高二上教研計(jì)劃及論述類文章寫作交流

高二上教研計(jì)劃及議論文寫作序列交流海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

2019年9月4日本學(xué)期教研目標(biāo)：1.進(jìn)一步提高單元教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力2.完成第一輪論述類文章寫作序列的建構(gòu)3.借助“深度學(xué)習(xí)”促進(jìn)教與學(xué)方式的變革2018/20202011/132一、進(jìn)一步提高單元教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力為什么要進(jìn)行單元教學(xué)？2018/20202011/133單元教學(xué)與單篇教學(xué)區(qū)別：就像一棟大樓與一間平房，前者更復(fù)雜，更需要大觀念，更能鍛煉設(shè)計(jì)者與實(shí)施者的能力。聯(lián)系：后者從屬前者，體現(xiàn)前者觀念。單元設(shè)計(jì)需要結(jié)構(gòu)化思維，更能體現(xiàn)整體觀照（看問題全面、多角度，主題明確、思考大概念——抽象的理性思維、提升關(guān)鍵能力的意識(shí)）、有序開展（時(shí)空觀念、主次分別、體現(xiàn)階梯），因而效率更高，更能培養(yǎng)高階思維。2018/20202011/134【例1】2019年全國卷語文《考試說明》三、試卷結(jié)構(gòu)試卷分為閱讀題和表達(dá)題兩部分。閱讀題約70分，分為兩類：現(xiàn)代文閱讀約35分，古詩文閱讀約35分。表達(dá)題約80分，分為兩類：語言文字應(yīng)用約20分，寫作60分?，F(xiàn)代文閱讀包括：論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀，9題左右。古詩文閱讀包括：文言文閱讀、古代詩歌鑒賞、名句名篇默寫，7題左右。表達(dá)題分為語言文字應(yīng)用和寫作。語言文字應(yīng)用，5題左右；寫作，1題。全卷共22題左右。大從分?jǐn)?shù)角度從內(nèi)容角度2018/20202011/135從題量角度

讀文與讀圖的區(qū)別：一、閱讀二、表達(dá)1.現(xiàn)代文閱讀2.古詩文閱讀70分80分35分35分3.語言文字運(yùn)用20分4.寫作

60分（1）論述類文本閱讀（2）實(shí)用類文本閱讀（3）文學(xué)類文本閱讀約9題（1）文言文閱讀（2）古代詩歌閱讀（3）名句名篇默寫約7題①成語②病句③銜接④得體⑤圖文轉(zhuǎn)換約5題1題一級(jí)結(jié)構(gòu)

二級(jí)結(jié)構(gòu)三級(jí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容+小題數(shù)作文題+分?jǐn)?shù)內(nèi)容2018/20202011/136課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)任務(wù)群目標(biāo)專題、單元

課時(shí)目標(biāo)語言積累與建構(gòu)語言表達(dá)與交流語言梳理與整合增強(qiáng)形象思維能力發(fā)展邏輯思維提升思維品質(zhì)7.增進(jìn)對(duì)祖國語言文字的美感體驗(yàn)8.欣賞文學(xué)作品9.美的表達(dá)與創(chuàng)造10.傳承中華文化11.理解多樣文化12.關(guān)注參與當(dāng)代文化語言思維審美文化2018/20202011/137好的圖表，可以幫助寫作者簡潔、直觀地呈現(xiàn)論述類寫作的提綱，提示、拓展寫作者的思路。2018-2019高一“單元教學(xué)設(shè)計(jì)”優(yōu)秀案例回顧：清華附中必修四第一單元（戲?。┤舜蟾街斜匦抟坏谌龁卧▽懭藬⑹律⑽模?018/20202011/139班級(jí)44人，分成4組，每組11人演員5，導(dǎo)演2，舞美2，宣傳2實(shí)踐任務(wù)教學(xué)目標(biāo)雷雨戲劇節(jié)（導(dǎo)戲、演戲、設(shè)計(jì)、宣發(fā)）劇本細(xì)讀（情節(jié)沖突、人物形象）課時(shí)任務(wù)流程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)初步任務(wù)進(jìn)階第一課時(shí)排演準(zhǔn)備頁面宣傳（劇情+人物）整體感知掌握劇情（情節(jié)沖突）劇情梗概（核心沖突）情節(jié)心緒圖（重點(diǎn)沖突）認(rèn)知人物（人物形象）人物小像（突出特征）人物詞頻圖（復(fù)雜特征）第二課時(shí)執(zhí)行導(dǎo)演（臺(tái)詞誦讀）（選段處理）戲劇特征①人物心理②舞臺(tái)提示③語言技巧半晌留白（周自我沖突）萍憑什么（梅自我沖突）侍萍反應(yīng)（樸海沖突）哦的處理（周梅沖突）第三課時(shí)排演交流演員角色拿捏人物形象人物小傳人物腳本舞美舞臺(tái)設(shè)計(jì)環(huán)境氛圍房間描述道具安排導(dǎo)演本幕名稱主題分析擬定名稱寫宣傳語第四五課時(shí)雷雨戲劇節(jié)（演出+頒獎(jiǎng)）戲劇呈現(xiàn)深入探討場地布置四組演出最佳競選頒獎(jiǎng)典禮拓展任務(wù)雷雨全戲排演整本書閱讀閱讀整本書人物關(guān)系圖寫宣傳導(dǎo)語人物腳本舞臺(tái)演出頒獎(jiǎng)典禮拓展任務(wù)話劇片段試寫對(duì)話體敘述基于整書

