清油河希望小學度鎮(zhèn)級教師課堂教學技能競賽活動總結

清油河希望小學201*-201*學年度鎮(zhèn)級教師課堂教學技能競賽活動總結清油河希望小學201*-201*學年度小學（幼兒園）教師課堂教學技能競賽活動總結為進一步加強教師隊伍建設，提升我鎮(zhèn)小學（幼兒園）教師課堂教學水平，深入推進課程改革，致力打造高效課堂，提高教育教學效益，按照縣局201*290號文件精神，我鎮(zhèn)小學認真進行了201*201*學年度全鎮(zhèn)小學幼兒園教師課堂教學技能競賽活動，現(xiàn)將具體情況總結如下一、基本情況本次活動自201*年10月開始至11月底結束，本著“結合實際，優(yōu)中選優(yōu)，示范帶動，共同提高”的原則，歷經組、片、鎮(zhèn)三個階段，從教研組（村小）初賽，到校級（片級）復賽，再到最后的鎮(zhèn)級決賽，全體教師人人登臺，個個獻藝，經過層層選拔，孫愛華、李盼、冀鑫、張毅等7名教師參加了鎮(zhèn)級決賽，并分獲一、二、三等獎。賽后，經評委組進行認真討論、總結，確定推薦孫愛華、李盼、蔡晶晶三名教師代表我鎮(zhèn)小學參加縣級競賽。通過活動的開展，有力地促進了我鎮(zhèn)小學教學手段現(xiàn)代化，課堂教學高效化，師生發(fā)展和諧化，為全面提高我鎮(zhèn)小學教育教學質量注入新活力。二、活動主要特點（一）、學校領導充分重視，整個活動組織緊張有序長期以來，我鎮(zhèn)小學一直把課堂教學技能競賽當作是提高教師課堂教學水平主要途徑，目的是通過活動的開展，使教師課堂教學水平做到穩(wěn)步整體攀升。今年接縣局201*290號文件后，學校以文件形式，對這項活動的目的意義、組織形式、時間安排、課堂要求、注意事項做了認真宣傳和周密具體的安排，操勇校長親自掛帥，組織評價小組，認真聽，詳細分析，課后多數(shù)教師主動交流與反思，真正把本次活動當作提高課堂教學技能的一次機會。（二）、參賽教師準備充分，課堂教學精彩紛呈活動中，各個參賽教師都很重視這次競賽，在思想上，把大賽做為一次鍛煉、學習、提高的機會。競賽中，參賽選手們準備充分，均能結合學科特點，巧妙地運用各種教學方法和手段，分層教學，因材施教，突出教學重點、突破教學難點，引導學生通過活動探究獲取知識、掌握能力、提高素質。1、教學手段靈活，教學效果明顯。張霞老師的英語課上，能列舉學生感興趣的事物導入新課，學生興趣盎然；孫愛華老師的數(shù)學課，能從生活中常見的百分數(shù)入手，大大激發(fā)了學生興趣；冀鑫老師的閱讀教學真正體現(xiàn)了以讀為本，讀練結合，有張有弛；張毅老師的數(shù)學課教學環(huán)節(jié)設計緊湊，重難點得到有效突破；李盼老師的美術課上，不僅重視美術知識的傳授，更是通過讓學生動手實踐，引領學生進入到藝術殿堂之中。2、課前準備充分，合理運用現(xiàn)代教育技術，提高教學效率。本次活動參賽教師都運用了多媒體手段授課，，遵循課程改革提出的“大力推進信息技術與學科教學的整合、提高課堂效率”這一原則，各校參加競賽活動的老師們能夠很注重在課堂教學中創(chuàng)設情境，張霞、孫愛華老師通過課件出示導入新課，冀鑫老師準確使用了課文范讀，李書峰老師讓學生結合圖片認識英語單詞，李盼老師通過配樂欣把學生帶入美術殿堂，以此激發(fā)學生的學習興趣，充分利用了信息技術與學科課程的整合，培養(yǎng)了學生學習的積極性，也提高了課堂教學效率。3、課堂教學語言富有親和力，給學生帶來無限的成就感。張霞、孫愛華等幾位青年教師不論是板書字、普通話，還是駕馭課堂教學的能力較以前有很大提高，使學生在平等，和諧的良好氛圍中進入學習狀態(tài)，充分讓學生動手、動口、動腦，使得學生愛學、樂學，達到了寓教寓樂的目的。4、參賽教師反思深刻，專業(yè)成長邁出新步伐。校級課堂教師技能競賽等活動安排中，沒有對參賽教師課后反思做硬性要求，但是參加鎮(zhèn)級決賽的教師在競賽結束后，都主動進行了深刻的課后反思，這已經成了他們的習慣。他們把反思作為自己業(yè)務提升的必由途徑，努力作反思型教師。三、存在的突出問題1、少數(shù)課堂上，特別是高年級的課堂，學生的參與度、練習度、整合度和自由度不夠，一節(jié)課上，學生參與的積極性不夠高，究其主要原因，應該是教師課堂教學語言表達能力和教學組織能力還有所欠缺。2、課堂上暴露出學生課前預習深度不夠，課后訓練范圍較小，學生作業(yè)缺乏一定的梯度性，特別是拓展性作業(yè)設計未分層次，不能體現(xiàn)出對學生的分層施教理念。3、少數(shù)教師教學時間把握不夠精確，課堂教學活動節(jié)奏把握的不夠精準，整節(jié)課的銜接不夠緊湊，導致預設的教學目標和教學任務不能在有效的時間內完成。4、板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節(jié)課都沒有板書，需要改變。四、幾點建議一是汲取經驗，不斷提高自身業(yè)務素質。教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標志。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，全體教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。這也許將成為每個教師需要時時溫習的功課二是不斷增強課堂激情，充分調動學生學習興趣。這應該成為為師品格的重要追求。教師的激情就是要點燃學生的情緒，照亮學生的心靈。對教育的激情，應該從現(xiàn)在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降，而改變。課堂教學語言聲音要洪亮，語言要簡練，要有抑揚頓挫。三是要改變教學重結果輕過程，重預設輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。在預設的問題情境中不要急于將結論告知學生，應讓學生經歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應以學定教，順學而導,在充分預設的基礎上關注生成?？傊益?zhèn)小學通過這一活動的開展，提高了教師駕馭課堂的水平，但離上級要求還有一定距離，在今后的工作中，我鎮(zhèn)小學一定會借打造高效課堂的契機，進一步加強課堂教學研究，不斷提升教學效率，為打好我鎮(zhèn)小學教學質量翻身仗貢獻力量。201*年12月2日擴展閱讀201*-201*第一學期課堂教學檢查總結養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中心校201*－201*第一學期課堂教學檢查總結這次活動為教師素質業(yè)務的提高提供了一次不可多得的學習機會。通過這次活動，教師在教育教學方面收獲頗多。雖然每一節(jié)課的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有我們學習借鑒的東西。同時為教師搭建互相交流的平臺，教師彼此都感受到了各自的智慧和教學魅力，每位教師都展示了自己的風格，大家都覺得每堂課都是一頓豐美的大餐，不虛此行，都淘回了一桶沉甸甸的熠熠生輝的金子，更加豐富了大家的精神家園，夯實了教學大廈的基石。聽課時大家認真記錄，評課時積極發(fā)言，授課教師在課后能及時對自己的教學活動進行反思以彌補自己的不足。在教學過程中教師們靈活多樣的教學手段、聲情并茂、自然大方的教態(tài)、風趣幽默的教學風格，積極有深度的評課過程，都給我們留下了深刻的印象。把本次活動總結如下，會對今后全鄉(xiāng)的教學起到互相借鑒學習之目的。一、本次聽課的亮點1、精心設計，優(yōu)化課堂從每位老師的講課中能感受到教師的準備是相當充分的，教師對課堂教學中的每個環(huán)節(jié)、基本概念和基本技能都進行了精心的處理和設計。不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標到能力目標，體現(xiàn)了依托教材，以人為本的教學理念。注重學生的自主探究與合作學習，另外，教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學效率。通過教具把抽象的知識直觀化、形象化。例如說劉金梅《筆算乘法》教學中，制作了乘法卡片，形象直觀的展示了教學內容，根據(jù)教學內容來分發(fā)學生學具，密切了教學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的動手、動腦的能力－1－2、課堂教學重視知識的形成過程，循序漸進。從授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到課堂練習再到課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。板書設計也充分體現(xiàn)了數(shù)學知識的結構體系，能幫助學生形成很好的知識網絡。并且能根據(jù)學生的具體認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，教學層層遞進，逐步推導，注重了知識的形成過程。