思政教師基本功大賽初中一等獎(jiǎng)：《開放互動(dòng)的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

思政教師基本功大賽初中一等獎(jiǎng)：《開放互動(dòng)的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案一、整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明（一）從培養(yǎng)學(xué)生的課程核心素養(yǎng)要求看課程核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?；趯W(xué)生成長實(shí)際，了解當(dāng)今世界是一個(gè)開放、發(fā)展、緊密聯(lián)系的世界，本課例創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生深入思考，認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、國家和世界的關(guān)系，提高政治認(rèn)同，培養(yǎng)家國情懷，樹立全球意識(shí)，增強(qiáng)參與能力，積極適應(yīng)世界發(fā)展變化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的課程核心素養(yǎng)。（二）從構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)要求看道德與法治課程的教育教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性和實(shí)踐性。為踐行“課程內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容課程化”的課程理念，本課例基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，緊扣課程核心內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)序列化、多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，靈活運(yùn)用問題討論、角色體驗(yàn)、模擬活動(dòng)等多種方式，為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問題解決創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的進(jìn)階，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人生活與國際社會(huì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使他們對國際社會(huì)的認(rèn)識(shí)，從感性、零散上升到理性、系統(tǒng)，形成對當(dāng)今世界全貌的初步了解。同時(shí)，讓學(xué)生感受世界與每個(gè)人密切相關(guān)，每個(gè)人的成長、每個(gè)國家的發(fā)展都會(huì)受到世界的影響，每個(gè)人、每個(gè)國家都應(yīng)對世界的發(fā)展承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。（三）從指向深度學(xué)習(xí)的初中道德與法治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐看目前，以“深度學(xué)習(xí)”為標(biāo)識(shí)的學(xué)習(xí)方式變革已經(jīng)成為廣受期待的教育革新路徑。從教育學(xué)的意義上來說，深度學(xué)習(xí)的基本理念與學(xué)科課程教育教學(xué)改革相契合，它是對久受詬病的“虛假學(xué)習(xí)”“淺表學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式的根本變革，是提高學(xué)習(xí)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)的必然選擇。深度學(xué)習(xí)是相對淺層學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級的社會(huì)性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，成為未來社會(huì)歷史實(shí)踐的主人。針對初中道德與法治課程教學(xué)中存在大量的機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背、淺層對話、形式表演等淺層學(xué)習(xí)現(xiàn)象，初中道德與法治課程深度學(xué)習(xí)的發(fā)生需要教師走出舊有的封閉狹隘的教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄灌輸授受式的教學(xué)方法，本課例將探索深度學(xué)習(xí)在學(xué)科課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)過程，重視體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)方式的合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)本質(zhì)的理解和對所學(xué)內(nèi)容的批判性利用，追求有效的學(xué)習(xí)遷移和真實(shí)問題的解決。此外，本課例深度挖掘教材資源，變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材教”，將課本上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠進(jìn)行動(dòng)手操作和信息加工的教學(xué)材料。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)而適切的轉(zhuǎn)化，是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提，不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展和獲得積極情感體驗(yàn)，還發(fā)展與提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科能力，積極探索當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)改革的實(shí)踐路徑。二、教學(xué)背景分析（一）