侍萍被趕當(dāng)代戲劇

樸園首妻《雷雨》整體設(shè)計(jì)《竇娥冤》《哈姆雷特》《哈姆雷特》課時(shí)任務(wù)流程教學(xué)目標(biāo)課前任務(wù)課堂任務(wù)課后任務(wù)第一課時(shí)排演準(zhǔn)備頁面宣傳（劇情+人物）整體感知掌握劇情（情節(jié)沖突）劇情梗概（核心沖突）情節(jié)心緒圖（重點(diǎn)沖突）沖突分析認(rèn)知人物（人物形象）人物小像（突出特征）人物詞頻圖（復(fù)雜特征）人物分析第二課時(shí)排演交流演員角色拿捏人物形象人物小傳人物腳本戲劇排練導(dǎo)演本幕名稱主題分析擬定名稱寫宣傳語戲劇拍攝舞美舞臺(tái)設(shè)計(jì)環(huán)境氛圍場景描述道具安排舞臺(tái)布置第三課時(shí)《竇娥冤》發(fā)布會(huì)形象主題深化成片錄制成片播放導(dǎo)演采訪演員采訪未參演者寫劇評(píng)；參演者寫排演手記第四課時(shí)《哈姆雷特》發(fā)布會(huì)第五課時(shí)對(duì)比閱讀沖突的增加（扁平→圓形）尋找故事原型分析改編部分總結(jié)沖突增加類型詩性化表達(dá)（景情vs哲思）尋找詩意部分對(duì)比詩意類型截取小段互換類型單元整合悲劇型戲?。ㄈ恕⒕?、命）你更會(huì)為哪個(gè)流眼淚？看文本vs看戲曲必修一第三單元教學(xué)案例人大附中

陳蓮春以讀促寫精讀研討自主探究《記梁任公先生的一次演講》《記念劉和珍君》《小狗包弟》時(shí)代背景：1921年———————1926年————————1967年1課時(shí)4–5課時(shí)1課時(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：外顯———————回環(huán)反復(fù)————————內(nèi)隱啟蒙知識(shí)分子把握寫人敘事類散文的特質(zhì)（讀—思—寫）文章學(xué)策略性知識(shí)方法論文化性落實(shí)圈點(diǎn)批注法，習(xí)慣成自然。（自覺）士之擔(dān)當(dāng)家國情懷立人思想（人格）歷史的真相（論世）劉和珍君的生命（知人）魯迅先生的情感（文脈、主旨）表達(dá)技巧（鑒賞）對(duì)比閱讀（運(yùn)用）課例設(shè)計(jì)的思考符合學(xué)生認(rèn)知心理由易而難核心素養(yǎng)需要學(xué)生具備：關(guān)鍵能力：能做事，即能解決真實(shí)情境下的問題必備品格：習(xí)慣做正確的事價(jià)值觀念：堅(jiān)持把事做正確因此，課程需要如何變革？設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)注重聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際在任務(wù)中（條件化、情境化）理解和運(yùn)用知識(shí)知識(shí)之間要關(guān)聯(lián)與結(jié)構(gòu)化

教什么？以《裝在套子里的人》為例：文本價(jià)值：文本的經(jīng)典價(jià)值或讀者的個(gè)性需求文本教學(xué)價(jià)值：具有語文特點(diǎn)，具有明顯的特征或代表性，具有統(tǒng)領(lǐng)性，便于上升為“類概念”。如《裝在套子里的人》典型人物形象分析，夸張與諷刺的藝術(shù)手法等。文本教學(xué)核心價(jià)值：最獨(dú)特的“核心教學(xué)價(jià)值”，學(xué)生在閱讀中“以為一望便知，實(shí)際上一無所知”的東西。1.