在知識深、難度的把握上處理得很好，都能很好的凸顯教學中的重點,并能有效地突破難點。（如潘海蓮老師在這一方面給我們留下了很深的印象值得回味）3、課堂評價適宜。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價、多種評價方式和手段的運用，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。例如說李淑珍老師《筆算乘法》教學中，運用看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。4、練習設計趣味性、層次性強鞏固練習是數(shù)學教學中必不可少的有機組成部分。它強調學生對數(shù)學知識的深化鞏固和基本技能的熟練掌握。學生的問題、困惑、興趣、需要、情感、態(tài)度等在這一環(huán)節(jié)中得到再現(xiàn)。多數(shù)教師對鞏固練習的設計從基礎到提高到拓展，層層遞進，做到了重視基礎，立足教材，聯(lián)系實際，適度分層。既培養(yǎng)了學生形成基本的數(shù)學技能，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和創(chuàng)新能力。例如李曉萌老師《角的分類》教學中，從角的簡單分類逐漸到計算角的度數(shù)，逐漸深入難度，不斷拓展，科學實在。何周祥老師設計的的習題貼近生活，車輪為什么是圓的？井蓋為什么設計成圓的？這些問題看來簡單而又普通，但可以－2－啟發(fā)學生在日常生活中要多問問為什么的習慣。5、注重“板書”的設計與書寫，注重了對學生書寫規(guī)范的要求。幾年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。但是，在本次聽課中，大部分教師都注重了板書的設計和書寫，并對學生提出了明確要求，特別是書寫格式，要求學生數(shù)字要寫清晰端正，注重了學生學習習慣的養(yǎng)成。例如夏中建老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學中，嚴格要求學生用直尺來做計算題，在教學的同時以身作則，來培養(yǎng)學生良好的學習習慣。他的課使我們看到，“板書”又重新回到自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學中的作用。6、教學是一種語言的藝術。大部分教師在授課中教師語言精煉，沒有與教學無關的話語，語言準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。設計的問題，安排的活動非常巧妙，讓學生運用已有的經驗進行遷移。7、教師擁有良好的自身素質，這是上好一堂課的重要前提和基本保障。今年新參加工作的高美娟、石英、梁鵬偉、王丹陽均具備良好的教師素質。8、授課教師課前準備充分，聽課教師在聽課中認真觀察與記錄，聽課后積極評價。每一節(jié)課教師都經過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經過認真的考慮,什么地方該說什么該提問哪些問題？這些每一位老師都做到心中有數(shù)。9、老師能結合生活實際，創(chuàng)設教學情景。李瑞香老師在講《危險的東西不能碰》一課時要求幼兒尋找教室內、校園內的安全設施，很好地完成了教學目標，同時做到了知識的拓展。10、幼兒在教師的引導下積極參與到學習活動中去。李秀閣、周－3－鳳俠、張倩老師在教學中設計了大量的活動，讓幼兒在玩中學，學中玩，提升了課堂效率。11、學生參與到思考、討論、爭辯、動手操作上。真正實現(xiàn)了以學生為主體，教師充當引導者的身份。12、現(xiàn)代化教學手段的運用，英語教師及李倩老師運用了多媒體教學。令人欣慰的是課件的制作重視實用性，為課堂教學服務，不一味的追求課件的制作精美。13、幼兒教師三筆兩畫水平均有提高。所有幼兒教師在課上或多或少的展示了簡筆畫功底，改變了以往周鳳俠老師一人使用的現(xiàn)狀，使我們看到了我鄉(xiāng)幼兒教育的希望。14、教具的準備恰到好處:一節(jié)課的成功與否，教具準備非常關鍵,如果你準備的教具學生感興趣，愿意去了解它、認識它，那么你這節(jié)課就成功了一半。老師們準備的課件、卡片、錄音機均起到了很好的輔助作用。15、課件制作實用性強。在課件制作上，教師的課件實用性強，不搞花架子，富有美感，而且有很強的表現(xiàn)力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學生，真正起到了多媒體課件輔助教學、拓展教學、深化教學的目的。如楊志華老師所講的《盤古開天地》，他的課件選材新穎，課件圖片和文字資料深入淺出，能很好的利用課件進行直觀教學，教學導入利用動漫兒歌的形式，孩子們馬上被深深地吸引了，深奧的問題在直觀的課件面前變得容易掌握，效果突出。16、注重學生的自主學習，交流與合作注重了學生的個性閱讀、初讀、自由讀、默讀、范讀分角色朗讀，給學生充足的時間去讀，去思考，去品位，讓學生去自主學習。然后學生在小組里充分的交流、探究、碰撞達成共識。這樣，學生在課堂－4－上愿意投入，注意力集中，交流自如，課堂上師生關系更融洽。例如李靜老師的《陶罐與鐵罐》課堂教學中，師生互動、學生間的互動成為課堂活動的主旋律。課堂教學已從過去的注重老師教，轉到了注重學生學，教師以學生的學習為主線進行課堂教學的設計，不斷培養(yǎng)學生在學習中的合作精神和參與意識。課堂上合作小組成員間的互助，創(chuàng)設了一個讓學生能積極主動地參與教學活動，并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，從而使學生獲得了更多的探索、鍛煉和交流機會。17、重視學生的團隊精神和德育滲透。注重培養(yǎng)學生的團隊精神，能夠對學生進行品行教育、集體榮譽感等德育教育，使學生在寓教于樂中達到教學目的。他們結合教學內容或者班級情況延伸拓展進行學生情感價值觀教育，教育性、思想性突出。例如張揚老師的《太空奏響東方紅》突出了以學習者為中心，構建了以學生主動學習、主體活動、積極探索為特征的動態(tài)、開放的教學過程，讓學生成為課堂的主體，真正把時間和空間交給了學生。18、教學過程中注重學生學習方法的培養(yǎng)。在獲取知識的學習過程中，注重了讓學生以自學的方法獲得真知。如上課前的預習，課堂上的自學，課后的鞏固練習，都提倡指導學生掌握學習方法，自己獲取知識，而不是讓學生像觀看演出一樣只做一個觀看者、聆聽著。例如曾蓓蓓老師的《只有一個地球》主要是打開學生的思路，啟發(fā)學生的思維去理解課文內容，并根據(jù)學生的學習情況滲透作者的寫作方法，并注重培養(yǎng)了學生的語言組織能力，讓學生在今后的寫作中得以應用。這樣既能讓優(yōu)秀生的潛能得到了很好的發(fā)展，又使學習困難學生增強了學習興趣，使人人學有所得。19、教學中的讀、說、寫相結合，將訓練落到了實處。讀與思、感悟的結合，大大提高了學生的閱讀和寫作能力，關注文本、進入文－5－本，與文本對話，學生在讀中體會感悟，讀貫穿教學的始終，注重語言的準確，歸納到位。扣住文本在讀中重視重點詞語、語句以及段落的理解，關注了閱讀目標和閱讀層次的訓練。教學時，教師常引導學生對重點情節(jié)為續(xù)寫的起點，聯(lián)系課文或生活實際，展開合理想象，讓學生去動腦動手，對學生的寫作能力也會有所提高。例如李燕老師的《落花生》注重學生與文本的對話，始終將讀貫穿于教學的始終，讓學生讀出感情，讓學生深刻體會文章的內涵。所謂讀書百遍其義自見，讓學生在讀中去感悟去思索去理解課文的內容，并重視讀的多樣性避免學生厭煩如分組讀、分角色讀、個人讀等，讓學生在讀中學，學中思，思中悟，最后讓學生思考在生活中怎樣做一個對社會有用的人，進而對學生進行了深刻的思想教育。20、讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關鍵。在教學中采用學生質疑，合作交流，談收獲等形式調動學生的主動參與意識。在此過程中，教師只是點撥、引導，降低學生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。如李西殷在教《花鐘》一文時，放手讓學生品讀重點詞句段，大膽質疑，讓學生聯(lián)想生活中接觸到的花草，結合本課知識完成此次的教學任務，培養(yǎng)學生的學習主動性。21、注重三維目標。注重知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的課堂體現(xiàn)，在教學中許多教師最大可能地挖掘、創(chuàng)造和運用文本中的人文情感因素，突出情感態(tài)度與價值觀，讓課堂上的師生充滿激情，得到充分的情感體驗，從而提高“情感態(tài)度與價值觀”目標的達成度。22、識字方法多樣化。學習自主識字是低年級教學的一項重要任務。在落實這一環(huán)節(jié)時，汪俊芬教師先讓學生同桌交流識字的方法，讓學生在交流中能取長補短。接著讓全班交流，引導學生運用多種方－6－法來識記生字，有換一換、加一加、減一減、猜謎法等。