教學(xué)內(nèi)容分析當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化成為不可逆轉(zhuǎn)的歷史趨勢，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體已成為國際社會(huì)的共識(shí)。與此同時(shí)，局部沖突此起彼伏，恐怖主義、網(wǎng)絡(luò)安全、氣候變化、重大傳染性疾病等非傳統(tǒng)安全威脅和全球挑戰(zhàn)不斷增多，逆全球化思潮抬頭……基于以上時(shí)代背景與學(xué)生所處的人生發(fā)展階段，需要道德與法治課程為學(xué)生搭建認(rèn)識(shí)世界發(fā)展趨勢的科學(xué)框架，引導(dǎo)他們?nèi)?、正確地認(rèn)識(shí)世界，將自己的成長置身于廣闊的世界之中，知道當(dāng)今世界在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)、新變化，了解我國在促進(jìn)世界發(fā)展中的地位與責(zé)任，成為有國際視野、負(fù)責(zé)任的公民。初中學(xué)生既要有家國情懷，也要有國際視野。本課為部編版《道德與法治》九年級（下冊）第一單元“我們共同的世界”的開篇課，為學(xué)生打開正確認(rèn)識(shí)世界的窗口?；诮虒W(xué)實(shí)際，本課時(shí)完成的是第一課“同住地球村”第一框“開放互動(dòng)的世界”第一目“共同的家園”和第二目“放眼全球經(jīng)濟(jì)”的內(nèi)容。首先，通過對學(xué)生熟悉的社會(huì)現(xiàn)象的具體分析，使學(xué)生了解當(dāng)今世界是開放的、發(fā)展的、緊密聯(lián)系的世界，理解每個(gè)人、每個(gè)國家都與世界發(fā)展緊密相連。其次，從經(jīng)濟(jì)的維度分析當(dāng)今世界發(fā)展的突出特點(diǎn)——經(jīng)濟(jì)全球化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)與影響，引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮不可阻擋，明確在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中我們應(yīng)有的態(tài)度和行動(dòng)。以上教學(xué)內(nèi)容是在幫助學(xué)生形成對世界整體性感知，尤其從經(jīng)濟(jì)的視角認(rèn)識(shí)世界，與后面的文化、政治視角共同構(gòu)成對當(dāng)今世界的完整認(rèn)知，是對“我們共同的世界”單元主題內(nèi)容的深化與細(xì)化。（二）學(xué)生情況分析從九年級學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備來看，他們已經(jīng)對中國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和世界歷史等有了初步的了解，能夠認(rèn)識(shí)到世界聯(lián)系日益緊密，但對日益緊密聯(lián)系的具體表現(xiàn)了解不足；知道我們的生活與世界息息相關(guān)，但無法準(zhǔn)確地建立起世界、國家和個(gè)人生活之間的具體聯(lián)系。從九年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來看，他們能夠在生活中感受到經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的影響，但他們的認(rèn)知僅僅停留在對現(xiàn)象的了解層面，缺乏對現(xiàn)象本質(zhì)的分析。從九年級學(xué)生的思維特點(diǎn)來看，他們已經(jīng)具備了理性思考和邏輯思維能力，但思考容易出現(xiàn)簡單化、表面化等問題，辯證思維能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)和引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)分析本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與國家和社會(huì)”中的“認(rèn)識(shí)國情，愛我中華”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:“認(rèn)識(shí)樹立全球觀念的重要性，增強(qiáng)為世界和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)的意識(shí)和愿望”。據(jù)此，確定以下教學(xué)目標(biāo)：（一）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同我們與世界的聯(lián)系越來越密切，具有國際視野，主動(dòng)關(guān)心世界的發(fā)展變化；樹立開放的心態(tài)，樹立全球意識(shí)，對經(jīng)濟(jì)全球化持有積極的態(tài)度。