。例如輪臺這一地名，漢“輪臺”位于天山之南，而唐時治所則位于天山之北，漢唐輪臺縣治的巨大差異和唐代前后期統(tǒng)治區(qū)域的伸縮，使“輪臺”在唐代文學(xué)的前后期創(chuàng)作中成為一個悲喜俱存的地理符號和文學(xué)意象。其次，文學(xué)寫作重構(gòu)絲路遺失的地方文化。樓蘭是漢代絲路上的一個邦國，后為黃沙所掩，但唐人卻通過反復(fù)吟詠書寫“樓蘭”，最終借助想象與回憶，建構(gòu)起詩文中的“樓蘭”意象，展現(xiàn)出對漢代國力強盛、英雄輩出的崇拜，體現(xiàn)出唐人強烈的功名意識、進取精神和對戰(zhàn)爭的態(tài)度與評價。（摘編自王偉《絲路人文遺存與唐代文學(xué)的西域書寫》）材料二西域文化豐富了唐代詩歌創(chuàng)作的內(nèi)容，西域風(fēng)光、歌舞、人物、服飾、用具都進入唐代詩人的視野。岑參的70多首邊塞詩出現(xiàn)“沙磧、沙、磧”37次，“輪臺”18次，“火山”11次，“白草”11次，“熱?！?次，“雪?！?次，“胡虜”29次。他兩次西北軍幕供職，活動地域廣闊，超過以往任何一位邊塞詩人。這樣的經(jīng)歷決定了他的詩中對西域地名多有記錄。溝通與防御成為西域歷史文化產(chǎn)生時代差異的驅(qū)動力。戰(zhàn)爭與和平成為唐代西域詩歌的兩大主題。在戰(zhàn)爭主題之下，唐代西域詩歌意象主要表現(xiàn)為遼闊蒼茫、嚴(yán)寒冰凍、蕭瑟荒涼、蒼涼悲壯的特點。從總體上看，邊塞詩的戰(zhàn)地風(fēng)光描寫，陌生事物出現(xiàn)的多，熟悉的東西相對少些。寫入陌生事物使作品帶有奇異、浪漫的色彩，熟悉的因素出現(xiàn)詩中則增加親切感。二者各具藝術(shù)魅力，彼此補充，相得益彰。陌生的事物是詩人在邊塞才見到的，故冠以“胡”“虜”等字。邊塞詩中漢和胡、虜對舉的句子，往往都是把熟悉和陌生的兩類事物加以比校?！肮冶h月，馬足踐胡塵?！薄昂鐒﹀?，漢月似刀環(huán)?！睗h月是熟悉的事物，胡塵、胡霜則屬于陌生類?！罢羯车[石然虜云，沸浪突波煎漢月?！薄短焐礁杷褪捴螝w京》：“能兼漢月照銀山，復(fù)逐胡風(fēng)過鐵關(guān)?！薄皾h月垂鄉(xiāng)淚，胡沙費馬蹄?！焙吞斣啤⒑L(fēng)、胡沙相對的都是漢月，前三者作為陌生事物出現(xiàn)，漢月則是作者熟悉的對象。以熟悉的意象寫陌生的環(huán)境，表達的是心理定勢與對家鄉(xiāng)的眷戀；在熟悉與陌生的比較中，以倍增其哀樂。（摘編自郭院林《唐詩中的西域意象及其文化意蘊》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）（3分）A．“隴頭詩”是唐詩中的重要題材，寄托著征人、游子思鄉(xiāng)戀家的情感，因此“隴頭”在人文地理層面富有特殊價值。B．學(xué)界長期以來關(guān)注的焦點主要停留在材料發(fā)掘與整理的層面，日后其研究的重點是挖掘相關(guān)材料所蘊藏的機制和關(guān)系。C．西域的風(fēng)光、歌舞、人物、服飾等進入唐代詩人的視野，唐代西域詩歌意象主要表現(xiàn)出遼闊蕭瑟、蒼涼悲壯等特點。D．邊塞詩中風(fēng)光描寫多出現(xiàn)陌生事物，這使作品帶有奇異浪漫色彩，詩中陌生與熟悉相得益彰，增強作品的藝術(shù)魅力。2．根據(jù)材料一，下列選項對表格內(nèi)容解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）歷史時期歷史事件相關(guān)文字“輪臺”釋義漢武帝盛年李廣利攻占輪臺至輪臺，輪臺不下，攻數(shù)日，屠之。——《漢書》大漢武力征伐對象晚年下詔駁回輪臺屯田是以末年遂棄輪臺之地，而下哀痛之詔。——《漢書》漢武帝反思用兵之禍舍棄之地初盛唐唐疆域擴大，在天山北麓﹐今烏魯木齊市附近設(shè)輪臺縣胡地首蓿美，輪臺征馬肥?！瘏⒂脻h代典故，代指北庭或邊塞中晚唐吐蕃最終攻陷北庭，唐與西域聯(lián)系松散文吏何曾重刀筆，將軍猶自舞輪臺?！钌屉[借武帝輪臺詔事，譏刺窮兵黷武A．唐代輪臺縣治地理位置與漢代并不一致，輪臺在唐詩中多代指邊疆。