學生在動腦的過程中，又體會到語言文字的魅力，教學的有效性得到充分展現(xiàn)。23、課堂中突出“趣”。低年級的孩子年齡小，課堂上常坐不住。劉艷榮、楊爽等老師為了激發(fā)孩子們的興趣，在教學過程中，通過游戲導入、游戲教學等環(huán)節(jié)來吸引孩子，突出“趣”。讓孩子們在玩中學，在樂中學，使課堂氣氛活躍，學生的學習興趣濃厚。24、教學環(huán)節(jié)緊湊，善于引導探索，教學思路清晰，每一個教學環(huán)節(jié)都精心設計了過渡語，節(jié)節(jié)相扣，學生能順著教師的思路進行學習。在學習《歡慶》這課時，馮志華教師提問語言簡練，僅問“咱們祖國的生日是哪一天呀？”，引導學生認真閱讀課文，找出問題的答案，順藤摸瓜，較好地培養(yǎng)學生探索的學習精神。25、以學生為主體，讓學生學會自主學習，帶著問題去讀課文、找答案。學生在讀的過程中去感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上學生出現(xiàn)的錯誤及時予以糾正。這一點馬艷敏教師做的非常好，在教學中設置許多小問題如四季田野里有什么變化？身邊還有那些可以體現(xiàn)四季的變化事物呀？等等激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的觀察能力。26、教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。段林杉、田華等課堂上用課文中所蘊含的感情調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛。在授課過程中，善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比如“你真會讀課文！”“老師還想聽！”“你們肯定比老師讀的好！”“你真棒！理解的真深刻！”“你也是老師學習的榜樣！”等以激發(fā)學生讀書的興趣。二、存在的一些問題1、部分教師對學生整體關注不夠，只提問個別學生，教學活動沒有達到全員參與、全方位參與。－7－2、有的教師教學方法選擇過于單一，對學生搞一刀切，對學困生的關注不夠。3、個別教師在學生活動時，對活動的要求和提示不到位，造成學生活動的效果達不到預期目的。4、有些老師課上效率低，對活動預設不夠，對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏教師的應變能力，不能及時的調整教學對策，新參加工作的教師在這一點上還需努力。5、教師的教學思路對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理，缺少教學經驗。6、教學環(huán)節(jié)上，時間分配和銜接不恰當，有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，指導與練習時間搭配不合理。7、個人活動、小組活動和集體活動時間分配不當，集體活動過多，關注個體的時間過少。8、我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學中應不斷創(chuàng)新，變換教學方法。9、師生關系。有的教師高高在上，無巡視。特別是幼兒班教學活動，更需要教師與幼兒之間的親近感10、教師以講解為主,教師總會要求小朋友“手背在背后,坐好不準動”,“小朋友跟我讀”，然后就一遍一遍的重復，顯得課堂單調乏味。11、部分教師制作的課件在展示時字跡不清晰，背景與字體顏色反差小，教師應加強多媒體制作基本功的訓練。12、讀的問題。讀書百遍，其義自現(xiàn)，學生在語文教學中，書讀得太少，應通過各種讀，去理解文章內容，尤其學生獨立閱讀能力、－8－表述能力、寫作能力較差，教師在這方面應加強指導。13、學生參與范圍較小,讓盡可能多的學生參與課堂，鼓勵他們學習的激情，用更多的激情來調動學生，讓更多的學生與課堂融為一體。14、板書書寫不規(guī)范，應引起注意。有些教師板書較潦草，部分教師還有錯別字出現(xiàn)，有的教師以課件代替板書，教師要細心思考，精心設計。15、評價、激勵不當。教師要時時關注學情，傾聽學生的發(fā)言，注重對學生評價的有效性。對發(fā)言有獨到見解的、確實有創(chuàng)意的同學應當給予正面激勵評價。對表達不到位或者錯誤的理解，教師要做到有效點撥。不能讓很好、真棒等溢美之詞滿天飛，評價不當不僅對回答問題的學生發(fā)展不利，對其他同學也會成為誤導。16、有的教師課堂導課時間過長，教學內容比較多，時間設計不夠合理，導致課堂顯得前松后緊。17、識字教學中，對于字義的理解引導不夠到位，識字教學應注意“音形義”相結合。18、低年級教學，教師的范讀很重要，課堂中缺少范讀。19、課堂教學過程有待提煉，模式程序還待改進。有的教師教學依賴教案的預設，造成課堂的教與學的思維斷節(jié)，課堂不緊湊，而且按部就班，缺乏創(chuàng)新意識，不注重精彩生成。20、教學內容設計貪大求多，學生無法完成，似乎為延伸而延伸，為教學而教學，沒有實際的意義，致使課堂氣氛沉悶，學生學習的積極性不高，學生注意力不能很好的集中。三、建議1、加強對校長、教師的培訓，教師不僅是學習者，也是實踐者，研究者。教師要有激情和動力，用自身的魅力帶動每一位學生。－9－2、強化課堂教學效果，注重價值教學。課堂教學是學生學習的主陣地，45分鐘的課堂，是學生獲取知識的最有效的途徑和時間。3、課堂教學的駕馭和運作，是一名優(yōu)秀教師必須掌握的一門技巧和學問。教師教學節(jié)奏的把握，課堂的啟發(fā)誘導，講授的技巧，應變能力的生成，舉例小結的恰到好處，教學拓展的妥當延伸，都需要我們仔細推敲，認真琢磨。4、為了讓教師們一起交流教學方法,更好地了解教學方法的多樣性，也讓年輕教師積累多一些低年級課堂教學經驗，達到共同的進步，應多讓教師們參加聽評課活動?！笆裁词墙逃?，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！边@句教育名言說得好，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？多少年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種子。請全體教師結合多年教學實踐給予領悟。四、思考的幾個問題1、校長總結能否達到論點、論據(jù)鮮明？是否對教師教學起到指導作用。2、通過評課、聽課活動，教師是否釋放更多正能量？3、自聘教師教學水平如何？4、書寫教師板書、學生算術本、拼音本、生字本、英語本的使用，能否嚴格按照書寫要求？5、現(xiàn)代化教學手段對學習興趣的培養(yǎng)起到何種作用？能否解決班容量大，教師負擔重的問題？課件制作檔次升級如何？6、教師間交流互動能否達到互相進步效果？－10－7、教師教學能否貼近生活，貼近實際？8、教師教學能否下沉一級？9、能否給學生一次機會，讓它給出無數(shù)驚喜？、10、美國翻轉課堂何意？11、杜郎口中學教學模式？總之，這次教師課堂教學活動是對教師的又一次檢查，教師們通過說課、反思、互相評價等各種方式進行了交流與借鑒，促進了教師的業(yè)務水平提高，同時通過聽、評課老師們對新的教學思想和理念都有了新的認識，確立了以人為本的教育觀和價值觀。本次活動中教師們在欣別人精彩的同時，也看到了自己的很多不足。在今后的教育教學中取人之長，補己之短，在教學中要設計合理的教學計劃，做到課前刻苦鉆研，課后認真反思，查找不足，不斷提高自身的專業(yè)素質，使每一位孩子在我們的辛勤培育下都能健康茁壯的成長。每一次課堂教學的展示活動都會給大家?guī)砗艽蟮氖斋@，通過這次中心校搭建的教學展示，研討交流的平臺，老師們汲取了許多有價值的知識為自己所用，這對于老師來說無異于是一頓豐盛的大餐，為今后的教學奠定了深厚的基礎，希望教師在今后的教學工作中不斷總結不斷進步，逐步提升自身的素質去打造更高效課堂。作為教育者，我們一定要不斷地學習，學習教育理論，學習教學方法，學習教育技術，只有這樣才能在自己的教學工作中更加得心應手。－11－友情提示本文中關于《清油河希望小學201*-201*學年度鎮(zhèn)級教師課堂教學技能競賽活動總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，清油河希望小學201*-201*學年度鎮(zhèn)級教師課堂教學技能競賽活動總結該篇文章建議您自主創(chuàng)作。小學課堂教學大獎賽活動總結團西小學課堂教學大賽活動總結緊張的一周賽課已經結束，在本次大賽中，我們的參賽教師能夠把過程和方法視為課堂教學的重要目標，在教學過程中，盡量讓孩子們通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創(chuàng)新的豐富多彩的認識過程來獲取知識，使結論和過程有機地結合起來，促進了知識和能力和諧發(fā)展。通過聽課讓我們很欣慰，也很愉悅！因為每位教師的課堂教學水平都有不同程度的提升。實實在在的課堂教學讓我們回味與感動！在課堂中基本體現(xiàn)了4個字趣、實、活、新。