（二）能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思辨能力，提高全面認(rèn)識(shí)復(fù)雜世界的能力和把握世界發(fā)展趨勢的能力；提高參與能力，學(xué)會(huì)融入聯(lián)系日益緊密的世界（三）知識(shí)目標(biāo)：理解經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)與影響；知道世界各國間的聯(lián)系日益緊密，知道世界是開放互動(dòng)的。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析基于九年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以及認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界發(fā)展的突出特點(diǎn)——經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)和影響，確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：把握當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化突出特點(diǎn)，尤其是理解經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)與影響，感受經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮不可阻擋。（二）教學(xué)難點(diǎn)：從經(jīng)濟(jì)、文化、政治多維視角形成對當(dāng)今世界的完整認(rèn)識(shí)，對于九年級學(xué)生具有較大的學(xué)習(xí)難度?；趯W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際，采用情境教學(xué)、案例教學(xué)和活動(dòng)體驗(yàn)等教學(xué)方法，積極踐行“課程內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”活動(dòng)型學(xué)科課程理念，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路：“深度學(xué)習(xí)”深在讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；深在讓學(xué)生對學(xué)科核心知識(shí)有深度的理解和加工；深在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)整；深在以核心素養(yǎng)作為目標(biāo)追求。據(jù)此，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的原理和方法，本課教學(xué)設(shè)計(jì)將圍繞“主題--任務(wù)--情境--問題--活動(dòng)--價(jià)值引領(lǐng)”的教學(xué)邏輯來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)代入感；以案例為載體突破教學(xué)重難點(diǎn)；開展“一雙鞋的‘旅行’”“我為家鄉(xiāng)代言”的探究體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生真切感受到經(jīng)濟(jì)全球化給生產(chǎn)者和消費(fèi)者帶來的影響；通過辯論提高學(xué)生的辯證思維能力等。教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié)：基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引入世界地圖這一形象具體的場景和學(xué)生感興趣的“世界很大，我想去看看”話題，引導(dǎo)學(xué)生感受到當(dāng)今世界各國間的互動(dòng)日益頻繁，經(jīng)濟(jì)、文化的交流與往來成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，從而把學(xué)生對世界的關(guān)注從無意識(shí)引向有意識(shí)，從熟悉的個(gè)人生活領(lǐng)域引向更廣闊的領(lǐng)域，為展開本課主題的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)：為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“共同的家園”了解當(dāng)今世界的特點(diǎn)，通過對上海第三屆中國國際進(jìn)口博覽會(huì)特點(diǎn)、中國和海外疫情實(shí)時(shí)大數(shù)據(jù)等具體分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今世界是一個(gè)開放、發(fā)展、緊密聯(lián)系的世界；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界并不完美，貧富差距、發(fā)展不平衡、全球疫情等問題依然困擾人類社會(huì)。