B．初盛唐詩人常常借漢代輪臺典故來表達征戰(zhàn)建功的精神鼓舞之“喜”。C．輪臺意象在中晚唐時期詩歌中，往往表達國力衰退舍棄西疆之“悲”。D．“輪臺”成為悲喜俱存的文學(xué)意象與統(tǒng)治區(qū)域的伸縮變化密切相關(guān)。3．下列說法中，不適合作為論據(jù)來支撐材料一第二段的觀點的一項是（）（3分）A．漢代西域“河西四郡”（武威、張掖、酒泉、敦煌）常出現(xiàn)于唐人筆端，是“以漢喻唐”國力強盛的文化符號。B．絲路南道上的精絕國，在公元3世紀(jì)以后就已神秘消失，卻因為唐人的記述蒙上了母系氏族色彩的神秘面紗。C．“陽關(guān)”以西已是窮荒之地，唐人對其反復(fù)書寫，反映了漢時“陽關(guān)大道”到唐后期屢遭外族侵?jǐn)_的盛衰變化。D．李白的“萬里長征戰(zhàn)，三軍盡衰老”用萬里征途來形容西域地區(qū)的遙遠，進而表達士兵的疲憊之態(tài)與思鄉(xiāng)之情。4．簡要分析材料一的論證思路。（4分）5．結(jié)合兩則材料及表格，從“邊塞詩”的角度，簡析唐代“絲路遺存”與“文學(xué)書寫”的關(guān)系。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6—9題。魯先生傳蔡駿1991年，深秋的某日，我的初中語文老師不辭而別，聽說是去深圳下海做生意了。我對她的印象，永久性停留在濃密茂盛的波浪卷發(fā)上。頂替她的是一頭衰敗的地中海，周圍一圈灰白的毛筆頭，頭頂心如同十六瓦電燈泡，黑框眼鏡下蕩了深厚的眼袋，矮胖身軀披了藍大褂，略有點跛腳，幾乎從朱自清的《背影》中走上講臺，捏著粉筆在黑板上寫一個“魯”。午后頭一堂課，秋陽曬了窗臺，中午食堂伙食蠻好，我的肚皮盛滿油水，看到一只只瞌睡蟲飛過。魯先生又在黑板上寫一個“迅”，跟在“魯”的后面，再寫四個字《藤野先生》，便讓我們翻開這一篇課文。咬字不清，既沒重音，也沒起伏，斷句都屬罕見，像一根瀕臨死亡的心電圖，一路拉平進了太平間。我打一個哈欠，偷瞄最后一排，已有兩個同學(xué)撲在臺板上困著。魯先生提高調(diào)門念課文：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”非但沒讓我們打起精神，中間一排同學(xué)不分男女，仿佛吸入克格勃的麻醉氣體撲下困著了。我以鋼鐵般的意志堅持到最后一個，等到藤野先生送給魯迅一張相片，背后寫上“惜別”，我也惜別了清醒世界，七葷八素去了日暮里驛站。魯先生和魯迅先生聯(lián)手成功催眠了我們?nèi)嗤瑢W(xué)，經(jīng)此一役，魯先生遂得一雅號“催眠大師”。魯先生布置寫作文，標(biāo)題《記我的老師》。隔日交了作文，魯先生就從幾十篇中獨獨選出我的。催眠大法施到最末一句：“當(dāng)我在語文課堂上睡著的時候，魯先生從不叫醒我，更不用教鞭打我，也沒有把家長叫到學(xué)校來。我很感激他?！蔽业土祟^準(zhǔn)備被懲罰，卻聽到魯先生說，蔡駿同學(xué)，文章寫得蠻好，蠻好。后來魯先生說，蔡駿同學(xué)，你不大跟人講話，但你在心里頭響，在作文里響，好像悶在搪瓷杯里的炮仗，有朝一日放出來，便是于無聲處聽驚雷。自從魯先生當(dāng)了我們的代課老師，他的家里就變成我的私人圖書館。要么放學(xué)乘電車到十三路終點站，要么禮拜天逛曹家渡新華書店，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我總是爬上先生二樓的斗室。每趟來還一本書，又要借走一本書。這年秋天，我讀了兩遍《吶喊》《彷徨》還有《野草》——魯迅先生不再是被切片的標(biāo)本，而是一個四肢健全雙目炯炯的男人。魯迅有一句“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”。在滬西曹家渡，我也可以看見兩個先生，一個是魯先生，還有一個是魯迅先生。第三遍讀罷《祝?！返囊估铮蚁仁菈舻搅唆旀?zhèn)的冬天，落了頭皮屑似的大雪，又夢到了一個頭發(fā)雪雪白的老太婆，她一把揪著我的紅領(lǐng)巾，像一臺英語復(fù)讀機，嗚里哇啦講不停，我是半句都沒聽懂，后來隱隱聽出“魂靈”“地獄”還有“死掉的一家人”。