最讓人感動的是，老教師們那種進取不認輸?shù)囊还身g勁，每位教師都盡可能地把課堂交給學生，學生真正成為了課堂的主人，我們欣喜地看到，老師們在學校課改的大氛圍下成長了，學生在課改的環(huán)境下能言善辯、會思考、會合作了。這就是這次賽課的一大亮點！下面簡要的總結如下一、基本情況我校的語文教師共10名，參賽的教師7名，英語教師2名，數(shù)學教師9名，做到了90%的參賽率，評委為所有參賽教師，也就是本校的骨干教師及學校領導。二、主要成績（一）、領導重視，組織有序課堂教學是提高教學質量的主戰(zhàn)場，做為一名教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂教學藝術。多年來，我校一直把提高教師課堂教學水平做為教學工作中的重中之重，利用各種機會，采取得力措施，使教師課堂教學水平做到穩(wěn)步整體攀升。對這項活動的目的意義、組織形式、時間安排、課堂要求、注意事項做了具體安排。校長親自掛帥，組織評價小組，認真聽，詳細分析，課后多數(shù)教師主動交流與反思。真正使本次活動成為提高教師教學素養(yǎng)的一次極好機會。（二）、教師重視、準備充分參賽教師都很重視這次大賽。在思想上，把大賽做為一次鍛煉、學習、提高的機會；在行動上，為上好一節(jié)課，做了大量的、充分的準備搜集了相關的資料，制作了精美實用的課件和教具，設計了合理的教學程序。1、教學過程合理，讓學生在自信中成長教師導課形式多樣，且比較自然，符合兒童認知規(guī)律，如五年級張婷婷老師的英語利用課件把枯燥的英文融入了孩子們喜聞樂見游戲中使得學生學得開心，掌握得好。杜燕燕、閆小燕等語文教師在閱讀教學真正體現(xiàn)了以讀為本，讀練結合，有張有馳。能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；教學過程安排比較合理，重點較為突出，尤其在處理工具性與人文性的關系上，比較到位；中間的過渡和最后的小結、拓展都能做到自然合理。2、教學理念新穎，給予學生心靈的啟迪每位教師都能夠樹立一種新型的教師觀、教材觀和學生觀，突出以學生為主體。一堂好課應該體現(xiàn)其拓展度。拓展度是師生在時空和容量上的互為拓展，是知識流動發(fā)展的渠道。課堂的拓展不僅包括課堂拓展學生的思維，進行延伸練習，3、教師富有親和力，給學生帶來無限的成就感。教師的教學基本功不論是板書字、普通話，還是駕馭課堂教學的能力較以前有很大提高。如郜麗杰、王樹青等幾位青年教師，充分利用遠程教育的豐厚資源，和自身的素質來充實和完善自己的課堂教學，能比較嫻熟地運用多媒體來輔助教學。特別他們與學生那種親合度使學生愿意接受教師，達到親其師、信其道、傳其道目的。教學中多角度的互動機智和親近感情，是師生最好的延伸。也是教學最佳的學習效果。課堂中學生參與面廣，注重基礎知識的落實，充分讓學生動手、動口、動腦，使得學生愛學、樂學。達到寓教育樂。4、教學目標明確，給學生展示自我的空間教學目標的確立是一節(jié)課成敗的關鍵，我們的課堂不是教師展示自我的舞臺，而應是學生求知的樂園。擺正位置，恰當評價，讓學生愉快地身心放松地投入到學習中去。才是學生求知的樂園但是，這次賽課也暴露出不少問題，比如有些班級的小組合作尚且沒有形成定式，學生的學還比較被動，小組的培訓沒有做到持續(xù)而有效，展示階段有些混亂無序，個別老師對于課改理念理解不是特別深刻，還存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。應該說，這次活動有收獲，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著一種態(tài)度，那就是努力促進學生的身心發(fā)展的態(tài)度，是努力促進我們自己專業(yè)成長的態(tài)度，所以我們沒理由不堅持！總之，提高教師隊伍的整體素質是提高教學質量的重要途徑。希望我們的教師能以此次課堂教學大賽活動為契機，在課程改革實驗中大膽探索，使我校課改工作再上一個新臺階！擴展閱讀201*年中小學課堂教學講賽活動總結報告抓住課堂教學主陣地推進課程改革健康持續(xù)發(fā)展平涼市201*年中小學課堂教學講賽活動總結報告平涼市教育科學研究所為了進一步推動我市中小學課堂教學改革，搭建全市骨干教師交流和成長的平臺，全面提高課堂教學質量，探索符合我市特點的新課程改革之路，按照《201*年平涼市教育工作要點》安排，市教育局4月下發(fā)了《關于組織開展201*年全市中小學課堂教學講賽活動的通知》，各縣區(qū)先后組織開展了校級、縣級學科競賽選拔活動。在市課堂教學講賽活動領導小組的統(tǒng)一領導下，11月2日全市中小學課堂講賽市級決賽全面啟動，包括小學語文、數(shù)學；初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學；高中語文、數(shù)學、物理、化學等十二個學科，來自全市七縣區(qū)（工業(yè)園區(qū)）140所中小學校（學區(qū)）的323名參賽教師分別在崆峒區(qū)、靜寧縣、華亭縣的十所承辦學校參加了課堂講賽，歷時35天，至12月7日講賽活動圓滿結束。本次課堂講賽，是近年來我市規(guī)模最大的一次課堂教學集中展示活動，較為全面的展示了我市三年多來全面推進課程改革、打造高效課堂的初步成果。經過講課、說課、評課等評審環(huán)節(jié)，33名教師獲得一等獎，66名教師獲得二等獎，92名教師獲得三等獎。119名評委參與課堂講賽評審工作，他們公正誠實的工作態(tài)度，厚重扎實的專業(yè)功底，協(xié)作配合的團隊意識，是本次課堂教學講賽圓滿完成的根本保障。各承辦縣區(qū)和承辦學?？朔щy，精心準備、周到服務，為講賽活動的順利進行提供了人力和物力保障。通過講賽活動，我們欣喜地看到，理念在變，課堂在變，教法在變，學法在變。大多數(shù)選手對新課程改革理解到位，充分尊重學生的主體地位，善于運用自主、合作、探究的新教法，課堂組織能力強，教學效果明顯。一批充滿活力、專業(yè)功底扎實、勇于探索創(chuàng)新的教學新秀脫穎而出，代表了縣區(qū)、學校課堂教學改革的成果和水平。但我們也清醒地看到，縣區(qū)之間、學校之間、學段之間、學科之間的水平差異明顯存在，深入推進課堂教學改革、全面提高教育教學質量任重而道遠。一、講賽活動為展示課堂教學改革成果，推進高效課堂建設搭建了重要平臺新課程改革是基于轉變教育教學理念、轉變人才培養(yǎng)模式、著眼學生終身發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學校全面發(fā)展的一場深刻的教育變革。我市從201*年義務教育課程改革全面起步，到201*年第一輪高中新課程實驗結束，已經走過了10年的基礎教育課程改革歷程。課堂是課程改革的主陣地，也是素質教育的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學效率的高低，必然決定著課程改革的成敗和教育質量的高低。一個教師要真正成為學生學習的引領者和教育教學研究者，一所學校要真正實現(xiàn)質量立校、內涵發(fā)展，一個縣區(qū)要全面提高辦學質量和水平，核心競爭力就是課堂。（一）教學理念在改變課堂教學改革的根本是要實現(xiàn)教師和學生課堂上的角色轉變，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，在合作探究過程中進行師生、生生的平等對話，使課堂面向全體學生，為學生創(chuàng)設自主學習、自我展示的舞臺；以問題為線索，使發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題成為學生自主、合作與探究的學習過程。各學科參賽教師，尤其是青年骨干教師課堂教學活動設計新穎，充分調動了學生學習的自主性和積極性，充分體現(xiàn)了新課程的基本理念。教師的角色在變。本次講賽活動的課堂評價標準重點放在是否符合新課程標準，是否落實新課程理念等方面。在這次講賽活動中，無論是小學，還是初中、高中的課堂，學生的主體地位得到了彰顯，課堂互動明顯增強；教師逐步轉變?yōu)檎n堂的引導者和學生學習的合作者。大多數(shù)參賽教師能通過情景創(chuàng)設、自學指導、問題探究、合作學習、師生互動、課堂訓練等多種方式，提高了學生學習的自主性和參與度。教學方式在變。大部分課堂從不同方面體現(xiàn)了課改新理念，敢于大膽嘗試新的教學模式，較大程度的關注學生，力求在三維目標上有所突破。在教案的設計和呈現(xiàn)方式上，在教學內容的實施和處理上，在課堂節(jié)奏的把握和推進上，老師們有意識地轉變教與學的方式，轉變課堂教學評價的標準，注重了學生主體地位的體現(xiàn)，盡可能多地采用自主、合作、探究的學習方式，力爭通過學生課堂表現(xiàn)，使他們更多的體驗課堂，感悟課堂，享受課堂。對教材的認識和處理方式在變。課堂教學設計集中體現(xiàn)教師的基本教學素養(yǎng)，是一個教師教學智慧的集中反映和教學個性的呈現(xiàn)。同時，課堂教學只有吃透教材和學生，教學活動設計才具有更大的針對性，對文本的把握和解讀才更為準確，對學生的調動激發(fā)才更有實效。從本次參賽的323節(jié)課來看,大都能緊扣新課程標準，精心研讀教材，及時挖掘和有效整合來自網絡、社會生活、學生身邊的各種課程資源并運用到課堂教學中來。