《內(nèi)誠(chéng)于心外信于行》說課稿高一下學(xué)期誠(chéng)信教育主題班會(huì)

《內(nèi)誠(chéng)于心，外信于行》說課稿各位評(píng)委老師：大家好！我今天說課的班會(huì)主題是《內(nèi)誠(chéng)于心，外信于行》。下面我將從以下七個(gè)方面展開說課，分別是學(xué)情分析、班會(huì)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、班會(huì)重難點(diǎn)、班會(huì)內(nèi)容、班會(huì)過程和課后反思。學(xué)情分析：誠(chéng)信自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容之一。然而作為普通高中的高一學(xué)生，由于家庭教育和成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性，使得這些學(xué)生的誠(chéng)信教育缺失，因此在我們班上存在著考試作弊、抄襲作業(yè)、言行不一等行為。誠(chéng)信是一個(gè)人的基本道德底線，作為新時(shí)代的青年，誠(chéng)信這一品質(zhì)不能丟。因此，這一節(jié)班會(huì)的主題選定的是誠(chéng)信教育。班會(huì)目標(biāo)：讓學(xué)生理解什么是誠(chéng)信，誠(chéng)信的含義是什么。通過聽故事，觀看情景劇，讓學(xué)生感受到誠(chéng)信的重要性和一旦失信帶來的后果。通過本次班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和行為，有助于樹立正確的誠(chéng)信觀念?；顒?dòng)準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備:制作課件以及搜集辯論的相關(guān)材料。學(xué)生準(zhǔn)備：誠(chéng)信故事，編排情景劇等。班會(huì)重難點(diǎn)重點(diǎn)是感悟誠(chéng)信的意義和重要性。難點(diǎn)：理解誠(chéng)信的本質(zhì)。班會(huì)內(nèi)容主要分為三方面，一、初識(shí)誠(chéng)信，二、感悟誠(chéng)信，三、踐行誠(chéng)信。班會(huì)過程：首先，通過課前小游戲口是心非導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生體會(huì)口是心非做起來的難度，并通過采訪學(xué)生的感受，讓學(xué)生能夠明白口是心非并非易事，還是實(shí)話實(shí)說更容易做到，從而引出課題。對(duì)于“初始誠(chéng)信”這一環(huán)節(jié)，老師首先提出問題，什么是誠(chéng)信，讓學(xué)生用自己的話來解釋誠(chéng)信的含義，接下來老師通過大屏幕講解誠(chéng)和信的具體含義，以及誠(chéng)信這一詞的來歷。然后我會(huì)引用我國(guó)古代的思想家、政治家、哲學(xué)家、孔子以及明代學(xué)者的有關(guān)誠(chéng)信的兩句名言，并讓學(xué)生解釋其含義，讓學(xué)生懂得誠(chéng)信不是我們現(xiàn)代社會(huì)才有的，而是自古以來就是中華民族的一種傳統(tǒng)美德，讓他們能夠感受到誠(chéng)信的歷史淵源及重要性。接下來感悟誠(chéng)信部分，先聽?zhēng)讉€(gè)誠(chéng)信故事，我選定了幾個(gè)具有代表性的誠(chéng)信故事，分別是一諾千金、立木為信，烽火戲諸侯，以及李嘉誠(chéng)的創(chuàng)業(yè)故事。讓學(xué)生能夠明白，誠(chéng)信和一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)乃至一個(gè)國(guó)家的生死存亡都息息相關(guān)。接下來觀看情景劇，通過觀看情景劇，感悟誠(chéng)信的重要性和失信帶來的后果。在這里我設(shè)置了三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著三個(gè)問題去觀看情景劇。通過對(duì)劇情的分析和概括，讓學(xué)生看到失信的行為在他們身上也有所發(fā)生。可能平時(shí)都不太注意就出現(xiàn)不誠(chéng)信的行為，讓他們對(duì)號(hào)入痤。引起重視。劇情分析過后，我會(huì)接著給出兩個(gè)討論問題，如果將劇中的劇情反轉(zhuǎn)，周圍的人都失信于你，對(duì)你將會(huì)有什么影響？同時(shí)讓學(xué)生思考，在生活中有沒有人失信于你，你當(dāng)時(shí)的心情感受是什么樣？這時(shí)會(huì)給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間進(jìn)行展開想象和討論，然后學(xué)生代表回答當(dāng)別人都失信于他，他想和所有人絕交，他將萬(wàn)念俱灰，他相當(dāng)于失去了全部世界。讓學(xué)生感受到人和人之間一旦失去了誠(chéng)信，生活也就失去了方向，相當(dāng)于失去了全部。同時(shí)讓學(xué)生列舉如果別人失信于你，你的心理感受？有的學(xué)生說他很失望，很難過，甚至于很氣憤，這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)，如果別人失信于我們，我們心情如此的難受，如果我們也用同樣的方式去對(duì)待別人，那么別人是不是也是一樣的心情呢？由此得出己所不欲，勿施于人的結(jié)論。接下來過渡到如何踐行誠(chéng)信，對(duì)于這一部分內(nèi)容，首先是給出兩個(gè)案例，一個(gè)是小明和小剛是要好的朋友，但是呢，小小明違反了校規(guī)校紀(jì)，小剛得知此事后，當(dāng)老師問到小剛時(shí)，小剛該不該告訴老師？第二個(gè)問題是，一位老爺爺?shù)昧宋赴?，醫(yī)生卻跟他說是胃炎。這兩個(gè)問題也是生活中常見的例子，和我們的誠(chéng)信是否相違背？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過討論過后，讓學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，通過學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生能夠意識(shí)到，小剛應(yīng)該告訴老師，老爺爺雖然得的是胃癌，但是沒有說出病情，這是善意的謊言，由此得出誠(chéng)信的本質(zhì)是真、善、美。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生如何踐行誠(chéng)信。這時(shí)要讓學(xué)生暢所欲言，結(jié)合自己的經(jīng)歷，讓他們說出踐行誠(chéng)信的想法。從以上學(xué)生的觀點(diǎn)中，可以看出，一方面是有的學(xué)生認(rèn)為踐行誠(chéng)信是依靠自覺的遵守，也就是自律，另一方面，有的學(xué)生認(rèn)為踐行誠(chéng)信是依靠法律法規(guī)的制約，也就是他律。由此引出辯論會(huì)。辯論過后，老師進(jìn)行總結(jié)，指出誠(chéng)是內(nèi)在的品質(zhì)，信是外在的表現(xiàn)，因此二者是相輔相成的。接下來我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們雙閉上雙眼，然后思考自己有沒有做過不誠(chéng)信的行為。然后寫在紙上，寫完之后呢，讓學(xué)生分享，鼓勵(lì)學(xué)生能不能大膽的說出你的失信的行為。然后將寫的這張紙團(tuán)成紙團(tuán)兒，然后把它扔掉，寓意是讓失信從我們的身邊溜走，讓誠(chéng)信在我們的內(nèi)心深處扎根發(fā)芽。最后是老師的總結(jié)提升。課后反思對(duì)于感悟誠(chéng)信這部分內(nèi)容的處理上，本想讓他們到一些超市或者市場(chǎng)搜集一些誠(chéng)信的事例或者一些反面的事，但由于時(shí)間倉(cāng)促，高中的課