我曉得自己在做夢，卻沒法從夢里逃出去，只好一路奔啊奔。我到了白茫茫一片野地，迎面碰著一匹狼，露出兩排白森森牙齒，噴著腐臭氣味，流著閃光的哈喇子撲上來。我變成幾歲的小毛，被狼拖到山埃的草窠里，鋸齒一樣的牙齒撕開肚皮，吃干凈我的五臟六腑，剩下一具小小的軀殼，手上還捏著小籃子?！拔艺嫔担娴?。”我睜開眼烏珠，心肝脾肺腎同時痛起來。我去借《魯迅全集》，魯先生卻搖頭說，你還是回去吧。我說，你講過你房間里的書都可以借給我。魯先生說，《魯迅全集》例外，一來呢，這是我的寶貝，當(dāng)初是省吃儉用好幾年，方才存得一點積蓄，集齊了這一套書；二來呢，魯迅絕大多數(shù)文章，并不適合你這樣年紀(jì)的小囡，就連《野草》也得慎讀。我心想，小氣鬼。我說，你是覺著我讀不懂？﹖魯先生搖頭不響，敞開房門，這是要趕我走了。我急了說，等我十八歲成人可以讀了吧？魯先生說，十八歲，勉強可以讀茅盾、讀巴金、讀老舍，但不可以讀魯迅。我哼一聲說，那要幾歲﹖魯先生說，等你結(jié)婚娶了媳婦。魯先生又說，就算是《吶喊》《彷徨》還有《野草》，你也根本沒讀懂，等到三十年后，再讀第二遍、第三遍，才能從字里看出字來。1991年冬至，上海落了一場大雪，魯先生請了假。過了1992年元旦，班級里沒人再提起魯先生。來年春天，開學(xué)一個禮拜，催眠大師走了。魯先生留給我一本《死魂靈》——封面上不但印了“果戈理著”，還有“魯迅譯”。我輕輕翻開黃兮兮的書頁，卻滑出一張黑白相片。相片里是一個中國男人，穿著深顏色長衫，坐一張圈背藤椅，背景是虛的，但是堆滿了書。男人的頭發(fā)一根根豎直，濃密漆黑的胡須、眉毛還有瞳仁，幾乎占了一小半面孔。他的眼神并無傳說中強悍，反而有一點溫柔，像良宵里擦出一根火柴，凝望你的雙眼。夕陽斜刺里穿過二樓窗門，黑白相片有了彩色幻覺，春風(fēng)習(xí)習(xí)吹皺醬油色蘇州河水，馬達轟鳴的船隊逆流而上穿過三官堂橋。有個男人立在窗框之中，觀賞一臺盛大的社戲。（有刪改）6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解不正確的一項（）（3分）A．“我”在作文里說，“我”很感激魯先生，并不是真心感激，而是在用反語諷刺老師。B．魯先生不肯借給“我”《魯迅全集》，但稱呼“我”為“小囡”，充滿了親昵和期待。C．在魯先生請假不久以后，班里再也沒有人提起他，說明除了我，班里沒有人喜歡魯先生。D．“我”從照片里覺出魯迅先生的眼神“像良宵里擦出一根火柴”，感受到了溫暖和指引。7．下列對文本藝術(shù)特色分析鑒賞不正確的一項（）（3分）A．文章開篇寫辭職的女老師，一方面交代魯先生代課的原因，另一方面反襯魯先生的外貌特點。B．“我”夢見變成被狼吃掉內(nèi)臟的阿毛，以抽象寫具體，表達出“我”與魯迅筆下人物的共情。C．作者先寫了魯先生其貌不揚，又寫了魯先生其言乏味，運用了欲揚先抑的手法刻畫人物形象。D．魯先生的故事平淡無奇，讀來卻妙趣橫生，得益于夸張、比喻等手法的運用和口語化的表達。8．文章兩次稱魯先生為“催眠大師”，所在語段一繁一簡，請結(jié)合文本，簡要分析兩次稱呼涵義的不同。（4分）9．小說中，“我”對魯先生和對魯迅先生的情感交織展開，請結(jié)合文本具體分析。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一聞古之善用人者，必循天順人而明賞罰，循天則用力寡而功立，順人則刑罰省而令行；明賞罰則伯夷、盜跖不亂。如此則白黑分矣。治國之臣效功于國以履位，見能于官以受職，盡力于權(quán)衡以任事。人臣皆宜其能，勝其官，輕其任，而莫懷馀力于心，莫負(fù)兼官之責(zé)于君。明君使事不相干，故莫訟；使士不兼官，故技長；使人不同功，故莫爭。爭訟止，技長立，則強弱不角力，冰炭不合形，天下莫得相傷，治之至也。（節(jié)選自《韓非子·用人》）材料二趙簡子之子，長曰伯魯，幼曰無恤。將置后，不知所立。乃書訓(xùn)誡之辭于二簡，以授二子曰：“謹(jǐn)識之。”三年而問之，伯魯不能舉其辭，求其簡，已失之矣。