對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考

對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考現(xiàn)代教育資源雖呈多元化，但課堂教學(xué)仍是教學(xué)的最基本組織形式，仍是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道和主陣地。在新課程教學(xué)理念的指引下，應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育課程改革的需要和教學(xué)現(xiàn)代化的突破口，更是推動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程重要標(biāo)志，它以強(qiáng)大的功能，大量的信息及生動(dòng)直觀的影像和快捷的連接方式和超越時(shí)空的變幻，已經(jīng)越來(lái)越受教師的歡迎，已經(jīng)成為主要的教學(xué)手段，并逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一、落實(shí)“啟發(fā)”、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、突破難點(diǎn)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)有效途徑。它徹底打破了“黑板+粉筆+嘴巴”的“填鴨式”與“一言堂”傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建起“啟發(fā)+合作”的新型教學(xué)模式，其將聲、光、色、形于一體，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，不僅有利于學(xué)生智力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，更有助于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正落實(shí)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體”的啟發(fā)式教育，為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要和社會(huì)快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，知識(shí)就越容易被理解和掌握。而數(shù)學(xué)知識(shí)以其高度的抽象性和枯燥性，使學(xué)生常因理解不透徹或找不到事物間的聯(lián)系與規(guī)律而感到深不可測(cè)，甚至望而生畏，逐漸失去了主動(dòng)性、積極性和興趣?？墒怯?jì)算機(jī)卻可以根據(jù)教師的意愿，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)或變動(dòng)為靜，并且把聲音、圖像和文字等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為他們提供豐富的感性材料，使其借助具體形象進(jìn)行思維，變抽象為具體、直觀和形象，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能全面促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，為他們提供一種富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大減少了學(xué)生思考與想象的困難。例如：二次函數(shù)圖像的變換規(guī)律是傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決的問(wèn)題，而運(yùn)用多媒體就能迎刃而解。教師先利用計(jì)算機(jī)模擬出y=x2的圖像，然后通過(guò)圖像的上下平移，學(xué)生觀察由y=x2到y(tǒng)=x2+b的圖像變化過(guò)程與之間的關(guān)系，再通過(guò)圖像的上下左右平移找到y(tǒng)=a(x-h)2的圖像，進(jìn)而最終找到y(tǒng)=a(x-h)2+K的圖像，同時(shí)觀察圖像的開(kāi)口方向、開(kāi)口大小、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)及圖像的走勢(shì)等。再通過(guò)反復(fù)演示驗(yàn)證，使學(xué)生清楚地觀察到它們變化過(guò)程及關(guān)系，探求了變化規(guī)律、掌握了知識(shí)的本質(zhì)，真是一目了然，很容易地解決了教師用表述無(wú)法解決的難題。此外，計(jì)算機(jī)還能將圖形復(fù)合、對(duì)比，割補(bǔ)、折疊，將細(xì)微的景像放大，減少學(xué)生觀察的困難與思辨的難度和思維障礙。再例如：勾股定理計(jì)算公式的推導(dǎo)就是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，要想讓學(xué)生真正理解面積“割補(bǔ)”是很困難的，而傳統(tǒng)教學(xué)方法采用實(shí)物教具進(jìn)行“割補(bǔ)”演示，操作時(shí)比較困難，用時(shí)長(zhǎng)，效果不明顯，而且無(wú)法進(jìn)行多例對(duì)比，而運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示就解決了這個(gè)問(wèn)題。教師要在推導(dǎo)公式之前運(yùn)用計(jì)算機(jī)做大量的鋪墊，讓學(xué)生觀察以面積不變的情況下，以動(dòng)畫(huà)方式進(jìn)行圖形“割與補(bǔ)”的組合方式演示，形象逼真，通俗易懂，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化的思想。總之，把多媒體教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能很好地以多視覺(jué)、多感官來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性和趣味性，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，拓寬學(xué)生思維,扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),而且能提出問(wèn)題并應(yīng)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題,成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。二、增大信息、擴(kuò)展容量、豐富內(nèi)容、提高效率傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)手段在承載和傳遞信息數(shù)量和質(zhì)量方面,