通過多種方式較好地把握了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在教學流程中的貫徹落實。教師依據(jù)課程標準和單元（模塊）的要求進行教學設計、編寫導學案，設計教法、選擇學法等，程序清楚、思路清晰、理念清新，一改過去以知識為主、以教師為主、以灌輸為主的流程設計，真正體現(xiàn)了是用教材教而不再是教教材的教學觀。（二）學習方式在變激發(fā)學生主體參與的課堂氛圍本次參賽教師都是異地借班上課，面對著陌生的環(huán)境和陌生的學生，如何激發(fā)學生主動參與課堂，就成了他們面臨的一大難題。所以，轉變學生的學習方式必須從激發(fā)學生的學習興趣開始。在這次講賽中，大部分教師能夠以飽滿的教學狀態(tài)調動和激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)了教師和學生在課堂上的有機融合。一是創(chuàng)設情境，激情導入。教師要么以故事導入，讓學生欣喜不已；要么以圖片導入，讓學生在感受美的同時，激發(fā)學生的認知興趣；要么以自己對教材的困惑入手，啟發(fā)和引導學生的思維；要么結合地域特征和校園情景導入；還有用學生耳熟能詳?shù)母枨鷮?、新穎有趣的自我介紹導入、播放音頻視頻導入、猜謎語導入等等。這些精心設計的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的興趣、情感和學習動機，把學生引進課堂情境中來。二是運用多種評價方式，創(chuàng)設學生主動參與的情境。教師成功地運用肯定、贊揚、獎勵等多種激勵性評價方式，消除了學生怕回答問題的恐懼和答錯問題的后顧之憂，讓學生能夠暢所欲言。許多教師對學生的語言評價有針對性，切中肯綮，合情合理，既不蒼白又不空洞；有的采用小組比賽積分的形成，調動學生參與課堂的積極性。三是教師恰當運用體態(tài)語言，創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍。老師們和藹的笑容，活潑的肢體語言，耐心的啟發(fā)，耐心的傾聽，明確的課堂指令，及時的課堂檢測，層層遞進的問題設計，適當?shù)难由焱卣梗沟谜n堂呈現(xiàn)積極、健康的推進態(tài)勢，學生在這樣的課堂自然能夠放飛思維，有所收獲，有所進步。營造學生主體參與的課堂機制講賽課堂中，為了使評委能夠近距離的觀察學生學習活動的過程，許多講賽承辦學校將評委席設在了學生席的側面。評委們看的最多的是學生的課堂反應和課堂表情，聽的最多的是學生的回答問題和小組討論，點評最多的是學生學習的過程和效果。一是教師關注點轉向學生。從講賽過程來看，多數(shù)講賽教師始終以學生為中心，觀察學生的心理變化、學習變化，分析學生的認知狀況，因勢、因時、因人利導，“生本課堂”的理念得到了較好的落實。有的教師給學生充足的時間自學課本不去干擾；有的教師在自學中讓學生互相評價；有的教師在探究實驗中讓能力強的學生充當“小老師”指導同組學生；有的教師鼓勵學生上臺展示自己的學習成果等等。這些無疑都給學生提供了一個個自由發(fā)揮才能、表達見解的機會。二是學生自主學習成為課堂常態(tài)。學生在課堂上不再是單純的依賴模仿與被動接受的學習，課堂呈現(xiàn)的也不再是傳統(tǒng)的老師講學生聽，老師寫學生抄，而是在教師引導下的學生自主閱讀、勾畫圈點、自主寫作與課堂訓練。課堂多了一份寧靜，多了一份自主，多了一份獨立學習能力的培養(yǎng)與鍛煉。三是合作學習形式多樣。在多數(shù)課堂上，不同形式的生生互動、師生互動、小組合作學習成了課堂教學的主色調，學生討論交流的良好學習習慣已初步形成。學生的閱讀能力、思考能力、概括能力、寫作能力、探究能力得到了不同程度的提高。通過這次講賽活動，我們深切地感受到，十年來課程改革的實踐，課堂教學的成效主要體現(xiàn)在“兩個改變”一是初步改變了學生的學習方式。自主探究、合作交流取代了機械記憶和被動模仿；獨立思考、體驗探究培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新意識；平等尊重、多向思維兼顧了全面成長和個性發(fā)展。二是初步改變了教師的教育教學方式。教育理念的更新促進了教師角色的轉變，教學實踐的創(chuàng)新帶來了教學方式的轉變。二、講賽活動為分析研究我市中小學課堂教學的現(xiàn)狀和問題提供了切入點通過這次課堂教學講賽活動，我們也看到課堂教學改革依然存在許多問題部分教師教學觀念和教學方式轉變不到位；城鄉(xiāng)之間、學校之間存在差距；教師教學技能、課堂掌控能力和現(xiàn)代教育技術手段有待于進一步提高；課堂教學細節(jié)有待于進一步完善；高效課堂教學模式有待逐步實現(xiàn)校本化和規(guī)范化；部分縣區(qū)對課堂教學講賽等教師成長和新課程改革整體推進的平臺重視不夠等。關于設計與生成教學設計是貫穿教學始終的課程載體。在這次講賽中，絕大部分教師注重教學設計，尤其是注重課前設計，為課堂的高效運行提供了保障。但仍有一部分教學設計目標意識薄弱，有的課目標定位失準，貪多求全，目標不清、導向不明；有的雖然確定了教學目標，但課堂操作中卻忽視了目標，教學環(huán)節(jié)不能為達成目標服務，教學目標與教學內容脫節(jié)；有的確定了教學重點，但由于缺乏對文本的準確理解和把握，沒有解決重點的措施和手段，教學環(huán)節(jié)平鋪直敘，教學重點形同虛設，成了擺設。還有部分教師在備課中過分依賴教學參考和網上下載的課件，在整合教材內容和其他課程資源中，忽略了教學實際，導致課堂設計缺乏創(chuàng)造性，模式雷同、生搬硬套，沒有個性特色和課堂活力。還有部分教師教學過程缺乏時間設計，造成課堂前松后緊，環(huán)節(jié)不全，有的甚至完不成教學任務。本次講賽中部分老師們雖然踐行了一些新的課堂理念，注重了學生的自主和探究學習，老師在備課上也下足了功夫，但是在實際教學過程中過分依賴主觀預設，沒有充分考慮學情的差異性，過高或過低的估計了學生的認知水平，導致課堂目標設計和實際教學效果存在差距。尤其是練習題的設計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。對生成性課程資源沒有充分的思想準備，也缺乏機智靈活的把握能力，學生暴露出來的認知偏差和多維度的奇思妙想，教師要么不能及時撲捉，要么視而不見，要么搪塞而過，錯失最佳教育教學時機。關于方式與效率由于缺乏對傳統(tǒng)教學的思辨性認識和對新課程改革方式方法實踐運用能力上的不足，也由于專業(yè)素養(yǎng)不扎實、備課流于淺表化只求完成教學環(huán)節(jié)，貌似課改、實則守舊的課堂不在少處。多數(shù)課堂雖然在學習目標、學生活動方面進行了一系列創(chuàng)新性設計，普遍關注了師生互動，營造了一種合作探究的教學氛圍，但探究的問題要么是淺表性問題，要么是結論性問題，學生閱讀課本馬上可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”來回答，不需深入、無需探究。教師關注形式上互動，追求表面上的課堂氣氛，而忽視活動的真正效益和教學目標的落實，這些問題主要體現(xiàn)在小學和初中課堂上。高中部分課堂把學習的自主權沒有真正還給學生，也由于教學內容繁重而教學時間有限，教師講得多、展示多，學生活動時間相對較少，“填鴨式”教學隨時可見。有的教師對學生不信任，學生回答對了還要一講到底；有的教師把問題題目展示完，沒等學生弄清怎么回事，就開始頭頭是道地分析起來；或者沒等學生思考回味就匆忙提問，剝奪了學生自主思維的時間與空間，只能用教師的思維填補學生的思維。有的教師課堂很少關注學生的學習狀態(tài)、興趣、需要和新舊知識銜接。有的教師指令性語言不明確、不具體，學生一臉茫然。有的老師課堂用語平鋪直敘枯燥無味，缺乏引導性、啟發(fā)性，不能有效激發(fā)學生學習的欲望，從而使學生動手訓練、動口表達、動腦思維的能力得不到有效鍛煉。關于合作與探究新課程強調學生學習上的合作與交流。課堂上，學生之間的合作與交流變得頻繁了，給教學帶來了清新的氣息。但部分教師沒有把握合作學習的實質和操作方法，不注重對合作學習目標、價值、運用場合和實現(xiàn)形式的研究，導致無目的、無價值、無組織、隨意性的“合作學習”隨處可見，使合作學習僅僅成了新課堂的外包裝。一些毫無討論價值的的問題非要小組“合作探究”一番。有的老師或事事探究，或時時探究，或無方向的任意探究。要么個別小組，個別學生“一言堂“，多數(shù)學生則一言不發(fā)，成為忠實的聽眾；要么你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，自顧自地發(fā)表意見，致使課堂熱鬧喧囂。有時學生還沒有進入合作學習狀態(tài)，小組合作學習就在教師的干預下草草收場。有時提出問題后，或因學生思考時間不夠、或因問題設計超出了學生的能力范圍而一時難以回答，造成冷場。有的課堂學生自學與分組合作討論混為一談，在忙亂中完成自主學習和合作學習環(huán)節(jié)。