問無恤，誦其辭甚習(xí)，求其簡，出諸袖中而奏之。于是簡子以無恤為賢，立以為后。臣光日：夫才與德異，而世俗莫之能辨，通謂之賢，此其所以失人也。夫聰察強毅之謂才，正直中和之謂德。才者，德之資也；德者，才之師也。云夢之竹，天下之勁也，然而不矯揉，不羽括，則不能以入堅；棠溪之金，天下之利也，然而不熔范，不砥礪，則不能以擊強。是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。凡取人之術(shù)，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人。何則？君子挾才以為善，小人挾才以為惡。挾才以為善者，善無不至矣；挾才以為惡者，惡亦無不至矣。愚者雖欲為不善，智不能周，力不能勝，譬之乳狗搏人，人得而制之。小人智足以遂其奸勇足以決其暴是虎而翼者也其為害豈不多哉！夫德者人之所嚴(yán)，而才者人之所愛。愛者易親，嚴(yán)者易疏，是以察者多蔽于才而遺于德。自古昔以來，國之亂臣，家之?dāng)∽?，才有馀而德不足，以至于顛覆者多矣！故為國為家者，茍能審于才德之分而知所先后，又何失人之足患哉?。ü?jié)選自《資治通鑒》）10．材料二中畫波浪線的部分有三處需加句讀。請將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（3分）小人智A足以遂其奸B勇足以決C其暴D是虎而翼者也E其為害F豈不多哉！11．下列對文中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）A．“伯夷”是商朝末年的節(jié)義之士，“盜跖”是春秋時期奴隸起義的首領(lǐng)，后來分別泛指賢人與壞人。B．“簡子以無恤為賢，立以為后”與《諫逐客書》“臣聞吏議逐客，竊以為過矣”中兩個“以為”意思不同。C．“是以察者多蔽于才而遺于德”與《答司馬諫議書》“是而不見可悔故也”中兩個“是”的意思相同。D．“故為國為家者”中，“國”“家”古今含義不同，文中“國”指諸侯的封地，“家”指大夫的封地。12．下列對原文的分析和鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A．韓非子認(rèn)為臣子需要做的是盡力發(fā)揮自己的才能，勝任官職，輕松完成任務(wù)，而不需要把余力保存在心里，不需要對君主擔(dān)當(dāng)兼職的責(zé)任。B．韓非子用“冰炭不合形”這一比喻來說明圣明的君主應(yīng)該使臣子互不干擾各自的職事，不因爭功而互相爭斗，使其各司其職，才盡其用。C．趙國的大夫趙簡子通過測試，認(rèn)為小兒子無恤比大兒子伯魯賢德許多，最后立無恤為繼承人，司馬光認(rèn)為他混淆了“德”與“才”的區(qū)別。D、司馬光論辯技藝高超，他在論證德與才的關(guān)系時，通過對比論證的方法，以“云夢之竹”“棠溪之金”形象地闡明了德與才缺一不可的道理。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）則強弱不角力，冰炭不合形，天下莫得相傷，治之至也。（2）乃書訓(xùn)誡之辭于二簡，以授二子曰：“謹(jǐn)識之?！?4．用人選官是歷朝歷代治國理政的重要問題。請結(jié)合以上兩則材料，簡要概括韓非和司馬光在用人選官方面的主張。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詞，完成15～16題。念奴嬌·驛中別友人①南宋·文天祥水天空闊，恨東風(fēng)，不借世間英物。蜀鳥吳花殘照里，忍見荒城頹壁。銅雀春情，金人②秋淚，此恨憑誰雪？堂堂劍氣，斗牛空認(rèn)奇杰。那信江海余生，南行萬里，屬扁舟齊發(fā)。正為鷗盟留醉眼，細看濤生云滅。睨柱吞嬴，回旗走懿③，千古沖冠發(fā)。伴人無寐，秦淮應(yīng)是孤月?！咀ⅰ竣俦尘埃鹤髡咴诔敝輵?zhàn)敗被俘押解燕京，到南京時同行戰(zhàn)友病倒，作者在驛站寫了這首詞和他作別。②金人：銅人，東漢亡后，長安的銅人被運往洛陽，眼中流淚。③回旗走懿：指蜀漢諸葛亮遺計嚇退曹魏司馬懿。15．