：在新課標(biāo)和整本書閱讀背景下，恢復(fù)《套中人》的全篇閱讀。（課文為刪節(jié)版）2.主題意義的開掘：3.學(xué)生問題的回應(yīng)：2018/20202011/1319敘事策略的學(xué)習(xí)

敘述視角在閱讀中的意義

2018/20202011/1320作品主人公敘述視角情節(jié)作用主旨意蘊(yùn)《孔乙己》孔乙己第一人稱自述，咸亨酒店的小伙計(jì)見證者，參與者，同情者救救孩子（單純，居高臨下，成人社會(huì)）《祝?！废榱稚┑谝蝗朔Q自述，小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子見證者，參與者，同情者，反思者文明批判意識(shí)與悲涼孤獨(dú)意識(shí)（物理與精神故鄉(xiāng)的漂泊者）《裝在套子里的人》別里科夫第一人稱自述，布爾金，中學(xué)教師見證者，與主人公互為鏡像，被批判者啟蒙者與被啟蒙者；批判者與被批判者；套外人也是套中人，解套的沉重

共和國，我為你拍照（48.5）北大附中2017屆

“中華人民共和國，今天，成立了！”縱使我已在黑暗的棺匣中沉眠近百年，這鏗鏘有力的話語仍盤桓在我的心靈深處。一百年過去了，我仍難忘卻攝影師輕輕按下我的快門時(shí)，他微微顫抖的手指訴說著的激動(dòng)和喜悅。當(dāng)我的快門記錄下開國大典的一瞬間，我曾在心中吶喊：共和國，能為你的新生拍照，我已然死而無憾了。

然而，我仍然醒著，在黑暗與寂靜中醒著，充滿不安地醒著。

這一天，寂靜終于被打破了?！鞍倌陣鴳c，國家決定啟用記錄了開國大典的相機(jī)，為慶典拍照?！毕蛔颖恍⌒拇蜷_，抹去厚厚灰塵后，所有人都訝異于我塵封百年后的完整如新。然而，只有我知道這是為什么。2018/20202011/1321這個(gè)故事將由“誰”來講述？“我”是誰？“我”來講述，必不可少的“心理活動(dòng)”——抒情議論，適度——場景、細(xì)節(jié)（語言、行動(dòng)）描寫等敘述視角在高考寫作中的意義

我拍下了開國大典的喜悅，可也種下了心中的隱憂。我的鏡頭里映下了冉冉升起的紅旗，可也映下了人潮中破敝的衣裝，映下了周總理為國操勞留下的黑眼眶，映下了天安門前祖國仍顯孱弱的軍備，映下了這個(gè)新生的共和國百廢待興的一切。我憂心于這個(gè)內(nèi)憂外患中初生巨人的前途未卜，怎可安然沉睡，腐朽？

終于，祖國百年華誕的鐘聲敲響，百年國慶在歡呼中開始，而我也終于重見天日。亙古不變的藍(lán)天白云下，舊貌新顏的祖國大地，讓我的胸中不禁熱血翻涌。2018/20202011/1322“憂心于”在表達(dá)上，與其它畫圈詞語有何不同？藍(lán)色與紅色畫圈詞語在表達(dá)上有何共同特點(diǎn)？紅色畫圈詞語在表達(dá)上有何特點(diǎn)？

咔嚓，鏡頭中映下的是歡慶的人群。茁壯成長的孩子，俊逸壯實(shí)的青年，身著鮮麗的服飾，手舉鮮花和和平鴿，為祖國的生日獻(xiàn)上祝福。我曾經(jīng)隨記者四處走訪，拍下過勞苦的工人，拍下過饑饉的農(nóng)民，拍下過瘦小的孩子。而今，積貧積弱的影子已在他們身上一掃而空，照片中只留下站起來了的中國人民。

咔嚓，鏡頭中映下的是英武的軍陣。以先進(jìn)鋒銳的戰(zhàn)車為始，以挺拔整齊的軍人為末，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地延伸到畫幅不及之處。天上留下戰(zhàn)機(jī)拉出的彩煙，雄鷹般的影子在天安門前掠過。我曾經(jīng)隨軍記錄戰(zhàn)爭，拍下老山輪戰(zhàn)的火與血，也曾經(jīng)拍下長津湖畔的冰與淚，那些曾經(jīng)悲壯的軍歌，吹出的是軍人的堅(jiān)毅與軍力的積弊間那難填的鴻溝。而今，照片中沒有了破爛的裝備，沒有了悲壯的鮮血，只留下中國軍隊(duì)的精銳與強(qiáng)大和扼守國門，拒敵千里的自信。2018/20202011/1323