關于素養(yǎng)與細節(jié)這次講賽活動多數(shù)縣區(qū)選拔了教學經驗豐富、課改意識強的骨干教師參加講賽活動。從講賽過程看，較好地體現(xiàn)了我市課堂教學改革的基本狀況，展示了課堂教學改革的成果和教師的教學技能。但個別縣在選手推薦上沒有做到優(yōu)中選優(yōu)，部分參賽教師自身專業(yè)素養(yǎng)和能力不足，對新課程理解不到位，致使在課堂教學細節(jié)上出現(xiàn)了一些問題。主要表現(xiàn)在一是多媒體教學手段的運用。本次講賽中，多媒體成為課堂教學主要輔助手段，運用方面值得思考斟酌的地方不少。首先是課件的泛濫使用問題，比如,不論是目標展示還是問題設計，不論是背誦還是幫助學生理解主題，不論是教師活動還是學生活動，也不論是展示內容陌生還是熟悉一概而論全部使用課件，沒有真正做到多媒體手段與學科教學資源的深度融合。其次是課件制作無視學生和教學內容需要，存在著繁、雜、花、亂的問題。有的條理不清楚，字體太小，背景太花，顏色對比度低；有的課堂四十五分鐘竟然設計了四十多張幻燈片，這樣，老師被課件牢牢的“綁架”在講臺上。有的課件制作過份追求形式，圖片影像滿足了視覺感受，卻忽視了學生與教材等課程資源的對話，課件喧賓奪主。還有的老師多媒體運用不熟練，往往因為找尋一個按鈕、演示一張幻燈片、播放一個音視頻搞得手忙腳亂。二是教學評價和教學指令。個別教師普通話不準確，話語多重復，口頭禪明顯，教學語言不精煉，專業(yè)術語不準確，感染力與藝術張力不夠。部分教師對學生評價要么過于夸張，廉價表揚、虛假評價，“三多三少”現(xiàn)象普遍存在（掌聲多、笑聲多、表揚多；點撥少、總結少、收獲少）。要么評價語言似是而非，讓學生無所適從；要么評價語言過于生硬，蒼白空洞，沒有針對性；要么提問與質疑流于形式，不能夠運用語速與語調的變化來吸引和啟發(fā)學生。部分老師提出問題時語言的指向性、準確性、梯度性、啟發(fā)性不夠，導致學生或無從思考，或答非所問。三是板書問題。在中小學課堂教學中，板書歷來是體現(xiàn)教師基本素質的重要內容，是重要的教學手段和工具。它對于教學知識的歸納和整理，教學思路的展示，學生良好書寫習慣的形成和審美能力的培養(yǎng)，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展等方面有不可替代的重要作用。教學手段無論多么多樣化和現(xiàn)代化，信息技術手段無論多么普及，都不能代替板書的獨特功能。板書的設計力求整齊美觀，內容精練，層次分明，構思精巧，設計要藝術，寓意要深刻，要追求形式美和內容美的統(tǒng)一。這次講賽中，不講究板書布局設計、書寫凌亂潦草，寫字筆順不對乃至教師書寫的錯別字隨處可見，或者純粹不寫板書的現(xiàn)象時有發(fā)生。四是課堂訓練和作業(yè)布。在這次講賽中，由于部分教師對學生的認知水平和認知特點了解和研究的不夠，致使課堂訓練、課后作業(yè)設計不科學，缺乏針對性和有效性。鞏固練習和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學生思考、發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生能力和分層分類選擇的作業(yè)少；鞏固訓練性作業(yè)多，延伸拓展性作業(yè)少；讀寫性作業(yè)多，實踐性作業(yè)少。教學設計中的“虎頭蛇尾”現(xiàn)象比較普遍。關于態(tài)度與成效這次講賽活動，大多數(shù)縣區(qū)高度重視，參賽選手經過層層選拔，是本縣區(qū)課堂教學改革的引領者，他們對新課程理念理解到位，教學設計新穎、教學方法得當，教學效果明顯，得到了評委們的一致肯定。但個別縣區(qū)對講賽不夠重視，所派選手不能代表本縣區(qū)課堂教學的最好水平，平均成績與其他縣區(qū)大相徑庭。一方面反映出這些縣區(qū)對待這次講賽的態(tài)度，也從一個側面反映出這些縣區(qū)推進新課程改革力度不夠，給教師搭建展示和交流課堂教學的機會較少，致使教師整體觀念守舊，方法失當，成績整體靠后。從這次參賽教師的教齡角度看，全市參賽教師教齡整體分布合理，在323名教師中，教齡在5年以內的新教師為51人，占參賽教師的162%；教齡在6至15年的青年骨干教師201人，占參賽教師的676%；教齡在16至25年的中年教師66人，占參賽教師的118%；26年教齡以上的老年教師僅5人。從受到等次以上表彰的比例來看，主要集中在青年骨干教師中，受表彰的比例為688%，而剛剛參加工作的新教師受表彰的比例較低，為596%。個別縣選派的參賽教師中，新教師所占比例較大，教齡在5年以內的新教師占本縣參賽教師的269%，有3名參賽教師教齡僅1年。如果從鍛煉隊伍，推出新人角度來說還有一定道理，但從實際講賽成效來看，這些教師受表彰的比例僅為179%。體現(xiàn)出態(tài)度反映課改程度、態(tài)度決定講賽成效，不能不引起相關縣區(qū)的高度重視。三、講賽活動為深化課程改革提供了可資借鑒的路徑和范式（一）強化學習培訓進一步掌握新課程教學理念，不斷改進教學方法新課程改革在我市全面進行十年來，我們在理念更新、教法改進方面做了大量而細致的工作，取得了許多階段性成效。但由于新舊理念的沖突、教學實踐上守正與出新的矛盾交織，因而教學方法的根本性轉變、評價體系的完善、高效課堂的教學實踐都將是一個長期而復雜的過程。我們深切的認識到，只有改革傳統(tǒng)教學模式和方法，才能使課堂真正煥發(fā)出生機與活力。因此，進一步學習新課程理念，探索符合新課程要求、符合本地本校實際、符合學生實際的課堂教學方法和評價體系，始終是推進新課程改革的首要問題。重視對《課程標準》學習把握。這次講賽過程中表現(xiàn)出來的教材理解問題、教學設計問題、學習方式問題，歸根到底是教師對《課程標準》研究不多、理解不深造成的。我們鼓勵教師創(chuàng)造性地實施國家課程，首先必須加強對《課程標準》的學習，因為基于課程標準的教學一定高于基于教材的教學?；谡n程標準的教學視野更加開闊，教學內容的增刪以及各種教學方式的選擇調整空間更大，從而讓教師有更大的創(chuàng)造性和自由度。只有我們認真研讀課程標準，理解掌握課程性質、課程基本理念、課程設計思路、課程目標和內容、課程實施、課程評價，才能在更高層次上用好教材和各種課程資源，真正使課堂教學富有針對性和實效性。加深對教材的研究。蘇霍姆林斯基曾說“至于教科書，對他（教師）來說只不過是應當隨時準備彈離的踏板而已?！币虼?，教學改革的目的和關鍵是讓教師去創(chuàng)造性的利用更適合學生彈離的“踏板”，使學生憑借“踏板”彈得更高，跳得更遠。因此，教師必須通讀教材，增強整體觀念，明確課題內容在全書或本學段（模塊）中的地位和作用，理解教材編寫者的意圖，抓住“用教材教”的實質，整合各種課程資源，突破“教教材”的俗套；以學生為本，以學情為本，加強合作與探究內容的教學設計，使學生在探究中學習，在合作中成長。運用講賽成果，強化本土培訓。以講賽活動涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀選手和優(yōu)秀評委為基礎，組建全市課改骨干教師隊伍。各縣區(qū)、各學校應當圍繞新課程理念、高效課堂建設等主題，分學科輪流開展有針對性的示范教學、說課評課和講座活動，用身邊的榜樣引領課改實踐。（二）重視教研教改搭建講賽平臺，使“五課”教研活動常態(tài)化。我們明顯的感覺到，以“備課、賽課、聽課、說課、評課”為基礎的課堂講賽活動開展扎實有效的縣區(qū)和學校，教師對新課程的理解就深、觀念就新、課堂就活、效率就高。華亭、靜寧、崆峒等縣區(qū)已多次組織不同類型、不同學科的賽課活動，更新了教師理念，鍛煉了教師隊伍，初步探索出高效課堂的基本模式，在講賽中整體表現(xiàn)出較好的實力。新課程改革在于知，更在于行。各縣區(qū)要抓住課堂教學這個主陣地，在探索和實踐中收獲更多的課改經驗，培養(yǎng)出更多的課改名師，促進全體師生的全面發(fā)展。加強校本教研，促進課改研究本土發(fā)展。這次講賽活動中，華亭縣皇甫學校派出的10名選手中有4人獲得一等獎，4人獲得二等獎，2人獲得三等獎，充分展示了學校校本教研和集體備課的優(yōu)勢。市實驗小學、平涼二中、平涼鐵中、靈臺二中、華亭一中、靜寧一中等學校取得較好成績，也從一個側面說明了強化校本教研，使教師廣泛參與教研活動，著力構建學習、教學和研究三位一體的教師職業(yè)生活方式，構建民主、互動、合作、探究的新型教研文化的重要性。一是深入開展以校為本的教研活動，使集體備課、教研組例會、聽課評課、教學反思、課題研究真正發(fā)揮其應有的功效和作用。二是搭建區(qū)域教研一體化平臺，開展縣區(qū)之間、學校之間、學科之間研討交流。三是重視對農村學校課改工作的扶持，推進城鄉(xiāng)課改一體化，促進城鄉(xiāng)學校在教育科研、課堂教學等方面的互動交流。（三）不斷優(yōu)化教學模式在這次講賽活動中，平涼二中的“三環(huán)一線、四步一法”教學法、靈臺一中的“五步兩段一體循環(huán)穿插”教學法、華亭一中的“30+15”課堂模式，靜寧阿陽實驗學校的以“個體自學、同伴互學、教師導學、訓練固學”為核心內容的“學本課堂”等符合新課程理念、富有實效的課堂教學模式得到了充分的展示。