下列對這首詞的理解和賞析不正確的一項是（）（3分）A．南宋已經(jīng)滅亡，面對滾滾東流的江水，詞人不禁悵恨，自己再也無法利用天時借助英物。B．“江海余生”和“濤聲云滅”這兩個意象，前后呼應(yīng)，虛實相生，且皆有孤危險惡之意。C．詞作以“水天空闊”一聲長嘆起，以“伴人無寐”一聲長嘆終，浩然喟嘆之感充塞全詞。D．此詞為豪放詞的杰作，血淚交迸，意氣激昂，反映出頑強的斗志和大義凜然的民族氣節(jié)。16．結(jié)合詞作，分析這首詞所抒發(fā)的情感。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共3小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《諫太宗十思疏》中概括歷代君王能創(chuàng)業(yè)不能守業(yè)的普遍規(guī)律的句子是“____________，____________”。（2）席卷全球的新冠肺炎疫情，給人們帶來了無盡的思考。后人要從中汲取經(jīng)驗，銘記教訓(xùn)，否則就會如杜牧《阿房宮賦》中所說“____________，____________”。（3）古代的詩人受到《楚辭·湘夫人》“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”的啟發(fā)，創(chuàng)造出“落木”一詞，以指代落葉。該詞在古典詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)，如“____________，____________”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，8分）閱讀下面的文字，完成18～20題。生活中最常見的光是太陽光，它是一種由多種波長的光組成的混合光。當(dāng)太陽光照射到地球時，其實已經(jīng)在大氣中衰減了，所以照射到地球上的太陽光并沒有那么強烈。但是激光不同。____________。____________；____________。____________。你可能不敢相信，激光的亮度可能比太陽光的亮度還要強。對于參加演唱會的粉絲們來說，現(xiàn)場動聽的歌聲讓人____________，不少人想通過拍照或錄像的方式記錄精彩時刻。與此同時一些場館為了防止版權(quán)不受侵害，會在演出開始前使用激光掃射現(xiàn)場以示警。此時相機內(nèi)置的感光元件就很有可能被擊穿，從而鏡頭被損毀。在其他場景下，相機鏡頭也有可能因受到激光照射而損壞，夜間的燈光秀、激光筆等，都可能是讓鏡頭損壞的“B”。18．下列語句編號按正確順序依次填入文中空白橫線處的一項是（）（3分）①激光的能量很強，從起始點出發(fā)，如果傳輸過程中沒有遮擋就不會停止②這就導(dǎo)致受到激光照射的地方光照強度很高③且其方向性明確，光源不會在傳播過程中出現(xiàn)散射的情況，準(zhǔn)直性高④激光只能輸出一個顏色的光波，顏色非常純凈A．①②④③ B．④①③② C．④③①② D．①③④②19．請在文中A和B兩處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2分）20．文中畫波浪線的句子表述不當(dāng)，請作修改。（3分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，12分）閱讀下面的文字，完成21～22題。美在任何的地方，即使是古老的城外，一個輪船碼頭的上面。等船，在劃子上，在暮秋夜里九點鐘的時候，有一點冷的風(fēng)。天與江，都暗了；不過，仔細的看去，江水還浮著黃色。中間所橫著的一條深黑，那是江的南岸。岸上的房屋是一排黑的輪廓。夜空遼闊，在眾星的點綴里，長庚星閃耀得像一盞遙遠的明燈。商埠的清晨，幾大片鱗云粘在淺碧的天邊，山嶺披著古銅色的衣，褶痕大有畫意。有幾只肥大的鷗鳥，它們，在陽光之內(nèi)，暫時的閃白。顏色十分清潤的是遠洲上的列樹、水平線上的帆船。①江水由船邊的土黃到中心的鐵青到岸邊的銀灰色。