尤其在關(guān)注疫情引發(fā)的全球性綜合問題中，拓展了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)視野，循序漸進(jìn)地展開由己及他、由物及人、由中國到世界的認(rèn)知思路，在“情境—追問—思考”中，學(xué)生不僅能集思廣益歸納出進(jìn)博會(huì)的看點(diǎn)和亮點(diǎn)，漸次明確了本節(jié)課的教學(xué)主題，還能進(jìn)而了解世界與我們的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)了解世界、認(rèn)識(shí)世界的愿望，為培養(yǎng)全球意識(shí)奠定基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)：為幫助學(xué)生從經(jīng)濟(jì)的維度去了解當(dāng)今世界發(fā)展的突出特點(diǎn)——經(jīng)濟(jì)全球化及經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)與影響，感受經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮不可阻擋，明確在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中我們應(yīng)有的態(tài)度和行動(dòng)。本環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)的視角去認(rèn)識(shí)世界，是對上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的深化與細(xì)化。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)了緊扣課程核心內(nèi)容的兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)即開展“一雙鞋的‘旅行’”和“推銷家鄉(xiāng)產(chǎn)品--我為家鄉(xiāng)代言”的探究學(xué)習(xí)和角色體驗(yàn)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生真切感受到經(jīng)濟(jì)全球化給生產(chǎn)者和消費(fèi)者帶來的影響，而且促使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)和影響進(jìn)行理性、深入的認(rèn)識(shí)和思考，懂得通過經(jīng)濟(jì)全球化，每個(gè)國家都可以發(fā)揮各自在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，這是經(jīng)濟(jì)全球化能夠推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原因；在經(jīng)濟(jì)全球化的過程中，由于商品生產(chǎn)不再由各國獨(dú)立完成，而是通過分工合作來完成，這使得各國的利益緊密聯(lián)系在一起，從而也為學(xué)生理解構(gòu)建人類命運(yùn)共同體打下基礎(chǔ)。此外，通過觀點(diǎn)辨析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在經(jīng)濟(jì)全球化過程中，各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們既要順利歷史潮流，保持積極、開放的心態(tài)，主動(dòng)參與競爭，也要居安思危，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，注重國家經(jīng)濟(jì)安全，為應(yīng)對各種困難和挑戰(zhàn)做好充分準(zhǔn)備。作為培養(yǎng)高階思維能力的深度學(xué)習(xí)，意在強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的具體化。本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)遵循“情境任務(wù)—角色體驗(yàn)—問題探究”的主線，有機(jī)統(tǒng)一學(xué)科邏輯與生活邏輯，巧妙地將培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和拓展國際視野、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科能力落實(shí)在具體教學(xué)過程中，取得較好的教學(xué)效果。以上教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從多個(gè)維度思考經(jīng)濟(jì)全球問題，幫助學(xué)生懂得人類命運(yùn)休戚與共，中國與世界緊密相連，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課我們生活在同一個(gè)世界，這是我們共同的家園。世界很大，世界又很??；這里有安寧和美好，也有戰(zhàn)亂與紛爭。那么，這個(gè)世界具有怎樣的特點(diǎn)？我們一起去了解它。

【教師提問】現(xiàn)在有這樣一句流行的話“世界很大，我想去看看”，同學(xué)們想到哪里去看看？想看什么呢？小結(jié)：目前，由于受全球疫情的影響，暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)我們想去看世界的夢想，但沒有關(guān)系，疫情總有結(jié)束的一天。今天，我們把目光投向這廣闊的世界，換一種方式去看看人類共有的家園。學(xué)生興致勃勃地交流自己的想法?；趯W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引入學(xué)生感興趣的話題和具體的場景，吸引學(xué)生把目光投向廣闊的世界，去探尋人類共有家園的特點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)：了解當(dāng)今世界的特點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)共同的家園

【呈現(xiàn)材料】第三屆中國國際進(jìn)口博覽會(huì)視頻播放：“進(jìn)博會(huì)上高端裝備看點(diǎn)多”“多重創(chuàng)新，進(jìn)博會(huì)溢出效應(yīng)讓更多人受益”兩段新聞材料