這些實踐告訴我們，在課程改革的視野里，創(chuàng)造性地課堂教學模式和個性化的課堂教學體系，搭建了從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀到師生全面發(fā)展的橋梁。我們必須充分尊重和高度重視基層學校和縣區(qū)的首創(chuàng)精神，鼓勵他們大膽探索，勇于實踐，在吸收和借鑒的基礎上形成富有特色的、符合本區(qū)域、本校特點的課堂教學新模式，并在實踐中不斷豐富和發(fā)展。（四）關注教學全過程全程備課。這次講賽在備課方面表現(xiàn)出來的主要問題是許多選手僅著眼于課堂，限于上課之前的備課。從他們的教案中反映出備學生、備課堂、備課后的內容少之又少。充分說明教師關注教學全程的少，就教材而教材的多。在聽課過程中，我們強烈地意識到，課堂是活生生的、每一個學生是能動的獨特的，課堂是一個動態(tài)的不斷變化的過程，僅有課前備課是遠遠不夠的，只有牢固樹立課堂備課的思想，才能抓住課堂生成的機遇，使問題性教學由解決問題邁向生成問題的高度。課后備課則解決的是學生課后干什么、教師課后如何跟進輔導的問題，這方面反映出對學生課后鞏固性要求多，拓展延伸性要求少，參與社會和自然的實踐性要求少之又少，沒有一份教案對課后教師應該怎么做做出設計。因此，我們提倡在備課中做到課前備課、課中備課、課后備課的有機統(tǒng)一；做到備學生、備教師、備課標、備教材、備其他課程資源的有機統(tǒng)一，從而達到關注課堂教學全程、學生發(fā)展全程、教師成長全程的目的。全程目標?！敖處熞Ω倪M課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合”。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀應當有機統(tǒng)一于課堂教學全過程。講賽中部分教師的目標設計不全、重視雙基目標忽視情感目標的現(xiàn)象比比皆是。新課改要求教師在日常教學中，從教學設計到教學實施、再到教學鞏固、教學反思，必須具備整合意識和整體意識，把三維目標貫穿教學過程的始終。既不能因為“知識與技能”而忽視“過程與方法”；更不能因為“知識與技能”、“過程與方法”而忽視對學生的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)和教育。有教師認為短短四十五分鐘難以解決某個方法與技能問題，難以實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的轉變，否定在一節(jié)課中對“三維目標”的設計與實施，表面上看是割裂了三維目標之間的關系，實質上是在為固守強行灌輸、師道尊嚴和應試教育找托詞。全程改革?；A教育課程改革是一個學段之間相互銜接的有機整體。新課程改革十年來，尤其是推進高中新課改三年來，我市積累了一系列成功的經驗。從這次講賽展示的323節(jié)課改課來看（其中高中93節(jié)，初中150，小學80節(jié)），不同學段的課堂明顯呈現(xiàn)著不同的特點。從課堂氛圍看，小學熱鬧有余，高中活力不足。從思維水平來看，小學注重感性認識，高中注重理性思維。從課堂立意上看，小學注重活動設計，高中注重知識與技能設計。從課堂掌控上看，小學課堂注重氛圍營造，從而使教師的課堂掌控難度增加，甚至個別課堂處于失控狀態(tài)；而高中課堂絕大多數(shù)則牢牢地掌控在教師手中，相對來說教師掌控有度。初中課堂則介乎小學與高中之間。這些特點一方面體現(xiàn)著我市課堂教學改革推進的成果，另一方面也反映出現(xiàn)階段“外化型”課改的現(xiàn)象普遍存在。應該說，隨著第一輪高中新課改的結束，課程改革已經進入常態(tài)化階段，統(tǒng)籌推進各學段課程改革已經成為必然。正如牛局長在全市高中教育質量工作會議上指出的“高中教育是基礎教育的出口，是義務教育的延伸。義務教育質量好壞直接關系高中教育質量的高低，要實現(xiàn)高中教育高質量，唯一的出路就是老老實實抓好義務教育階段的質量。各縣（區(qū)）要按照“低重心、高起點、厚基礎”的工作思路，做到“三抓”、“三重”抓起始年級，抓課程改革，抓學段銜接；重常規(guī)，重過程，重細節(jié)?！蔽覀儽仨殘詻Q克服在課改問題上的“三種傾向”（一是“不改”，打著繼承傳統(tǒng)的招牌，繼續(xù)滿堂灌；二是“假改”，有人聽課就是“課改課”，沒人聽課就是“老一套”；三是“半改”，羞羞答答搞課改，扎扎實實抓應試）和“一個認識”（將課改和高考對立起來，認為抓了課改會誤了高考）。各縣區(qū)必須整體設計新背景下的基礎教育課程改革，有效融合小學、初中和高中的課程改革，在改課中推進課改，在教研中推進課改，使我市基礎教育課程改革真正駛入快車道，結出新成果。友情提示本文中關于《小學課堂教學大獎賽活動總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學課堂教學大獎賽活動總結該篇文章建議您自主創(chuàng)作。文武初級中學第二屆數(shù)學組課堂教學競賽活動總結文武初級中學數(shù)學組課堂教學競賽活動總結文武初級中學刀國民我文武初級中學第二屆數(shù)學課堂教學競賽活動，在校領導及各處室的有力支持下，于201*年3月如期舉行，本次活動以新課程理念為指導，以有效教學為中心，本著公平、公正的原則，本著努力促進我校數(shù)學教師專業(yè)化成長的宗旨，圓滿完成了本次競賽活動?；仡櫿麄€競賽活動，體現(xiàn)出以下幾個特點1、校領導給以高度的重視。從醞釀次活動開始，校領導給以高度關注，在活動開始的前兩周親自到本教研組進行認真全面動員。要求每位參賽教師全面做好準備，深入研究教材，研究學生，精心設計教學內容。確?；顒禹樌M行，希望每位教師展示出自己獨特的教學風格。2、每位參賽教師作了精心準備。從課堂教學來看，每位教師在備課時，進行了深入研究，教師的基本功比較扎實，教師的語言準確、清晰、簡練，能夠準確把握重難點，內容設計科學合理，教師精神飽滿有激情，教學方法靈活、得當、適量，教學組織嚴密有序。符合新課程理念。3、每位教師在課堂教學中針對初中年級學生特點注重學法指導。在課堂教學時，教師根據(jù)教學內容，學生特點，精心設計教學過程，精心組織學生小組合作交流探索，通過動手操作，師生合作交流，用教師的巧妙“引”，學生的勤于“探”。使學生在交流、探索中，感悟知識，獲取知識。4、每位教師力求把數(shù)學問題與實際生活緊密聯(lián)系。在課堂教學中教師盡可能的把數(shù)學問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，又到生活中去，感受到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學，通過現(xiàn)代教學設備多媒體，直觀形象地呈現(xiàn)教學內容，從而激發(fā)了學生的學習積極性。整個競賽活動也給每位參賽教師有了深刻的反思，體會到了自己的不足和他人的優(yōu)點，其主要有這樣幾點1、教學過程預設不足。有些教師在整個教學設計環(huán)節(jié)沒有科學合理的預設，有些教師有預設，但很膚淺，深入思考程度不夠，其實預設應該是我們在備課過程中需要下大氣力的地方，如果只靠課堂的隨機生成，勢必不會達到最佳的教育教學效果。2、教學環(huán)節(jié)、教學內容設計貪多。從競賽活動來看，好多教師教學內容設計過多，高估學生能力，拔高教學難度，講的過多，留給學生的空間少。從而達不到預設的教學效果。3、教師組織學生合作學習探究能力有待探索和提高。4、教師既要研究教材更要研究學生。通過此次競賽活動必定能進一步帶動廣大一線教師積極投身教研、踐行課改，全面提升教育教學質量。萬紫千紅總是春，我相信，我數(shù)學組的全體教師在不斷的探索、反思、開拓中繼續(xù)勇往進取，在今后的教學道路上有更大的突破與成就。擴展閱讀代市中學新課改課堂教學競賽總結走進新課改讓課堂更精彩代市中學新課改課堂創(chuàng)新教學競賽總結謝宗福新課程改革猶如一縷春風，吹醒了在傳統(tǒng)教育教學模式中執(zhí)著前行的老師們，使許多教師猛然警醒原來課可以這樣上。的確，新課程改革的核心和基地就是課堂，課堂的樣子將決定著改革的成敗。從201*年9月，新課程改革在四川省全面展開。我校與時俱進，緊跟課改步伐，堅定執(zhí)行新課程理念，積極探索新的課堂教學模式，不斷積累成功經驗，將學校綜合實力由弱變強，將教育教學質量提升到全區(qū)農村中學一流水平，高考成績位居全區(qū)農村中學前茅?；厥鬃哌^的改革之路，我們最為滿意的就是在課堂創(chuàng)新教學上所做的探索和努力，即對“課堂創(chuàng)新教學”的理性思考和熱情實踐。一、在反思與認識的道路上回歸精彩創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是教育教學改革永葆生機的源泉。面對滾滾而來的世界新科技革命和知識經濟的發(fā)展浪潮，隨著改革開放和現(xiàn)代化建設的不斷深入，創(chuàng)新思維對民族的興旺、知識經濟的挑戰(zhàn)以及新世紀的思想解放，都有著極為深刻的現(xiàn)實意義。