幾只小輪在噴吐著煤煙：在煙窗的端際，它是黑色；②在船影黑，淡青，米色，蒼白；在斜映著的陽光里，棕黃。清晨時候的江行是彩色的。21．畫橫線的句子與“暮秋夜里九點鐘的時候，在劃子上等船，風(fēng)有一點冷”，語義基本相同，為什么原句表達效果更好？（6分）22．同樣描寫色彩，句①“土黃”“鐵青”后面沒有逗號，句②“淡青”“米白”后面都有逗號，為什么？（6分）四、作文23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）IDC（國際數(shù)據(jù)公司）研究表明：現(xiàn)在每48小時所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量，相當(dāng)于從人類文明開始到2003年累計的數(shù)據(jù)總和，而且每年產(chǎn)生的信息數(shù)據(jù)量還在不斷增長。如果說過去是“信息池塘”，那么今天已是“信息海洋”。任何人只要一上網(wǎng)，大量資訊就如螞蟻見糖，蜂擁而至。身處信息大爆炸的時代，人們很容易被大量資訊裹挾，從而產(chǎn)生一系列的問題，如信息過載、信息混亂、信息繭房等等。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2023學(xué)年第二學(xué)期金華卓越聯(lián)盟5月階段聯(lián)考高一年級語文參考答案1．D解析：A項因果倒置，原文是“由于其在人文地理層面富有特殊價值，故使“隴頭詩”成為唐詩中的重要題材，也成為中國文學(xué)中征人、游子思鄉(xiāng)戀家的精神寄托”。B項混淆可然與必然。原文是“長期以來學(xué)界關(guān)注的焦點還主要停留在材料發(fā)掘與整理層面，而缺乏對其背后機制、關(guān)系的深入挖掘，這或許是日后此方面研究的重要抓手”。C項忽視條件，原文是“在戰(zhàn)爭主題之下，唐代西域詩歌意象主要表現(xiàn)為遼闊蒼茫、嚴(yán)寒冰凍、蕭瑟荒涼、蒼涼悲壯的特點”。2．C解析：C項中“往往表達國力衰退舍棄西疆之‘悲’”錯誤。這里是借歷史典故批評武將窮兵黷武，不會妥善處理邊務(wù)。3．D解析：材料一第二段的觀點是“千萬個行走其地的文學(xué)家也以作品或行動影響著絲綢之路的文學(xué)內(nèi)涵”，D項中詩句用萬里征途來形容西域地區(qū)的遙遠，進而表達士兵的疲憊之態(tài)與思鄉(xiāng)之情，并沒有增加絲綢之路的文學(xué)內(nèi)涵。4．參考答案①首先提出論題：“唐代絲路沿線人文遺存與文人活動、文學(xué)創(chuàng)作、文化傳播的關(guān)系研究”。②然后運用并列結(jié)構(gòu)從兩方面展開分析：一是“唐至北宋絲路沿線各類遺存古跡對文人活動、文學(xué)創(chuàng)作、文化傳播的影響”，一是“文學(xué)家以作品或行動對絲綢之路文學(xué)內(nèi)涵的影響”。評分細則：答出“提出論題”并寫出論題1分。并列結(jié)構(gòu)1分。兩方面概括各1分，第二點答成“文學(xué)文本又具有主觀性，表達出文本作者所理解的地方意義”不給分。5．參考答案①“絲路遺存”拓寬了邊塞詩的書寫內(nèi)容，西域的風(fēng)光、人物、器皿、民俗等成為描寫對象。②“絲路遺存”豐富了邊塞詩的情感主題，出現(xiàn)了“戰(zhàn)爭”“平和”“征人思鄉(xiāng)”等主題。③邊塞詩的書寫使西域邊疆的代表地名，如“輪臺”，成為悲喜俱存的地理符號和文學(xué)意象。④邊塞詩的創(chuàng)作重構(gòu)絲路遺失的地方文化，如“樓蘭”意象折射出的功名意識、對戰(zhàn)爭的態(tài)度等。評分細則：答出①②兩點，體現(xiàn)兩則材料的結(jié)合各2分。③④任意一點2分，③④兩點全答出最多2分，但是答出“千萬個行走其地的文學(xué)家也以作品或行動影響著絲綢之路的文學(xué)內(nèi)涵”，無法體現(xiàn)從“邊塞詩”的角度進行分析，不給分。6．C解析：C項“除了我，班里沒有人喜歡魯先生”錯誤。在魯先生請假不久以后，班里再也沒有人提起他，不能推出除了我，班里沒有人喜歡魯先生。