我回味著我拍下過的新老照片，感受著祖國百年間的滄海桑田。那一瞬間，我頓悟了。不論是弱小中國的影像，還是繁盛華邦的影像，其中不變的，永遠(yuǎn)是每一個(gè)人眼中的堅(jiān)毅信念和深切的希望。這是建設(shè)祖國的決心，也是對(duì)祖國富強(qiáng)的信心。這份信念和希望貫穿了共和國發(fā)展的始終，留在了共和國的每一張照片上。它支撐共和國走過了百年的崢嶸歲月，也必將伴隨祖國走向未來。也正因這信念和希望的存在，我這個(gè)老兵對(duì)祖國的憂心已不復(fù)存在。

共和國，若有來生，我仍愿目睹你堅(jiān)定的雙眸。

共和國，若有來生，我仍愿為你拍照！2018/20202011/1324寫作類型化共和國，我為你拍照假如我與心中的英雄生活一天神奇的書簽綠水青山圖2019的顏色2018/20202011/1325敘述者的職能敘述指揮職能：小說講述者、敘述進(jìn)程的控制者

（花開兩枝，各表一頭）傳達(dá)評(píng)論職能：對(duì)敘述中的故事進(jìn)行評(píng)論，與敘述接收者相呼應(yīng)

（林教頭風(fēng)雪同神廟中的詩）自我人物化職能：作為故事中的一個(gè)人物出場

（裝在套子里的人）2018/20202011/1326《裝在套子里的人》既是以布爾金的視角、第一人稱講述故事，敘述中必然帶有議論抒情：如課文開篇介紹別里科夫的套子（日常生活，精神心理）。尋找別城科夫的套子是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不是重要的學(xué)習(xí)過程。主題意義的開掘：教師別里科夫是一個(gè)怎樣的人？（基礎(chǔ)）別里科夫在怕什么？全城怕別里科夫什么？探討這個(gè)問題應(yīng)成為重要的學(xué)習(xí)過程?？梢月?lián)系魯迅先生的作品：別里科夫與阿Q同屬“蝸牛人格”——病態(tài)的社會(huì)及病態(tài)的人們?？梢月?lián)系契訶夫的其他作品：警察奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁磿?huì)變色？小公務(wù)員打個(gè)噴嚏為什么會(huì)被嚇?biāo)溃康诹∈业那榫霸鯓?？?lián)系魯迅與契訶夫：都在尋找病根；開出藥方？2018/20202011/1327

2018/20202011/1328林教頭風(fēng)雪山神廟為什么開茶酒店（隱性問題）為什么看草料場（林沖：不知何意）為什么在山神廟（隱性問題）行動(dòng)人物（情節(jié)）地點(diǎn)茶酒店天王堂草料場山神廟作用客觀的正常與反常；心理的正常與反常人物關(guān)系林沖陸謙、富安李小二行為：語言、行動(dòng)、心理老軍都工作交接（正常）；生活物品傳遞（一般性，特殊性—老葫蘆）林沖林沖陸謙富安

差撥作用（配角，或與主角關(guān)系）李小二夫妻的作用（提供場地，豐富主人公形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）過渡（以為是驛站）（沒想到是“末路”）（環(huán)境）老軍都做了什么？有什么作用？

三個(gè)人物做了什么？起了什么作用？陸虞侯火燒草料場假如與我心中的英雄生活一天

站在姐的身邊，她蒼白著一張臉，纖細(xì)的手指艱難地展開手中的信紙：“意映卿卿如晤，吾今以此書與汝永別矣……”映入眼簾的，竟是這樣的一句話。

住在覺民先生家是偶然，老師臨時(shí)有事，將我拜托給他的朋友林覺民先生。記憶中，覺民先生總是帶著他的妻子在校園中漫步，見到老師總會(huì)談上幾句，一來二去，我與覺民先生的妻子也算熟識(shí)，正因如此，覺著叫姐更加親切一些，因?yàn)樗竦膫€(gè)性，更因?yàn)樗窦抑虚L姐對(duì)我一般的照顧。2018/11/1329