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，這樣定義“創(chuàng)新”一詞，它指表演、展覽、言論、文章等出色。那么課堂教學的“精彩”和“出色”又如何定義呢？我們不妨走進課堂，去看一下“精彩課堂”“教師笑起來”，以前，老師板著臉孔上課，惟恐微笑會讓師道尊嚴跑掉；現(xiàn)在，老師把微笑帶進了課堂，微笑感染了學生，更喚醒了沉睡已久的心靈?！皩W生說起來”，以前，學生是忠實的聽眾，洗耳恭聽以致昏昏欲睡，課堂如一潭死水泛不起一絲波瀾；現(xiàn)在學生成為課堂的主角，盡情發(fā)表見解，有時還能“過把癮”，大展口才當“主持”，大顯演技當“演員”?！把矍傲疗饋怼保郧?，學生面對黑板聽課，毫無視覺新鮮感；現(xiàn)在，多媒體課件讓學生眼前一亮，視覺盛宴不斷上演?！罢n堂動起來”，以前，課堂氣氛是沉靜有余，動感不足；現(xiàn)在，課堂成為動感地帶，勇氣被激勵，思維被激活，舉手發(fā)言的人多了，智慧碰撞的火花多了。由此看來，新課程的改革對課堂教學的影響力是非常巨大的。我們欣喜于課堂的變化，欣喜于教師實踐新課程理念的主動性和創(chuàng)造力。想要打造真正的“精彩課堂”，我們必須理性對待課改，重溫新課程理念，明確課堂精彩的基石是以人為本讓課堂煥發(fā)師生的生命活力；以法為本讓課堂展現(xiàn)教法學法的精粹；以能為本讓課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。在此精神的指導下，去開創(chuàng)課堂教學的無限精彩。讓教師成為課堂精彩教學的實踐與創(chuàng)造者作為學校，我們深知“精彩課堂是教學之魂，是質量之根，是能力之源”，我們更清楚，課堂精彩靠教師演繹，但教師能力要靠學校培養(yǎng)?！睘榇耍覀兎e極為教師搭建成長舞臺，為他們提供精神支持和理論指導，引導他們大膽實踐，創(chuàng)造精彩課堂。強化功底，做精彩課堂的駕馭者?！耙凰鶎W校的跨越式發(fā)展，它的內涵和根基必定是教師”。為了確保課堂教學改革的有效開展，確保素質教育落到實處，我校狠抓教師隊伍建設，實踐導師指導式和團隊帶動式研訓模式，塑造“開放、共贏、合作、互助”的教研團隊文化，打造“師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活動”的學者型教師團隊，讓校本教研走向普及，走向常態(tài)、走向實效。他山之石可攻玉。走出校門，向新課改先進學校學習。這幾年，我們帶領教研組長、備課組長遠赴溫州、廣州、贛州、吉安等地開展校際聯(lián)誼和學習參觀，從這些先進學校借鑒了很多有益的教學經驗和課改方式，為我校創(chuàng)造性地開發(fā)校本課程和改革課堂教學起到了“點睛”作用。開展課題案例研究，積聚群體教育智慧?！哆\用現(xiàn)代技術手段開發(fā)語文教學》這一省級課題集中了語文教研組和電教組多位教師的力量，形成了課題開發(fā)的良好的教研機制。形成了優(yōu)質課競賽、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例的隔年運行機制，努力實現(xiàn)教研制度創(chuàng)新和教研水平提升的雙贏。讓教師在多種平臺上增長知識、豐富教師的文化底蘊，使課堂充滿智慧，給學生的生命鋪上一層深厚的溫暖底色。點燃教師熾熱的教育激情，構建陽光快樂的教師文化。建立教師專業(yè)發(fā)展科學考核機制，努力營造關心教師，尊重人才的良好氛圍，讓管理凸顯“人本”內涵，讓“想干事的有機會，能干事的有舞臺，干實事的有地位”，增強教師事業(yè)認同感和集體的歸屬感，激發(fā)教師的潛能和工作熱情。定期舉辦文藝活動，豐富教師業(yè)余文化生活，營造和諧教育氛圍，促進教師形成“陽光、健康、快樂”的個性品質和良好風貌，讓教師充受學校文化，享受生活快樂，激發(fā)教師的工作熱情、智慧和潛能。實施骨干引領，發(fā)揮優(yōu)勢輻射功能。采取骨干引領、優(yōu)勢示范的策略，實行“1＋N”名師帶徒制度，一個名師帶動一批教師的學習、研究和成長。加強校級聯(lián)誼，多層面開展教學研究活動。通過專題合作、專家會診、主題論壇、教學互訪和開放共享等途徑，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。實施教師素質提高工程以來，一大批青年教師迅速成長。在我校年輕教師得到挑大梁的機會，一大批青年教師在第一輪循環(huán)中就得到鍛煉，取得成績。201*年12月至今，我校已有十幾位教師做客省教育電視臺“高中新課程名師導學”節(jié)目主講導學課程。教師的能力決定著課堂的精彩度。我校注重引導教師培養(yǎng)五種教學能力一是學科拓展的能力。文科積極拓展校本課程資源，強化人文教育意識；理科大力拓展實驗資源，培養(yǎng)實驗探究意識。二是運用現(xiàn)代教育技術的能力。學校利用現(xiàn)有資源和設備，對全校45歲以下教師多次進行運用現(xiàn)代教育技術的培訓，使得全校95%以上的教師都學會并能適時、適度、適量、合理地使用各種現(xiàn)代化教學媒體，為精彩教學服務。三是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。我們對課堂45分鐘，要求教師優(yōu)化課堂設計，優(yōu)化教學內容，改革教學方法，縮短教師講解時間，增加學生活動頻率，開發(fā)開放性作業(yè)，創(chuàng)設合作情境，營造民主氛圍，激勵質疑解難，引導啟發(fā)學生多渠道、多維度思考探究，提高課堂教學效率。四是教育科研能力。以教研組和課題組為基本單位，開展形式多樣、方法靈活、教師樂于參與、能切實解決實際問題的教研活動，以教研促進教學，以教學推動教研。我們通過讓教師廣泛參與聽課評課活動，讓他們了解低效課堂和高效課堂的區(qū)別，提高他們的教學鑒能力，從而激發(fā)他們的教學自尊心和上進心，使教師遠離低效，擁抱精彩。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，做精彩課堂的實踐者。我們以新課程“以學生發(fā)展為本”的先進理念，確定課堂教學的研究方向，以轉變觀念為前提，以學科為單位，從抓課堂入手，語文學科課前閱讀、伙伴互助、即學即練等注重體驗的多樣性教學，讓學生的自主與合作學習超越課堂，超越文本，超越自我。數(shù)學學科進行了“生活化”的教學研究，捕捉學生實際生活素材，替換改造教學內容，創(chuàng)設生活情景，喚起學習興趣，使數(shù)學知識成為看得見、摸得著、聽得到的東西，借助生活情景讓學生真正體會到生活中充滿數(shù)學。藝術、思品等其他學科則進行“教學活動化”研究，或以活動介入，或實際參與活動，或搭建展示舞臺，讓學生去疑、去猜、去試、去探、去說、去發(fā)現(xiàn)、去解決，去運用，充分調動學生主觀能動性，在課堂上體現(xiàn)教學理論與策略的變革。語文教學注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。加強閱讀教學，加強學生朗讀指導，如今我們的語文老師都會充分利用多媒體技術，讓學生通過朗誦視頻感受朗誦激情，逐步培養(yǎng)學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。重視閱讀感受和體驗，現(xiàn)代閱讀教學應該是學生、教師文本之間的對話過程，老師們加強學生對語言文字探究過程的體驗，給學生自由想象的空間，尊重學生的多元理解，對不同的文本有不同的解讀。注重語言積累、讀寫結合?！毒W絡作文》是我校利用多媒體開發(fā)的一種作文嘗試。其目的就是作文教學努力提倡激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生勤于習作，讓學生寫好自己的作文上傳到校園，再由語文老師修改點評。師生間學生之間要相互評改交流，拓展學生的寫作思路，開闊學生的視野，讓學生享受習作評改中獲得成功的喜悅，通過講評提高學生的寫作水平。數(shù)學課推廣讓學生在具體的環(huán)境中學習數(shù)學。教師們充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動。讓學生在觀察、操作、猜測、交流等活動中體會數(shù)學知識的產生，形成的過程，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。教師改變以例題示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。教師要給學生提供探索與交流的空間，教師的教學設計要具有啟發(fā)性，有利于學生展開觀察、實驗操作、推理、交流等活動，引導學生尋求解決問題的辦法。新課程理念下的課堂教學倡導的是自主性學習和創(chuàng)造性學習，是一種全新的大學習觀，是課堂精彩教學的核心。同時我們以素質教育為導向大力開展了諸多學生喜聞樂見、寓教于樂、參與面廣泛、積極性高漲的課內外學習及文體活動，使學生身于獲取知識、增長見識、展示自我、仿效學習的良好氛圍中。201*年我校傳統(tǒng)體育項目羽毛球榮