選項對文本過度解讀。7．B解析：B項“以抽象寫具體”錯誤?！拔摇眽粢娮兂杀焕浅缘魞?nèi)臟的阿毛，是以具體寫抽象，表達“我”對魯迅筆下人物痛苦的理解和同情。8．參考答案①作者首先濃墨重彩地描述了魯先生上第一堂課的情形——學(xué)生全部睡著，之后稱魯先生為催眠大師。此時，這個“雅號”充滿戲謔和諷刺的意味。②作者寫先生請假到離世，筆墨極為簡略，但時間節(jié)點寫得非常清楚，暗示著作者的掛念。在交代先生去世時再次稱其催眠大師，蘊含親切、懷念之情。評分細則：每點2分，結(jié)合語段繁簡特點和具體內(nèi)容各1分，答出諷刺、懷念等情感各1分。9．參考答案①魯先生給我們上的第一節(jié)課就是魯迅先生的文章，他們聯(lián)手成功催眠了包括我在內(nèi)的整個班的學(xué)生，我覺得魯先生的課堂和魯迅先生的文章都十分枯燥。②隨著慢慢熟識，魯先生的家成了我的圖書館，我閱讀了很多魯迅先生的作品，我在曹家渡“看見兩個先生”，內(nèi)心對他們充滿敬意。③魯先生離世后，他生前立在二樓窗框邊的形象與照片里魯迅先生的形象融為一體，最終他們共同成為了我的精神導(dǎo)師。評分細則：每點2分，需要結(jié)合具體文本內(nèi)容。只答出情感態(tài)度各1分。10．BDE解析：“智”是“足以遂其奸”的主語，A處不能斷開，應(yīng)在B處斷；“其暴”為“決”的賓語，C處不可斷，應(yīng)在D處斷開；“其為害”與“豈不多哉”為主謂關(guān)系，F(xiàn)處不可斷開。故選BDE。11．C解析：“是以察者多蔽于才而遺于德”中“是”為代詞，這、此。句意：因此察選人才者經(jīng)常被人的才干所蒙蔽而忘記了考察他的品德?！笆嵌灰娍苫诠室病敝小笆恰币鉃檎J(rèn)為正確。句意：認(rèn)為正確（就）看不出有什么可以后悔的緣故啊。兩個“是”的意思不同。12．D解析：D項“通過對比論證的方法”錯誤，不是對比論證，是比喻說理?！霸茐糁瘛敝阅堋叭雸浴?，作為利劍穿透堅物，是“矯揉”“羽括”的結(jié)果；“棠溪之金”之所以能“擊強”，作為兵器擊穿硬甲，是“熔范”“砥礪”的結(jié)果。“云夢之竹”“棠溪之金”比喻人的才能需要德行的矯正、塑造，這樣最終才能成為德才兼?zhèn)涞娜恕?3．參考答案（1）那么，強弱之間就不會爭勝，猶如冰炭不在同一個器皿中一樣，天下沒有人相互損害，這是治世的最高境界。（2）于是在兩塊竹簡上寫下日常訓(xùn)誡的言詞，把它們分別交給兩個兒子說：“好好記?。　痹u分細則：（1）“角力”，爭勝；“莫”，沒有人；“……也”，判斷句。（2）“書”，寫下；“識”，記?。弧皶?xùn)誡之辭于二簡”，狀語后置句。以上每點1分，句意通順各1分。14．參考答案①韓非認(rèn)為用人應(yīng)遵循天道、順應(yīng)人情，做到賞罰分明；使人才才勝其位、才盡其用；各司其職、互不干涉。②司馬光認(rèn)為選官方面，才華和德行都是人才必須具備的素質(zhì)，但相比之下，德行比才華更重要。評分細則：“用人應(yīng)遵循天道、順應(yīng)人情，做到賞罰分明”“使人才才勝其位、才盡其用；各司其職、互不干涉”“才華和德行都是人才必須具備的素質(zhì)”“德行比才華更重要”以上4點任意答出三點得3分。參考譯文：材料一：聽說古代擅長用人的君主，必定會遵循天道順應(yīng)人情并且賞罰分明。遵循天道，就能夠少用氣力而建立功業(yè)；順應(yīng)人情，就能夠少用刑罰而推行法令；賞罰分明，伯夷、盜跖就不會混淆。這樣一來，黑白就清楚了。太平國家的臣子，為國立功來履行職守，為公盡能來承受職務(wù)，依法盡力來擔(dān)當(dāng)職事。做臣子的都能發(fā)揮他們的才能，勝任他們的官職，輕松完成他們的任務(wù)，而不需要把余力保存在心里，不需要對君主擔(dān)當(dāng)兼職的責(zé)任。明君使職事不相干擾，所以不會發(fā)生爭吵；使臣下不兼任官職，所以各自都有擅長的技能；使人們不為同一件事情而立功，所以不會發(fā)生爭斗。爭吵平靜了，擅長的技能表現(xiàn)出來了，強弱之間就不會爭勝，猶如冰炭不在同一個器皿中一樣，天下沒有人相互損害，這是治世的最高境界。