在先生家叨擾的這幾日，只有前日先生是整天都在家的。清晨，出了屋門便碰見覺民先生與他的妻子準(zhǔn)備上街去買菜，姐熱情地招呼我一起上街，我也沒推辭，高興地跟了上去。一路上，菜籃始終提在覺民先生的手里，先生與姐沒有過多的交流，但是挑選的菜都是彼此愛吃的?？磥恚@就是在一起多年的默契吧！我注意到先生在給那兩鬢發(fā)白的老嫗菜錢的時(shí)候，是多給了一些的，之后先生便提著菜籃快步走開了，想來怕是那老婦人發(fā)覺吧?；丶业穆飞希壬娪袀€(gè)小孩踮著腳留連在糖糕店前舍不得離開，于是轉(zhuǎn)了個(gè)身，稱了一小塊糖給他，小孩拿著糖糕，說著謝謝就開心地跑開了。我站在覺民先生的背后，看不到他臉上的表情。倒是姐沖我笑了笑，解釋道：“他總是這樣，把別人家的小孩當(dāng)自家的一樣?！蔽乙残χ討?yīng)道：“先生與姐姐這樣好，以后對(duì)自家的小孩肯定更是疼愛啊?！笨僧?dāng)先生轉(zhuǎn)過身，聽到我這句話時(shí)，目光卻沉了沉。當(dāng)時(shí)的我卻怎么也沒有想到，先生與姐，在那天之后的不久，便永別了。2018/11/1330

回到家，用過午飯，先生和姐就去書房了，我也回到了屋中復(fù)習(xí)功課。傍晚時(shí)分，先生出去了，再也沒回來。隔了兩日聽到先生犧牲的消息，難以置信的我被震驚得回不過神來。前日還與姐一同上街，有說有笑的先生，替姐捋起耳邊掉落頭發(fā)的先生，注視著拿到糖糕的小孩歡脫背影的先生……犧牲……了？

思緒回過來，發(fā)現(xiàn)姐依舊捧著那封似有千斤重的信，此時(shí)，我竟不知能說些什么與她聽，離開書房時(shí)，我只是在姐背后說了一句：“先生是我心中永遠(yuǎn)的英雄。”2018/11/1331

我看到了信中淚珠與筆墨齊下的悲哀，我看到了先生的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我懂得先生“敢先汝而死”的悲壯與不舍。不是不留戀，而是為了信仰與民族而戰(zhàn)。那封信是后來廣為傳頌的《與妻書》。

“生命誠可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，兩者皆可拋。”只是覺民先生的自由，是為了我們中華民族的自由。雖只與先生相處了一日，但先生，是我心中永遠(yuǎn)的英雄。（《2015北京高考優(yōu)秀作文選》）2018/11/1332新目標(biāo)：知識(shí)、技能、能力與素養(yǎng)交規(guī)/知識(shí)移庫/技能路考/能力駕駛素養(yǎng)安全駕駛禮貌行車敬畏生命課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐情境反思價(jià)值觀念必備品格關(guān)鍵能力做人做事讀書知識(shí)到技能，技能到能力，能力到素養(yǎng)2018/20202011/1334二、完成第一輪論述類文章寫作序列的建構(gòu)2018/20202011/1335課程標(biāo)準(zhǔn)理解：在表達(dá)交流中，能講究語言運(yùn)用，力求用不同的詞語準(zhǔn)確表達(dá)概念，用多種語句形式表達(dá)自己的判斷、推理；能從多個(gè)角度、多個(gè)方面表達(dá)自己的理解和感受，追求表達(dá)的準(zhǔn)確、深刻、靈活、生動(dòng)。2018/20202011/1336課標(biāo)對(duì)論述類文本閱讀的要求是“能準(zhǔn)確把握和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，辨析觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等）之間的聯(lián)系”。同時(shí)，“科學(xué)與文化論著研習(xí)”作為任務(wù)群寫入課標(biāo)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)精選論述類文本，依據(jù)文體特點(diǎn)，圍繞文本核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生“了解文本中的重要概念和觀點(diǎn)，理清文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、論證邏輯”，并用轉(zhuǎn)述、舉例，甚至評(píng)價(jià)文本觀點(diǎn)、論證過程的方式來檢測學(xué)生。以2018論述類文本為例概念闡釋形成觀點(diǎn)論證觀點(diǎn)分項(xiàng)討論形成邏輯寫作教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵要素：寫什么（內(nèi)容），怎么寫（方法），是否愿意寫（興趣動(dòng)機(jī)）（過去做法：大致根據(jù)作文題目類型）內(nèi)容、素材，思想、見解：提供內(nèi)容，側(cè)重寫法訓(xùn)練（提觀點(diǎn)、用論據(jù)等）觀點(diǎn)，論據(jù)，分析，語言：明確觀點(diǎn)，側(cè)重根據(jù)觀點(diǎn)尋找、確定、使用素材兩者交互進(jìn)行。2018/20202011/1339論述類文章寫作教學(xué)的三種路徑（教學(xué)中融合使用）：1.寫作課系列：基于論述類文章的核心要素，如論點(diǎn)、論據(jù)、論證等；基于形式邏輯常識(shí)，如概念，判斷，推理等。2.讀寫結(jié)合系列：或側(cè)重寫作內(nèi)容的開發(fā)和補(bǔ)充，以內(nèi)容組專題，如“人的高貴在于靈魂；人是一根會(huì)思想的葦草；養(yǎng)成教育；學(xué)以成人”等?；騻?cè)重寫作技法的學(xué)習(xí)模仿，如梁啟超《敬業(yè)與樂業(yè)》等。3.閱讀鑒賞小論文專題：如說一說風(fēng)雪的作用；從談中國詩中受到的啟發(fā)；咬文嚼字的意義探討（操作靈活，一題一小議）2018/20202011/1340必修一第三單元教學(xué)案例人大附中

