小學(xué)語文六年級下冊魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計

16《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計齊齊哈爾市建華區(qū)師范附屬小學(xué)校姚桂紅教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析本課是人教課標(biāo)版小學(xué)語文十二冊第四組中的一篇略讀課文。教材的前四個單元的主題分別為革命傳統(tǒng)、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國名著。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，作為一篇略讀課文，教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話，尊重學(xué)生的閱讀體驗。（二）教學(xué)對象分析本冊教材中的兩則讀寫例話《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》都可以在本課的教學(xué)中滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點。因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。二、教學(xué)目標(biāo)：１、通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。２、感悟、體會、學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運抗?fàn)?，向困難挑戰(zhàn)的精神。３、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學(xué)精華，感悟人生真理。教學(xué)重點和難點：通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。閱讀的過程是一個探究的學(xué)習(xí)過程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學(xué)習(xí)過程中每一個學(xué)生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗。在這個過程中，學(xué)生獨立解讀文本，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念，本教學(xué)設(shè)計通過課外故事的引入，與文本形成強烈的對比，著力創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生自主思辯的平臺，精心設(shè)計學(xué)生的參與活動，引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。并且強調(diào)對原著《魯濱孫漂流記》文字內(nèi)容進行拓展學(xué)習(xí)，大大開闊了學(xué)生的閱讀視界，使學(xué)習(xí)不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、《魯濱孫漂流記》原著、補充資料。三、教學(xué)過程教學(xué)流程圖開始結(jié)束導(dǎo)入激趣設(shè)疑啟思開始結(jié)束導(dǎo)入激趣設(shè)疑啟思自主閱讀初步感知研讀文本理解內(nèi)容品讀課文欣賞美景拓展延伸感悟真情總結(jié)提煉升華情感學(xué)生活動教師活動提出要求指導(dǎo)學(xué)習(xí)歸納提升播放視頻揭示問題打開網(wǎng)頁引導(dǎo)點撥利用平臺評價反饋欣賞視頻引發(fā)思考在線閱讀整體感知借助工具自主學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁領(lǐng)悟情感欣賞圖片開展訓(xùn)練想象說話遷移情感網(wǎng)上訓(xùn)練加深體驗資料交流豐富內(nèi)涵一、談話引入同學(xué)們，你們讀過英國作家迪福寫的《魯濱孫漂流記》嗎？誰能來簡單地介紹一下呢？今天，我們要學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫，學(xué)完后，相信即使是沒有看過原著的同學(xué)，也會對魯濱孫這個人物有所了解。二、學(xué)習(xí)課文１、師述：魯濱孫是個勇敢的航海家和冒險家，他去過很多地方，有過多次成功的航海經(jīng)歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發(fā)生了，魯濱孫陷入了困境。（請同學(xué)們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫了這一內(nèi)容。）２、學(xué)生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：⑴指名讀。⑵同學(xué)們，你能想象出魯濱孫此時面臨的危險嗎？⑶學(xué)生充分展開想象并交流。老師結(jié)合學(xué)生的回答，歸納并板書：食物、住處、安全、孤獨⑷再指名學(xué)生讀好這一小節(jié)：小結(jié)：此時，魯濱孫沒有食物來源，沒有地方居住，叢林中時時有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時他是孤身一人，該是多么孤獨與寂寞啊？⑸再讀“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”（要求讀出問題的嚴(yán)重，語氣的擔(dān)憂，情感的恐懼與悲傷。）３、過渡：是??！這的確是個嚴(yán)峻的問題，通過預(yù)習(xí)，你知道故事的結(jié)局是怎樣的呢？學(xué)生交流：２８年后魯濱孫回到英國，回到文明社會。師述：在如此險惡的環(huán)境中，魯濱孫竟然活了２８年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結(jié)局啊！同學(xué)們想一想，這該是怎樣的２８年?。浚▽W(xué)生試說。）三、學(xué)習(xí)課文１、過渡：在深入學(xué)習(xí)課文之前，胡老師很想把我看到的一個故事講給你們聽，你們想聽嗎？２、講述故事，拋出問題：他為什么在一夜之間丟失了性命呢？３、學(xué)生初步發(fā)表自己的觀點。４、過渡：運輸工人身處并不很險的環(huán)境，因為自己的悲觀、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險惡的環(huán)境，最后卻活了下來。提問：是（）讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來？讓我們一起走進課文，走近魯濱孫來仔細(xì)地討論一下這個問題。提出學(xué)習(xí)要求：⑴認(rèn)真研讀課文。⑵完成填空，再結(jié)合課文或資料中找出相關(guān)的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā＂且部梢孕〗M合作完成。５、交流：相機結(jié)合朗讀訓(xùn)練。（第４、８小節(jié)。）結(jié)合學(xué)生回答重點抓好一句話：“要想活下去，就得想辦法！”⑴讀好這句話。（堅決、頑強、有信心。）⑵扣住這句話展開學(xué)習(xí)：魯濱孫想了哪些辦法？交流分兩個層面：①可感的行為。②強大的精神支柱。⑶有計劃地學(xué)習(xí)第８小節(jié)，讀好最后兩句話。（強調(diào)對比：孤島野人──世外桃源。）過渡：小結(jié)：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗?fàn)帲瑧?zhàn)天斗地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨）等方面的困難，最后抓住機會，奇跡終于在２８年后誕生了。提問：是什么樣的一個機會呢？⑷學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。（以讀帶講。）６、再質(zhì)問：那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命？７、通過這兩者的對比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話要說，那么，你想對工人說些什么？對自己說什么？對魯濱孫，你又想說