比起多媒體技術(shù),已明顯其缺陷。在保證授課質(zhì)量的前提下,利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),講授效率和質(zhì)量空前高，不僅改善了教學(xué)環(huán)境，而且課堂信息量大，可一題多變，多題歸一，還可進(jìn)行類比。傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上能做的演示實(shí)驗(yàn)非常有限,有的甚至只能口述,直接影響了教學(xué)效果，真可謂事倍功半。而多媒體計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)力極強(qiáng),集文字、圖形、圖像、視頻、音頻等于一身,具有智能化、數(shù)字化的功能,為教學(xué)提供了逼真的展示效果,甚至可以顯示一些不易看清楚的微觀技術(shù)動(dòng)作，很多重要的信息和精彩的圖片及音像資料都可以及時(shí)編入電子教案,引進(jìn)課堂教學(xué),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富,課堂氣氛更活躍。例如：對(duì)初一新生來(lái)說(shuō)，平面幾何入門甚難，多媒體教學(xué)很好的解決了這一難題。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)主要靠描述性的文字和說(shuō)明性的圖形、圖表、教學(xué)模型等而多媒體能把一些傳統(tǒng)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，能生動(dòng)、形象、新穎、直觀地展示出來(lái)，使得學(xué)生可以在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，并且多媒體教學(xué)速度快而清晰，避免教師大量的板書(shū)，不僅節(jié)省大量課堂教學(xué)時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加課堂信息量，而且教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、活潑，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了課堂教學(xué)效率。由此省去了板書(shū)時(shí)間，避免講課間歇停頓，使得講課的內(nèi)容更加流暢、緊湊。再例如：面對(duì)人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的第一步——“中考”，九年級(jí)數(shù)學(xué)真是時(shí)間緊、任務(wù)重，既要保證知識(shí)的新授，又要保證學(xué)生復(fù)習(xí)的全面、系統(tǒng)、徹底、深刻，這是對(duì)老師教學(xué)的極大考驗(yàn)。而多媒體的使用，縮短了教師板書(shū)時(shí)間，增加了課堂的容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使問(wèn)題化難為易，提高課堂效率，順利地保證教學(xué)任務(wù)的完成。例如：在球的體積和表面積一課中，不僅要推導(dǎo)球的體積和表面積，而且要加以應(yīng)用。內(nèi)容非常多，而且難度大，按常規(guī)教學(xué)需要用兩個(gè)課時(shí)，有了多媒體的幫助，不僅一節(jié)課上完，而且收到了非常好的效果。這樣變難為易，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。多媒體真是雪中送炭，應(yīng)時(shí)而生??！三、拓展思維、寓學(xué)于樂(lè)、加深鞏固、感受成功興趣是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉，運(yùn)用多媒體于教學(xué)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到“面向全體”，使每個(gè)學(xué)生都勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，那種暢所欲言、躍躍欲試的場(chǎng)面和氛圍令人欣慰，乃至難以忘懷，使課堂氛圍達(dá)到了意想不到的高潮，效果事半功倍，對(duì)于那些答對(duì)或耳目一新的解法見(jiàn)解，教師可在電腦中預(yù)設(shè)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或予以掌聲，使他們感受到成功的快樂(lè)與喜悅。還可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫(huà)效果以及“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”“小動(dòng)畫(huà)”等聲音效果，同時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置成彩色文字，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意和記憶，鞏固教學(xué)內(nèi)容，這樣圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫(huà)面，寓學(xué)于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力。此外，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲間、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。四、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中不能忽視和需要注意的問(wèn)題多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的授課表達(dá)方法，在教學(xué)中可以發(fā)揮獨(dú)特的作用，但也有自身無(wú)法克服的缺陷與弊端。一是不可忽視教師的板書(shū)和教師的語(yǔ)言，二是不能忽視學(xué)生的想象和學(xué)生的參與。再者，教師要有超前的教學(xué)意識(shí)，不應(yīng)滿足于教學(xué)現(xiàn)狀、因循守舊或盲目追求時(shí)尚，教師要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，完成課程改革和整合、學(xué)科教法、學(xué)生主體地位等的研究必須充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)效果的最優(yōu)化；對(duì)于資源的共享、課件的借鑒要符合本校學(xué)生實(shí)際，不要全搬照抄,要因材施教，要突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，講求價(jià)值，富于啟發(fā)性（問(wèn)而生思）；課件內(nèi)容要以務(wù)實(shí)為本，講求實(shí)效，切記華而不實(shí)，課件的制作要因“課”而異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成。盡管課件制作雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但也不能成為公開(kāi)課專用品，而平時(shí)授課銷聲匿跡，不能把課件變成按順序“播放”而形成“流水課”，更不能使“多媒體”成為“一媒體”，讓多媒體與其他常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)配合。總之，我們只有正確的認(rèn)識(shí)多媒體，才能使其更好地為我們的教學(xué)服務(wù)?？傊?，中小學(xué)作為基礎(chǔ)教育，承擔(dān)著知識(shí)普及與文化傳承，又是高素質(zhì)人材培養(yǎng)