陳蓮春教師“教”給策略，是為了“不教”。教師“組織”課堂，是為了共同“成長”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累。如本單元的“士之風(fēng)骨”。（1）知其人其事；（2）能就其事發(fā)表評(píng)價(jià)；（3）能圍繞一點(diǎn)分析論證。（1）知其人其事（2）能就其事發(fā)表評(píng)價(jià)（3）能圍繞一點(diǎn)分析論證。明確論述類文章寫作的本質(zhì)作文類型一：側(cè)重激活認(rèn)知，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，真實(shí)的經(jīng)歷即是素材論據(jù)，也是思想源泉。（與微寫作呼應(yīng)，可參考14、16年微寫作第1小題）

2018/20202011/1346作文類型一：我看語文；談一談?wù)Z文（課）有什么用總結(jié)高一的語文學(xué)習(xí)失意的文人的文章，能告訴我們什么（不如讀點(diǎn)成功學(xué)？）針對(duì)作文制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：總結(jié)，把一階段內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)或思想中的各種經(jīng)驗(yàn)或情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的結(jié)論。結(jié)論：對(duì)人或事所下的論斷。論斷：經(jīng)過推論做出的判斷。針對(duì)“總結(jié)”類論述文章的標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)論有無，結(jié)論明確與否，結(jié)論是否有指導(dǎo)性。2018/20202011/1347作文類型二：材料作文，側(cè)重多角度思考問題，話題貼近生活，在“矛盾沖突”中學(xué)會(huì)理性思辨、自圓其說。（存在潛在的辯手）2018/20202011/1348作文類型二：22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！懊裆谇?，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。你對(duì)“勞動(dòng)”有怎樣的認(rèn)識(shí)和思考呢？請(qǐng)自擬標(biāo)題，自定立意，寫一篇議論文，談?wù)効捶ā?00字左右。2018/20202011/1349閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

“山羊過獨(dú)木橋”是為民學(xué)校傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項(xiàng)目，規(guī)則是，雙方隊(duì)員兩兩對(duì)決，同時(shí)相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨(dú)木橋，能突破對(duì)方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊(duì)通過人數(shù)多少?zèng)Q定勝負(fù)，因此習(xí)慣上，雙方相遇時(shí)，會(huì)像山羊抵角一樣，盡力使對(duì)方落下橋，自己通過。不過，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利過了橋。這種做法當(dāng)場就引發(fā)了觀眾、運(yùn)動(dòng)員和裁判員的激烈爭論。

事后，相關(guān)的思考還在繼續(xù)。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。1．“傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項(xiàng)目”“因此習(xí)慣上”“今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況”——“傳統(tǒng)”規(guī)則的顛撲不破，時(shí)代發(fā)展的破舊立新，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，從時(shí)間維度上來看應(yīng)持何觀念呢？2．“能突破對(duì)方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊(duì)通過人數(shù)多少?zèng)Q定勝負(fù)”——“全隊(duì)通過人數(shù)多”是目的任務(wù)，“突破對(duì)方阻攔”是方式手段，達(dá)到過去的目的任務(wù)一定要用傳統(tǒng)的方式手段嗎？再深究一下，比賽的結(jié)果一定是非勝即負(fù)嗎？能否全勝？是否會(huì)表面上論出勝負(fù)但實(shí)則兩敗俱傷？3．“雙方相遇時(shí)，會(huì)像山羊抵角一樣，盡力使對(duì)方落下橋，自己通過”——為何會(huì)這樣？資源稀缺的條件問題？一條路走到黑的智商問題？還是勝王敗寇的觀念問題？