【教師提問】（1）請同學(xué)們以最敏銳的目光觀看視頻，用最簡潔的語言歸納出本屆進(jìn)博會(huì)具有怎樣的看點(diǎn)和亮點(diǎn)？（2）視頻材料中出現(xiàn)頻率最高的一個(gè)詞是什么？“線上線下”新的經(jīng)營模式與傳統(tǒng)的經(jīng)營模式有區(qū)別嗎？

【呈現(xiàn)材料】“世界糧食日”“2021.1.6中國與海外疫情實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)”

【教師提問】（1）上述材料表明這個(gè)世界具有怎樣的特點(diǎn)？（2）今天，你是否關(guān)注美國、南非、英國的疫情？為什么要關(guān)注其他國家的疫情？

【教學(xué)追問】（1）你是如何理解教材第3頁內(nèi)容中“以鄰為壑”的現(xiàn)象？對此，我們應(yīng)該持什么樣的態(tài)度？（2）通過學(xué)習(xí)，請同學(xué)總結(jié)出當(dāng)今世界具有怎樣的特點(diǎn)？小結(jié)：（1）這是一個(gè)開放的世界?，F(xiàn)在各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往密切，國家間相互開放的程度不斷加深、開放范圍也在不斷擴(kuò)展。（2）這是一個(gè)發(fā)展的世界。在本屆進(jìn)博會(huì)上，我們看到了許多新技術(shù)、新產(chǎn)品，出現(xiàn)新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)并蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，貧富差距、發(fā)展不平衡等問題依然困擾著人類社會(huì)。（3）這是一個(gè)緊密聯(lián)系的世界?，F(xiàn)代交通、通信、貿(mào)易、疫情把世界各地的國家和人們聯(lián)系在一起，彼此影響，休戚相關(guān)?！窘處熖嵘空怯捎谶@是一個(gè)開放、發(fā)展、緊密聯(lián)系的世界，特別是疫情把全球各地的國家、人們聯(lián)系在一起，彼此影響，我們的命運(yùn)休戚與共。病毒不分國界，不分種族，面對肆虐的病毒和疫情，全世界各國只有團(tuán)結(jié)起來，采取共同行動(dòng)，這是各國共同抗擊疫情解決全球性問題的必然選擇。但有些國家卻要把自己碰到的問題和困難轉(zhuǎn)嫁給別國和別國的人民，這樣的做法是不對的。以鄰為壑比喻只圖自己一方利益，而把困難或禍害轉(zhuǎn)嫁給別人。當(dāng)今世界，各國相互聯(lián)系、相互依存的程度空前加深，人類生活在同一個(gè)地球村，生活在歷史和現(xiàn)實(shí)交匯的同一個(gè)時(shí)空，越來越成為你中有我、我中有你的命運(yùn)共同體。全球疫情考驗(yàn)著國與國之間的關(guān)系，使整個(gè)世界變得復(fù)雜多變，我國高舉和平、發(fā)展、合作、共贏的旗幟，為推動(dòng)建設(shè)相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關(guān)系做著不懈的努力。學(xué)生觀看、播報(bào)時(shí)政新聞，并對新聞材料進(jìn)行簡要分析評論。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生對當(dāng)今世界的特點(diǎn)進(jìn)行歸納小結(jié)。以社會(huì)生活的最新發(fā)展為教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、采用學(xué)生播報(bào)新聞、觀看視頻等方式，拓展學(xué)生思維和學(xué)習(xí)視野，在“情境—追問—思考”中，循序漸進(jìn)地展開由己及他、由物及人、由中國到世界的認(rèn)知思路，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今世界的特點(diǎn)、世界與我們的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解世界、主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界的愿望，為培養(yǎng)全球意識(shí)奠定基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化略略略七、板書設(shè)計(jì)略八、參考資料及學(xué)生閱讀資料略教學(xué)點(diǎn)評“世界那么大，我想去看看”是很多學(xué)生的詩與遠(yuǎn)方。疫情之下，教學(xué)名師陳為老師以其獨(dú)特的方式帶領(lǐng)初中學(xué)生“探尋世界的精彩”。2021年1月6日，首批“春城計(jì)劃”教學(xué)名師陳為工作室開展教學(xué)展示研討活動(dòng)，本次活動(dòng)采取了線上線下同步直播的方式進(jìn)行。通過網(wǎng)絡(luò)直播，陳為老師與全國各地名師和1000多名一線思政課教師一同探討互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式和體驗(yàn)式的課堂教學(xué)方式。在3月24日在《指向深度學(xué)習(xí)的初中道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐研究》的全國直播教研活動(dòng)中，共有6737名全國初中道德與法治課教師觀摩了此課例的課堂教學(xué)實(shí)錄，得到廣大一線教師的廣泛好評。【專家評價(jià)1】