材料二：趙國的大夫趙簡子的兒子，長子叫伯魯，幼子叫無恤。趙簡子想確定繼承人，不知立哪位好，于是在兩塊竹簡上寫下日常訓(xùn)誡的言詞，把它們分別交給兩個兒子說：“好好記??！”過了三年，趙簡子問起兩個兒子，兒子伯魯說不出竹簡上的話；再問他的竹簡，已丟失了。又問小兒子無恤，（無恤）背誦竹簡訓(xùn)詞很熟練，（趙簡子）索求竹簡，無恤從袖子中取出竹簡獻上。于是，趙簡子認(rèn)為無恤十分賢德，便立他為繼承人。臣司馬光曰：才與德是有區(qū)別的，可世俗中人不能分辨它們，一概稱為賢能，這就是他們錯失人才的原因。所謂才，是指聰明、明察、堅強、果毅；所謂德，是指正直、公道、平和待人。才，是德的輔助；德，是才的統(tǒng)帥。云夢地方的竹子，天下都稱為剛勁，然而如果不矯正其曲，不配上羽毛，就不能作為利箭穿透堅物。棠地方出產(chǎn)的銅材，天下都稱為精利，然而如果不經(jīng)熔燒鑄造，不鍛打出鋒，就不能作為兵器擊穿硬甲。所以，德才兼?zhèn)浞Q之為圣人，無德無才稱之為愚人，德勝過才稱之為君子，才勝過德稱之為小人。挑選人才的方法，如果找不到圣人、君子來輔助自己，與其得到小人，不如得到愚人。為什么呢？因為君子持有才干來做善事，而小人持有才干用來做惡事。持有才干作善事，能無善不為，而憑借才干作惡，就無惡不作了。愚人即使想作惡，因為智慧不濟，氣力不勝任，好像小狗撲人，人還能制服它。而小人的心機足以使他的陰謀得逞，他的力量又足以施展他的暴虐，這就如惡虎長了翅膀，他的危害難道不大嗎！有德的人是令人敬畏的人，有才的人是讓人喜愛的人。對喜愛的人容易親近，對敬畏的人容易疏遠，因此察選人才者經(jīng)常被人的才干所蒙蔽而忘記了考察他的品德。自古至今，國家的亂臣奸佞，家族的敗家浪子，因為才有余而德不足，導(dǎo)致家國覆亡的多了。所以治國治家者如果能審察才與德兩種不同的標(biāo)準(zhǔn)，知道選擇的先后次序，又何必?fù)?dān)心失去人才呢！15．A解析：A項中“自己再也無法利用天時借助英物”錯誤。英物：英杰?！昂迻|風(fēng)，不借世間英物”意思是恨東風(fēng)，不肯幫助人間的杰出英雄人物。16．參考答案①沉重的亡國之痛?；某穷j壁，夕陽殘照，亡國的景象觸目驚心，詞人痛心于此，不禁激憤慨嘆“此恨憑誰雪”。②壯志未酬之恨。作者曾經(jīng)劍氣沖天，然而不幸最終戰(zhàn)敗，辜負(fù)劍意，空為豪杰，抒發(fā)了沉重的壯志未酬之痛。③浩然的不屈之志?！绊腾A，回旗走懿”，詞人表達出自己被俘后會效法先賢，以身許國，絕不屈服的氣節(jié)。④殷殷的惜別之情。與友人分別后，生死難料，恐怕今后陪伴友人的只有“秦淮孤月”了，以景結(jié)情，殷殷惜別。評分細則：以上4點，每點2分，任意3點6分。只答出情感，沒有結(jié)合詞作內(nèi)容進行分析，每點只給1分。詞作翻譯江水連天一派遼闊，可恨東風(fēng)，不肯幫助人間的杰出英雄人物。蜀地的子規(guī)金陵的花草都在夕陽斜照里，怎能忍心看到這荒蕪的都城、傾頹的墻壁！銅雀臺的春恨之情，金銅仙人的秋日眼淚，這個亡國恥辱要靠誰來洗雪！光芒四射的劍氣上沖云霄，辜負(fù)了它把自己作為榮耀的豪杰。想不到（我）前回脫險越過江海得到余生，歷盡艱辛往南行程萬里，把生命交托給小舟（與你）一齊出發(fā)。（我）為盟友才留下這雙醉眼，仔細觀察浪濤起伏煙云幻滅。（被俘以后，我會）像藺相如持壁睨柱的壯氣壓倒秦嬴，像諸葛亮遺計回師鳴鼓驚走司馬懿，怒發(fā)沖冠的故事千古流傳。分別之后你夜里失眠，陪伴你入睡的應(yīng)是秦淮河上孤零零的明月了。17．（1）有善始者實繁能克終者蓋寡（2）后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也（3）落木千山天遠大，澄江一道月分明。/無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。18．B解析：此處關(guān)于激光的描述與前面對于陽光的描述有對應(yīng)關(guān)系：先談光波問題，所以④排最先；再談?wù)丈?、傳播問題，應(yīng)該接①；③句仍然是描述激