（摘自《閱卷縱橫》）4．“雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利過了橋”——為何會(huì)發(fā)生這樣的變化？單有一方覺悟能行嗎？這種勝利與過去的勝利有何不同？哪一種勝利更有意義？5．“引發(fā)了觀眾、運(yùn)動(dòng)員和裁判員的激烈爭論”——觀眾、運(yùn)動(dòng)員和裁判員，三者之間可以產(chǎn)生爭論，比如觀眾樂看慘烈而運(yùn)動(dòng)員渴望安寧，這是身份不同而造成的心理差異。每種人內(nèi)部也可以產(chǎn)生爭論，比如有的運(yùn)動(dòng)員在你死我活中忍受競爭，有的運(yùn)動(dòng)員在共同前進(jìn)中享受競爭；比如有的裁判維護(hù)僵化的規(guī)則，而有的裁判則創(chuàng)造或推動(dòng)更人性的規(guī)則，這是觀念不同而造成的心理差異或表現(xiàn)差異?！ㄕ浴堕喚砜v橫》）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親，警方核實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄密個(gè)人信息。2018/20202011/1353閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人。小李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身為國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路，小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉時(shí)間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三個(gè)人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。2018/20202011/1354作文類型三：命題作文，側(cè)重概念闡釋，或以概念闡釋為重點(diǎn)的寫作如北京02年至04年的高考作文題，14年海淀高三期末《磨》等。注：這類作文，對(duì)思維要求較高，如果沒有思想認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備和教師引導(dǎo)，包括內(nèi)容資源的補(bǔ)充、闡釋概念的方法等，就難寫好，極易陷入山窮水盡的境地，寫作變得枯燥艱難，積極性易受挫。2018/20202011/1355強(qiáng)化寫前指導(dǎo)和過程指導(dǎo)：2018/20202011/1356從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作文。不少于700字。①孔子曾說“學(xué)而不思則罔”，認(rèn)為一味學(xué)習(xí)而不思考就會(huì)迷惑而無所得。其實(shí)，不止“學(xué)”如此，生活中，我們行、游、讀、友、愛、善、樂……無一不是如此。請(qǐng)以“

而不思則罔”為題作文。要求：文體不限。將題目補(bǔ)充完整，并抄寫在答題卡上。1.半命題，題面干凈、題意明確。話題熟，有翻譯，無審題障礙。2.題材內(nèi)容全開放（無限制），與作者生活緊密貼合，易展開?？鬃诱J(rèn)為：一味學(xué)習(xí)而不思考（）就會(huì)（迷惑而）無所得（甚至）。觀點(diǎn)1：一味讀書而不思考（）就會(huì)（迷惑而）無所得（甚至）。觀點(diǎn)2：一味旅行而不思考（）就會(huì)（迷惑而）無所得（甚至）。觀點(diǎn)3：一味點(diǎn)贊而不思考（）就會(huì)（迷惑而）無所得（甚至）。觀點(diǎn)4：一味行善而不思考（）就會(huì)（迷惑而）無所得（甚至）。觀點(diǎn)5：一味求富而不思考（）就會(huì)（迷惑而）無所得（甚至）?！瓪w納觀點(diǎn)：一味做事而不思考（）就會(huì)（迷惑而）無所得（甚至）。行文思路：

補(bǔ)寫動(dòng)詞或動(dòng)賓短語與動(dòng)詞“思”構(gòu)成轉(zhuǎn)折題材領(lǐng)域，非靜態(tài)化

填出賓語即思考內(nèi)容思考有方向防表面化分析具體、針對(duì)性強(qiáng)有的結(jié)果用“無所得”罩不住認(rèn)識(shí)不同、思維發(fā)展的體現(xiàn)呈現(xiàn)時(shí)代性、理性思辨力量句子成分：條件關(guān)系復(fù)句。事實(shí)認(rèn)知：結(jié)果不夠；寫出補(bǔ)語。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼碌拇蟛糠志渥蛹韧黝}句聯(lián)系又同前句聯(lián)系，文章呈Z字形；而缺乏連貫的文章大部分句子只同主題句相關(guān)，文章呈目錄形。