厚植家國情懷，培養(yǎng)世界眼光——評陳為老師執(zhí)教的《開放互動(dòng)的世界》一課點(diǎn)評人：華南師范大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院副教授劉石成陳為老師《開放互動(dòng)的世界》這一課，以經(jīng)濟(jì)全球化不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體愈發(fā)成為更多國家共識(shí)為時(shí)代背景，通過洞察與思考當(dāng)今世界的特征、經(jīng)濟(jì)全球化及其重要表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)全球化的影響及態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)世界、走進(jìn)世界，陶冶家國情懷、培養(yǎng)國際視野，具有個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。具體而言，本課的亮點(diǎn)有三：其一，時(shí)政與教材相融合。道德與法治課時(shí)代性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)要求教師引領(lǐng)學(xué)生理性分析時(shí)事政治，以此豐富學(xué)科內(nèi)涵，構(gòu)建鮮活有趣的道法課堂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞政治、喜歡政治的情感。陳為老師在《開放互動(dòng)的世界》課堂中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以“世界那么大，我想去看看”為切入點(diǎn)，進(jìn)一步將“看世界”的目光聚焦于國內(nèi)的2020進(jìn)博會(huì)現(xiàn)場，將國際視野與國內(nèi)視角相結(jié)合，立足中國、認(rèn)識(shí)世界，既納入了重要且適切的時(shí)政熱點(diǎn)，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地培養(yǎng)中國自信。此外，陳老師還將新冠疫情、2021《生物多樣性公約》第15次締約方大會(huì)等與教材契合度高的時(shí)政素材精心整合融入課堂，讓課堂更具政治敏銳性。其二，內(nèi)容與情境相融合。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，通過新聞播報(bào)、鞋子的世界旅行、我為家鄉(xiāng)代言等情境，激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課堂的教學(xué)情境走向社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情境，更深刻地體悟教材知識(shí)的內(nèi)在意蘊(yùn)。其三，知識(shí)與任務(wù)相融合。在情境下設(shè)計(jì)一系列探究任務(wù)，如鮮花直播帶貨、思維碰撞與辨析等等，引導(dǎo)學(xué)生在思考探究、問題解決的過程中深度參與課堂、提升素養(yǎng)。同時(shí)，也重視知識(shí)的深化，例如在闡釋商品生產(chǎn)全球化時(shí)引入微笑曲線，拓展知識(shí)。建議圍繞探究任務(wù)進(jìn)行小組討論、分組匯報(bào)成果，更大程度聚集體智慧、同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；此外，可適當(dāng)精簡視頻數(shù)量，能夠解釋清教學(xué)內(nèi)容即可?！緦＜以u價(jià)2】學(xué)習(xí)活動(dòng)：深度學(xué)習(xí)的源生場域——評陳為老師執(zhí)教的《開放互動(dòng)的世界》一課點(diǎn)評人：中學(xué)正高級教師上海市特級教師上海市莘莊中學(xué)姜蘭波

“世界很大我想去看看，同學(xué)們想到哪里看看？想看什么？”昆明市首批“春城計(jì)劃”教學(xué)名師工作室主持人、特級教師陳為的示范課《開放互動(dòng)的世界》（統(tǒng)編教材《道德與法治》2020年版，九年級下冊第一單元第一課第二框），是借用網(wǎng)絡(luò)流行語導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的。“看看”是一種極其復(fù)雜的活動(dòng)，包括顯性活動(dòng)與隱性活動(dòng)，而這兩種活動(dòng)又是互為表里、融為一體的?！翱纯础笔羌P(yáng)情感的活動(dòng)情感是由外界刺激引起的心理反應(yīng)，是影響學(xué)習(xí)者認(rèn)知和行為的因素，如興趣、動(dòng)機(jī)、歸因等關(guān)鍵性非智力因素的激發(fā)和培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)是心理需要的喚醒與養(yǎng)成，也是心理需要與滿足目標(biāo)之間相互聯(lián)系的過程。陳老師適時(shí)用“最聰明的同學(xué)……”“這位同學(xué)將來一定是優(yōu)秀的企業(yè)家……”等鼓勵(lì)性語言，用“此處有掌聲”、“要不要給他點(diǎn)贊啊？”等獎(jiǎng)勵(lì)性的掌聲，作為激揚(yáng)情感活動(dòng)的“引信”，分布在教學(xué)流程的恰當(dāng)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生求知欲望，營造氛圍激發(fā)學(xué)生的積極情感，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和注意力，引導(dǎo)學(xué)生看地圖看文本、看圖片看視頻，追尋世界開放互動(dòng)的軌跡，共同感知自己與家鄉(xiāng)的聯(lián)系、中國與世界的交流，體悟經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)影響。顯性活動(dòng)成功運(yùn)作的過程就是隱性活動(dòng)發(fā)揮效應(yīng)的過程，學(xué)科育人價(jià)值蘊(yùn)涵其中?！翱纯础笔羌ぐl(fā)思維的活動(dòng)“看看”是手段，是有形的活動(dòng)；“想想”是目的，是