在作文信息組織中，利用代詞、連詞或詞匯是實(shí)現(xiàn)句子間關(guān)聯(lián)的基本方式。2018/20202011/1359南開中學(xué)以“頭容正，肩容平，胸容寬，背容直”為學(xué)生基本要求；北大宿舍以“大家筑小舍，小舍出大家”為學(xué)生基本追求……在這般養(yǎng)成教育的表面上，似乎充斥著婆婆媽媽的啰嗦教導(dǎo)，但其背后“以德為先”的深意讓人為之鼓掌叫好。養(yǎng)成教育實(shí)在“養(yǎng)人”，“育人”。2018/20202011/1360“頭容正”是“要留清白在人間”的一身正氣凜然；“肩容平”是不存在偏私，平等待人之道；“胸容寬”是“海納百川有容乃大”的博大情懷；“背容直”是不為阿諛諂媚而“摧眉折腰”的直率坦然。而北大的宿舍口號(hào)更是一種“人人為我，我為人人”至上的精神。德智體美“德”為先，在這樣養(yǎng)成教育的熏陶下，養(yǎng)成的不僅是頭腦聰穎、敏學(xué)篤思的莘莘學(xué)子，更是德藝雙馨、為人處世平和寬厚之賢?！B(yǎng)成教育不僅僅塑造了“德”之風(fēng)氣，教化學(xué)子自我教育，立定自省，更點(diǎn)明了“為何而學(xué)”的態(tài)度。61寫作教學(xué)，往哪里走？6222．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）1919年，民族危亡之際，中國青年學(xué)生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國之志，匯入改革開放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國青年接續(xù)奮斗……請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。①1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿。②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。③1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后的觀后感。⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2018/20202011/1363三、借助深度學(xué)習(xí)促進(jìn)教與學(xué)方式變革（見其它教研活動(dòng)）2018/20202011/1364感謝傾聽，敬請(qǐng)指正！2018/20202011/1365長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。努力，終會(huì)有所收獲，功夫不負(fù)有心人。以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。前進(jìn)的路上，要不斷反思、關(guān)照自己的不足，學(xué)習(xí)更多東西，更進(jìn)一步。窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下?，F(xiàn)代社會(huì)，有很多人，鉆進(jìn)錢眼，不惜違法亂紀(jì)；做人，窮，也要窮的有骨氣！古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。想干成大事，除了勤于修煉才華和能力，更重要的是要能堅(jiān)持下來。士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?心中有理想，腳下的路再遠(yuǎn)，也不會(huì)迷失方向。太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此謂不朽。任何事業(yè)，學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，都要以自身品德的修煉為根基。飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。財(cái)富如浮云，生不帶來，死不帶去，真正留下的，是我們對(duì)這個(gè)世界的貢獻(xiàn)。英雄者，胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也英雄氣概，威壓八萬里，體恤弱小，善德加身。老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志老去的只是身體，心靈可以永遠(yuǎn)保持豐盛。樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。做領(lǐng)導(dǎo)，要能體恤下屬，一味打壓，盡失民心。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。越是微小的事情，越見品質(zhì)。學(xué)而不知道，與不學(xué)同；知而不能行，與不知同。知行合一，方可成就事業(yè)。以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。若是天下人都能互相體諒，紛擾世事可以停歇。志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。立志越高，所需要的能力越強(qiáng)，相應(yīng)的，逼迫自己所學(xué)的，也就越多。臣心一片磁針石，不指南方不肯休。忠心，也是很多現(xiàn)代人缺乏的精神。吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?若人人皆每日反省自身，世間又會(huì)多出多少君子。人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。給世界和身邊人，多一點(diǎn)寬容，多一份擔(dān)當(dāng)。為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。立千古大志，乃是圣人也。丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。淡看世間事，心情如浮云天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢坤，君子以厚德載物。君子，生在世間，當(dāng)靠自己拼搏奮斗。博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。進(jìn)學(xué)之道，一步步逼近真相，逼近更高。百學(xué)須先立志。天下大事，不立志，難成！海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛做人，心胸要寬廣。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。身心端正，方可知行合一。子曰:“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼?！闭嬲M(jìn)者，不會(huì)把時(shí)間耗費(fèi)在負(fù)性情緒上。好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。力行善事，有羞恥之心，方可成君子。操千曲爾后曉聲，觀千劍爾后識(shí)器做學(xué)問和學(xué)技術(shù)，都需要無數(shù)次的練習(xí)。第一個(gè)青春是上帝給的；第二個(gè)的青春是靠自己努力當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。人總是珍惜未得到的，而遺忘了所擁有的。誰傷害過你，誰擊潰過你，都不重要。重要的是誰讓你重現(xiàn)笑容。幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱；厄運(yùn)并非沒有安慰與希望。你不要一直不滿人家